班級文化建設的作用

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班級文化建設的作用范文第1篇

關鍵詞：班級文化 班風學風 催化劑

一個優秀的班集體需要有著團結奮發、活力四射的班級文化氛圍。在這種氛圍下，學生能凈化心靈、陶冶情操、開闊視野，不斷提升自身的素質與品味。優秀的班級文化又是一種潛移默化的教育力量，是特定的文化環境，對學生的長遠發展起著導向、約束、熏陶的作用。

一、班級文化建設的必要性

中學生正處于青春發育的初始階段，剛剛開始形成自己的世界觀。這個時期的他們情感思緒異常豐富，邏輯思維逐步發展，自我學習能力顯著加強。此時，身處一個積極的班級文化氛圍內能讓他們在耳濡目染當中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這個階段學生的特點十分突出。

（一）自尊心很強

對于教師稍加嚴厲的批評和指正往往會感到不悅。自尊心太強一來無法承受挫折和壓力，二來走向極端很可能造成一種嬌氣。但這種自尊心能夠在教師的適當鼓勵下找到自己的目標，并且能夠在思想上控制自己的某些不恰當行為。

（二）思維較為封閉

經常沉浸在自我的小世界中，很少打開心扉和其他同學做一個交流和溝通，對于班內事務有時候也選擇退避的姿態，認為只要自己學好做好，剩下的就是教師的事情了，沒有一個主人翁的意識形態。

（三）接受能力很強，情商相對較高

其實他們心里都懂得一些道理，只是在受到約束的時候往往會被眼前的不愉快迷糊了大腦。在適時的激勵教育中往往能夠讓他們接受教師的指導。

班級就是一個小國家，一個國家需要優秀的科學文化理論來指導發展，同樣，班級集體也需要這樣文化來指導。因此班級文化建設極具必要性。

二、班級文化建設的重要作用

作用的體現往往有很多種形式，從時間長短上來看可以是快速的、立竿見影的，也可以是漸進式的、潛移默化式的。班級文化建設的作用就屬于后一種，潛移默化地影響著學生人格的養成、素質的提高。新課程的終極目標就是為了促進學生的全面發展。而構建良好的班級文化對學生的學習、生活以及人生的發展能起到催化作用，對提升學校形象，凸顯學校特色有著積極的影響。我們可以從兩方面看班級文化建設的重要作用。

（一）班級文化可以用來約束、規范學生的行為

班級文化是一種制度文化，在這一制度下的成員會有一種自我約束感。作為教師，我們能體會到學校制度的強大作用，同樣班級制度會給學生帶來同樣的功效。班級成員能在班級制度建立的班級規范下循規蹈矩，也能受保護，不受他人不良影響。班級文化從多方面對學生的行為起著規范、調控的作用。

（二）班級文化可以凝聚學生的向心力

班級文化建設依靠的是班級全體學生，需要人人參與進來。當人人都參與的時候，就會有人人都是主人翁的意識。這種意識會產生很強的磁鐵效應，將班級學生的不同學習觀念、價值觀念集合起來，，凝聚向心力。

三、班級文化建設的若干做法

（一）搞好物質文化環境的布置

物質文化環境布置指的是教室的學習環境布置，我們可以從教室內墻壁的美化、班徽、班訓的設計等方面著手做好這一工作。學生學習的興致會受到物質環境這一因素的影響，影響雖然小，但也不可不重視。身處一個干凈、整潔的學習環境內，學生的心情自然會順暢，學習興趣自然會高漲，更有利于身心健康發展。反之，如果教室內的衛生臟、亂、差，桌椅擺放不整齊，課桌上學習用品亂擺亂放，學生學習的心情都不會好，直接影響著學習的效率。

一個良好的教室文化環境不僅僅體現在整潔、干凈等衛生方面。教室是學生主要的學習和生活的地方，班級物質環境文化的構建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班徽的設計可以發動每個學生參與進來，讓大家評選出最佳設計作品。這樣可以培養學生熱愛班級的集體榮譽感，還可以鍛煉他們的設計能力，動手能力，協調能力，競爭能力；班訓設計要忌假、大、空，口號式的，需要依據每個班集體自身的情況、學生的特點，設計出符合自身特色的、接地氣的班訓。

（二）打造潤物無聲的精神文化環境

班級的精神文化環境建體現著師生的精神面貌、班風、學風，是班級文化建設的深層次要求，是班級文化的最高境界，體現著每個學生對班級目標的接納、對共同價值觀的認同。好的班級文化環境培養學生的健康心理和崇高的思想道德品質意義重大。

蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”作為班主任，我們要從了解學生開始，逐步走進學生的心靈，真正了解學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。班主任還要努力提高教師的綜合素質。教師應該提高自身的文化素質、道德素質。一個在課堂上旁征博引，貫通古今的教師想不讓學生佩服都難。同時，要做到民主治班。班上的種種事務應讓學生做主，提高學生的自主管理能力，班主任千萬不可強行施壓。

（三）制定人人遵循的班級制度

“沒有規矩不成方圓。”好的班級制度就是規矩，班級文化就是方圓。所以說，班級文化建設的核心就是制定好班級制度，一個好的班級制度是班級管理的基礎和保障。班級制度的建設支撐著優秀班級文化的形成，是優秀班級文化形成的有力保證。

由于現在的學生自我管理的能力比較差，所以每學期開始我們可以制定一個“班級公約”，這是班級制度建設的初始保證，日后根據班級學生的實際情況再逐步地修改完善。班級公約制定的過程中，既要注意各項制度的可行性，又要做到以人為本，以學生的發展為本，確定行為規范，體現尊重和激勵。學校和班主任不可僅憑想象要求學生應該做什么，不應該做什么。同時，要建立與各項制度配套的考核制度，既讓學生在學習和生活中能夠“有法可依”，又能對學生的學習生活做出定期的考核。

總的來說，班級文化建設的過程是一個漫長的過程，需要一定的時間。但這是我們一致的追求，不能輕易言棄。每一位教育工作者都應該積極探索，進一步做好班級特色文化的建設工作，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。

參考文獻：

[1]王芳.班級文化建設的實踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）：28-29.

[2]邸衛敏.高校班級文化建設與思想政治工作[J].河北青年管理干部學院學報，2004（12）.

作者簡介：

班級文化建設的作用范文第2篇

一、班規、班約對班級管理具有良好的約束作用

班規、班約的建立與實施，是一種班級管理工作的文化。俗話說，沒有規矩不成方圓。建立符合班級實際的班規班約，不僅會有效地規范班級學生的日常行為，使學生養成良好的日常行為習慣，對于建立優秀的班級團隊、培養學生集體主義精神和公共道德情操，都是十分重要的。回顧2009屆1班的班主任工作歷程，我的基本做法是：從高一年級第一學期開始，在學生入學一個月后，班集體建設結束時，由班主任組織召開班級班、團學生干部和學生代表參加的專門會議，內容是研究建立班規、班約的指導思想方法，做好班會的各項基礎工作。第二步是召開班會，全體學生參加，由班長主持，分組發言，根據學生們提出的材料進行匯總，在最后制定出能夠體現全班民主意志的班規、班約，在班級醒目的地方張貼。由于班規、班約是同學們自己制定的，是“民間的”和表達班級集體意志的，所以一旦成文，班內同學自覺執行的程度自然會很高，如有違規、違約現象，則按照相應的辦法處理。如此，班級的“民法”就成了班級集體的共同意志，班級學生自主管理工作得到了升華，良好行為習慣的養成就從這里開始，并發揮其不可替代的教育和管理作用。

二、班級團隊精神，具有群體的激勵作用

團隊精神及其培養是一種文化現象。一個集體，要提倡一種什么樣的、建設一支什么樣的團隊，這是班主任管理工作的理念。這種理念是一種目標培養文化。建設一支符合班級教育實際的團隊，不僅有益于班級管理，也有利于培養學生“四自”、“四會”意識和能力，促進成人、成才的教育目標實現。一個優秀的班集體就是一個團隊精神高效能的團隊，我校2009屆1班的團隊精神，確立為“說一班的話，辦一班的事，做一班的人”，中心詞是“一班”，即衡量學生說話、做事、做人的行為準則，團隊要求就是符合“一班人”的要求，“一班”這個集體成了全班學生集體精神和榮譽的象征。團隊精神具有無限的凝聚力，它使其中的每一個成員都感到一種無形的力量和精神的存在，并無聲地影響、支配著每個人的行為，陶冶著學生的情操，直接影響著學生的學習習慣與學業成績的高低，更重要的是會影響著學生的一生。日常生活中，當有的個別學生不小心說了一句粗話或臟話的時候，在他的身邊就會出現“你說臟話了，你給班級抹黑了，你不配做一班的學生”；當有的學生家庭出現臨時變故，生活急需別人幫助的時候，有些家庭并不富裕，平時節衣縮食的學生帶頭捐款，場景十分動人。類似的事例及過程，對每個學生的自我修養，自我管理以及對人生的態度和價值取向起著潛移默化的引導作用；班級的團隊精神需要積極培養、對于班主任來說，培養團隊精神應該成為班級管理的一項系統工程，是應做好潛心研究的一個重要課題。譬如，班集體的團隊精神是來自于大家齊心協力，來自于大家為集體作貢獻的熱情，所以班主任要不斷地灌輸“班榮我榮，班恥我恥”的思想，要與學生一起研究制定班級發展目標和個人成長目標；同時，要鼓勵學生在日常生活和人際交往中關心他人、幫助他人，對學有困難的同學，要關心、幫助，使之共同進步，以促進班級的整體提高；對思想、生活上有困難的同學要有同情心，克服具體困難；與同學間發生矛盾時要學會自制，妥善處理好人際關系，化解矛盾。通過引導，逐步培養學生對團隊的情感，使學生體會到集體的力量，感受到班級這個大家庭的溫暖，從而對班集體有歸屬感；此外，開展豐富多彩的集體活動，在活動中鞏固團隊精神，發展團隊精神。

三、班主任的工作態度和工作行為，對學生會產生潛移默化的作用

班級文化建設的作用范文第3篇

一班級文化建設的含義

班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設的組成部分

（一）環境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優質的教室環境可以激發學生的學習熱情，學生在整潔的環境里才能進行思考與學習，充分發揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規范的制度，規范大學生的日常行為，大學生日常行為表現就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發展。

（三）增強團結協作的作用

現在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協作的能力，有集體榮譽感。優秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規班訓來規范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環境優美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業特點的有效結合

（一）借鑒專業特色，開展班級文化

大學生的專業文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業文化只搞文化建設，也不能只學習專業知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結合職業特質建設班級文化

大學生將來是要就業的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業時，就會減少此方面問題的發生。

（三）與企業文化結合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業去進行學習，了解本專業在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發現自己的長處。

（四）合理分配專業文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現狀，以創新的姿態開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網絡打造具有專業特色的班級文化

網絡的作用是不可忽視的，現在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業特色的結合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創建出優質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區別于其他班級的獨特文化，是具有專業特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

六結語

班級文化建設的作用范文第4篇

1.班主任是班級文化建設的主要設計者和組織者。

班主任是班級的主要領導者、組織者和管理者，也是班級文化建設的主要設計者、引導者和實施者。班主任要充分認識建設班級文化對建設良好的班級集體、提高學生綜合素質的重要性。在班級文化建設的過程中，班主任要認真學習現代教育科學理論和班級管理的成功經驗，從當地的歷史文化傳統和經濟社會發展的實際出發，從班級學生的家庭背景、思想學習狀況、興趣愛好特長出發，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發展獨具特色的班級文化傳統。不管是班級教室的布置、活動的開展，還是班級目標的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對性強，要在取得實效上下功夫。

2.學生是班級文化建設的主體。

班級文化是一種群體文化。建設班級文化要以促進學生自我發展為目標，以豐富多彩的班級文化設施和文化活動為載體，以班級制度、班級關系為保證，喚起學生的主體意識、參與意識，鼓勵學生發展個性，激發學生的創造力。班級文化建設的過程是學生反思、創造、實踐、建構人生意義的過程。因此，在班級文化建設的過程中，班主任一定要尊重學生的主體地位和首創精神，著重學生的自我教育、自我完善，做學生活動的指導者和合作者，讓學生積極主動廣泛大膽參與。如制定班訓，因為班訓是班級的總目標，是班級學生共同的思想道德觀念和行為準則，是形成良好班級集體的關鍵，必須充分發動學生，把每個學生的積極性調動起來，把每個學生的主動性、熱情和創造力發揮出來，群策群力，幾上幾下，經過充分的討論、爭論、辯論，最終達成共識。

3.班級文化價值觀是班級文化的靈魂。

價值觀是如何判斷客觀事物有無價值以及價值大小的根本觀點和評價標準，對人們認識世界和改造世界具有重要的導向作用，對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。在班級文化建設中，班級文化價值觀起著重要的導向作用，它指導著建設什么樣的班級文化、怎樣建設班級文化。對此，全班師生必須統一思想，形成共識，用科學的班級文化價值觀指導班級文化建設，促進班級各項工作的發展。在我國現階段，應試教育、智育第一、分數至上、個人主義、小團體主義等班級文化價值觀是完全錯誤的，素質教育、全員發展、全面發展、主動發展、知能行統一、發展個性特長、創新圖強、團結互助、合作共贏等都是科學的班級文化價值觀。

4.用班級文化建設統領班級管理各項工作。

班級文化建設是一個嶄新的課題，需要在實踐中不斷探索，不管總結，不斷完善。有人說，不能用班級文化建設代替班級各項日常管理，此話不假，我們在長期班級管理實踐中形成的成功經驗和優良傳統堅決不能丟。但是，學校，班級，是教育單位，是文化單位，我們以班級文化建設為綱，用班級文化建設統領班級各項日常管理，豈不是更好嗎?我們在班級管理中一直強調的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風建設、班級量化管理、班級凝聚力等問題，不正是班級文化建設的題中應有之意嗎?

班級文化建設的作用范文第5篇

職業院校班級文化是一系列文化的總和，在建設班級文化之前需要對班級文化構成作清晰的劃分。為了更好地區分班級文化，加之鑒于職業院校的企業職業人才培育目標，本文擬借鑒企業CIS文化體系對班級文化構成體系進行重新梳理。我們知道，作為舶來品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫，指企業綜合形象，它包括受眾對企業語言、視覺、行為、傳統、符號等要素的認知，通常人們稱之為“企業識別系統”。有學者借鑒企業CIS創立了學校文化識別系統即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學校SIS的基礎上創立學校班級文化識別系統即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業院校班級文化之理念文化（MI）班級理念文化是職業院校班級文化的核心和靈魂，構成了一個班級最為重要的價值觀體系，是區別于其他班集體最本質的部分。只有樹立適合班級自身特性的班級文化，才能鑄就強大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級品牌。職業院校班級理念文化主要包括班級核心理念、班訓、班風、班級價值觀、班級精神、班級愿景、班級誓詞等。2.職業院校班級文化之視覺文化（VI）班級視覺文化是班級文化中直觀、外顯的部分，是體現班風、班貌等班級文化建設的重要載體，既有利于班級成員、校友、社會大眾的感知、記憶與認同，也有利于增強班級成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級視覺文化包括班徽、班級標準字、班級標準色、班級命名、班級活動著裝等。3.職業院校班級文化之環境文化（EI）班級環境文化是班級環境的文化特征體系，是班級文化的表層文化、物質文化層面，具體包括教室、宿舍、實訓室等的功能劃分、環境布置、文化氛圍的營造等。班級環境文化是班級文化的物質載體，在建設班級環境文化時要結合班級理念文化和視覺文化而進行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業院校班級文化之行為文化（BI）班級行為文化是班級成員共同制定并自覺遵守的行為準則和監督機制所表現出來的文化形態，包括班級成員日常行為規范、班級值日制度、班級活動制度、獎懲機制、班干部任免機制、主題班會制度等。班級行為文化是班級理念的動態顯現，只有把班級理念滲透到班級成員的行為中去，才能使抽象的班級理念轉化為具體、有形、可見的行為。

二、職業院校班級文化建設的功能分析

班級文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補充，滲透于學生在校期間的學習、生活當中，潛移默化中影響學生的思想觀念、思維方式、生活習慣、行為方式，滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的思想境界。

（一）導向與激勵功能

班級文化建設一旦完成會對學生們起到思想引領和行動指南的作用，就會成為班級全體成員共同的價值取向，就會激勵成員們煥發出更大的學習和生活熱情，指引大家朝著既定的目標砥礪前行。班級文化對一個人世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時日就會成為班級成員的信仰和力量，能夠調動班級成員的主動性、積極性、創造性，敦促大家以昂揚的精神、進取的姿態投入到在校期間的學習和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化會營造出一個催人奮進的學習和成長環境，班級成員在這種溫馨舒適、和諧競進的氛圍中耳濡目染會春風化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進德、智、體、美、勞等的全面發展。班級文化可以真正內化為學生的認知觀念，培養學生正確的情感態度，使他們養成良好的意志品質，并最終轉化為他們做人做事的價值取向和行為模式。

（三）凝聚與調控功能

良好的班級文化會促進師生之間、生生之間和諧人際關系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級文化氛圍；使成員之間團結友善、相互鼓勵和關懷及平等、和睦相處，能增強班級成員的集體榮譽感，使班級成員時刻以班級主人翁的身份嚴•38•格要求自己。每個人都能從班集體中尋找到前行的動力，處處感受到來自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來的學習動力和生活樂趣。班級成員會在這種氛圍中積極調控自己的心態、修正自己的行為，與班級其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動上同向同行。

（四）規范與約束功能

在班級組織運行中，班級文化為班級成員提供了行動指南和行為規范，這就會使班級成員自覺規范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級成員在行為處事上達到和諧共振。班級文化中有關道德標準和制度機制的要求，會使成員感受到一種無形的心理壓力，這種壓力會轉化為學生成長進步的內在要求，久而久之就會促進班級成員培養出符合班集體規范的行為習慣，形成沒有規矩不成方圓的遵章守紀意識，并最終轉化為學生的綜合素質。

三、職業院校班級文化建設的路徑選擇——以濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例

班級文化建設不是一蹴而就的，它是一項內容復雜、過程繁瑣、效果滯后的系統工程。開展班級文化建設，需要班級全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統籌各項班級文化建設內容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內涵、可執行的班級文化。現結合筆者所帶的濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例，淺談一下職業院校班級文化建設方面的一些嘗試。

（一）導員主導，學生主體

在班級文化建設過程中，輔導員要充分發揮班級文化構思與策劃的主導作用，要站在學生職業發展的戰略高度和為學生一生負責的長遠角度宏觀把握和掌控班級文化建設；同時，班級文化建設不能由輔導員一言堂，需要全體學生同心同德、群策群力，充分發揮學生班級文化建設主人翁的作用，把班級文化建設具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協力，才能建設出符合學生要求的班級文化，才能使班級文化發揮出它導向與激勵、熏陶與育人、凝聚與調控、規范與約束的作用。在2013級物流管理專業入學分班之后，筆者首先帶領三個班的班委做好班級文化建設的宣傳工作，讓全體同學意識到班級文化建設的重要性與必要性，形成建設班級文化的共同訴求；其次，我們成立了班級文化建設小組，并根據物流管理專業自身特點探討出圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化來開展班級文化建設；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項班級文化建設工作。

（二）班訓引領，整體推進

班訓是指班級提出的對班級全體人員具有規范、警策、引導作用的思想指南，它能形象而忠實地概括出班集體的整體價值追求，蘊含著師生的道德理想、學術人格和社會責任。在班級文化體系中，班訓應該是核心和靈魂，其他班級文化建設項目如班風、班徽等都要圍繞著班訓來進行。另外，班級文化體系內容復雜，面面俱到地建設班級文化也不現實，會貪多嚼不爛，要根據學生專業、職業生涯來確定需要構建的班級文化體系。在我們三個班確定“夢”文化、“和”文化、“習”文化班級文化建設主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠，筑夢未來”、“和潤人生，德濟天下”、“勤習累功，學以致用”的班訓；緊接著，我們的班風、班徽、班規等也就應運而生；最后，我們再把所建立起來的班級文化體系應用到教室、宿舍、實訓室的文化和美化上，實現了班級文化由理論到物化再到內化于心、外化于行的建設目的。

（三）打破常規，大膽革新

在職業院校中開展班級文化建設需要理論聯系實際，根據班級實際情況進行大膽革新。班級文化建設不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規思維，創造出富有班級特色的班級文化體系。例如，我們物流管理專業三個班級為了更好地推廣班級文化，同時也能讓三個班級學生更好地學習專業知識、提高職業技能，我們創刊《物流報》。又如，我們三個班根據各自的文化主題對班級重新命名：“筑夢班”、“潤和班”、“累習班”，并把新的班級名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內化為學生的思想共識，轉化為學生熱愛學習、樂于上進、主動發展的行為追求。此外，我們還根據班級實際創立了課程領學員學習機制、班級興趣小組發展機制、5S學習和生活管理機制、自助教育成長機制、小組互助合作學習機制等，為學生的成長進步提供了制度約束和促進機制。

（四）開展活動，營造氛圍

班級活動作為課外教育的主要形式，是實施素質教育的有效途徑和必然選擇。班級活動能促進班級成員的成人、成長、成才，培育學生良好的個性和主體性，提升全面素質，拓展綜合能力，促進優良品德的形成和身心健康。鑒于班級活動的重要意義，在推廣班級文化時有必要開展與之相對應的班級活動，通過內容豐富、形式多樣的班級活動使班級文化深入人心。與此同時，在開展各種班級活動中，良好的班級文化氛圍也會隨之生成，班級文化的凝聚力、向心力、感召力也會增強。圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化主題，我們開展了相應的辯論賽、勵志教育活動、環保創新活動、濟職義工活動，同學們在各種各樣的活動中深化了對班級文化的認識，形成了積極踐行班級文化的良好氛圍。

四、衡量職業院校班級文化建設優劣的評判標準

班級文化建設不僅僅在于具體的文化建設成果本身，更重要的在于文化建設的過程，重在用班級文化建設成果來引領和教育學生，重在通過班級文化氛圍的營造來塑造學生的心靈。我們在建設班級文化的時候，要把此作為一種教育契機，使之真正服務于學生的成長成才，為他們今后成功走向職業生涯奠定基礎。因此，從這個角度講，職業院校班級文化建設優劣的評判標準是能否真正做到以學生為本，具體來說需要注意以下幾個方面。

（一）參與度

職業院校班級文化建設部不是輔導員一個人的獨角戲，也不能由幾個班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應該是集體智慧。班級文化建設事關班級每一個成員的利益，每一個班級成員都應該成為班級文化建設的參與者，都應該以積極主動的姿態為班級文化建設獻計獻策。而且，班級文化建設是一項龐大的工程，唯有整合全班同學的智慧和力量，才能構建起高質量的班級文化。同學們參與班級文化構建本身就是團結協作精神、集體主義意識的體現，有利于促進班級人際關系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認可度

班級文化建設的出發點是學生的成長成才，班級成員只有在接受、認可班級文化的前提下，班級文化才能發揮它強大的功能。班級成員要自覺以班級文化作為思想引領和行動指南，把班級文化作為自己學習、生活、為人處事的理論武器，時刻以班級文化來嚴格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級文化才能指引班集體向著既定目標邁進，沒有思想價值、缺乏向心力的班級文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級文化建設的過程中，既要立足班級文化建設的固有規律，又要考慮班級專業特點、職業屬性和班級成員實際情況等，因地制宜、富有創新地建設出有一定的思想高度和內涵深度的班級文化。

（四）踐行度