電工原理基礎知識

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電工原理基礎知識范文第1篇

關鍵詞： 電工理論 基礎課程 教學水平

電工理論基礎是電氣工程專業學生主要基礎課程之一，提高電氣工程專業電工理論基礎課程教學水平迫在眉睫，根據本人長期從事電工理論基礎課程教學的實踐，以下是我就如何提高電工理論基礎課程教學水平的幾點思考。

1.電工類基礎課程的設置

首先，從電工理論基礎知識原本的內在規律上，電與磁是不分家的。

電路理論體現了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類因素作用下發生在電工裝置、電工設備中的過程，看做是在同樣物理狀態下，這些因素單獨作用的結果之和（疊加原理），運用這個原理，可把由簡單過程得出的結果，推廣到對較為復雜過程的分析和研究上去，還能將復雜問題分解成若干較為簡單問題。

但是，電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析，而只能用電磁場理論的相應分析方法來解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場理論》，不如此設置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎知識的內在規律，二則不易給學生傳授全面的知識結構和概念，而容易造成學生知識結構的缺失和不完整。

不少工業大國和發達國家高等電氣工程人才教育教學的多年經驗表明，把電路和電磁場作為一門課程、作為一類知識整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場理論》的做法也是很成功的，是受到后續專業課程教師歡迎的，且能為之后學生進一步深造、攻讀研究生，或從事科學研究工作等打下很好的知識基礎。

2.《電工理論基礎》課程教師的崗位職責

正像前面所介紹的，《電工理論基礎》（包括《電路原理》和《電磁場理論》），《電工理論基礎》課程的建立源于20世紀整個工業的發展，以及電磁場能量的大規模生產、轉換、輸送及其應用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會《電工理論基礎》課程的功能定位，使學生學會并習慣于去探索所研究系統和裝置中所發生的物理現象的實質，從而更有意識地、自覺地、主動地在講授電工的基本原理和基本方法時，盡可能多地選用典型的實際裝置、儀器的模型供學生去分析、思考理論基礎與實際電工電器裝置設備之間的關系，也就是理論與工程實際的關系。

《電工理論基礎》課程的教學目標定位，要靠所有承擔《電工理論基礎》課程講授任務的教師，以課程教學大綱為指導，以課程講義為基礎，以課程教學為載體，以最適宜的教學方法為手段，以典型、生動的裝置、設備案例為依據，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實現它，達到它，完成它。按我的體會和理解，這就是我們從事相關課程教學（包括《電路原理》和《電磁場理論》）的教師的崗位職責。

3.如何講授《電工理論基礎》課程

（1）要以物理學為基礎。電路理論和電磁場理論是物理學原理和概念應用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發生過程、所具有特性的學問和知識，是物理學的實用化、工程化學術表征。電工理論基礎（包括《路》和《場》）要能實現“為全面認識實際電工裝置和設備中所發生過程提供研究分析方法和實驗指導原則”這樣的目標，就要以物理學為基礎。

（2）要很好地掌握電工理論基礎（包括《路》和《場》）課程知識。以電、磁不分家為基本原則，力爭做到能從電磁場理論基礎知識的角度，對相關問題，尤其是對電路理論中的基本概念問題，給出科學、合理、精確、有說服力的解釋和證明，提供合理有效的測量方法。

（3）要積極探索《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程教育教學的改革和發展。電氣工程領域的技術發展和進步從未間斷，且近些年來更為迅猛，許多電工裝置和設備甚至可以說是完全變了模樣。《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程是20世紀在重大電氣工程、電力系統和電工科技的發展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進步和發展的積極推動下有新的理論和方法誕生。

（4）力爭把課程目標體現在每一堂課當中。要為每堂課的內容多準備若干個有關電工裝置、設備及儀器的典型例子，要么適時地穿插在講課的內容當中去；要么在提前講授完預定內容，但還未到下課時間時“拋給”學生去開眼界；或留作思考題，讓學生自己課下去完成。

（5）要把《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）寫得更“工程”。現在為了評職稱，誰都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）的教材寫成了“數學工程”，很精準，不論什么問題，都精確到小數點后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場、磁場，看不見實際裝置和實際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現象，偏離了《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程目標定位。

電工原理基礎知識范文第2篇

關鍵詞：職業教育；電子電工；學習興趣；教學方法

電工與電子技術是高等職業技術學校相關專業的一門主要技術基礎課。為了滿足當前高職學校培養應用型人才的需要，我們有必要改進電工與電子技術課的教學方法，以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力。在課堂教學環節中注重教學活動的優化，靈活運用教學策略和電教手段，以培養學生的學習興趣與提高學生學習積極性為教學目標，通過對課堂教學的優化與教學環節的改進來實現課堂教學質量，提升學生的職業技能，使學生符合社會用工與職業教育需要。

一、學習情感的培養

良好的課堂導入是課堂教學的重要環節，是提高學生學習情感，激發學生學習興趣，吸引學生目光的教學過程。創造和諧、民主、自由的教學情境需要有情趣的提問，通過情趣提問培養學生對電子電工理論課的學習興趣，并激發學生對知識的求知渴望，以此來調動學生學習的興趣和動力。如在教學《運算放大電路》這一課時，我創設這樣的課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制？”“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的？”短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授二進制前，我先給學生講“32格棋盤上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數累加和是多少的問題，引導出二進制的教學過程，激發學生的積極情緒體驗。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，讓學生在學習的過程中體會到學習樂趣，獲得滿足感。同時也讓學生在學習活動中掌握生活技能，讓知識武裝頭腦，讓技能增長自信。這些都是提高學生學習興趣的有利因素。

教師還可以引導學生對本門課程進行整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。教師要說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，還要充滿興趣地去做一切可能做的事情。學生因為個體的認知結構不同，每個人都可能出現對個別課程不感興趣的情況。但為了系統地掌握知識，建立合理的認知結構，我們必須引導學生把心里對一些課程的排斥放下。

二、理論知識的積累

1.把握基礎理論“夠用”原則。教師教學不能僅以實際操作能力培養為目標。學生的理論知識掌握不牢，對學習內容一知半解，將直接影響學生今后的發展，使其在參加工作后，不能完全勝任工作要求，從而影響學生的職場發展。所以，在教學活動中，教師應時刻把握基礎知識與實際技能相結合，以保證學生能掌握電工電子理論知識。如：三個基本元件電阻、電容、電感與二極管、三極管構成模電和數電所有電路基礎，以掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎，通過對基礎知識的記憶理解，培養學生良好的學習習慣。課程的基礎知識部分不一定深奧，但專業知識面應適當寬泛一些，解決針對性、適用性兩者之間的關系，使電工電子教學活動體現職業教育特點。使學生能夠將所學知識應用于工作崗位中，有助于學生今后的可持續發展。

2.教學與實踐相結合的原則。在教學活動中，教師要注重學生實際能力的培養，同時也要加強學生思維能力與生活技能的培養。情感教育也是電工電子教學的重要內容。學生在參加工作后，工作能力的高低不僅取決于理論知識，同時也取決于學生的個人情操。在《實驗課》的教學中，教師要注重操作能力的培養。當前，電工電子課程教學任務是完成電工電子專業知識的教學，同時，學生的個人情操等非專業知識能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創新能力、踏實認真的工作態度和團隊精神等。所以，在基礎教育，特別是在專業基礎教育中，教師要注重學生個人生活技能培養與個人情操教育，讓學生養成良好的個人習慣，將學生培養成新時代的職場人。

三、學習態度的培養

1.注重緒論課的學習。電工電子課的第一節“緒論”是本課程的開頭。緒論的講解有利于學生對以后課程的學習。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，體現在教學中也是同樣的道理。所以，在教學活動中，教師在緒論教學中要充分激發學生對電工電子課的學習興趣，利用各種各樣的教學手段與教學理念，讓學生了解電工電子課程。例如，在講解完教學內容后，教師可以帶領學生參觀電工電子實訓室，查看電子實訓場地，將了解電子電工實訓室與實訓場地、實訓室各控制電器電路作為本節課學習的首要任務。讓學生親自動手進行電器電路的安裝與調試。一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時他們就有了準備，也有了興趣。這樣可以引起學生對機床電路與機床電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，使學生產生了先入為主的學習欲望。

電工原理基礎知識范文第3篇

【關鍵詞】導入；電工基礎教學；興趣

《電工基礎》課程是電子電氣、維修電工等電類專業的一門專業基礎課程。在傳統的《電工基礎》教學中，由于專業基礎知識較枯燥和抽象，學生學習興趣不高，學生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學總結發現，導入教育功能在課堂教學中運用，能夠在短時間內激發起學生的認知興趣，讓學生用最佳的狀態進入到課堂教學中去，啟發和引導學生的思維。為了了解教師是否對電工基礎課程進行充分的準備，可以采用實踐教學的方式來認證，通過對其進行對比之后發現課程導入方式所取得的教學效果和正常的教學效果具有很大的差距。此外，課程導入法必須對學生的學習需求和電工的實際教學情況進行融合，本文通過對《電工基礎》詳細分析之后，歸納出一些有利于教學的導入方法。

一、頭腦風暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學生已有的生活經驗為基礎，從已知的素材為出發點引起聯想，充分發揮學生的想象力及群力群策能力，自然地導入新課。通過對學生列舉出的生活常見的電工基礎知識進行分類總結解釋，并適時的提出一些問題：比如電費的高低與哪些因素有關？在日常生活中發生短路時的電力系統內部會發生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統中發生雷擊又是如何產生的？這些比較奇怪的現象都會引起學生的好奇心，進而對電工知識也就有強烈的學習欲望。

二、想象思考法

在電工基礎的學習過程中，需要學生首先對相關的概念進行理解的。例如在電磁感應定律的教學時，需要通過大腦進行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學生的思考來對之間的電能和電場的轉換進行分析。同時，由于在RL串聯電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進而就會出現電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態，因此教師可以在此過程中可以設計出在電流和電壓處于”0“的時刻，燈是否會被熄滅進行探討，進而達到學生對知識的理解與認識的目的。

三、演示實驗引入法

由于《電工基礎》屬于理工科的課程，因此在教學的過程中必須有實驗來對其進行配合，但是值得注意的學生在做電工實驗時只是出于好奇心，對實驗的過程并不是十分的上心，無法掌握實驗的重要與意義。同時學生在做實驗時存在著片面性與盲目性，甚至有的學生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學過程中需要引入導入法來加強演示實驗，進而通過《電工基礎》的演示實驗的環節展示電工教學的魅力，通過化抽象為具體化，為學生更好地掌握好新知識創造條件。

四、多媒體教學引入法

心理學家認為：學生學習興趣的核心因素是學生學習自覺性和積極性，同時學習興趣也對學生的學習動力有著一定的影響。通過對《電工基礎》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學生沒有過多的興趣來學習。所以需要通過現代類型的信息技術教學方式，同時結合動畫與視頻等多媒體教學手段，可大大調動學生的趣味性和形象性，大大激發學生的學習積極性和興趣，達到預期的教學效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎》教學的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導入教學方法，可以使教學起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學內容缺乏趣味性，學習枯燥的部分，教師則可以采用設計懸念的方式來提升學生的求知欲，進而加大學生學習電工的興趣。例如在“電磁感應”的教學中，以上海磁懸浮列車運行原理為例，結合正負磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當學生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎》所涉及的內容逐漸向社會的內容進行擴展，同時將學生的興趣轉變為學習的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學當中，打破電工傳統教學的模式。

七、類比引導法

由于《電工基礎》內的公式以及概念具有很多相同之處，因此學生在其學習的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎，將新的概念加以區分。例如在對磁路的章節進行授課時，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學的主要內容，這樣就會很好的區分電路與磁路之間的關系，最終可以很好的區分兩者的概念。同時，在對三相交流的異步電動機的教學過程中，可以通過電磁感應現象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學黑板上，而后教師提出課堂教學的重點，這樣的引入有利于學生對基本原理和概念進行區分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎》的課程教學過程中，也需要采用開門見山的方式，進而直接向學生闡述學習的目的以及需要掌握的知識，進而提高學生對課程的關注度。例如對電工中非正線周期的電路教學時就可以采用開門見山法來進行教學。可以在教學之前向學生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產生的。在這節課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法，最后對課程的學習目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導入法在《電工基礎》的教學中處于重要的地位。教師在課程教學的備課時，需要根據每節的不同情況來選擇合適的教學方式，采用最適合的導入方式來激發學生的學習興趣和求知欲，引導他們樹立積極思維的習慣，從而更好地掌握知識，提高教學成績。

【參考文獻】

電工原理基礎知識范文第4篇

【關鍵詞】工作過程；電工技術；教育；要點

1工作過程中電工技術教育概述

電工技術的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關系這種傳統模式正好有效的解決了學校電工技術教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術教育，通過師傅教導傳授，不僅能實現對傳統師徒教學關系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內容和學習內容有效的結合，實現學生在工作能力和知識素養上的雙重提升。在工作過程中對電工技術教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業技術能力的提升發展，將“專業能力”和“綜合素質”提升相結合，從而為企業培養技術過硬，業務精通，綜合素質優良的優秀電工技術人才。

2工作過程中電工技術教育的要點

2．1注重徒弟的理論基礎知識體系的理解性構建

電工技術注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構建。首先要注重對基礎概念講解，師傅可以根據工作經驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調節學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應用起來才會得心應手。

2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設備控制邏輯講解

一個電路、一套設備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設備間的控制邏輯關系更應是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現獨立操作。

2．3注重徒弟對機械原理的學習

不存在純粹電的設備，現代設備往往是機、電、液、氣綜合控制的設備，而學校電氣專業對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設備、一個系統是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規范化標準化

在基礎知識體系構建完成，并充分理解掌握電工技術理論概念定律規律后，徒弟便初步具備在師傅的指導下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調操作的規范化，要求徒弟標準化操作。操作的規范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業安全操作規程及相關設備安全操作規程，并在操作中嚴格遵守執行。只有這樣才能最大限度避免人身及設備事故的發生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規程或設備安全操作規程而引發的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養其安全意識。其次要嚴格執行操作的規范化標準化，可以根據設備的不同的特點、不同的功能歸類總結安全操作規律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設備的安全操作規程，強調操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規范化、標準化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創意能力的培養以及和諧師徒關系的維護

新型師徒關系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發。通過在工作過程中對電工技術的具體教授，師傅還要結合所解決的實際問題進行設問，引發徒弟對相關問題的思考，培養徒弟的思考能力。還要注重創新思維的培養，激發徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創新。和諧的師徒關系能夠有力提升徒弟不斷學習專業技術的意愿，激發徒弟的主觀能動性，更能培養徒弟為人處事、待人接物等綜合素養，為徒弟在今后成長為電工技術骨干發揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養目標、期限及應負的安全責任義務;也要明確徒弟應盡的責任與義務;同時要明確雙方的權利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術教育目標的實現。

3結語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎理論知識原理重構、電氣元件設備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創新思維和和諧師徒關系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術教育將會取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻:

［1］張雪蓮，潘鐵強．《電工電子技術》課程教學初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

電工原理基礎知識范文第5篇

【關鍵詞】維修電工實訓教學 PLC應用教學 改進方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0170-01

隨著社會和科技的發展，電氣技術被普遍應用于各行各業，大量的用電設備被使用，用電設備的維修行業也隨之興起，而現在的生產模式相對于原來發生了很大的改變，自動化、規模化的生產模式取代了原有的單一生產模式，生產設備也發生了很大的變化，過去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能、體積大等缺點已被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫，它綜合了自動化技術和計算機技術，控制靈活，并且當生產過程需要改變時還可以隨時對程序進行修改，所以PLC在我國工業被大范圍的應用，因此說在維修電工實訓的教學中加入PLC應用教學很有必要，對今后PLC的發展也十分有意義。

一 教學中現存的問題

1.學生的基礎知識水平普遍較低

技工教育的維修電工實訓課程早已開設，但是在教學環節中加入PLC應用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學生的基礎水平不高，本來在初高中的學習基礎就差，加之學習能力不強，在學校的理論教育中有著抵觸心理，于是學習效果差，造成知識匱乏，而且PLC還是一門專業性較強的學科，需要學習者有一定的電氣基礎知識，增加了PLC教學的難度和授課教師的負擔。

2.課堂內容和教學模式過于陳舊

造成在技工教育的維修電工實訓課程中加入PLC應用教學課程困難的原因不僅是技校學生專業基礎差，學校安排的課堂內容枯燥乏味，教學模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關PLC維修電工的教材內容冗長，缺乏新意，還缺乏對學生的啟發式教育，一些實驗課都是機械地重復書中提供的實驗步驟，學生很難理解實驗的本質和原理，這樣的教育毫無意義，學生在實訓之后不可能增長任何技能，對以后的工作和學習也沒有幫助。

3.教學內容與實際聯系不夠密切

這是一門與實踐結合十分緊密的學科，光有理論的學習還遠遠不夠。但是學校安排的電工理論知識的學習課時遠多于實訓課時，這就造成了學生對實踐不重視，并且在實踐環節中由于人多設備少，大多數的實踐課程也都是走馬觀花式地看一遍，采取教師操作，學生觀看的方式來完成，這對于學生的實踐學習幫助不大，對沒有親手操作的環節學生很難留下深刻的印象，這就造成了學生剛走上工作崗位時對設備的操作不是很熟練，在校期間的所學也會遭到用人企業的懷疑，這也影響了我國職業教育的發展。

二 問題的解決辦法

1.加大對基礎知識的教學力度

針對職業院校學生的基礎知識水平普遍較低的情況，我們首先要從學校教師抓起，要求教師要有扎實的基本功、過硬的理論知識，這樣會使學生對教師產生崇拜感和信任感，然后要循序漸進地安排教學內容，不能操之過急，這樣由易到難，由淺入深的教學手段更能增加學生的信心。在一些基礎知識課程中，教師不要因為內容較基礎就一掠而過，比如與門，非門，或門的含義和使用情況，理解邏輯代數中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子、數字電子方面的知識，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻、電感、電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練地掌握了基礎知識，以后對PLC的學習就會更加容易了。

2.改進原有的教學模式

原來的維修電工實訓課程授課模式死板，造成了學生缺乏學習興趣。為了解決這一問題，我們要改變原有的教學模式。教師要根據教學大綱的要求對自己的課程進行改進和調整，采用多種教學手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強的短片、課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準備例題，如基本指令和梯形圖設計的例題，讓學生回憶以前課程中的電力拖動控制線路的環節來進行梯形圖的設計，梯形圖是一種圖形語言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯技術，還有繼電器觸點、線圈等圖形符號，還添加了很多功能強大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結合微機的特點，簡化編程過程。一個程序調試完成后，一定要讓學生連接至接觸器等輸出元器件再帶動電機，學生會直觀地看到電機在運轉。學生對這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進原有的教學模式會收到較好的教學效果。

3.重視理論聯系實際

PLC教學是一門實踐性很強的學科，在維修電工實訓中的應用更是如此，如果只有理論沒有實踐，根本不可能達到預期的學習效果。因為PLC與計算機和設備的關聯密切，所以在實踐環節要讓一些經驗豐富的教師任教，最好是帶學生去生產現場實習，邊學邊動手操作，以便達到很好的教學效果。學校應加強與企業、工廠的合作，讓學生去生產車間進行實習，讓學生了解一些日常設備。