記憶思維訓練的方法

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記憶思維訓練的方法范文第1篇

當今世界，我們已經進入以知識、信息為支撐的新經濟時代。在這個新的經濟時代，創新已經成為引領發展的主題。新的經濟時代和人類不斷創新的大潮，同樣給產品的設計理念、產品的設計方法和產品的設計思維等，都帶來了前所未有的巨大變革。據此，本文特就新經濟時代產品設計的創意思維訓練談些粗淺看法。

一、新經濟時代產品設計與制造新的特點與趨勢

縱觀和分析目前國際、國內市場上流行的主流產品，其設計與制造具有以下新的特點與趨勢：

（一）更新換代步伐日趨加快

新的經濟時代，產品的壽命周期大大縮短，產品的更新速度越來越快。以手機為例,據有關統計,在市場上,手機上市時間達半年-一年之間的機型數量相對較多,約占據產品總量的45.5%,是市場銷售的主流;上市時間處于1-2年之間的機型約占31.8%;上市達到2年以上的機型數量較少,約占6.3%。這一數據表明，手機生命周期一般維持在1年以內。產品上市1年以后，便開始逐步進入市場衰退期。

（二）消費市場競爭異常激烈

新的經濟時代，做大做強是企業矢志不移的追求目標，不但國內最大還要國際最大，特別是標準化、模塊化的高速生產線不斷涌現，使得企業規模越來越大，產品制造成本的越來越低，由此直接導致消費市場競爭異常激烈。如我國的冰箱行業，經過20多年的優勝劣汰，冰箱企業已經由最多時的200多家減至目前的10幾家，企業規模、市場份額迅速擴大。企業靠產量、靠價格拼市場，可以說已經到了微利，或者不計成本的異常慘烈程度。

（三）制造用材更加廣泛高質

隨著各種資源價格的不斷攀升，現有技術設備的不斷改進，消費者的需求愛好不斷多元化，企業的技術引進、設備改造、產品研發、生產制造、物流運輸和人工成本相應大幅增加。據此，企業必須通過采用新的原材料、代用材料，設計開發低成本、高質量產品，以降低綜合成本。如國際某汽車企業以高強度的鋁合金、特種陶瓷、碳纖維板等新型材料制造出混合動力轎車，全車的重量只有幾百公斤，百公里油耗不到0.3升，時速卻可高達180公里。

（四）節能環保安全要求更高

以節能環保安全為代表的產品，是當今消費的一大特點和今后產品設計制造的趨勢。在節能方面，空調的變頻技術和汽車的混合動力技術已經成熟，冰箱低耗能技術正在不斷挑戰新低，如歐洲已經研制出日耗電僅0.22度的低能冰箱。在環保方面，人們的衣、食、住綠色產品越來越受到普遍歡迎，以電力、氫為動力的零排放汽車正在逐漸成為市場新寵和研發方向，潔凈、安全、無毒的綠色包裝理念已被社會廣泛接受。在安全方面，為了不斷滿足隨著人們的需求，高科技不斷被用于構筑產品的安全屏障。

二、新經濟時代產品設計師必備的創意思維素質

以上特點與趨勢表明，產品的市場競爭力、生命力，與產品設計師密不可分。新經濟時代的優秀產品設計師，既包括產品市場的深入研究，又包括出色的設計能力。這就要求產品設計師應該具備較強的創意思維素質。

（一）具有強烈的設計創新觀念

當今時代，我們已經進入全面創新的時代。創新是產品設計的靈魂。產品設計創新，首先是設計師觀念的創新。據此，一個優秀的產品設計師，必須具有強烈的設計創新觀念，時刻把創新觀念放在第一的重要位置，敢于和善于接受新的事物、新的科學技術、新的知識理論、新的制造工藝。唯此，才能夠在產品“茍日新、日日新、又日新”年代，在消費市場競爭日趨激烈、瞬息萬變中，設計出能夠滿足消費者需求的一流產品。

（二）具有敏銳的市場研判能力

無數成功的實例證明，哪里有未被滿足的需求，哪里就有市場機會。一個優秀的產品設計師，只有具備敏銳的市場研判能力，才能夠設計出滿足市場需求的優秀產品。為此，積極研究消費流行趨勢，及時發現未被滿足的需求，堅持以消費者的需求為設計導向，并根據不斷變化的實際情況，及時改進產品的設計方案，力爭在消費者新的需求形成之前，超前設計出適銷對路產品，是優秀的產品設計師重要創意思維素質。

（三）具有快速占有信息的能力

新的經濟時代，產品設計創意思維的展開，主要靠獲得大量的信息，如當前主流產品、市場需求、消費結構、未來趨勢、最新技術、制造工藝、高新材料等。因此，是否具備很高的信息占有分享能力，是優秀產品設計師的重要能力。

（四）具有揚棄經驗思維的能力

所謂的經驗思維，就是以人們的日常生活，日常行為所積累的知識而進行的一種思維類型，其思維水平不能夠上升到概念性和普遍性的高度，其危害是無視變化了的客觀現實，固步自封。經驗思維一旦用于產品設計，就有可能導致設計工作始終突破不了原有產品的框框，實現不了設計創新和產品創新的目標。據此，隨時警惕和突破自己頭腦中的固有思維定勢，不斷克服經驗思維方式，養成人貴有疑，小疑小進，大疑大進，不斷否定自我的良好習慣，是優秀產品設計師的重要基本功。

三、新經濟時代產品設計創意思維的培養與訓練

作為新經濟時代產品的優秀設計師，除了掌握新經濟時代產品的設計制造與發展趨勢，具有較強的創意思維素質外，還應該不斷的自我強化創意思維的培養與訓練。

（一）不斷的進行創意思維的廣度訓練

即養成良好的勤于思考習慣，對任何事物都保持濃厚的興趣，認真分析并發現其存在問題，對問題的解決方案，不帶任何框框的進行聯想列舉，以達到拓展思維，開拓視野，積累經驗，厚積薄發的目的。

（二）不斷的進行創意思維的深度訓練

即依據任何事物都有無窮無盡的屬性，我們的頭腦具有從其中進行任意抽象的原理，對事物的屬性內涵進行深入的創新思考，以培養我們從本質上認識事物的能力，進而發現一個新的天地，產生新的創意。例如，在產品的具體設計創意思維訓練方面，我們可以把已經上市的流行產品作為最好的研究對象，注意追蹤其該產品設計師的思維軌跡，發現其產品設計中的新亮點，然后在此基礎上添加新技術、新功能，由此達到既往與現實兩個“思維機器”對接、改造、拓展、延伸，以設計研發出更新更先進的主導產品。

（三）不斷的進行創意思維力度訓練

即訓練思維不斷站在新的俯瞰角度去觀察和思考問題，在思考問題中注意已有知識和其他學科相互嫁接、侵潤，并不斷引進新的概念、新的方法，使思維在邊緣地帶或夾縫地帶另辟蹊徑。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，通過不斷變換事物的認知角度，達到突破原有思維定勢，進而發現新的價值目的。長期堅持創意思維力度訓練，可以使產品設計師的思維新穎獨特，其設計創意常常能夠收到打破常規的意料之外效果。

（四）不斷的進行創意思維多級訓練

即依據人類對事物的認識是一個不斷創新過程，事物的發展不是一個平面，而是一個螺旋上升的多維體，人們參與認識事物過程，不完全處于同一層級的原理，有意識的使我們的思維由單一向多級轉變，訓練我們的思維盡可能的實現多層級思考問題。比如，在產品設計創意中，我們即可利用自身的實踐經驗，又可以利用他人的設計教訓；即可利用所占有的第一手資料，又可利用第二手、第三手的信息；即可利用過去層次的設計成果，又可利用未來的層次的研究成果，這樣通過上下求索，把產品設計與過去、現實和未來緊密聯系起來，最大限度的減少設計缺陷，達到最完美的設計效果。

（五）不斷的進行創意思維空間訓練

生理學告訴我們，一般高等動物的大腦都有一些“剩余”空間，而人的這種剩余空間更大，這就是人的思維具有的獨特才能。開發這個獨特才能，使我們能夠打開更加廣闊的思維空間。正如哲學家詹姆斯所說：“其實，天才只是以非習慣的方式去理解事物的能力罷了”。 詹姆斯這里所謂的非習慣方式說，其實就是空間創意思維的運用。為此，在日常的事物處理中，我們應該有意識的對思路進行空間化設計，最大限度的存儲、改造、整合、重組大量信息，并自覺堅持依據多種變化因素，從時間跨度上對事物的過去、現在和未來進行全景式思考；從空間跨度上對事物的內部、外部環境等方面，進行全方位的立體聯系，以取得全面而系統的思路創新。

參考文獻：

記憶思維訓練的方法范文第2篇

【摘要】在傳統英語教學中，教師比較偏重機械的句型練習、背記和翻譯單詞及課文等學生收斂性思維能力的訓練，這種收斂性的思維訓練方式雖然在短期內即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓練的僵硬和機械的不足不利于學生內在潛能的發揮，不利于培養學生的創造性思維，會影響到學生的長期發展和終身學習。而發散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結果的活動，發散性思維注重學生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學生獲得與眾不同的學習和體驗效果，更適宜在英語教學中運用。

關鍵詞 發散性思維；英語詞匯教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0073-01

思維是人類特有的心理過程，是人腦對客觀現實的反映。思維能力訓練有很多種類，語言是思維不可或缺的工具，英語教學作為一種語言是對思維能力很好的訓練。在傳統英語教學中，教師比較偏重機械的句型練習、背記和翻譯單詞及課文等學生收斂性思維能力的訓練，這種收斂性的思維訓練方式雖然在短期內即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓練的僵硬和機械的不足不利于學生內在潛能的發揮，不利于培養學生的創造性思維，會影響到學生的長期發展和終身學習。而發散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結果的活動，發散性思維注重學生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學生獲得與眾不同的學習和體驗效果，因而更適宜在英語教學中運用。

在我國由于沒有良好的英語語言環境，漢語的方塊字和英語拼音文字又毫無借鑒作用，英語單詞難記已成為學生英語學習中一個不易跨越的障礙。然而，詞匯乃英語學習的重中之重，記憶英語單詞是學生學習英語的必經之路。正如語言教育學家Wilkins所說，“沒有語法，人們不能很好地表達，沒有詞匯，人們卻根本不能表達。”詞匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個學習者英語水平的標準。在日常英語學習中，學生通常采用一個字母一個字母地拼寫去死記硬背來記憶單詞這樣的機械學習方法，往往事倍功半，讓詞匯學習成了學生英語學習的負擔，甚至有的學生厭煩了英語學習。

因此，如何有效、快捷、長時記憶單詞，成為學生學好英語的關鍵。作為教師，如何幫學生又快又準又牢地記單詞是較好地完成英語日常教學的基礎。發散性思維是創造性思維的一種。要培養學生的發散性思維，首先要善于發現發散點，排除心理定勢的消極作用。一個好的發散點可以引起學生的好奇心，激發興趣，使學生積極思維。在詞匯教學中恰當地運用發散性思維，讓學生在輕松、愉快中學習、記憶，是師生共同期盼的結果。

一、教具導入

初中英語課本是采用單元話題的形式，教師可課前準備與本單元有關的實物或利用教室里、學生身邊的物體邊呈現邊進行聽說訓練。不要局限于課本，只要是同類話題，學生盡可能多提出想知道的詞匯，如學習用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點等，也可利用圖片或幻燈進行導入，這樣學生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發和培養他們的形象思維能力。同時教師也讓學生體會是要學語言，而不是光學課本。

二、描述法記憶單詞

學習有些抽象性詞匯時，教師可以盡量用學生學過的舊詞匯對新詞匯進行描述，讓學生既得到聽力訓練又獲取語言信息。如在教diffcult時：

T：Whatisoneandone？

Ss：It’stwo．

T：It’sveryeasy．

T：Whatis324and697？

Ss：（有的撓頭，有的心里在算）

T（馬上說）：It’sdiffcult．

學生很快猜出了difficult的詞義。

像developed／developing，inventor，important，friendly都可以用通俗易懂的語言描述，化難為易。

三、充分利用音標記憶單詞

音標的知識有的學生早學過，但由于自己不能堅持使用，慢慢疏遠，以致荒落。教師在教學中應多引導學生運用它。如cake，教師告訴學生它的讀音規則，再給出沒學過的單詞bake，lake，date，face，gate，hate等，讓他們拼讀。學生很容易就讀出來了，而且愿意讀。再如teacher，寫成teach＋er＝teacher，讓他們說出以er結尾的、類似形式的詞。學生說了很多如reader，cleaner，painter，designer等。

學生們的英語學習在“容易”中找到了自我，激發了興趣，學會了知識，實現了詞匯教學的目的。

四、利用讀音規則、拼寫規則記憶單詞

英語是拼音文字，語音與單詞中的字母能夠有機地結合，利用英語國際音標來識記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語的讀音規則是英語發音的基礎，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學生如果掌握了國際音標及規則字母、字母組合的發音，就可以根據音標直接拼寫英語單詞。如student（n．學生），就可以根據音標正確拼寫出來。單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。如cow，how，now等單詞中的字母組合ow，都發／au／這個音；cake，these，five，note等單詞中的元音字母都發該字母的名稱音。因此，教師應幫助學生詳細熟記、使用字母及字母組合的發音規則，這樣，學生就可以節約大量的記詞時間，而且效果持久。

五、利用字母組合變化記憶單詞

英語單詞中以某個單詞為基礎，進行若干變化，變成另一個新單詞。具體來說有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：

前面加字母：is—hisour—hour

后面加字母：you—yourto—too

中間加字母：though—throughtree—three

減字母：she—heClose—lose

換字母：look－－－bookexcited—exciting

調字母：from—formsing—sign

另一種是加詞綴。例如：

加前綴：like—dislikefair—unfair

加后綴：write—writerwork—worker．

除此之外，教師可以創造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語單詞中有許多相關的單詞，如色彩類、動物類、水果類、服裝類、球類等，學生系統地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。

還可以利用卡片記憶單詞，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義、詞形、音標、搭配等，邊看這面邊嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時隨地背單詞，大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用，既簡單實用效果又好。

復習新學的詞匯時，教師還可以用講故事的方法，有目的地篩選一些詞，呈現給學生，要求分組編故事，看哪組說得最簡短、最精彩，并要執筆記錄，最后匯報成果。這樣，讓詞匯學習在學生的討論、共同參與中，達到運用直至掌握的結果，而且在這種發散思維訓練中還培養了學生的創新能力。

記憶思維訓練的方法范文第3篇

關鍵詞 藝術設計;創新素質;創意思維

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0072-03

思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維。它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物（百度百科）。

1 學生創意思維現狀

國家建設創新型國家戰略的提出，使創新素質教育變成一個擺在現代教育面前的主要問題。作為藝術設計專業院校，培養學生具有創造性思維尤為重要。現代教育的現狀和輸送到高校來的學生具有以下幾個特點。

高考培養出來的都是“好”學生。在高考的指揮棒下，考試標準化，從高考過來的學生很大程度表現為聽話，紀律好，膽子小，害怕犯錯（但實際上又常常犯錯）。

學生思維定勢嚴重。思維定勢就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在教學中學生表現為沒有范例不會做，教啥只會啥，缺乏獨立思考。

藝術類考生不“藝術”。近些年報考藝術類的學生增多，藝術考試也逐漸出現固定化的特點，很多學生都是經過了短期的訓練，有的就是模式化的訓練，考前藝術加試也一樣阻礙了學生對生活的感受力和多方面發展的潛力。

五年制大專生會有靈光閃現。在給初中畢業直接讀五年制大專學生上課時發現，這些學生的特點是不服管，淘氣，課堂紀律不好，很多人對此感到頭疼;但是相對于接受過高中教育的學生，他們的思想要活躍，有自己的想法，對感興趣的東西很投入，往往做出來的設計作品很有創意，很大膽，與眾不同，帶他們上課可以說很累但很快樂。

2 創意思維訓練法介紹

作為一名高校教師，面對學生現狀，筆者需要對學生負責，想盡辦法打破學生的思維定式，釋放他們被封閉和被鈍化的創意思維。在教學中主要運用以下四種思維訓練法，在此進行簡要介紹。

發散思維訓練法 發散思維就是在思維過程中充分發揮個人的想象力，突破原有知識，由一點到多點，通過對現有要素的重新組合，找出更多的可能性。發散思維具有的積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特點，對提出獨特的創意，起到決定性的牽引和導向作用。

聚合思維訓練法 聚合思維是從已知的一定數量的信息中產生邏輯結論，尋求正確或接近正確的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、復合思維法等，是把多點聚合成一點的方法。有發散有聚合，發散需要大膽、自由，聚合需要有方向、有引導。

立體思維訓練法 思維的廣度與深度是需要訓練的。面對一個問題能夠多角度、多途徑、多層次、跨學科地進行全方位考慮與研究，稱為立體思維，在藝術思維訓練中這是非常有效的。利用立體思維搞創意，表現在取材、立意、造型、時間組合等各個方面上，從宏觀到微觀，從東方到西方，從古至今，都是藝術創作所涉及的內容。

聯想思維訓練法 聯想是人的大腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。聯想是人腦中記憶和想象的聯系紐帶，由記憶引發聯想，聯系記憶片段轉換為新的想法，是主動的意識的提煉、升華擴展和創造。思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學幻想，在人們的創造活動中具有重要的作用。

3 結合大賽培養學生的創意思維

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”如何找到一個載體，讓學生能夠在做中充分發揮他們的想象力，活躍他們的思維呢？無疑廣告藝術大賽就是一個很好的選擇，因為廣告藝術大賽是一個不受思想約束的平臺，競賽可以激發學生的熱情，可以充分發揮學生的想象力和創造力，在競技中開拓思維、提高自己。

筆者從教十多年，每年在廣告創意課程教學中組織學生參加學院獎、大廣賽等賽事，把競賽的題目和要求作為教學的課題，利用創意思維訓練方法跟學生一起分析題目、分解內容，引導學生思考。

發散思維訓練法實踐（圖1） 在第三屆大廣賽中，孟妍同學的網絡作品《加加食品――土豆GG與豆角MM的愛情故事》就是在分析題目時利用了發散思維的方式。加加是一種醬油品牌，由醬油向外發散可以有很多思路，其中之一就是“醬油味道淡然無味婚姻”。順著這條思路與學生一起分析：婚姻是需要經營的，需要調味的。進一步擬人化：土豆GG與豆角MM的婚姻調味劑――加加醬油出現了。經過反復推敲ac確定劇本后，學生將其制作成Flas，并在大賽中獲得國家級三等獎。

在整個過程中，起決定作用的是發散性的創意思維，有了好的想法，才有可能有好的作品。當一個好的創意產生了，學生也很興奮，經過努力自主解決技術上的問題，一個優秀的作品就誕生了。這個過程很好地提升了學生的動手能力以及理論聯系實際的能力。

如圖2所示第四屆大廣賽其中兩個題目的分析圖，這幾件作品分別獲得省級等級獎項。

記憶思維訓練的方法范文第4篇

語文教學必須重視思維訓練，必須把語言與思維訓練有機結合起來，這是語文教學客觀存在的一條基本規律，是語文教學的一條重要原則，也是語文教學必須遵循的一項基本要求。那么，在語文教學中，怎樣遵循規律，開展思維訓練呢？

一、在語文教學的全過程中，要把語言與思維訓練有機結合起來

語言訓練，是指對學生理解與運用語言能力的訓練與培養。思維訓練，是指對學生思維能力、思維品質的培養。語言與思維訓練有機結合，基本內涵是：語言訓練是語文教學最基本的教學內容，思維訓練不是游離于語言訓練之外，另搞一套，油水分離，變成“兩張皮”，而是滲透其中，水融，即在聽說讀寫的過程中，要強化、滲透思維訓練，使學生通過積極思維以及運用科學的思維方法，加速獲取新的語文知識，提高語文素質，增強語文能力。同時，語言又是對思維的加工，是思維結果的外化，語言的學習能夠促進思維的傳遞交流，語言的發展對思維的發展起促進作用，二者有機結合、相輔相成、相互促進，能達到增強語言能力和思維能力的雙重目的。

上海市的著名語文教師于漪積幾十年的教學經驗，深感語言和思維訓練的有機結合，是語文教學的核心問題。學生要學好語文哦，提高語文能力，取得綜合效應，應該進行扎扎實實地思維訓練。如果忽視這一點，學生不認真進行思維訓練，讀，就有口無心；看，浮光掠影；說，不得要領；寫，內容干癟，詞不達意；而學習困難的學生在思維方面往往有很大的弱點。因此，在教學實踐中，于老師總是根據教學目的要求和學生的特點，精心選擇恰當的“鑰匙”抓住“激疑”、“辨疑”、“析疑”重點突破等基本環節，不斷擰緊學生思維的“發條”，使愛思考的學生多思、深思、讓不會思考的學生會思、愛思，開啟學生思維的門扉，為學生的語言和思維的訓練領航開道，取得了很好的教學效果。

二、在語文教學全過程中，要結合語言訓練，教給學生科學的思維方法，培養良好的思維品質

思維方法是認識的橋梁。只有掌握了科學的思維方法，才能發展思維品質，形成思維習慣，增強思維能力。因此，在聽說讀寫的訓練中，要十分重視交給學生科學的思維方法。

思維活動是一種極為復雜的心理現象，按照不同的標準，思維方法有多種分類。著名科學家錢學森在《開展思維科學的研究》一文中指出：“以三種思維的劃分是為了科學研究的需要。實際上人的思維活動過程都不會是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種交錯在起作用。”同樣聽說讀寫也是各種思維在起作用的過程。因此在語文教學中滲透、強化思維訓練，不要拘泥于思維方法的名詞術語，要重在引導學生把握思維的過程，掌握解決問題的鑰匙，同時，還要非常重視思維品質的培養。

思維品質是思維個性差異的表現，包括思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、條理性、創造性、邏輯性和敏捷性等。這些，反映了學生思維個性的差異，是區別智力高下的重要標志。正因為思維品質是思維能力的表現，不同的思維品質必定表現不同的思維能力。培養良好的思維品質是發展學生思維能力的突破點，也是提高語文訓練效率的有效途徑。因此，在語文教學的全過程，不僅要教給學生科學的思維方法，還要培養良好的思維品質。這也是許多優秀教師的經驗之談。

如上海著名的特級教師錢夢龍在總結自己長期從事語文教學實踐的基礎上，創造了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”為指導思想，以“自讀、教讀、作業復讀”為組織教學的基本程式的“語文導讀法”。他認為：“聽說讀寫必須以語言訓練和思維訓練為核心，否則就可能變成一種教育價值不高的機械性訓練。”教學中，他把語言和思維訓練有機結合，激發學生主動學習，取得了很好的教學效果。

三、在語文教學的全過程中，既要強化、滲透思維訓練，又要充分發揮智力和非智力因素的作用

現代教學論告訴我們：人的認識結構是智力因素和非智力因素的統一。

智力，又稱智能或智慧，是人在認識過程中表現出來的各種認識能力的有機結合，是一種綜合性的整體結構，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力諸方面。思維是智力的核心，因為它是信息加工的最高階段，又在觀察、注意、記憶、想象的基礎上形成的。思維與智力的其他因素關系密切。在教師的指導下，學生通過自己的智力活動，取得的知識又恰恰是思維的礦石和原料，是語言和思維互為羽翼的中介，這進一步表明智力結構的其他因素是發展思維的重要條件。

非智力因素又稱后思維意識（是一種在個體思維形成后的、復雜的、屬于更高層次的思維活動）它在調節人的認識活動，發展智力，充實豐富人的精神世界中起著重要的作用，是發展思維的內驅力，是形成思維品質的重要保證。

記憶思維訓練的方法范文第5篇

【關鍵詞】音樂教學形象思維訓練

音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特點，在培養情感和聯想、想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展，因此我們有必要在音樂教學中加強形象思維的訓練。

根據形象思維的特點，我們可以通過培養直覺能力、情感、聯想和想象，音樂記憶力、創造力五個方面進行形象思維訓練，發展學生的形象思維。

一、豐富音樂的表象積累 培養學生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺的范圍很廣，如視覺、聽覺、觸覺等。音樂是培養聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發展。

音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。

音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓練就要注意各種音樂要素的表象積累。

比如我們在教授《小紙船的夢》時不僅要讓學生會唱，還要學生通過唱這首歌感到旋律的優美、節奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等。經常的訓練就可以逐步提高學生的形象思維能力了。

熟悉更多的音樂作品是積累豐富的音樂表象另一種重要方式。作曲家之所以會創作出風格各異的作品，和他們有著豐富的音樂作品表象積累有很重要的關系。

他們隨時隨地注意搜集各種音樂素材運用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陸》交響曲的慢板樂章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交響曲》第四 樂章以俄羅斯民歌《田野里有一棵小白樺》為主題、我國作曲家劉熾的《我的祖國》的旋律則是從幾十首中國民歌的旋律中誕生的。大量的音樂作品表象積累豐富了人的形象思維，對發展創造力有著很重要的意義，因此在音樂教學中我們要讓學生大量掌握音樂作品，從最新的音樂教材統計在小學階段學生將會演唱一定數量的歌曲，欣賞古今中外的音樂作品135首，這將大大地加強學生音樂表象積累，為發展形象思維打下了良好的基礎。

二、通過音樂培養豐富的情感形象

思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看，情感是人們對客觀事物態度的體驗，人們為了表達自己的感情往往借助于聲音的表現。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發展。

通過音樂培養學生豐富的情感首先要培養學生對音樂的興趣，運用一切方法啟動學生的積極性，如現在所提倡的愉快教學、參與教學、趣味教學都是行之有效的好方法。其次要鼓勵學生運用音樂表現自己的情感。演唱和演奏就是表達內心感情的最好方式，因為演唱和演奏的過程就是內心情感抒發的過程，是內心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。比如在時期流亡的學生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉的懷念和對日本侵略者的仇恨。《二泉映月》雖然是一首優秀的中國作品，但也能使外國人產生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時，就體驗到了一種深深的“斷腸之感”。

在音樂教學中啟發學生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會使歌聲（樂聲）更富于感染力，反過來又會激發學生更為深厚、強烈的情感活動。

三、培養聯想和想象力發展形象思維

聯想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材；無論是觸景生情有感而發，還是從某種藝術中萌發靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現他感興趣的形象， 開始音樂等。

第五，豐富學生各方面的感受，增加想象的深度和廣度。

四、加強音樂記憶促進形象思維發展

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養可以促進形象思維發展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠己憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后，在心里仍然要保留這個“音響”，這就是“內心音樂感”。這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。

記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一 個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦里有一個棋盤的形象，一幅圖勝似千方萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。

在音樂教學中加強記憶力的培養。聽記旋律。教師彈奏一般旋律，學生用模唱式唱名唱出。旋律聽記填空。如56│54│（32）│1-│，教師彈奏括號中的音，由學生填寫。記憶主題。大量地記憶各種主題，提高音樂的記憶力，力求做到博聞強記。默讀樂譜，訓練內心音樂感加強記憶。反復欣賞。為了保持記憶，在一個階段之后，重復欣賞已學過的作品。

五、把培養創造性思維與發展形象思維結合起來

培養學生創造性思維是對傳統教育的改革，長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的弊玻在音樂教音中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創作，才是好學生。

總之，只有敢于創新，發展創造性思維，才能成為一個有創造性才能的人。然后運用音樂語言和音樂表現技巧創作而成。當我們欣賞一首音樂作品時也必然要沿著作曲家為我們創作的音樂形象出發去探尋作曲家創作時的形象原型。盡管很遺憾，由于音樂的不確定性，我們往往不能，有時甚是不可能再回到作曲家創作時的形象原型，但對音樂的情感感受卻可能會是十 分強烈而相似的。從同一情感感受出發產生各種各樣的想象，這正是培養聯想力和想象力的好機會。比如當我們聽到一段歡快的音樂時，產生的想象會是多種多樣的：朋友的聚會，節日的狂歡，豐收的舞蹈，郊游的喜悅等等。

在音樂教學中，培養學生的聯想力和想象力可從以下五個方面進行。

第一，掌握音樂的表現手法。？這是引起聯想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象等等。

第二，積累約定成俗的曲調。？它可以使人產生對某一特定地區風土人情或特定歷史背景的聯想。如，聽到《信天游》就可以聯想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉。