素青少年創新教育

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素青少年創新教育范文第1篇

（江蘇省常州技師學院機電工程系，江蘇 常州 213032）

【摘　要】創新是一個國家不斷進步的不竭動力，是人類文明進步的重要推動因素，創新意識和創新能力的高低直接決定著一個國家國際競爭力和國際地位。技工院校是培養技工人才的主力軍，擔負著培養社會主義現代化建設的重任，所以技工院校學生的創新素養和能力培養是教育過程中不可忽視的一個重要方面，我們需要在營造創新氛圍、開設創新課堂和主動參加創新大賽等多種手段來提高我院學生的創新素質和創新能力。

關鍵詞 創新素養；創新氛圍；創新課堂；創新技能；無縫對接

創新素質在青少年教育過程和成長過程中的重要性。青少年是祖國的未來和希望，青少年是否掌握一定的科技知識，能否掌握對知識的實際運用能力，能否在工作中用創新的思維來武裝自己的頭腦，直接關系著我國未來建設的發展，少年強，則國強，開展青少年創新素質和創新能力的培養工作對我國培養科技人才工程梯隊及在國際競爭中處于不敗之地都具有十分重要的戰略意義。

我從進校工作的10年里，見證了我院在培養青少年創新素質和創新能力方面所付出的不懈努力，創新教育是一個長期的過程，目前我們僅僅處于探索期間。下面我結合平時工作情況和對我院學生的實際調查，談談培養我院學生創新素質和能力的幾點設想。

1　積極營造創新氛圍

1.1　設立創新工作室

創新氛圍的營造對創新教育的發展將起著積極的推動作用，在校園里，尤其在我們的新校區，可以積極鼓勵設立系創新工作室，并且可以根據專業方向的不同，設立個性化的工作室風格和展現形式，在工作室內部布置各類激勵創新的名言警句，讓青少年能夠置身于濃烈的創新環境中，在創新工作室的內部，我們可以發揮我們的主管能動性，布置各類展示柜，將優秀的作品置于展示柜中，并且把作品的相關數據通過卡片的形式展現在作品的旁邊。并且將作品的獲獎證書置于作品的上方。讓學生看到鮮活的作品，直觀地激勵學生的創新熱情。

1.2　積極營造校園創新氛圍

校園是學生生活、學習和活動的主要場所，校園文化建設潛移默化的影響著學生的精神世界和情商，要想提高學生的創新素質和創新能力，校園文化建設中的創新要素不可少，我們可以在校園文化布置的過程中，有機的融入創新元素，如設立科技之窗，結合當前熱門技術熱點，如中國首艘航母艦載機起飛等青少年喜聞樂見的科技新聞來創造興趣點來吸引青少年學生的關注，用興趣引導學生的求知欲和探究欲。

2　開設創新技能課堂

有了濃烈的校園創新氛圍的營造，我們還需要將創新技能課堂的開設作為系統培養學生創新素質和能力的重要環節來抓。我們知道，任何一門功課的學習、任何一項能力的掌握和培養都是由激發興趣、主動學習到逐步掌握的循序漸進過程，而開設創新技能課堂則是系統掌握創新能力的一項不可或缺的重要環節，對我校而言，我們應該不失時機地開設創新課程，將該課程作為必修課定下來，創新課程的開設可以根據專業設置的情況，分別置于學生進校之初（讓學生了解什么是創新，培養學生的創新熱情和興趣）和下廠實習之前（在學生掌握一定的專業技能之后，進行針對專業發展的創新技能培養）進行教學。用來提高學生的創新素質和創新技能。創新課堂的培養還可以給教師發現創新創新人才提供良好的渠道。如在2010年下半年，我利用活動課的機會將創新公開課搬到活動課的課堂中，開設了一堂“我動腦 我創新”的創新公開課，活動效果非常好，激發了十幾個青年學生的創新熱情，在接下來的兩個星期中，有四個學生在我的指導下，紛紛交出了較好的創新作品，其中管金龍等同學制作的“V型活動鏜孔刀夾具”作品在后期的反復改進中，脫穎而出得到了“國家實用新型專利”，極大的提高了學生的創新熱情和創新能力。在全體學生中引起了強烈的正面示范效應。所以適時地開設創新技能課堂對提高我院學生創新素質將起著關鍵的推動作用。

3　主動參加創新大賽

閉關鎖國只能落后，走出去看世界才能取長補短，不斷進步，近年來，各級各類的創新大賽層出不窮，有常州市的、江蘇省的，有時還有全國性的優秀教科研創新作品的創新大賽平臺。我們江蘇省常州技師學院對各級各類創新大賽非常重視，在學院和科研處的指導下積極主動參加了各級各類創新大賽，取得了驕人的成績，這對提高我院學生的創新素質和創新能力提供了良好的學習平臺，如在2011年6月份，我們參加的常州市創新大賽中，我校師生在參展現場主動學習其他學校的優秀作品的創作思路，探究作品靈感來源，鼓勵學生與兄弟學校的青少年交流，取經學經驗，在參展結束后的總結會中，我們得到了非常大的收獲。并且將有意義的“金點子”融入到了后期的作品設計和制作中。像這樣的例子還有很多很多。創新大賽對于我們提高創新能力，增強創新思維靈動力起著巨大的推動作用。

4　走出校園接觸社會

企業的需要，就是我們的追求，這是技工院校學生培養的目標，只有得到企業的認可，我們所培養出來的學生才是受歡迎的，我們的教育才能算是成功的，同樣創新素質的培養也需要得到社會的認可，企業的認證，我們的創新教育同樣需要在企業發展的軌道上向前推進，對我們青年學生的創新素質和創新能力的培養而言，我們可以主動邀請企業技術專家前來我校作“企業需要什么樣的創新人才”等主題講座。讓企業技術高管和青年學生面對面地來進行對話，互相交流。我們還可以向企業申請部分技術難度適中的創新工作讓師生共同來完成，讓學生通過完成企業的創新項目親身體會企業的實際需要。將校企合作的人才培養模式發展到技校學生與企業員工的無縫對接。走出校園，接觸社會，踏進企業是我們學生創新能力培養的終極認證。

5　結束語

素青少年創新教育范文第2篇

1.1從養成教育的角度分析,德育就是要培養學生良好的道德風尚,使其養成良好的行為習慣。單純的思想教育往往是以教師的說教為主,缺乏與實際的結合,而體育教育則主要是讓學生在實際中應用。體育鍛煉具有集體性、競爭性、規范性等特點,所以能有效地培養學生互相尊重、禮貌待人的良好人際關系,培養學生的競爭意識,應變、協作能力,以及自立自強的開拓進取精神。所以,教師在體育教學過程中應有意識地融入德育內容,注重對學生理想、信念和思維方式的教育,致力于發現和發展蘊藏在學生身上潛在的品質,激勵并促進他們在情感、道德價值、判斷能力等諸方面全面發展。此外,教師還可以通過一些教材內容的講授或集體運動項目的開展,結合我國體育健兒在國際賽場上為祖國的榮譽拼搏進取的事跡,生動形象地進行集體主義和愛國主義教育,使學生樹立全局觀念和協作精神,并以此激發學生的集體榮譽感和愛國主義熱忱,增強中華民族的凝聚力。

1.2意志品質是指一個人的目的性、自覺性、自信心、堅韌性、自制力、勇敢頑強和主動獨立等精神。美國心理學家推孟及其合作者通過長期對智力超常兒童的追蹤研究發現:成就最大那一組的意志品質明顯優于成績最小的一組。該研究成果說明了堅強的意志品質對學生非智力因素的發展有著巨大的推動作用。

意志品質是在克服困難的過程中表現出來的,又是在不斷克服困難的過程中培養出來的。體育活動是以克服一定的困難和障礙為特征的,在體育活動中,學生要不斷克服主、客觀的困難(如:疲勞、場地等),這非常有利于學生培養頑強的意志品質,堅韌不拔的精神,以及戰勝困難的決心和勇氣,是學生培養意志品質的重要途徑。

2.體育教育對培養學生健康的心理品質和治療心理疾病有不可替代的作用

2.1心理健康是指人在生活中能保持穩定的情緒、愉悅的心境、敏銳的智力和具有適應自然與社會環境的心理狀態。青少年學生正處在良好心理習慣形成和心理逐漸成熟的關鍵時期,被教育專家稱為“第二斷乳期”。因此,教師在關懷青少年身體健康的同時,絕不可忽視心理健康的教育與培養。

體育教育能使學生培養積極向上的人生觀,確立頑強進取的人生態度,提高生命質量。豐富活躍的體育活動有利于培養學生健康向上的心理品質。心理學家伯格的研究表明:有規律地進行中等強度(最大心率的60%—75%)的活動,有利于情緒的改善。同時他發現:用力運動可以減少情緒上的負擔,而且運動行為的替代作用可以減輕或消除情緒障礙。

2.2快速發展的現代社會,對青少年提出了更高的標準,現代青少年不僅要有文化知識,而且要敢于創新、敢于挑戰,具有較強的身心承受能力?？梢?開展針對青少年心理疾病的治療和調節研究,主動預防青少年心理疾病的發生,具有深刻的現實意義和較高的實用價值。

香港大學張小艷博士對北京和香港地區共2009名大學生所作的調查表明,經常參加體育鍛煉的人心理困擾程度明顯低于不經常參加體育運動的人。而且體育作為調節治療心理疾病的有效手段,被廣泛采用且效果顯著。這主要是因為體育療法有以下特點:(1)患者易接受;(2)見效快;(3)無副作用;(4)便于自我調節和治療;(5)經濟實用。

3.體育教育可以培養學生的創新素質和發展個性

3.1現代教育家陶行知說過:“教育是什么?教育是教人發明工具、制造工具、運用工具,教育有無創造力,也只需看他能否發明人生新工具或新人生工具?！庇纱丝梢?人才的本質特征是創造,教育的最終目的在于使受教育者能夠有所創造。也只有通過創造,知識和技能才能轉化為生產力,才能產生經濟和社會效益。創新教育作為當今教育的重要內容之一,是有創造學內涵和創造新精神的教育,其預期的目的就是培養學生的創新素質。

體育教學過程中充滿了可以創造的元素與機會。結合體育教育開展創新教育,培養創新素質是一個漸進的過程。教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容,采用不同的教學方法,多渠道啟迪學生的思維,培養學生的創新素質。例如:在進行某項技能教學時,教師可以把課本上列舉的部分、學練手段對技能的作用及原理向學生作簡要介紹,讓學生運用自己已有的知識和經驗發揮主觀能動性去探索解決問題的方法,學生據此可以選擇或創造新的適合自己的鍛煉方法,只要有效果教師就應該給予鼓勵。然后開展諸如“哪些好?哪些差?為什么?”等問題的討論。隨著要求的提高、問題的增多,學生的創新意識、創造思維和創造能力都會有相應提高。

3.2個性是指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和,是一個人整體的精神面貌?！白晕摇笔侨藢ψ约旱恼J識和評價,也正是這個“自我”才能使人形成完整的個性。自我調節對個性的發展具有重要的作用,人的個性品質的差異,在很大程度上取決于自我調節能力的差異。

當今的素質教育從某種意義上來說是一種個性教育,而體育教育是青少年學生個性發展不可缺少的重要因素。體育教育以其內容豐富、形式多樣、富有趣味性和挑戰性等魅力,將千千萬萬的青少年吸引到參與者的行列之中,使他們貼近生活、體驗生活,從而為個性的建樹與發展奠定了堅實的基礎。

關于體育教育地位和作用的論述,同志早年就曾在《體育之研究》一文中作出了精彩的闡述:“體育是載知識之車,寓道德之舍。不僅可以強筋骨,而且有增知識、調情感、強意志之功效?！薄暗?、智皆寄于體,無體是無德智也!”可見,體育教育的價值不只體現在“體”上,更體現在“育”上?？傊?社會越進步、文明,人類的體育生活也越豐富,功能越寬闊,成就也越顯著。

素青少年創新教育范文第3篇

關鍵詞：初中數學 新教材 知識結構

中圖分類號：G423.3 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）12-0048-01

在研讀了新課標之后，我們不難發現數學知識不僅包含以生活實際為原型的數學事實，也包含了一些生活經驗、思維方式或者操作技能，因此不難發現數學其實并不是單純的邏輯學科，它更是以生活實際和應用為基礎的實踐學科，既然數學有如此的內涵，我們深入研究其知識結構就顯得有一定的意義。本文主要從三個方面探討初中數學教材知識結構的涵義、知識結構的種類以及新教材知識結構對初中數學教學的作用。

1 初中數學新教材知識結構的涵義

何謂知識結構？顧名思義，數學新教材知識結構就是指在數學的學習過程中，以新教材的數學基本定義、數學定理和公理、數學公式以及方法為出發點，深入系統地將這些元素之間的關聯點串接為一個系統，這個系統就稱之為知識結構。通俗而言，新教材的知識結構就是以新教材的教學知識為導向，把其中的各個相關聯的內部規律串接為一個系統。

2 初中數學新教材知識結構的種類

經過筆者對初中數學新教材的研究，運用知識結構的相關原理，以學習數學知識的思維模式和數學元素之間的聯系為根本，將初中數學新教材知識結構劃分為四類：邏輯結構模式、教材結構模式、認知結構模式以及教學結構模式。

邏輯結構模式就是指新教材中的數學知識是以邏輯思維為主，每一個部分的學習都為下一部分的學習打下基礎，層層相扣，每個經典數學知識的學習都是非常嚴密而理性，邏輯性編排非常明顯。

教材結構模式是指初中數學新教材的編寫者以一定的教育方針和教育政策為基準，實現我國新課標的計劃和素質教育的目的，在數學教材的編寫過程中融入了一定的培養創新能力和實踐操作能力的模塊。

認知結構模式是指初中數學新教材緊抓數學學科的本質，以最為原始的數學知識呈現給學生，通過學生的認知和已有生活經驗，激發興趣的同時建構數學學習認知結構。

教學結構模式是指初中數學新教材為初中數學教學提供了一種符合中學生思維發展水平和理解能力的一套教學參考標準，嚴格貫徹了“以學生為主、教師為輔”的教學經典模式。

3 初中數學新教材知識結構對初中數學教學的作用

上文中已經簡單介紹了初中數學新教材知識結構的內涵和分類，接下來本文主要從研究這一知識結構的重要意義來探討，各個知識結構模式對初中數學教學的重要作用。

（1）新教材的邏輯結構促進了學生思維能力的發展，有助于初中數學教學目標的完成。學生的成績高低往往取決于學生對數學知識的整體學習能力，而學習數學最為重要的素質就是邏輯思維水平，新教材彰顯的邏輯性恰恰能夠幫助教師在教學過程中提高學生的邏輯思維水平，更好地完成教學任務。

（2）新教材的教材結構為教和學提高了有效的理論資料，有效保障教學質量。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹俸玫慕處煕]有良好的教材也教不出優秀的學生，這一道理所有的教育工作者都明了，初中數學新教材內容創新、知識點、插圖新穎，對于教師傳授和學生學習都是非常有力的保障。

（3）新教材的認知結構符合青少年的心理和智力發展水平，是嚴格貫徹教育方針政策的表現。新教材完全貫徹了素質教育的方針和新課標的要求，將教育心理學中認知結構應用于初中數學新教材中，有效地提高了初中生學習數學的興趣，減輕了學生的學習負擔，為學生的全面發展奠定了良好的教學基礎。

（4）新教材的教學結構還原了學生學習為主體的授課模式，為青少年的自主學習創造了機會。新教材的很多數學知識要求教學結構調整為學生自主學習，這更加將課堂和學習的主導位置還給學生，鍛煉和培養了學生的自主學習能力。

值得我們大家深刻思考的是，初中數學新教材結構的幾種表現形式并不是獨立存在的，它們都是相互依存、相互協調發展的，只有正確和統一地看待和把握這些知識結構，我們才能在教學過程中做到舉一反三、事半功倍。

綜上所述，本文先敘述了初中數學新教材知識結構的基本內涵，再闡述了新教材知識結構的主要種類，最后分別論述了幾種知識結構對初中數學教學的影響，筆者堅信經過廣大初中數學教育工作者的努力，一定能夠更好地把握初中數學新教材的各種知識結構模式，將教學方法和教材的知識結構相融合，讓每一個初中學生都在數學課上得到各種能力的發展，這也是我們當下教育最為真實的本質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001，6，80.

[2]劉延勃.哲學辭典[M].吉林：吉林人民出版社，1983，12.

[3]柯普蘭.兒童怎樣學習數學[M].上海：上海教育出版社，

素青少年創新教育范文第4篇

關鍵詞：初中思想教育：網絡背景：德育創新：實踐與思考

計算機技術和網絡資源有效地拉近了人與人之間的密切交往，作為現代條件下認知和改造世界的新型生產力，它既為加強和改進各項工作提供技術支撐，也為我們德育工作帶來強勁的動力和挑戰。筆者認為：差距和潛力同在，壓力和動力并存。我們要學會運用辯證思維來應對眼前發生的這一切，既不能視而不見，也不能因噎廢食，同樣不能急于求成；而是要善于將其投放到發展和創新的潮流中去蕩滌洗塵、千錘百煉，努力求取化惡為善、化劣為優、化短為長的良好教化。筆者試結合德育工作的實踐，對此作一些拋磚引玉式的粗淺闡述。

一、關于目前初中生德育基本情況的簡要分析

2011年5月，為完成“促進網絡資源下的青少年成長”的課題方面研究，筆者曾經參加了對某地區8所校園的1600名初中生關于德育工作情況的調研活動。從結論性調研數據中顯示，有超過55％的初中生能夠運用網絡技術來輔助學習，但與此同時也有35％的初中生因為沉湎于網絡游戲和聊天而對學習造成影響，近13％的初中生有過視頻聊天記錄，從而熱衷于網絡交友，更有5％的初中生時常閱讀各類低級趣味的網絡小說，上過黃色網站，個別學生甚至走上違法犯罪的道路。由此看出，網絡在幫助學生拓寬視野、了解更多課外知識方面確實功不可沒，但也帶來了我們不愿看到的負面影響。鑒于此，筆者認為，如何適應科技網絡下的傳播方式，迎合信息時代要求去努力創新工作機制，則應成為開展德育教化的當務之急。

在網絡技術日益滲透社會各個領域的發展過程中，它與傳統德育模式產生的撞擊自然會越發強烈起來，這種前所未有的陣陣沖擊，勢必促使兩者之間的不可調和性更為突出。

1.傳統德育模式下的青少年學生一直充當被動接受的“客體”身份，如今社會教育途徑的多元化和網絡資源的“不可控制性”，幫助他們逐步實現了德育教化的“反客為主”。這就使得學校德育的調控能力因鞭長莫及而漸漸力不從心。

2.網絡資源下的德育社會化程度越來越高，開放性越來越突出，這與目前仍然以“禁、堵”為主要方式的學校封閉教育之間的矛盾逐漸加劇，后者的教化導向已經顯得今非昔比。

3.網絡資源加快了德育的個性化發展，盡管學校德育也進行了面廣量大的灌輸與強化，但兩者由于缺乏相應的認同基礎而相去甚遠。由此大大削弱了學校德育的功能性。

二、當前初中生心理品德方面呈現的基本特征

網絡社會的最為顯著特點是“數字化生存”方式。魚目混珠的網絡情境對于個性品質處于初步發展階段的青少年學生來說，除了新鮮刺激就是強烈震蕩，從而使得他們在品德心理方面呈現出以下特征：

1.在品德認知方面顯得既開闊又偏激。網絡社會給予的充分自由和完全開放，讓青少年學生的道德視野大為開闊，但撲面而來的各類信息卻又使得他們難辨真偽、無所適從。由于廣大青少年社會閱歷淺、自控力差，加上他們又處于生理發育的青春期和心理發育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好學壞易，由壞學好難”，這就不可避免地導致青少年在品德認知方面會產生偏頗和差錯，進而容易進入思想偏激的誤區。

2.在品德情感方面既豐富又冷漠。用一個不很恰當的比喻來說，青少年學生的情感世界比較活躍和敏感，但其情緒化現象比較嚴重，就好比隨風而倒的“墻頭草”一樣難以穩定起來。在豐富多彩但不可觸摸的網絡虛擬情境感染下，因為無法能夠真正充實自己的情感世界，無法獲得隨心所欲的現實利益，他們往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出違法犯罪的事情。

3.在品德意志方面既磨礪又放縱。網絡世界的包容性和共存性特征，使得多元化價值的各種社會現象能夠“來者不拒、網內共存并且隨君所愛、信手拈來”。，這既能為青少年提供品德意志的磨礪良機，又容易讓他們在充滿“誘惑和陷阱”的糖衣炮彈面前而失足立場。

4.在品德行為方面既自主又異化。有人說：在網絡王國里，每一個人都是它至高無上的主人、國王和主宰。在這一片天地之間，無論你做出什么樣的行為，都能獲得網絡技術的公平支撐。這對于缺失自由而渴望獨立的青少年學生來說，是一種莫大的誘惑和強烈的滿足。然而，缺少監督和約束的“自由”太過驕縱，“唯我獨尊”的權威過于享受，勢必會陷入“爬高跌重”的深淵。表現在青少年身上的極端個人主義和自由主義等現象，與品行異化之間都是一脈相承的關系。

三、針對當前初中德育現狀應該作出的基本對策

鑒于上述種種分析，筆者認為，引導初中生把合理運用和嚴行律己相結合，以適應和應對科技網絡帶給自己的挑戰是最佳對策。

1.優化整合德育內容，積極形成主流導向。既然網絡是個大舞臺，我們就要用先進和高尚的文化去占領這個平臺，并引領學生學習并從中受益。通過對初中生加強文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他們的自身綜合素養，提升他們的是非判斷能力，從而幫助他們有效提升網絡選樣能力和自律水平。此外，通過優秀青少年“讀書報國”“行善積德”“見義勇為”等先進事跡的正面教育，為他們樹立“學有榜樣、趕有方向”的形象。

2.努力轉變德育觀念，全面拓展教化時空。網絡技術把人類社會帶進了科技發展的時代軌道，雖然它也稍帶了一些有悖德育意愿的元素，但我們不能因噎廢食，不能就此強行禁止初中生從此遠離或脫離網絡技術，這不僅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是絕對不現實的。傳統的教育方法，相對而言空洞、刻板和教條，老師作為道德圣人高高在上，學生大多時候只能被動的頂禮膜拜。即使有時有所謂的交流，也是在有限的框框內。如果運用網絡技術，時間空間上都得到了極大的延伸。選用德育教化方式也會豐富多彩。讓學生蕩滌自身污垢，弘揚自身美得，真正做到完善其身。

3.規范網絡資源環境，著力構建支持系統。開展對青少年的德育教化是一項社會化系統工程，它必須得到學校、家庭、社會環境的全面重視、協調配合和“綜合治理”，這樣才能贏得事半功倍的效果。然而在現實中我們不難發現，三者之間往往各行其是，相互協作的機會不多、力度不大，甚至出現相互矛盾和抵觸消除的現象。筆者認為，社會層面上，國家主管部門應該加強網絡監管機制，加大對一些提供不健康和低級趣味內容網站打擊力度，建立一些適合于青少年上網查詢的綠色網站。學校和班級層面，可以建立富有自己特色的網站，內容豐富多彩，與教育教學密切相關，力求做到趣味性與教育性相結合。同時也通過這個平臺，采用BBS、貼吧等多種形式把家庭和學校緊密結合在一起，學生和家長可以通過這個平臺更加便捷地與學校和老師交流，了解孩子在學校的有關情況。學校也反過來了解學生在家庭中的表現，引導家長監督管理好孩子在校外的學習。這樣才能形成社會、學校、家庭三位一體的教育管理模式，真正形成一股強大的德育教育合力。

總之，網絡是一個敞開的德育大課堂。面對新形勢和新情況，我們要增強陣地意識和創新意識，加強學習，引導學生了解網絡、善用網絡，把網絡這門現代技術變成他們自身成長過程中一個真正有用的工具。

參考文獻：

[1]秦鈉，社區教育與人的社會化[J]中國德育，2009.

素青少年創新教育范文第5篇

一、博愛教育

烏龜祖師是智者與圣者的化身，它不選徒孫為神龍大俠，體現了其大愛無私之心。 雪豹太郎是烏龜徒弟浣熊的愛徒，雖然掌握了千本武籍，功夫堪稱一流，但為了成名不擇手段。 烏龜看出其心理的陰暗面，因此果斷否決，避免了太郎稱霸后的嚴重后果。 烏龜大限來臨之前預感到太郎將越獄，實是擔憂自己去世后無人能夠對付太郎式的武林惡霸， 和平谷將遭受劫難。 出于對平民百姓的關愛，烏龜決定選拔神龍大俠加以培養。 嬌虎在選拔大賽中勝出時，烏龜又一次放棄了選擇徒孫嬌虎。 從天而降的阿寶被烏龜祖師選中，看似偶然，實有其必然性。烏龜對五俠的武功了如指掌，也心知肚明嬌虎難以對付太郎，熊貓雖然不懂武功，但恰如一張白紙，是可造之材，大有潛力，前途無量，因此堅定地將愛好功夫的阿寶點為神龍大俠的培養人選。

浣熊師傅前期則與烏龜祖師相反， 對太郎溺愛，對嬌虎藏有私心，對阿寶抱有偏見。 浣熊對太郎的培養重才而不重德，幼時縱容其拔胡須，對其日益膨脹的功名之心未加教育，致使其最高愿望無法實現時心生邪念，重創和平谷，浣熊的老命也差點葬送在其手上。 可見，學生的人品比能力更重要，如果忽視德育，就會造成孩子人格不完善，親情淡漠，甚至殘忍殺害父母、老師。太郎入獄后，浣熊師傅的夢想則是將嬌虎培養成神龍大俠，因此在嬌虎身上傾注了太多的心血和期待。 當烏龜放棄嬌虎選擇阿寶時，浣熊無法接受這一戲劇性的變化， 并對外來的阿寶嘲笑、 排斥、打擊，直至烏龜的再三勸導才摒棄偏見，對阿寶充滿信心，悉心培養。 浣熊在太郎攻入翡翠宮時，挺身而出，保護百姓，視死如歸，為徒弟們做出了表率。

教師對每位學生都應充滿愛心，無論其聰明或愚笨、貧窮或富貴、健全或殘疾、親近或疏遠、城市或鄉村等，拋棄自己的私心與偏見，用愛心去培育他們，讓每一位學生都能成材。

二、信心教育

自信是人們事業成功和夢想得以實現的必要條件。 影片中，阿寶和浣熊不同夢想的實現都經歷了自信心的確立。 教師不但對學生要有信心，對自己更應該有信心。

首先是烏龜祖師對熊貓阿寶信心的樹立。阿寶認為烏龜將自己點為神龍大俠人選是個誤會。面對浣熊和五俠的嘲笑， 阿寶僅將自己定位于五俠的超級粉絲，對成為神龍大俠的夢想毫無信心，因此深更半夜到山頂摘桃猛吃，排遣心中煩悶。 烏龜來到圣桃樹下啟發和鼓勵阿寶。阿寶認為自己是功夫史及中國史上的遜王之王，身無虎的利爪、鶴的翅膀、蛇的毒牙、螳螂的長臂等，萌生退卻回家賣面條的念頭。 烏龜勸導阿寶不放棄，不賣面，而要把握今天，把握金朝，并敲下一個桃子作為禮物送給阿寶，以資鼓勵。 烏龜的一番話恰似其留下的燈籠，引導阿寶穿越黑暗走向黎明。于是阿寶下定決心留在翡翠宮，大清早苦練劈叉，當浣熊要其放棄時，則堅定地說：真正的俠士決不放棄，別擔心大師，我也決不放棄。 即使被浣熊踢下山去，飽受顛簸，傷痕累累，阿寶又毅然決然地重新登上山頂，將浣熊的打擊轉化成動力。

其次是烏龜祖師對浣熊信心的確立。 選拔大會前，烏龜就鼓勵浣熊說：不管我選中誰，他一定會給谷里帶來安寧，也能給你帶來安寧。 烏龜選中熊貓，浣熊認為是個意外，胖熊貓不可能解決問題，也不可能成為神龍大俠。烏龜對浣熊說：從來就沒有意外。太郎越獄后，烏龜在圣桃樹下又將這句經典名言強調了兩遍，要浣熊相信阿寶能完成使命，從而也完成浣熊培養神龍大俠的使命。 烏龜認為熊貓就像一顆桃子，只要悉心指引、培育、相信，就能成材，在羽化歸天前叮囑浣熊必須真心相信阿寶，相信自己。

再次是浣熊對阿寶信心的培養。為師者如果不相信學生，勢必只會看到學生的缺點、不足。浣熊開始并不相信阿寶，因此只看到其肥臀、贅肉、大肚，并與五俠嘲笑、排斥、刁難阿寶，逼迫其離開翡翠宮。 經過烏龜勸導，浣熊開始相信阿寶。得知太郎越獄，阿寶認為能夠阻止太郎的是烏龜祖師， 嬌虎則認為是五俠，只有浣熊認為是阿寶。 浣熊不斷肯定和鼓勵阿寶:他要來奪神龍秘籍，而你是唯一能阻止的人。 真正的俠士不會退縮。 我要你相信你的師父，就像我相信我的師父一樣。因此阿寶說：之所以我留下來，因為我相信如果有人能改變我，讓我脫胎換骨那個人一定是你全中國最好的功夫師父。

為師者如果相信學生， 勢必就會看到學生的優點、潛能。浣熊細心觀察，發現了阿寶好吃這一特點下蘊含的無限潛能，經過刻苦訓練，最終將潛能充分發掘并轉化成一流功夫。此時的阿寶離神龍大俠只差一步成為神龍大俠的信心。當師徒面對神龍秘籍的一張白紙時，二者信心都降到了零點。 師傅選擇了獨自對付太郎，讓阿寶和五俠撤離和平谷的百姓。 阿寶沮喪地回家，鵝爸告訴他面條秘方鮮湯的秘方是沒有秘方，要想讓它特別，你只要相信它特別。阿寶重新審視神龍秘籍，從白紙中看到了自己，恍然大悟，原來烏龜祖師是要阿寶相信自己， 依靠自己去成為神龍大俠。 最后與太郎的較量中，面對其譏諷:我以為神龍大俠是什么樣的，竟然是一只又肥又笨的熊貓。阿寶的回答信心十足:Im not a big fat panda; Im the bigfat panda.不定冠詞 a 在英語中表示 隨意一個 ，而定冠詞 the 表示唯一一個 。可以說整個影片要告訴我們的就是，想成功就要相信自己，依靠自己。

三、創新教育

烏龜是功夫的祖師，其蓋世神功并非繼承自某位大師，而是在圣淚池邊自創的。 烏龜對弟子的教育非常重視創新，所留的神龍秘籍只是一張白紙，要求繼承者相信自己的獨立創新，因為只靠繼承就不可能會有超越。 烏龜連最普通的一招一式都沒有傳授給阿寶，更不用說所謂的絕招了。

浣熊的功夫確實高超，但對五俠的教學功夫并不高超，因循守舊，缺乏創新。 訓練的結果令其大失所望，嬌虎不夠猛、金猴不夠快、仙鶴飛不高、靈蛇欠敏捷。頗具諷刺意味，徒弟的特長反而成了不足，浣熊終于認識到了教學方法的失誤。浣熊經過烏龜祖師的勸導，對阿寶充滿信心后，摒棄了原有的訓練方法，依靠細心觀察，結合阿寶的貪吃和潛能創新了一套針對性強的獨特訓練方法。 所謂的因材施教，就是要根據學生的特點來創新教育教學方法，發掘其潛能。