初中生心理健康教育總結(jié)

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初中生心理健康教育總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；心理問題；對(duì)策

中學(xué)階段是人生過程中一個(gè)極其特殊的階段，被稱為“反抗期”“麻煩期”或“危機(jī)期”，處在這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，加上受周邊環(huán)境的影響，很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

一、初中生存在的主要心理問題

1.心理壓力大，對(duì)挫折的承受力差，自信心不足。學(xué)生間的學(xué)習(xí)競爭十分激烈，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。

3.早戀問題的困擾。初中生自身生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，從而影響到學(xué)習(xí)。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷。現(xiàn)在有叛逆心理和患孤獨(dú)癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉(zhuǎn)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中去尋求滿足。

二、加強(qiáng)初中生心理健康教育的對(duì)策

1.更新教師觀念，建立心理健康教育工作的骨干隊(duì)伍

建立以科研處、政教處、團(tuán)委及年級(jí)主任、班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師資隊(duì)伍，選配有較強(qiáng)心理健康教育知識(shí)和技能的教師作為課題研究組成員。學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，定期開展知識(shí)講座、理論研討、案例分析等，總結(jié)交流，提高教師心理健康教育的理論水平和實(shí)際工作能力。

2.加強(qiáng)心理健康教育

在中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。

3.開設(shè)心理咨詢室

心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別初中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢。信任是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。心理咨詢要取得良好的效果，關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生，同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)等原則，這樣才能建立起一種信任關(guān)系。

4.家庭與學(xué)校教育相結(jié)合

家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長會(huì)、座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校教師反映的意見，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能棍棒相加，要對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。

目前，我國初中學(xué)生的心理健康教育還處于起步階段，大量的實(shí)踐問題迫切需要理論指導(dǎo)。心理健康教育的教師隊(duì)伍、科學(xué)教材、專業(yè)資料以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建極為欠缺，心理素質(zhì)與其他素質(zhì)、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、心理健康教育與德育的關(guān)系等需要進(jìn)一步明確。所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師的共同努力，探索培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，同樣需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].北京：東方出版中心，2002.

初中生心理健康教育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是20實(shí)世紀(jì)80年代產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對(duì)里立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。”由此可見，心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。《學(xué)記》中說：“知其心，長善而救其失。”講的就是這個(gè)道理。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項(xiàng)測驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。”學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

二、心理健康教育不僅是德育工作的內(nèi)容同時(shí)也是教師的任務(wù)和要求

心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人{(lán)”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

三、如何加強(qiáng)心理健康教育

（一）學(xué)校教育工作

學(xué)校對(duì)初中生的心理健康教育不能只依賴于少數(shù)專職教師單純的口頭說教。要充分調(diào)動(dòng)各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進(jìn)。要重視教師隊(duì)伍的心理健康教育，提高全員的思想認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)的角度對(duì)初中生進(jìn)行扎實(shí)有效的心理健康教育。

1.班主任與學(xué)生在校接觸時(shí)間最長。要把心理健康教育融入到日常班級(jí)工作中去。要建立起情感交流資料庫，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)褒良抑莠，及時(shí)總結(jié)并加以實(shí)踐。要做學(xué)生的良師益友。要充分利用主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學(xué)生間的差異。從心理上與學(xué)生加強(qiáng)溝通，使學(xué)生樂學(xué)。通過多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)有意識(shí)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中去。

3.做好家長工作。充分發(fā)揮利用家長會(huì)和家長學(xué)校的作用，雙管齊下，及時(shí)與家長交流學(xué)生最信思想動(dòng)態(tài)。

4.對(duì)學(xué)生采取點(diǎn)面結(jié)合的教育方法。利用專家集體講座和個(gè)別學(xué)生個(gè)別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問題學(xué)生做好隱私的保護(hù)工作。

（1）對(duì)不同智力發(fā)展水平的學(xué)生各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。如：對(duì)記憶力、注意力、分析解決問題能力各有所長的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質(zhì)，讓他們心理上對(duì)自己有信心，提高他們的情商水平。

（2）學(xué)習(xí)心理的教育。幫學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生傳授有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)人際交往及人格教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的性心理指導(dǎo)，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)自身的缺陷與不足，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)尊重、合作與拒絕。正確處理與同學(xué)間、教師間及家長間的關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生未來踏入社會(huì)所必備的適應(yīng)社會(huì)壓力生存的健康人格品質(zhì)。

初中生心理健康教育總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生；心理教育

G444

長期以來，無論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績等問題上，而忽略了與每個(gè)學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，作為老師兼班主任，在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，現(xiàn)如今初中學(xué)生的心理健康主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

一、學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)過重，抗挫折能力欠佳。由于近幾年高中招生人數(shù)的控制，對(duì)于越來越多想繼續(xù)讀高中，期望通過知識(shí)改變命運(yùn)、適應(yīng)社會(huì)需求的家長和學(xué)生來說，考大學(xué)就是他們唯一的出路。所以，考不上高中就面臨著失學(xué)，面臨著失去大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。每次考試，學(xué)生心情都比較緊張，總是擔(dān)心成績不理想，怕遭到同學(xué)的恥笑、老師的批評(píng)、家長的責(zé)備。一旦考試真的失敗，就立即灰心喪氣，情緒低落，初三的學(xué)生顯得尤為突出。調(diào)查中，好多學(xué)生表示，父母把希望就寄托在自己身上，每周回家父母都噓寒問暖，不讓自己干任何家務(wù)，返校時(shí)又給自己很多零花錢，只要自己好好學(xué)習(xí)成績好就行。還有的學(xué)生說自己花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但成績就是很差，覺得自己很笨，對(duì)不起父母和老。于是，他們的挫折感就會(huì)“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師、父母和同學(xué)的言行敏感，神經(jīng)衰弱等癥狀。

二、人際關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，感到孤獨(dú)，缺乏安全感。

如今的中學(xué)生，就農(nóng)村孩子而言，家中最多也就三兩個(gè)孩子，而且以兩個(gè)孩子居多。盡管如此，他們也是爸爸媽媽爺爺奶奶的心肝寶貝，這些孩子自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。在調(diào)查中有同學(xué)說：“我不知道怎樣與同學(xué)、鄰居孩子建立好朋友關(guān)系”。“同學(xué)之間沒有真正的朋友，有的只是欺騙、相互利用。”一些學(xué)生的日常安排就是“家――學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里看電視”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人愿和我分擔(dān)喜怒哀樂”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐懼感。

三、缺乏自信心，自卑心理強(qiáng)烈。

由于家長、老師對(duì)學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己腦子笨”，“自己成績總是不理想，考高中肯定有困難，更別說考大學(xué)了。”于是灰心喪氣，感到“前途渺茫”，失去自信心。

四、青春期問題的困擾。

如今的初中生自身的生理發(fā)育已日趨成熟，再加上外界各類書籍、影視作品的影響，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“小狗小貓之戀的問題”，初中階段這種現(xiàn)象已顯萌芽狀態(tài)，有的同學(xué)在日記中坦言“總是想看到他”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我想時(shí)時(shí)刻刻和他在一起”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。部分處在青春期的少年，在與同伴以及他人的交往過程中，如果產(chǎn)生言語上的沖突或肢體上的沖撞等矛盾時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。這些少年往往不計(jì)后果，容易沖動(dòng)，給個(gè)人以及家庭和社會(huì)帶來不必要的危害。

以上幾點(diǎn)，僅僅是初中生心理健康問題比較突出的方面。還有一些因?yàn)榧彝サ淖児省h(huán)境的影響等造成的心理問題也愈來愈多的給學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的障礙。家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的快。作為學(xué)校，為了培養(yǎng)出身心健康的新一代接班人，亟待在心理健康教育這一塊上開墾挖掘，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校應(yīng)該調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，全方位推進(jìn)心理健康教育。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

初中生心理健康教育總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康 班主任 初中 學(xué)生

一、什么是心理健康

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于一個(gè)人“健康”有兩方面：不僅指軀體方面的生理健康，還指精神方面的心理健康。

第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)于1946年曾為心理健康下過一個(gè)定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”這次大會(huì)也為心理健康認(rèn)定了四個(gè)標(biāo)志：“①身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；②適應(yīng)壞境，人際關(guān)系中彼此謙讓；③有幸福感；④在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。”

二、初中生的心理健康狀況

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：初中生正處于生理心理快速成長變化的青春期，青春期屬于特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，身體越來越成熟。生理上的快速成熟使少年產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)匀惶幱诎氤墒鞝顟B(tài)，成人感和半成熟狀態(tài)是造成心理問題的根本原因。加之家庭、學(xué)校和社會(huì)的一些工作不到位，使初中生心理健康出現(xiàn)這樣那樣的問題。

綜合各方面資料，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知方面過分高估自己。身體的急速成長，使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。具有成人感，便認(rèn)為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)、壞境和周圍成人平等相待。而實(shí)際上他們的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾。具體在生活中就表現(xiàn)為對(duì)父母、老師的關(guān)心顯得不耐煩、甚至語言頂撞或有肢體沖突。

2、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。青春期的孩子情緒表現(xiàn)有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴，甚至失控，有人用“疾風(fēng)暴雨”來形容。人們認(rèn)為平常的是是非非，卻在他們那里引發(fā)高強(qiáng)度的反應(yīng)。自尊心過強(qiáng)，或過于自卑，容易走極端。當(dāng)其情緒好時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒不好時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、上網(wǎng)、打架等現(xiàn)象。

3、意志力方面比較薄弱，常常不能正確對(duì)待自己和控制自己，做什么事都會(huì)優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力較差，易受暗示，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

4、人際關(guān)系方面交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性別。此時(shí)男女生的關(guān)系開始發(fā)生巨大的變化，表面上疏遠(yuǎn)，漠不關(guān)心，實(shí)則上想接近，渴望異性關(guān)注。與父母的關(guān)系：有點(diǎn)緊張，對(duì)父母的依賴減少。與教師的關(guān)系：他們不再盲目接受任何一位老師，開始對(duì)老師品頭論足。對(duì)所喜愛的教師他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)那門課，而對(duì)自己不喜歡的教師則排斥那門課。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的必要性

初中生的心理健康教育需要全社會(huì)的共同關(guān)注與參與。而班主任在這方面具有很大的必要性，原因是：班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長，次數(shù)多，對(duì)學(xué)生了解較全面深入，帶班一般為三年，這就為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地心理健康教育提供了條件，同時(shí)也為班主任提出了輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的職責(zé)。

班主任輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康具有很大的優(yōu)勢，表現(xiàn)為：在時(shí)間與空間上很靈活，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，既可利用較長的時(shí)間，如入學(xué)教育和班會(huì)時(shí)間，也可利用較短的時(shí)間，如課間休息和放學(xué)之后；更加上班主任負(fù)責(zé)具體管理班級(jí)及本身的組織管理能力，在學(xué)生面前具有較大的權(quán)威性，學(xué)生的認(rèn)同感、親和力好。

四、初中班主任如何輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康

在做班主任的幾年中，我發(fā)現(xiàn)初中生的心理健康問題主要發(fā)生在青春期煩惱、學(xué)習(xí)考試?yán)Щ蟆⒓彝ピ蚣芭及l(fā)事件，在工作中總結(jié)出以下四點(diǎn)心理健康教育的方法：

1、利用班會(huì)課定期舉辦心理健康和青春期知識(shí)講座

對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的，對(duì)指導(dǎo)其學(xué)有好處。他們按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解了記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好記住知識(shí)。了解了青春期的心理特點(diǎn)，從而主動(dòng)把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，平等的溝通交流

班主任對(duì)學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)常常是通過談話來完成的。如果這時(shí)班主任能用平等的溝通交流方式，學(xué)生一定會(huì)從心里尊敬、感激。

溝通交流注意點(diǎn)：

首先班主任在勸說前要深入了解勸說對(duì)象，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。做好充分的心理準(zhǔn)備。

其次要讓自己保持一種熱情的、友善的、真誠的心理狀態(tài)。選擇舒適、放松的環(huán)境，與學(xué)生的距離適當(dāng)，盡量使學(xué)生有一種親近感，使這種熱情的、友善的心理為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)。不論學(xué)生在交談過程中出現(xiàn)何種意料之中和意料之外的言行和情緒，班主任自身必須始終具有這種心態(tài)。

最后要運(yùn)用必要的溝通技巧。如學(xué)生在情緒動(dòng)蕩的狀況下，很難聽進(jìn)善意的勸告。穩(wěn)定情緒的技巧有：①避實(shí)就虛。班主任在勸說前談一些與勸說主題無關(guān)或關(guān)系不大的事，以使學(xué)生的情緒逐步穩(wěn)定下來；②“冷處理”。班主任不直接實(shí)施勸說，而是讓學(xué)生對(duì)剛才發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，或?qū)懺诩埳希虎劭隙▽W(xué)生的成績與優(yōu)點(diǎn)。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使人產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺，進(jìn)而身心放松，情緒穩(wěn)定。此外勸說時(shí)要注意學(xué)生的表情和肢體語言，根據(jù)情況調(diào)整勸說的內(nèi)容和方式。應(yīng)根據(jù)自己察覺到的學(xué)生心理，適當(dāng)調(diào)整自己的勸說內(nèi)容或暗示學(xué)生要引起重視。

3、利用偶發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)常出現(xiàn)料想不到的意外事件和情境：如學(xué)生親人亡故、車禍、火災(zāi)、搶劫、父母離異以及學(xué)生之間、師生之間突發(fā)的不愉快的事件等。這些情況一旦出現(xiàn)，學(xué)生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩潰，因此特需心理輔導(dǎo)與重視。

我班有個(gè)女生在剛剛準(zhǔn)備念初一時(shí)母親突然病逝，她遭遇的打擊很大，雖然表面上她極力表現(xiàn)想讓自己堅(jiān)強(qiáng)，可她對(duì)母親的思念嚴(yán)重干擾了她的生活，她刻苦勤奮卻沒有效果，夜里思念母親卻只能偷偷哭泣，她不肯找人訴說心事，只能自己背負(fù)，如此惡性循環(huán)，讓她焦慮失眠，成績下降。為了減輕學(xué)生偶發(fā)事件后的痛苦，加速重構(gòu)心理平衡，我一直陪在她的身邊，冷靜地守候著、鼓勵(lì)著，我想讓她明白：愛她的不只是她的父母，還有我這個(gè)班主任。在我的干預(yù)下，她終于走出了喪母的陰影，開始樂觀積極起來，對(duì)未來又有了希望。

需要注意的是：有些事情是不能讓全班學(xué)生知道的，不能尋求全班同學(xué)幫助的，如學(xué)生的父母離異、女生意外身體傷害等；

4、多與家長聯(lián)系，幫助其發(fā)揮好家庭教育的功能

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生在家的時(shí)間比較長，受父母的影響較大，所以班主任多與家長聯(lián)系，幫助家長發(fā)揮好家庭教育很有必要。聯(lián)系途徑：

①利用家長會(huì)有計(jì)劃地向家長介紹一些基本的實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識(shí)，向家長講述家長育人成功的范例，或者推介這方面的書籍，如《學(xué)習(xí)就是習(xí)慣的養(yǎng)成》、《給孩子一生的財(cái)富》、《生命的重建》、《親子溝通的技巧》等，幫助家長樹立家庭心理健康教育的基本觀念。

②幫助家長樹立創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的觀念。家長教注重物質(zhì)條件創(chuàng)造，關(guān)注孩子的吃、喝、穿、住等生理需要，卻往往忽視家庭良好的心理環(huán)境的營造，忽視孩子多方面的心理需要。父母關(guān)系緊張、親子關(guān)系不良，都會(huì)妨礙孩子心理的健康發(fā)展。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善，家長之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。

③采用個(gè)別座談、電話聯(lián)系等方式，與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，互通情況，提出施教建議，糾正家長施教偏差。有些問題突出的學(xué)生，其家長也往往是有突出問題的，對(duì)這類家長要根據(jù)其教育缺陷和偏差，明確提出要求和進(jìn)行更具體的指導(dǎo)，跟蹤家長教育過程、方法及效果，及時(shí)糾正家長的不當(dāng)教育。

五、結(jié)束語：教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。在班主任的諸多工作中，德育工作是核心工作。要做好德育工作，必須依托學(xué)生良好的心理，改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是德育的基礎(chǔ)，故對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任的重要職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

初中生心理健康教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生；道德教育；思想現(xiàn)狀；實(shí)施；策略

現(xiàn)在，青少年犯罪是極為嚴(yán)重的社會(huì)問題，而初中生也存在著許多違法違紀(jì)現(xiàn)象，作為學(xué)生第二監(jiān)護(hù)人的教師，有責(zé)任將學(xué)生的道德教育視為工作重點(diǎn)。筆者結(jié)合多年的德育工作，總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提供給大家，以期為初中德育工作作出微薄的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)代初中生的思想及行為現(xiàn)狀

近年來，青少年違法犯罪的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而且年齡趨向于低齡化。其思想及行為現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。受多種因素的影響，有許多學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在著很大的偏差，認(rèn)為成績好與否對(duì)自身以后的發(fā)展沒有多大影響，甚至部分學(xué)生大談讀書無用論。因而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒，甚至恐懼情緒。其次是缺乏公德心。部分學(xué)生缺乏必要的公德心，在校內(nèi)外為所欲為，不愛護(hù)社會(huì)公物等現(xiàn)象極為普遍，辨別是非及自我約束能力極度欠缺。

二、實(shí)施德育工作的策略

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，不是僅靠教師一人之力就能解決的，還需家庭與社會(huì)的緊密配合。作為教師，應(yīng)該盡自己最大的努力。

首先，教師要起好模范作用。就初中生而言，社會(huì)公德及家庭美德是他們道德教育的主要內(nèi)容。因而教師要把思想教育作為德育工作的重點(diǎn)，對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)起好模范帶頭的作用，當(dāng)好學(xué)生的楷模，做好學(xué)生的表率，利用自己的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，注重學(xué)生的心理健康教育。初中階段正是學(xué)生逆反心理最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期教師必須注重學(xué)生的心理健康教育，從根本上讓學(xué)生健康成長。其中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其健康的人生觀、道德觀。

當(dāng)然，做好學(xué)生的德育工作不止以上這些，筆者在此只是簡單分析，希望廣大德育工作者能積極探索，力求通過德育工作來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝惠蓮，淺談農(nóng)村中學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2009(06).