綠色化學的內涵

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綠色化學的內涵范文第1篇

【關鍵詞】 化學；綠色化學；環境教育

新世紀化學發展的方向和議題是綠色化學。綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，綠色化學是人類和自然和諧發展的化學，是面向新世紀提出的化學新概念，同時它也為化學教育教學提出了新的課題。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，面對的是新世紀的中學生，讓他們盡早地對綠色化學新概念、新思想、新要求有所了解，把綠色化學教育貫穿于中學化學教學的全過程之中。本文將通過對綠色化學現代內涵的介紹，從綠色化學角度分析現行教學模式與教學內容，來討論一下如何在中學化學教學中貫穿綠色化學的意識，并讓綠色化學通過課堂教學走向生活。

1 綠色化學的內涵

綠色化學(Green Chemistry)是指設計沒有或者只有盡可能小的環境負作用，并且在技術上和經濟上可行的化學品和化學過程。它是實現預防污染的最基本和最重要的科學手段，包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的目標，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。它的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。

綠色化學的核心內容之一是“原子經濟性”，即充分利用反應物中的各個原子，因而既能充分利用資源，又能防止污染。

綠色化學的核心內容之二，其內涵主要體現在五個“R”上：

①Raduction-減量。②Reuse-重復使用。 ③Recycling-回收。④Regeneration-再生。⑤Rejection-拒用。

對于上述綠色化學現代內涵在學術界已得到理解，在工業上也已日漸得到認可和應用，因此它的概念與內涵在教學中的貫徹也將成為必然趨勢，特別是中學化學教育教學，面對的是接受啟蒙化學教育的中學生，貫徹綠色化學內涵，推廣綠色化學成果顯得尤為重要。

2 在化學教學過程中如何對學生進行綠色化學教育

2.1 在化學課堂教學中，滲透環境教育，結合教材內容對學生進行綠色化學教育。在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，從不同角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、臭氧層破壞、溫室效應等概念，在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。課本還在有關元素化合物、有機化合物的內容編排中從綠色化學角度有重點地介紹了有毒物質的性質、使用、保存等。如介紹了氯氣、硫化氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法，甚至用黑體字寫出加以強調；在選學內容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與過介紹等。教師在講述有關內容時應該引導學生從日常生活中尋找可見的污染造成的危害，然后再結合相關物質的性質分析造成污染的實質，從而使學生對污染的危害有更深刻的體會，并且還要根據實際情況提出避免和解決的有效措施。

教材中的工業化學也滲透了綠色化學觀點。工業合成氨、接觸法制硫酸、侯氏制堿法等工藝流程中，為了節省資源、提高原料轉化率和利用率，采取了循環操作(氧化)；為了防止或減少環境污染的發生，設立了尾氣處理裝置，并介紹了尾氣回收的方法及回收物的利用；為了防止催化劑中毒，使催化劑重復使用，對原料氣或爐氣進行凈化。在講述這些內容時應明確指出實際生產中反應條件選擇的依據，循環使用有哪些好處，讓學生深刻體會到“重復使用”的綠色化學理念。另外，教材還介紹了電鍍工業中采取無氰電鍍，乙炔制乙醛中使用非汞催化劑的原因。從而引導學生理解“拒用”的綠色化學理念。

2.2 在化學試驗過程中，進行環境教育。實驗教學與綠色化學聯系最緊密、最直接，因此在實驗教學中貫徹綠色化學思想最為重要。在中學化學課本的編制和修訂過程中，有關實驗內容安排也充分體現了綠色化學原理：(1)對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求；(2)在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的硫化氫和苯磺酸制備實驗；(3)介紹了聞氣體的方法；(4)強調了實驗中常見的事故避免、應急處理等；(4)介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；(6) NO、NO2等有危害的制備實驗只安排在實驗室中進行；(7)在有毒氣體的制備實驗中強調了尾氣的處理辦法。

由此可見，為了適應綠色化學新要求，在進行中學化學實驗時可進行如下改進：(1)大力推行微型實驗，即要對常見實驗儀器進行微縮，對常用試劑要給出限量。在微型化帶來實驗現象不明顯時，可借助現代化輔助教學手段把實驗結果放大。(2) 對化學課本中有環保問題的實驗，進行改進或用多媒體課件來代替演示實驗。如有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，如Fe3+的顯色實驗等；有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水，檢驗醛基存在等。有些課本實驗裝置也可改進，如銅和濃稀硝酸的反應根據實驗室不同的實驗儀器可增加尾氣處理或中間裝置，以增強NO2、NO氣體的觀察效果。

2.3 結合習題對學生進行綠色化學教育。平時作業以及鞏固練習中涉及到很多題目與綠色化學理念相關，因此在做練習時也應該引導學生從綠色化學的角度來分析。如有些題目考到預防污染的手段，有些考到環境污染問題，有些涉及到原子利用率等等。

2.4 在化學課外活動中，加強環境教育。一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源(如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等)，合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水等)，不使用污染環境的物品(如含p洗衣粉、噴發膠等)，敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

參考文獻

綠色化學的內涵范文第2篇

關鍵詞：綠色化學；環境保護；高中化學教育

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0123-02

化學實驗是化學學科的基礎，也是化學教學的重要組成部分，隨著素質教育的提高和環境問題的惡化，化學教育中的環境教育越來越受到人們的重視，綠色化學是為適應環境保護需要而出現的一種新的化學理念，是人類和自然和諧相處的化學，已為世界各國普遍接受并大力提倡。面對綠色化學新理念、新要求，我們全體化學教育工作者如何結合當前的素質教育和創新教育，把綠色化學教育思想貫穿于高中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。

一、綠色化學的由來及內涵

1.綠色化學的由來。化學是自然科學中一門重要的基礎學科，一方面，它不僅與人類的衣食住行息息相關，與社會的發展和科技的進步緊密相連。另一方面，隨著經濟和社會的高速發展，也導致全球資源短缺、環境污染、生態惡化，環境污染已成為全球面臨的最為嚴峻而緊迫的問題之一，據分析，全球性的10大環境問題基本上都與化學物質污染有關。1990年，美國國會通過《污染預防條例》，明確提出了“污染預防”這一概念，要求杜絕污染源，指出最好的辦法就是從一開始就不生產有毒物質和形成有害廢棄物。主張在提高原料利用率、降低能源消耗、優化工藝過程等方面下功夫，實現節能減排。此方案推動了化學界為預防污染、保護環境做進一步的努力，人們賦予這一新事物為：綠色化學。此后，“綠色化學”理念逐漸得到各個人們的廣泛認可并被廣泛研究，從此聲名遠揚。

2.綠色化學的內涵。綠色化學是以高效、無污染為指導理念，研究和設計環境友好的，在技術上和經濟上可行的化學品生產過程。綠色化學最大的特點不是產生污染后再去治理，而是從源頭上防止污染的產生。綠色化學理念在世界范圍內已得到普遍認可，化學教育作為全民族素質教育的重要組成部分，在執行過程中引入綠色化學的理念是十分必要的。綠色化學從一提出來，就明確了它的目標，其具體內涵體現為“5R”原則，這五個原則是指：減量使用原則、循環使用原則、重新利用原則、再生利用、拒絕使用危害品原則。①減量使用原則：“減量”是指在保證實驗現象或產量的同時減少用量，是從節約資源，減少污染的角度提出。減少污染物的排放是指“三廢”處理必須要嚴格按照國家標準執行。②循環使用原則：循環使用是指將未反應的原料、副產物（包括“三廢”回收助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑）回收，進行重復使用。通過循環使用可實現“節約資源，減少污染，降低成本”的目的。③重新利用原則：在化學反應中，部分物質并不參與反應，而僅僅是起到媒介的作用，比如催化劑、載體等，可以不斷的反復使用，既降低了生產成本，也減少了對環境的污染。④再生利用：再生可以起到廢物利用、節省資源、能源、減少污染等目的，再生利用必須在工藝設計的過程中加以考慮。⑤拒絕使用危害品原則：拒絕使用一些無法回收、再生、循環使用的有毒有害物質，這是杜絕污染的最有效、最根本的辦法。“5R”原則的最大特點在于將污染預防的理念貫穿于化學生產的整個過程，無論是在生產過程還是終端處理，都可以達到零污染，主張在化學生產過程中使原料中的每一個分子或原子都得到有效利用，具有“原子經濟性”。

二、引入綠色化學理念的必要性

1.當前高中化學實驗的現狀與危機。周娟，盧偉等對12所高中109位教師進行了問卷調查，結果發現：47.7%的教師在化學實驗中不滲透環保教育，88.1%的教師對化學實驗產生的“三廢”是不加處理，被隨意排放。胡國杰等根據當地教研室對46所中學化學實驗室的調查資料進行分析得出：僅有12所中學實驗室有通風廚，約占26%，有專職化學實驗員的只有7所，約占15.2%，大多數學校化學實驗室配置方面還有待于進一步加強。通過這些數據可以發現，大多數學校的老師因環保理念不強或相應的處理設備不齊全而將“三廢”未進行任何處理就排放了，化學實驗污染物積少成多，并且很多地方的下水道跟江、河相通，有毒物滲入地下，這些廢棄物最終會通過食物鏈傳遞、聚集，影響人類自身的健康。不斷通過下水道排放的化學實驗的廢棄物對于我們本已缺水的城市來說，無疑是雪上加霜，由于實驗室排放的藥品種類繁多、成分復雜，使其對環境的污染更加嚴重，其危害更加深遠，所以大力提倡綠色化學刻不容緩。

2.綠色化學是未來化學發展的必然趨勢。綠色化學以預防污染為理念，將節能、降耗、減排始終貫穿于化學生產的整個過程，是最為理想、最為有效的防治環境污染的方法。從科學觀點看，綠色化學是在傳統化學理念的基礎上更高層次的提升；從環境角度看，綠色化學從原料選擇、工藝設計、“三廢”處理等各個環節出發，消除污染，還綠色于人類和大自然；從經濟觀點看，綠色化學理念倡導合理利用資源、降低能源投入、減少生產成本，符合經濟可持續發展的要求。在化學教育中引入綠色化學理念，既是人類與自然和諧相處，構建和諧社會的需要，更是我們人類自身生存和發展的需要，因此，綠色化學是未來化學發展的必然趨勢。

綠色化學是未來化學發展的必然趨勢，也是我們人類生存、與自然和諧相處的根本保證，而高中教育是圍繞全民族素質提高進行的教育，使學生了解綠色化學的理念，培養學生樹立防治污染、創造美好明天的責任感和使命感，是我們化學教育工作者義不容辭的責任和義務，對于中華民族的可持續性發展，具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[2]劉小玉.綠色化學的興起與發展[J].信陽農業高等專科學校學報，2006，（12）.

[3]閔恩澤，吳巍等.綠色化學與化工.北京：化學工業出版社，2000：6.

[4]仲崇立.綠色化學導論[M].北京：化學工業出版社，2000.

綠色化學的內涵范文第3篇

綠色化學教育雖然說在當前我國的化學教育中已經被提出了有好幾年的時間，但是具體到落實狀況中仍然存在著較多的問題影響著綠色化學教育的實施效果，這些問題有教師方面的，也有學生方面，當然也存在一些教學模式的問題。

1.1綠色化學觀念淡薄

因為綠色化學教育這一概念所提出的時間并不是特別長，所以相關教育工作者對于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學學科的教育過程中，就表現在不論是化學教師還是學生都沒有充分意識到綠色化學的重要意義，綠色化學的觀念極為淡薄。導致這一問題存在的原因是多方面的：

1.1.1首先是傳統化學教學內容的影響，面對著綠色化學這一新興事物，傳統的化學教學模式和教學目標都對于產生了較大的阻礙作用；

1.1.2其次，教學壓力導致的，當前在我國的很多地方，仍然存在著較為嚴重的應試教育問題，教師也面臨著較大的教學壓力，因此，無法分心進行綠色化學教育的研究和探討，其觀念意識必然達不到相應的要求；

1.1.3最后，對于中學生來說，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說應該能夠接受綠色化學的概念，但是實際狀況卻并非如此，由于當前并不存在較為完善的綠色化學教育體系，化學教師也不會重點去突出綠色化學的觀念，所以很多學生無法真正意識到綠色化學的魅力，甚至還有的學生認為綠色化學教育過于嘩眾取寵，華而不實，這種偏見的存在也是比較普遍的。

1.2綠色化學教育體系不完善

當前我國綠色化學教育因為經驗的不足等問題，其整體的體系仍然存在較大的問題，這就在較大程度上影響著綠色化學教育的發展，具體來說：

1.2.1對于綠色化學教育的教材沒有進行合理的規劃設計，仍然沿用傳統的化學教材無法做到真正的綠色化學教育；

1.2.2其次，在具體的教學手段上也存在一些問題，當前的中學化學教育過程仍然是教師教、學生學這一模式，而綠色化學要求我們在教學過程中增加實踐的機會，促進綠色化學觀念的滲透，僅僅依靠課堂教學的模式無法達到相應的綠色化學教育效果；

1.2.3最后，對于綠色化學教育過程來說，如果進行充分的實踐教學，就必須依靠大量的物質條件支持，而這在很多地方都無法得到實現，教育資源的不足也是制約綠色化學教育發展的一個重要內容。

2.綠色化學教育的實施措施

2.1革新化學教育傳統觀念

針對當前中學化學教育過程中存在的觀念意識不強等問題，我們應該采取必要的措施革新當前的傳統化學教育觀念，尤其是要重點針對化學教師進行思想觀念的革新，具體來說，首先在本學校內部加強化學教師之間的交流學習，共同研討綠色化學教育的要點和教學方式，進而提高對于綠色化學教育的重視程度；其次，主要化學教師走出去，尤其是可以去一些較為發達的城市中學習相應的綠色化學教育模式，改變自身的傳統化學教育理念，逐步的融入綠色化學教育概念；最后，學校還可以組織專業的研究人員來針對化學教師進行綠色化學教育，提高化學教師對于綠色化學教育的認識程度。

2.2加強實踐教育

針對當前存在的較為落后的化學教學模式，化學教師應該積極主動地謀求一些新的變化，改革現有的“教和學”模式，積極引入實踐教學模式，充分的利用化學實驗和實踐來提高中學生對于綠色化學教育的興趣，并且使學生們清楚地認識到綠色化學教育的真正內涵，加強學習的效果，比如，通過具體的化學實驗要求中學生來發現對于環境存在危害的一些氣體，進而加深學生的記憶，并且課后要求中學生展開實踐調查，了解這些氣體的產生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學教育模式。

2.3適當革新化學教材

當前的中學化學教材中存在很多不適合于綠色化學教育的內容，針對這些問題，我們必須革新化學教材內容，邀請專門的專家針對現有的化學教材進行綠色化學的植入和滲透，從教材中體現出綠色化學理念。

3結束語

綠色化學的內涵范文第4篇

【關鍵詞】高職高專 綠色化學教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0125-02

化學科學的研究成果使人們衣食住行各個方面都受益匪淺。但與此同時，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，人類原本綠色平和的生態環境遭受著嚴重的破壞。面對生存危機，人類重新審視傳統化學，于20世紀90年代提出了綠色化學這一新的科學思想和發展戰略。綠色化學可以詮釋為環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質，它從源頭上阻止污染物的產生。綠色化學的誕生，為人類最終從化學的角度解決環境污染的問題帶來了希望，讓越來越多的國家和人們認識到了其對社會進步、經濟發展及對化學界本身產生的巨大影響，而且它向人類展示了發展科學、造福社會卻不以犧牲環境為代價的新境界，為人類鋪設了一條可持續發展的道路。本文試分析高職高專院校開展綠色化學教育的必要性，并針對高職高專院校綠色化學教育中存在的問題，提出高職高專院校綠色化學教育的實施措施。

一、高職高專院校開展綠色化學教育的必要性

隨著社會公眾對環境保護及國民經濟可持續發展的日益關注，各國逐漸認識到對社會各階層，尤其是對大中學校的學生進行綠色化學教育至關重要。美國和英國等國家很早就開始在各類院校開展綠色化學課程教育或綠色化學思想、理念、原則的滲透性教育。我國綠色化學與教育基本上能跟上國際的步伐，目前，已有中國科技大學、清華大學、中山大學、四川大學、首都師范大學等國內知名本科院校開設了綠色化學必修課或選修課。然而，在大部分的高職高專院校中至今沒有開展綠色化學的相關教育。高職高專院校是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務的，高職高專的畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在高職高專院校中實施綠色化學教育，向學生傳遞綠色化學的科學思想和基本原理，介紹綠色化學的基本原則，讓學生認識綠色化學在可持續發展中的重要作用，能夠在未來的生產生活實踐中學以致用。一批批高職高專畢業生進入社會走上工作崗位，他們必將成為生產制造、社會服務等領域的主力軍，在這其中，只有接受過綠色化學教育，他們才能用綠色化學的思維方式來指導生產生活實踐，解決生產生活實踐中可能碰到的環境、資源、能源問題。況且當下，合理利用資源、減少能耗、保護環境，是企業得以生存和持續發展的根本保證。在這樣的前提下，企業就希望自己的員工具有環境意識和可持續發展的意識，以及具備較強的社會責任感。可見，在高職高專院校中實施綠色化學教育是必要的，符合企業行業的需求，符合社會可持續發展的需求。

二、高職高專院校開展綠色化學教育面臨的問題

（一）綠色化學教育師資隊伍薄弱

許多高職高專院校的化學化工類教師對綠色化學都不是太熟悉，這是綠色化學教育中面臨的最大問題。教育部門或院校本身可以通過進修班、研修班、研討會等形式對教師進行系統的綠色化學知識培訓，而教師本身也應該不斷收集了解綠色化學發展的最新動向、前沿信息。只有形成一支高素質的綠色化學師資隊伍，才能使綠色化學教育得到根本的保障。

（二）綠色化學教材缺乏

目前，針對高職高專學生編寫的綠色化學教材不多，使教師和學生的選擇受到限制，這也給綠色化學教育工作者提出了更大的挑戰。

三、高職高專院校綠色化學教育的實施措施

綠色化學教育的首要任務是建立一種新的綠色觀念體系，強調人類對環境與發展的責任感，培養學生以“科技與社會”之間和諧發展為基礎的道德、倫理和科學價值觀念。根據高職高專院校的培養模式和培養目標，高職高專院校開展綠色化學教育，可以從以下幾個方面著手：

（一）形成寬專業、多層次的教育體系

綠色化學的教學內容主要包括綠色化學的科學思想、綠色化學基本原理、綠色化學技術和綠色化學工藝等。其中，綠色化學的科學思想和基本原理是綠色化學的精髓，可以使人們形成綠色理念，是所有高職高專學生都應該了解和學習的，在教育方式上可以靈活多樣。綠色化學技術和工藝具有較強的專業性，只能向具備化學專業知識的學生開設，然而在大部分的高職高專院校中，雖然開設有化學化工或相關專業，但由于學生的知識水平及結構較本科生有限，培養目標也較本科生不同，綠色化學技術和工藝這些內容對于高職高專學生來說不一定需要掌握，可以考慮通過案例滲透的形式讓學生有所了解。也就是說在高職高專院校中，綠色化學的科學思想和基本原理才是學生們學習和了解的重點。針對不同的學習對象，綠色化學的教學目標、教學形式等也是有所區別的，可以通過表1體現高職高專院校綠色化學教育體系。

表1 高職高專院校綠色化學教育體系

授課對象 教學目標 教學內容 教學形式

除化學化工及相關專業外，各專業高職高專學生 了解綠色化學思想和基本原理，培養環境意識及基本科學素養 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色化學品等 素養課、選修課、專題講座、主題活動、社團指導、主題宣傳

化學化工及相關專業高職高專學生 更全面理解綠色化學理論，常識性了解一些基本綠色工藝與技術 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色溶劑、綠色催化、綠色資源綠色化學工藝與技術案例 限選課、選修課、專題講座、主題活動、興趣小組研究、專業實習實踐

鑒于高職高專學生的知識結構及能力結構特點，在實施綠色化學教育的過程中，要盡可能避免繁雜深奧的綠色化學原理及工藝技術，而應注重講授一些貼近生活、聯系生產實際、反映最新科技、體現環境保護的內容，同時介紹一些與化學科技發展相關的環境、倫理、道德、法律等人文社會方面的知識，如可持續發展理論、人類生存的地球、人與自然、清潔生產、綠色標志、美國“總統綠色化學挑戰獎”、日本“新陽光計劃”等。選擇這些易于被接受、實用性強的知識，既能激起學生學習綠色化學的興趣，促使學生樹立綠色意識，同時也與高職高專培養知識面較寬、素質高的高技能運用型人才這一培養目標相符合。

（二）在基礎課教學中滲透綠色化學

由于受教學課時及學生知識、能力結構的限制，在高職高專中專門開設綠色化學必修課的可行性不強，需要把綠色化學內容滲透到基礎化學教學中，使綠色化學的思想和內容貫穿于基礎課的教學。如用綠色化學的實例充實教學內容，使學生在潛移默化中受到綠色化學教育；再如化學實驗中，要求學生遵守實驗規則，規范實驗操作，盡可能降低實驗藥品濃度，減少藥品的損耗，預防環境污染。還可以指導學生優化實驗設計方案，使其成為綠色實驗。在基礎課教學中滲透綠色化學為改革課堂教學、培養學生的創新精神和創新能力提供了良好的契機。

（三）充分利用實習實訓開展綠色化學教育

在高職高專院校的課程設置中，專業頂崗實習實訓占據了將近一半的課時，如果能充分利用學生接觸社會的時機，讓學生開展一些綠色化學的研究性學習，勢必會取得較校內開展課堂教學更好的效果。綠色化學強調人類對社會的責任感，在學生進入實習階段之前，設置一些與社會息息相關的研究性課題，如地方空氣和水質污染情況、城市垃圾的處理、洗滌劑的合理使用、農藥的合理使用、汽車尾氣污染狀況及控制方法、農產品的綠色化、城市污水處理、綠色包裝等，讓學生利用實習實訓的機會開展調查、研究、分析、討論，最終形成結論，使他們意識到綠色化學的應用會帶來的社會效應，真切體會和感受到綠色化學與社會、與經濟、與環境之間的相互關系，從而改變舊有的思維方式，以科學的眼光來觀察社會中存在的矛盾和問題，形成綠色的理念，科學的價值觀。

（四）開展豐富多彩的課外活動，宣傳綠色化學

面對高職高專院校中種類繁多的專業群，要讓綠色化學得到普及，必須開辟課外活動這一陣地。專題講座、專題宣傳、主題論文大賽、校園論壇、社團、興趣小組等等，都是很好的開展綠色化學教育的途徑，而且這些豐富多彩的活動，還能變學生的被動學習為主動參與，提高學生對綠色化學的關注度。

總之，綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰略、一種方針、一種指導思想、一種研究策略。將綠色化學思想和內容滲透給高職高專院校的學生，使學生具有較高的社會責任感和較高的環境意識，這對整個社會、經濟的發展都將起到積極的作用。

【參考文獻】

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[3]皮宗新.綠色化學教育的實踐與探索[J].合肥師范學院學報，2009（6）

綠色化學的內涵范文第5篇

【關鍵詞】化學教學；綠色化學理念；滲透

綠色化學是社會發展到21世紀，化學學科發展的方向性議題。世界各國都開始重視綠色生態環境的打造，因此世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學的發展與教育。把綠色化學融合于中學課程教材改革和課堂教學改革之中，也是當前化學教師所關注和面臨的話題和焦點所在。

一、綠色化學的內涵界定

美國化學會于 1991 年提出“綠色化學”概念，并成為美國環境保護局的中心任務。美國總統克林頓于1995 年設立了“總統綠色化學挑戰獎”，從1996 年開始，每年都要頒獎給在綠色化學方面做出重要貢獻的企業和化學家。綠色化學（GreenChemistry）又稱環境無害化學（Environ-mentallyBenignChemistry），是指從污染預防的基本思想出發，在化學品生產的始端就采用預防的科學手段。它的核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的內涵和實際意義都符合當前人們的實際需要。

二、在中學化學教學中滲透綠色教育理念的重要性

（一）社會發展的需要

近半個世紀以來，隨著經濟、社會的快速發展。人們的生活水平得到了極大地提高，但一些問題也凸顯出來，并且逐漸呈嚴重的趨勢。全球性的人口、資源、環境及生態等問題，昭示著我們未來我們只能走可持續發展的道路；實施可持續發展戰略是全人類共同的事業。可持續發展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展。它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。作為與可持續發展戰略密切相關的化學教育，理應為可持續發展服務，實施綠色化學教育。通過化學學科的學習可以教會學生理解化學生產的相關原理，化學生產與人類生存、發展的關系。化學污染可以使人類走向萬劫不復的深淵。而在綠色化學理念指導下的化學生產可以使人類健康持續的發展，社會也可以出現和諧的局面，這也是人類所希望看到和出現的世界。

（二）部分中學生綠色理念的缺失

在中學化學教學中滲透綠色教育理念的另外一個重要性在于，當前部分中學生綠色教育理念的缺失。綠色教育理念一旦缺失就有可能產生一些負面的行為。當前很多中學生多為獨生子女，不少人因受到家庭的溺愛等原因導致環境道德較差，環保意識和自我保健意識淡漠，如在校園、教室等公共場所亂扔亂拋、隨地吐痰、對花草樹木隨意踐踏等現象現在隨處可見。這種現象的發生，不是我們的學生不知道應該怎么去保護環境，而是我們的學生綠色環保理念的缺失。所以，加強中學生的環保意識，正確對待環境生態和污染問題，樹立新型的環境道德觀念是擺在我們面前的迫切問題。在化學課堂教學的過程中有意識的向學生身體綠色化學理念，讓學生逐步樹立綠色化學理念是化學老師在完成好自身化學課程教學的同時也應該積極關注的事情。

三、化學教師積極滲透綠色化學理念的有效途徑

（一）化學教師自身樹立綠色化學理念的意識

中學化學教師要想學生滲透綠色化學教學理念應該是建立在自身對綠色教育理念十分熟悉并了解其重要性的基礎上。只有化學教師自己掌握了其重要性以后，方能更好的引導和教育學生。針對當前一些知識結構和教學觀相對陳舊的化學教師，仍然將學生化學考試的分數視為第一位的觀點。學校應該及時糾正這部分化學教師的觀點，教學的目的不再是單一的以學生考試分數的高低為主而是培養學生的綜合能力。因此針對部分化學教師知識結構和教學觀相對沉寂的現狀，學校應該通過講座和集中研討的方式積極改善部分化學教師的教學觀。讓化學教師都能樹立在化學教學中積極滲透綠色化學理念的觀點，改變過去相對陳舊的觀點。

（二）采取行之有效的教學方法進行滲透

化學教師要向學生滲透綠色化學理念，不應該是停留在簡單而單純的化學課堂教學上。應該結合綠色化學理念滲透的特點采取針對性教學。在條件允許的基礎上帶學生走出教室，走向工廠、大自然進入實地考察。結合有關教學內容對學生進行綠色化學教育，在化學教學中可把本地區環境污染的典型事例自然地，生動地滲透到化學教學中，讓學生親身體驗到污染給人們帶來的危害。培養學生對環境保護的責任感，明確實施綠色化學教育的重要性。

（三）與班主任教師一起協調合作

學生綠色化學理念的滲透除了化學教師應該努力外，也不能忽視班主任教師的作用。班主任教師作為學生的德育教師，在學生班會上如果能積極向學生進行綠色化學理念的滲透，可以起到事半功倍的效果。因此化學教師和班主任應該就如何采取行之有效的措施向學生進行綠色化學理念的滲透進行探討。在化學課堂教學過程中化學教師應該怎么做，班主任教師在班會和日常教育中應該怎么做都應該有相應的計劃。根據計劃開展工作，一起為學生綠色化學理念的培養而努力。學生作為受教育者應該積極配合化學教師和班主任教師的引導，自己通過努力將自己的所學內化為綠色化學理念。

參考文獻

[1] 鮑時安，劉文桃.談中學化學教學中的綠色化學教育[J].江西教育學院學報，2004（12）.