家庭教育主題的基本內(nèi)容

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家庭教育主題的基本內(nèi)容范文第1篇

愛心是人類所不可或缺的極為重要的基本素質(zhì)。從小培養(yǎng)孩子的愛心已是一件刻不容緩的事情，成為當前教育的重要任務。

中學階段是學生人格形成的重要時期，學生的大部分時間在學校度過。班主任是學生接觸最多的師長，也是學生心中的權威形象之一。班主任的言傳身教對學生品德的形成起到?jīng)Q定性的作用。班主任被喻為孩子的“第二任母親”。班主任對學生的愛心培養(yǎng)，將直接而深刻地影響學生的一生。

鑒于以上分析，我們希望從班主任工作入手，尋求一種培養(yǎng)學生愛心的科學、合理、高效的教育方法，以促進學生人格的進一步完善。

解決方案的內(nèi)容與實施

一、解決方案的基本內(nèi)容

據(jù)兒童學家研究，孩子天生就具備愛心，善良和同情是孩子的天性：嬰兒一歲前就有對別人的情感反應，如果旁邊有孩子哭，他會隨之一起哭；一兩歲時，孩子看到別人哭，就會拿自己喜歡的東西去安慰，這表明他已能清楚地分辨自己和他人的痛苦，并有了試圖減輕他人痛苦的本能，但不知道該怎樣做才好；五六歲時，孩子開始進入認知反應階段，他知道什么時候該去安慰正在哭泣的同伴，什么時候該讓他獨處。這些都是孩子愛心的自然表現(xiàn)。而當孩子上學之后，他們的愛心卻越來越缺乏。

基于以上這些認識，我們認為，要想培養(yǎng)學生的愛心，首先要找出造成孩子愛心缺乏的原因，再根據(jù)具體情況采取有效的對策。

原因分析：

模仿是人類最基本的學習手段之一。小學階段的孩子，模仿力特別強，很容易受外界的影響。在大力實施素質(zhì)教育的當今社會，對智育的重視大大超過德育，德育工作存在諸多問題。因此，從以下幾方面深入調(diào)查造成學生缺乏愛心的原因。

1、社會環(huán)境。社會環(huán)境主要指家庭和學校以外的交際關系，如朋友、鄰居、非正式團體及各種社會活動場所。在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，社會上各種丑惡現(xiàn)象屢見不鮮。

2、家庭方面。家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭教育的好壞、家庭的人文環(huán)境、家庭教育的方式及家庭成員之間的關系，都將直接影響孩子品德的好壞。

3、學校方面。學校在學生的思想品德教育方面發(fā)揮著主要作用，主要體現(xiàn)在校風、班風、教師行為、學生相互關系等方面。

4、學生自身因素。

二、解決問題的具體實施辦法

1、加強學校與社會的緊密聯(lián)系、密切合作。

社會教育是學校德育的補充和延伸，是形成德育合力的必須重視的重要力量。

2、加強學校和家庭的合力教育。

3、通過學科教學，滲透“愛心”教育。

4、開展愛心個案研究。

5、開展以“愛心”教育為主題的豐富活動是實施愛心教育的重要形式和途徑。

思考和建議

通過近一年的問題研究，我們得出了一套培養(yǎng)學生愛心的操作方法。

一、加強學校與社會的緊密聯(lián)系、密切合作。

1、學校要主動爭取社會教育各界的支持，如公安機關、企業(yè)；村委會、敬老院；影劇院、書店等。

2、組織學生接觸實際、外出參觀，讓學生了解勞動人民、熱愛勞動人民。利用春游、秋游組織學生參觀，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3、聘請校外有關人士到學校作報告，豐富學校與社會教育內(nèi)容。

二、加強學校家庭的合力教育。

1、教師通過多種方式（家訪、校訪、電話聯(lián)系、家長會）主動與家長聯(lián)系。建立家校聯(lián)系卡，加強與家長的溝通與指導，合理選準家教內(nèi)容，精心組織教學。明確家長學校辦學思路，健全組織、完善制度，在家長及學校中滲透“愛心教育”。在家庭傳統(tǒng)美德教育中，教師注意引導家長注重全面性、針對性、一致性、表率性和科學性，使家長積極地配合學校傳統(tǒng)美德教育，形成教育合力。

2、加強對班主任人際交往能力的鍛煉。由于家長形形、性格各異，因此，提高班主任的人際交往能力對于協(xié)調(diào)家庭教育和學校教育具有重要作用。

3、通過學科教學，滲透“愛心”教育。在課題實施過程中，以課堂教學為主渠道，在教學中滲透愛心教育。如語文、歷史、品德與生活等學科，有許多內(nèi)容本身就是進行愛心教育的好教材，可以直接滲透愛心教育。

4、開展愛心個案研究。根據(jù)教學實際撰寫愛心教育個案，在此過程中，教師把愛心教育的思想、理念落實到具體的教育行為之中，使愛心教育個案成為溝通教育理論與實踐的橋梁。

5、開展豐富的以“愛心”教育為主題的活動。

我班堅持每周開展一項主題教育活動，為學生提供展示自我、塑造自我的機會，貼近學生實際開展了一系列活動，收到良好的效果。

一是開展社會實踐活動。每學期，我班都要組織學生參加社會實踐活動，如：你扔我撿、凈化校園環(huán)境、我為環(huán)保做貢獻，參加社區(qū)組織的義務勞動及慰問演出等，同學們通過參加社會實踐活動，不僅培養(yǎng)了公民意識，還提高了社會責任感。

二是以讀書活動促“愛心”教育。書是知識的源泉，讀書不僅陶冶情操，更能培養(yǎng)高雅情趣。我班以“愛心”教育為主線，精選一批適合青少年特點的好書，定期組織學生閱讀；還利用廣播臺宣傳讀書心得。開展“讀一本書，捐一本書”活動。充分利用現(xiàn)有的德育資源，對青少年進行歷史和革命傳統(tǒng)教育，利用各種重要節(jié)日舉行唱國歌、升國旗、入隊、入團等儀式，陶冶青少年的道德情操，激發(fā)他們的愛國熱情。

三是開展奉獻愛心活動。培養(yǎng)學生心中有他人的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生從小學會關心、學會同情、學會幫助、善待他人。我班建立了“愛心”角，不定期組織學生開展以“資助貧困學生，奉獻一片愛心”為主題的奉獻愛心活動，在每次捐資助學活動中學生表現(xiàn)出極高的熱情，營造了很好的愛心班級氛圍。

四是開展“感恩”愛心才藝展示。在學校首屆校園十佳才藝少年評選中，我們以“愛”為活動主題，讓學生進行才藝展示。在“感恩面對面”活動中，邀請家長參加，充分展示了我班學生的藝術風采。對學生進行了愛祖國、愛學校、愛家庭、愛他人的教育。

五是開展特色團隊活動。及時開展深受學生歡迎的主題團日教育活動，如班團隊會、征文比賽、詩歌朗誦比賽、“DIY創(chuàng)意比賽”等。不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和集體榮譽感，從中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。我班還通過校園之星的評比宣傳好人好事。通過榜樣示范，典型引路培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

同時，我們還根據(jù)學生實際和形勢需要，有針對性地對某些學生或某些問題進行專題教育，引導學生樹立正確的道德意識。同時我們還與社區(qū)聯(lián)系合作，為學生營造一個良好的人文環(huán)境。

存在的問題及今后設想

家庭教育主題的基本內(nèi)容范文第2篇

小學階段的孩子正處在“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的道德發(fā)展關鍵時期，在這個關鍵期中所接受的道德教育將會成為孩子最基礎的“人格底色”，所形成的思想與品性，將很大程度地影響孩子的一生。

廉潔，是最基本的道德元素，也是一個人最基礎的品格。隨著社會主義民主和法制建設推進，從小對學生進行敬廉崇潔、誠實守信的教育，啟發(fā)和幫助學生樹立基本的是非觀念、法律意識和誠信意識，培養(yǎng)學生從小確立公民道德觀念和社會責任感，對于培養(yǎng)具有良好道德素養(yǎng)的未來公民，確保國家的長治久安具有十分重要的意義。因此，廉潔教育應該成為學校德育教育的應有之義。

我校黨支部充分利用校園主陣地開展了一系列廉潔文化宣傳教育實踐活動，使廉潔之花遍到了校園的各個角落。

1 加強制度建設規(guī)范化，落實廉潔文化進校園

廉潔文化進校園工作的保障是制度，立足點是規(guī)范辦學行為。我校認真貫徹落實《大武口區(qū)教育體育局進一步加強廉潔文化進校園的實施意見》精神，抓好黨風廉政責任制落實，建立黨風廉政建設制度，明確工作思路。貫徹落實《小學生守則》、《中小學日常行為規(guī)范》、《小學生禮儀常規(guī)》，建立健全德育工作制度，有效對學生進行廉政文化教育，促進良好校風的形成。進一步完善師德行風建設責任制、細化操作程序。落實教師管理制度，不斷完善教代會制度，為進一步加強廉潔文化進校園工作，加大自查監(jiān)督力度，成立由校長任組長、副校長任副組長、教導處、教科室領導和年級組組長為主要成員的廉潔文化建設工作小組，制定了廉潔文化建設的工作規(guī)劃，統(tǒng)一思想，提高認識。在學校師生中掀起一股崇尚“清正廉潔”之風。切實落實廉潔文化進校園工作。

2 加大宣傳力度，營造廉潔文化進校園的良好氛圍

為了促進廉潔文化建設深入人心，在宣傳形式上，我們做到：一是利用校園廣播、電子顯示屏、教師粉板字，經(jīng)常廣播、播放、展示廉政文化警示語，做到入眼入心，讓教師和學生明白廉潔的重要意義。我們還利用周一早晨升國旗儀式，進行了以敬廉崇潔、誠實、正直、節(jié)儉和有責任心為基本內(nèi)容的國旗下講話。二是辦好以廉政文化內(nèi)容為主題的班級板報、宣傳櫥窗、校園文化墻，廣泛宣傳廉政文化，傳播廉政知識，營造良好的學習宣傳氛圍。做到廉潔文化與校園文化的有機結(jié)合，既美化了校園，又起到了警示教育作用。三是以宣傳櫥窗為主制作以廉政警句為主要內(nèi)容的宣傳牌，豎立在校園中心路旁，目的是為創(chuàng)設廉潔校園文化氛圍，營造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境。做到廉政文化與“平安校園、快樂校園、書香校園、美麗校園”有機結(jié)合，達到潛移默化的教育效果。四是利用學校網(wǎng)站，廣泛宣傳廉政文化，傳播廉政知識，營造良好的學習宣傳氛圍。

3 以“敬廉崇潔”為主題，開展豐富多彩的校園文化活動

為了出好一期以廉潔為主題的黑板報；辦好以廉潔為主題的櫥窗專欄；開展課外收集、閱讀廉潔為主題的小故事活動；進行一次敬廉崇潔為主題的手抄報比賽和書法競賽；開展“倡廉潔，講榮辱”為主題的作文、詩歌等創(chuàng)作征集活動；開展敬廉崇潔格言警句的征集活動；開展“創(chuàng)節(jié)儉校園”體驗活動，例如自己動手綠化美化校園、參加義務勞動，在活動中，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，幫助學生樹立正確的理想信念，對學生進行立志、成才、做人的教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明習慣。營造環(huán)境氛圍，加大廉潔文化建設宣傳力度。

4 在學科教學中滲透廉潔文化

我們要求教師在教學中，結(jié)合學科特點尋找廉潔教育的結(jié)合點和切入點，充分挖掘語文、思想品德、社會等學科內(nèi)容中廉潔教育的資源，并抓住要點，進行有效的教學，通過課本劇表演、經(jīng)典詩文誦廉潔等形式開展廉潔文化教育，把對學生的廉潔教育融入到日常教學管理當中，讓廉潔文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦，進網(wǎng)絡、進圖書館、進活動。以至“植根”到孩子們的心田。學校要求全體教師做學生的表率，在校園內(nèi)逐步形成：黨員干部爭當廉潔自律的表率，教師爭當廉潔從教的楷模，學生爭當以廉為榮的好學生。

5 明廉唱廉，提升廉潔文化品味

為了提升校園廉潔文化的品味，我們讓學生了解什么是廉潔、歷史上有哪些廉潔文化作品和有哪些優(yōu)秀人物.讓學生不僅學會講廉潔故事、唱廉潔歌曲等等，最關鍵的是把廉潔以及與此相關的德性融入學生心里，內(nèi)化為學生的品質(zhì)，成為他們抵抗各種誘惑的堅強本性。只有這樣，才能從小樹立廉潔自律意識。切實增強廣大學生廉潔守紀的自覺性，在思想、學習、生活等各方面嚴格要求自己，并把這種優(yōu)秀品格和良好習慣帶人社會，做一個誠實守信、遵紀守法、品行高尚、有責任心的現(xiàn)代公民。

6 開設“廉政講堂”，增強防腐能力

學校黨支部結(jié)合實際，組織開展“日日廉潔月月講”活動。要求每位教師、學生天天宣傳廉潔文化，日日做到廉潔守法。由學校領導、部門負責人對全體教師、班主任對學生開設每月一次的“廉政講堂”。學校全體教師從工作的點點滴滴處入手，努力營造“風清氣正”的發(fā)展環(huán)境，進一步提高教師的政治素質(zhì)，提高學生遵紀守法的自覺性和辨別是非的能力。

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在加強學校廉潔文化建設的同時，學校不斷推動和促進家庭廉潔建設，使學生在學校和家庭兩個環(huán)境中都能使自己的廉潔意識得以不斷強化。學校少先隊定期向家長發(fā)出學習材料、宣傳單，向家長宣傳我國歷史清廉名人，廉潔詩詞警句，使家長確立“先成人，后成才’意識。開展通過家庭教育論壇交流等活動，形成良好家庭氛圍，讓學生自覺抵制社會上、家庭里存在的各種錯誤庸俗觀念。我們還充分利用家長學校、家長開放日等活動，做好以廉潔為內(nèi)容的宣傳活動，以“小手牽大手”為抓手，在互動教育中放大“廉潔文化進校園”的社會效應。

家庭教育主題的基本內(nèi)容范文第3篇

學校品牌是學校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步累積并凝聚在學校名稱和其他文化標識中的，體現(xiàn)學校的辦學核心理念、辦學水平、較高的社會認可度和美譽度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質(zhì)量立?！钡淖谥?，讓學生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學子；讓教師找準定位，質(zhì)量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學校之一。

站在新十年的起點之上，如何進一步塑造學校品牌，深拓學校內(nèi)涵發(fā)展，提高學校核心競爭力，成為亟待思考與探索的問題。學校品牌建設是指在先進的辦學核心理念引領下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術，對學校進行建構(gòu)或改造，形成先進的學校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨到的、師生和社會贊許的品牌學校。尋找學校發(fā)展之路有很多途徑，但是學校發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動課堂的深化和升華，是對教育本質(zhì)的尊重。

一張學生課表，可以窺探出學校的獨特氣質(zhì)。從學校的角度看，系統(tǒng)的課程設計，是學校的育人理念、教育資源、師資隊伍、教學能力、硬件水平等的綜合展現(xiàn)。

星港學校在十年辦學特色追求、打磨、發(fā)展的基礎上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個校本課程都如星星般是獨特的，是博采眾長而成的。我們初步設想從以下幾個方面著手：

一、基于生活體驗下的科技教育課程建設

經(jīng)過近十年的科技教育探索與實踐，星港學校先后獲得了近百項榮譽稱號。蘇教基〔2014〕35 號，《關于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導結(jié)果及蘇州市初高中課程基地建設項目的通知》，確認我校的《科技與生活》項目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設項目。

學校目前已研發(fā)了《虛擬機器人教程》《神奇的物質(zhì)世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類》等多個校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學生科技實踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開展《科技與生活》課程基地建設奠定了扎實的基礎。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學技術在社會生產(chǎn)、生活中的運用，《科技與生活》課程注重學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、借助科學技術解決問題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實施過程中，采用項目教學法，即以“項目”為主線，教師為主導，學生為主體的教學。通過教師指導，學生自主合作完成方案設計、項目實施及評價，增強學生的實踐認知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構(gòu)成：以教師指導的基礎型課程；校企結(jié)對合作的拓展型課程；學生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內(nèi)和課外兩大資源組成，生活處處有問題，處處有科學，除學科知識外，學生的生活經(jīng)驗、社會與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長和企業(yè)等資源組成。物質(zhì)資源：學校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢工廠等與生活科技有關的專用場室。目前正在與德資企業(yè)共建學生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺

師生指導互動平臺，即基于課堂學習的教師、專家講座輔助平臺。生生合作互動平臺，即基于社團活動的學生科技小組平臺。自主學習網(wǎng)絡平臺，即基于moodle 的在線教學平臺、微課教學資源平臺等。

5.課程管理

課程實施：由校長室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務處負責課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學活動；課程評價：確立以關系交往、語言表達、邏輯智能、動手能力、創(chuàng)新能力等為基本內(nèi)容的多元評價機制，由課程研究組統(tǒng)籌進行評價與反饋；課程服務：設立課程服務中心，為課程建設提供器材、場地等服務保障。

二、基于大數(shù)據(jù)的家庭教育課程建設探索

星港學校一校三區(qū)，教師280 人，學生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復雜、家長層次最豐富的學校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長學校，需要特有的家庭教育指導課程，從而可以有針對性地指導。內(nèi)需、外需都決定了我們要對各層次各年段家長教育內(nèi)容的繼續(xù)開發(fā)、教師指導能力的提升、指導策略的豐富有效等方面做進一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號《關于公布首批“蘇州市中小學家庭教育課程化項目學?！薄疤K州市中小學家庭教育課程化項目拓展學?！钡耐ㄖ分校倚１淮_認為首批蘇州市中小學家庭教育課程化項目學校。在摸索與探索中，我們初步構(gòu)建了四大家庭教育課程：

1.家長學校課程

對象拓展。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開設了祖輩家長課程。

必修序列。我們從家長中先期征集話題，進行統(tǒng)計選擇。

這樣形成的課程正是家長所迫切需求的。經(jīng)過實踐積累，目前已初步形成了1～9 年級家長學校課程序列。

主題選修。根據(jù)不同家長群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開設選修菜單，進行專題指導。

2.自助學習課程

心靈之信。每學年初，每位家長都能收到張磊副校長帶領心理團隊撰寫的公開信，重點介紹本年級段孩子的身心發(fā)展特點及家庭教育建議。家長需完成學習反饋表，在收集反饋意見的基礎上，學校再進行針對性的專題指導。

心理小報。根據(jù)校情自主編寫，每月一期《心港導航》，親子共讀。

口袋書。為孩子的成長關鍵期、家庭教育的關鍵點編寫專題口袋書，如《中考心理手冊》《青春期指導》等。

生涯規(guī)劃指導。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導師”資格，對家長和學生的生涯規(guī)劃指導成為新興課程。

3.親子體驗課程

美國教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！斌w驗式課程的優(yōu)勢恰在于此。

基礎課程。學生成長七大階梯活動均邀請家長參與，見證和體驗孩子生命成長的重要時刻，促進了孩子與家長的相互理解。

拓展課程。學校引導家長成了“蝴蝶媽媽星港讀書會”，開展了上百項親子體驗活動，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報道。

4.家長朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語的主動權還給家長，家長講述自己在教育過程中的故事和體驗，互提建議、互相啟發(fā)、實現(xiàn)共敘共進。

家長導師。邀請優(yōu)秀家長開設專題課程，通過典型家長的現(xiàn)身說法，促進更多家長反思和成長。

三、基于國際理解教育下的國際課程建設

開設國際課程，旨在幫助學生正確認識和處理國際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問題；幫助學生學習與其他國家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；培養(yǎng)學生善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關心人類的共同發(fā)展的情操，擔負起“全球公民”的責任和義務。課程體系類別有以下幾種：

1.基礎性課程

來訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來自日本、新加坡、澳大利亞的修學團隊。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國等國的友好學校。交流課程：每年來訪接待期間，來訪師生及本校接待學生共同進行各類學科的課堂體驗。

2.拓展性課程

小語種課程：每周一節(jié)開設第二外語———日語課程，提高師生接待外方口語能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學期間，修學師生進行漢文化推廣活動，如漢語、中國文化及藝術學習、體驗等。國際理解教育：使學校的學生在外國修學時能繼續(xù)學習本國文化，本國學生更多地了解外國文化，培養(yǎng)各國學生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”。

3.探究型課程

修學國文化差異探究：修學前，做好兩國文化禮儀等差異研究，梳理內(nèi)容，選好探究項目（課題）；修學期間通過修學日記、交流訪談、實際體驗等形成個人報告；修學結(jié)束后上交，教師做好實時報道，個別線路編寫修學期刊。修學國課程體驗研究：修學前，預習同年級各個課程，針對修學國特點，制定學習方案；修學期間，對中外所開課程的教內(nèi)容、方法、形式等進行全方位比較。每一學科尋找一個話題進行探討研究。借助報告、PPT 等，進行修學體驗的分享。

四、基于課程建設的教師校本培訓體系

課程的實施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實施才能落到實處，真正有利于學生的發(fā)展。因此，基于課程建設的教師校本培訓體系，必須及時跟上。

1.成立課程領導小組

學校成立以學科骨干教師為主的課程領導小組，可以在整個過程中協(xié)調(diào)執(zhí)行中遇到的問題，及時收集、反饋課程實施過程中的意見和建議并進行研究。通過對課程方案的執(zhí)行情況進行分析評估，也可以及時進行課程內(nèi)容的調(diào)整，改進課程管理，使課程成為一個可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實施過程中，學校充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動教師參與課程建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。利用學校課程建設這個過程，提升教師對課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實踐能力，引領教師強化課程意識，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛生且具有課程開發(fā)、課堂教學設計、教學評價能力的優(yōu)秀教師隊伍。

3.完善校本培訓體系

利用校本培訓時間，組織教師參與學習課程體系，充分了解體系的內(nèi)容和意義，明確開發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個條線，學科教師在課程執(zhí)行中需要彌補和提升的內(nèi)容，利用外聘教師、專家指導，業(yè)務培訓，“請進來，走出去”等多種形式進行培訓和學習。爭取在最短時間內(nèi)，讓學校師資跟上各類課程的開發(fā)與實施。

家庭教育主題的基本內(nèi)容范文第4篇

[中圖分類號]G632

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004―0463(2012)05―0086―01

教學是師生的雙邊活動，是以學生為主體、教師為主導的學習活動，如果我們不去研究教育對象，不去研究學生究竟是怎樣學習的，不去研究學生學習的心理特點與情緒情感體驗，課堂教學效率就無法提高。陶行知先生說：“學生怎樣學，先生怎樣教，教的法子必須根據(jù)學的法子?！苯逃恼嬷B不在于能教給學生多少現(xiàn)成的知識，而在于引發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生自己去感悟的意識，教給學生自己思考問題與解決問題的方法。

一、培養(yǎng)學生強烈的學習興趣

教師要轉(zhuǎn)變教學方法，用生活中鮮活的事例激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生感覺到知識的價值，認識到知識是一種新興的生產(chǎn)力，正在成為社會發(fā)展最根本的動力。教師在教學中，應該讓學生體會到獲取知識的快樂，讓學生多體驗成功的愉悅，強化學生學習的信心。引導學生正確對待學習中遇到的困難，幫助學生克服這些困難，鍛煉自己頑強的意志。教師還要多組織豐富多彩的課外活動，讓學生親近自然、親近社會、親近生活。讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，認識到知識的價值與意義，從而激發(fā)學生學習的興趣。

二、真心關愛每一個學生

面對知識基礎、家庭教育背景不同的學生，老師不能搞一刀切，而要研究學生，根據(jù)不同學生的實際情況，制訂相應的措施辦法，以促進每一個學生的發(fā)展為根本目標。

對比較優(yōu)秀的學生，老師要嚴格要求，在夯實基礎的前提下，提供較大難度的學習內(nèi)容，拓展學生的視野，提升學習水平；對中等水平的學生，老師要狠抓基礎知識落實，在指導學習上下工夫，在學習方法上獲得突破，培養(yǎng)學生學習能力，提升學習水平；對后進生，老師要適當降低難度和要求，給予及時指導，讓他們獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的信心。

三、進行學習方法指導

1.指導學生制訂學習計劃

教師要指導學生制訂周密合理的學習計劃，目標明確、時間安排合理、注重落實的學習計劃是學生學習取得成功的第一步。這對學生自己進行管理與自我督促是非常重要的。

2.指導學生有效預習

預習是高效學習的起點，通過預習學生初步了解學習的基本內(nèi)容和新舊知識之間的聯(lián)系，為課堂學習做好準備，同時培養(yǎng)了學生的獨立學習能力。預習使學生的學習更加明確，拓寬上課思路，避免盲目性，通過預習還可以抓住重點、難點并進行課堂突破，從而培養(yǎng)學生良好的自學習慣，為學會學習打下堅實的基礎。

3.指導學生高效率聽課

為了調(diào)動學生學習的積極性，教師應盡快進入主題，一上課就提出富有啟發(fā)性的問題，引起學生的注意，并進入深層次的思考，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。教師要引導學生將注意力集中到所學內(nèi)容上，排除一切干擾因素，使用多樣化的教學形式，將學生的視覺、聽覺等因素充分調(diào)動起來。讓學生帶著問題、帶著思考與質(zhì)疑來聽課，這樣會使學生聽課更專注，思維更活躍，學生就會提出一些有價值的問題。老師提問時，應該給學生留下思考的時間和余地，鼓勵學生自己獨立思考，并與同學、老師交流。教師應要求學生在認真傾聽別人發(fā)言的同時，積極進行思考，在思考別人觀點越程中，不斷修正、完善自己的觀點。

家庭教育主題的基本內(nèi)容范文第5篇

*年，市教育局根據(jù)市委、市政府建設“誠信××”的工作部署，認真學習十七大精神，深入貫徹科學發(fā)展觀，積極開展“一二三四”工程，有效推進誠信教育。其中，把政務公開作為加強群眾聯(lián)系，維護群眾利益，構(gòu)建和諧社會的基礎工作，采取切實措施抓實抓好抓出了成效，在當?shù)馗扇褐袠淞⒘私逃牧己眯蜗蟆?/p>

一是狠抓行政權力公開和辦事程序公開。市教育局牢牢抓住行政決策、執(zhí)行、結(jié)果等運行環(huán)節(jié)，向當事人全部公開行政權力行使或事項辦理過程的相關情況。公開教育局工作職能、科室設置與職能、服務承諾等內(nèi)容，對相關收費標準和學生轉(zhuǎn)學休學、民辦學校辦證、教師資格認定等辦事程序進行了詳細的說明，方便了辦事群眾，保障了群眾的知情權、選擇權和監(jiān)督權。

二是主動搭建公開平臺，提升服務水平。在采用傳統(tǒng)方式公開的基礎上，該局充分運用揚州教育網(wǎng)、電子顯示屏、電視等現(xiàn)代媒介，將群眾關心的熱點問題進行實時公開。同時積極提升服務水平，組織公共服務和行政執(zhí)法的“窗口”；科室公開辦事制度，辦事程序和辦事結(jié)果，增加了行政行為的透明度。

三是健全學校校務公開制度。明確校務公開的內(nèi)容、形式，實施步驟和工作要求，健全學校校務公開制度。通過開展規(guī)范管理“家家到”，組織機關工作人員到聯(lián)系學校督查校務公開工作，開展校務公開考評等措施，使得學校校務公開工作走上了正常化、規(guī)范化、制度化和效能化的軌道。

四是建立政務公開工作長效機制。建立健全了政務公開工作制度、考核制度和責任追究制度，將政務公開作為教育目標管理的重要指標，作為學校領導班子建設考核的重要內(nèi)容，作為學校實行黨風政風行風建設責任制的重要內(nèi)容進行評估考核。

五是強化政務公開工作的監(jiān)督機制。充分發(fā)揮紀檢、監(jiān)察、審計部門和行風評議員的作用，通過民主評議黨風、行風、學校評議機關、群眾訪談、問卷調(diào)查等行之有效的多種方法，充分聽取社會各界對政務公開的意見，不斷完善政務公開工作，取信于民，有效推進誠信機關的建設。

通過推進政務公開，全市中小學辦學行為更加規(guī)范，辦學效益不斷提高，群眾滿意度得到了大幅度提升，為促進事業(yè)和諧發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、關于學校誠信教育工作

“言必信，諾必誠”，“小信誠，大信立”。誠信教育必須從大處著眼，從小處入手，從青少年抓起，從日常生活抓起，通過教育部門的大力推行與努力，在全社會樹立誠信光榮、失信可恥的社會風氣和強有力的輿論氛圍。

（一）抓好誠信制度建設，納入學校德育體系。在各級教育行政部門和中小學校中樹立起以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領導，將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環(huán)節(jié)之中，建立健全誠信教育的各項制度。將誠信教育納入創(chuàng)建安全文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內(nèi)容之一。充分發(fā)揮少先隊、共青團和工會的作用，建立學生誠信檔案，實行學生“誠信考場”等。不斷探索誠信教育制度化、規(guī)范化的有效途徑，把誠信教育納入學校思想道德建設體系和日常管理工作之中，持續(xù)推進。

（二）規(guī)范誠信行為，為人師表，率先垂范。要求各級教育行政部門領導和中小學教職員工帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。加強教師職業(yè)道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。同時，重點整治誠信缺失的突出問題。例如：有些部門或單位的少數(shù)工作人員責任意識較為淺薄，存在有諾不踐、有禁不止等現(xiàn)象；個別教師缺乏基本的師德水平，職業(yè)責任心不強，存在隨意調(diào)課，只教書不育人，有償家教等情況。

（三）以人為本，形式多樣，組織豐富多彩的誠信教育活動。誠信教育重點在知行統(tǒng)一，關鍵在踐行。組織各中小學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。充分利用現(xiàn)實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用校內(nèi)櫥窗、黑板報、廣播、校園電視臺、校園網(wǎng)大力宣傳誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（四）走向社區(qū)、進入家庭，形成學校、家庭、社會聯(lián)動的誠信教育體系。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結(jié)合起來。社區(qū)和家庭是中小學生生活、學習的重要場所，對中小學生健康成長起著非常重要的作用。市局促使學校主動與家庭、社區(qū)緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養(yǎng)的提高，構(gòu)建學校、家庭、社會聯(lián)動的誠信教育體系。

*年，我們堅持把誠信教育作為教育事業(yè)發(fā)展的大事來抓，取得了一定的成績。09年，將繼續(xù)深入推進“一二三四”工程，繼續(xù)深入開展誠信教育活動。

一、進一步加強政務公開與校務公開工作。加強行政權力公開和辦事程序公開的力度，特別是對群眾最關心、社會最敏感、反應最強烈的問題，要積極實施方案。督促學校校務公開制度的完滿實施，提升對外服務水平，強化政務公開的長效機制，保證監(jiān)督機制的效用。

二、進一步加強學校誠信教育工作。根據(jù)*年誠信教育工作的經(jīng)驗與教訓，我們決定在09年有目的有重點的在誠性教育的針對性、實效性與整體性上加強教育工作的力度與深度。

（1）以人為本，加強誠信教育的針對性。要根據(jù)中學生這一年齡階段的心理特征和認知特點，深入細致地了解中學生對誠信問題的看法，全面了解中學生誠信教育中存在的問題，認真分析問題的癥結(jié)所在，制定切實可行的教育方案，使誠信教育更具有針對性。誠信教育一定要以學生為主體，一定要從學生的實際出發(fā)。