綠色化學的基本原理
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綠色化學的基本原理范文第1篇
如室內環境污染、食品污染等。讓學生了解身邊的環境問題,學會保護自己和他人。讓學生了解化學發展的動向。用新的化學方法解決傳統化學工業給人類帶來的災難,是當今化學工作者的重要使命。綠色化學又稱“環境友好化學”,其核心就是要利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染,生產出對環境無害的化學品,開發出不產生廢物的工藝。綠色化學將使化學工業改變面貌,為子孫后代造福。化學的問題還必須要化學來解決。作為一門課程,在選取教學內容時還要充分考慮到知識的邏輯性、系統性和實用性等方面。為此,本課程在中學化學的基礎上,對化學的基本概念和原理只作簡單、形象的介紹和描述,重點介紹常見的化學污染與環境問題之間的關系。經過多年的實踐與調整,本課程形成了以下教學內容體系:一、緒論:介紹化學的發展、化學的貢獻以及化學污染與環境問題。二、化學與能源:能源的分類和能量的轉化,煤炭、石油和天然氣、核能等的使用與相關環境問題,化學能源,綠色新能源。許多全球性的環境問題都與能源的使用直接相關,三、化學基本原理:原子結構與元素周期律,化學鍵與分子結構,有機化合物結構。四、化學污染物:概述常見的化學污染物,無機金屬、非金屬污染物,有機污染物,微生物有毒污染物。五、大氣環境與化學:大氣的組成及大氣層,大氣中污染物的遷移和轉化,大氣環境問題(煤煙型污染、光化學煙霧、酸沉降、臭氧層耗損、溫室氣體和溫室效應),大氣污染的防治。六、水環境與化學:水溶液中的化學平衡,天然水的組成、性質,水中污染物及其遷移轉化,水環境污染與治理,包括水體富營養化、水體需氧物質污染、水體中有毒元素污染、有機有毒物污染,水質標準。七、土壤環境與化學、固體廢棄物:土壤的組成和性質,土壤污染過程,重金屬、農藥、化肥、固體廢棄物污染,土壤防治。八、室內空氣污染:室內空氣質量,常見室內空氣污染,室內空氣監測。九、生命現象與化學:生命的元素,生命有機化合物,環境激素,核輻射與基因突變。十、食品化學與食品安全:食品主體成份,食品霉變污染,食品添加劑污染,食品加工污染,防止食品腐敗變質的措施。十一、綠色化學:綠色化學的概念、研究內容、發展趨勢。
2靈活多樣的教學方法,激發學生的學習興趣
由于文理科學生同班上課,除了教學內容上要兼顧外,還要采用合適的教學方法,激發學生的學習興趣。實踐中,我們采用靈活多樣、理論與實踐相結合的方法進行講授。(1)采用研究型教學方法,向學生推薦閱讀書目,如環保類系列叢書;或讓學生聯系家鄉或自己親歷親見的環境污染問題,與所學的理論知識結合,再查閱相關資料,寫調研報告。(2)借助多媒體、影像資料等,圖文并茂,介紹歷史和當前的重大污染事件。如在學習化學與能源專題時,給學生介紹《石油與戰爭》及相關視頻資料,以更加突出能源的戰略地位,同時在能源的爭奪中,又造成了能源的浪費和環境污染;學習水環境與化學時引用央視的新聞調查《河流與村莊》,以事實講述水污染對人類身體健康的影響。科學的數據、直觀的畫面和視覺效果使學生能夠深刻體會環境給人類健康帶來的危害,激發學生的學習興趣,增強學生的環保意識。(3)采用案例教學,鼓勵課堂討論。如引入新聞事件,關注新聞熱點。新聞媒體幾乎每天都在報道與環境相關的新聞事件,如近年的紫金礦業含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國大范圍的霧霾天氣等,都可以是課堂上的討論話題。(4)充分利用網絡資源。網絡上有許多關于環境保護的資料,如中國環境教育網(hjjyzz.com)、環境教育網(zhbjy.org.cn/)以及各大網站的環保專題等,學生可以從上面獲得很多相關知識和環境方面的信息。在教學中可以給學生作業的形式讓學生針對相應的專題進行調查、分析、總結,擴大學生的視野。
3教學效果
《化學與環境》課程在我校已經開設四年,每期有學100多名學生選修。這些學生的構成包括理科、文科、體育、藝術等各專業學生。通過幾年的實踐,在實踐中不斷改革教學內容和教學方式,目前學生已能適應本課程的學習,許多學生愿意選該課程。對于化學基本概念和基本原理部分,理科學生一般很容易理解,而對文科學生來說,往往很基本的理論和概念,也需要多遍講解。學生普遍欣賞與現實結合的研討式的教學模式,少理論,多直觀畫面。采用多種考核方式對學生的學習進行綜合評價,平時每一章都給學生布置作業,作業形式可以是圍繞本章主要概念和術語來命題,也可以是學生自己選題,撰寫專題論文,教師根據學生的課堂表現、問題討論、作業、期末考查等給出綜合成績。經過幾年的實踐,該課程已經形成相對合理實用的教學內容體系,但在教學中還是存在一些問題,如不同專業的學生在一起上課,基礎相差太大,影響教學進度;一些學生對待課程的態度不認真,上課就是為了掙學分;由于課程都是安排在晚上,無法給學生開設實踐課。
綠色化學的基本原理范文第2篇
關鍵詞：軍隊院校 大學化學 教學內容改革
軍隊院校是培養軍事人才的主陣地,軍事人才個體素質要求的變化和軍事人才隊伍結構的調整,直接推動軍隊院校教育進行相應的變革和轉型[1]。大學化學是軍隊院校重要的通識教育公共基礎課程,是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級科技人才所必須的,是培養21世紀全面發展的軍事人才知識結構和能力的重要組成部分。為了我校一三旅初級指揮學員的培養,更好地讓他們適應軍隊現代化建設的需要,有必要進一步明確大學化學的定位和發展方向,對學員進行與化學相關知識的教育,努力培養具有實際任職能力的合格軍事人才。
1、大學化學的傳統教學內容
對于傳統大學化學的教學,我們的著重點是化學基礎知識、基本概念和基礎理論,即讓學員在中學化學的基礎上,對化學反應的基本規律、變化過程中的能量關系以及物質組成、結構與性能的關系等有一個比較全面的認識;對化學實驗基本方法做進一步訓練,為學習新理論、新技術和相關的科學研究奠定必要的化學基礎;使學員適當了解當前化學學科發展的特點及與其他學科的聯系、交叉和滲透,進一步了解化學對科技發展和社會進步的影響,從而使學員在部隊及日常生活中能夠運用化學的觀點和所學的化學知識分析問題和解決問題。
2、大學化學教學內容改革的方向
2.1 對學員進行軍事化學教育
現在生活離不開化學,現在軍事更離不開化學。化學知識在戰爭中的應用日益重要,兩次世界大戰、海灣戰爭、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭等等,無一不牽動著愛好和平的人民的神經,特別是作為軍校學員,將來會擔當起保家衛國的重任,學員們也時刻關注著風云變幻的國際形勢,對學員進行化學與軍事相關知識的教育,使學員自覺地主動地為祖國的振興、民族的繁榮而努力學習化學知識顯得尤為重要。而在傳統的大學化學教學中存在著軍事特色不突出的問題,有必要對其進行改革。
就目前而言,我們所選用的教材涉及到軍事化學的內容很少,因此,作為大學化學教員,就應該不斷的更新觀念,關注軍事化學研究的發展,充實和完善自己的知識結構。教員聯系周期表,可重點闡述一些與軍事有關的典型物質的性質及應用。例如:稀土元素。在軍事方面,稀土有工業“黃金”之稱,由于其具有優良的光電磁等物理特性,能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料,比如大幅度提高用于制造坦克、導彈的鋼材、鋁合金、鈦合金的戰術性能等。稀土科技一旦用于軍事,必然帶來軍事科技的躍升。教員還可以采取講座的形式,介紹化學基本原理在軍事高科技中的應用,讓學員了解軍事戰爭中應用到的化學知識及所產生的危害,內容可包括軍用核技術、偽裝隱身技術、生化武器等等。
2.2 對學員進行綠色化學教育
綠色化學是20世紀90年代初產生的新概念,它代表了人類社會可持續發展的一種長遠利益,是化學發展的更高層次,是化學未來發展的方向。化學在人類的發展中發揮了巨大的作用,制造出了塑料、新藥品、紡織品等數千萬種醫藥和化工產品,但同時卻產生了大量的副產品——工業三廢。因此,要想享受化學給我們帶來的方便而減少化學帶來的危害就要提倡綠色化學,化學教員就承擔起了對學員進行綠色化學的普及和宣傳的任務。
教員可以聯系生活中的實例介紹綠色化學的相關知識,比如,我國每年食物中毒人數約為2～4萬人,并且估計這個數字尚不到實際發生數的1/10[2]。其原因就是農藥殘留等,如果選擇對人無毒或無殘留農藥,這些問題就迎刃而解了,這就是與我們息息相關的食品安全問題中包含的綠色化學。教員還可以在課堂上設計一些生活中與綠色化學有關的問題:為什么要使用無鉛汽油？為什么要限制含硫量高的煤的使用？通過這樣的教學方式作為教學改革的一種嘗試,可使學員在潛移默化中接受綠色化學教育,使綠色化學的思想融合于大學化學教學中,這樣也有助于提高學員學習化學的興趣。
2.3 對學員進行計算機化學教育
今天,以計算機及其網絡深入到社會各個層面為標志的數字化新世紀已經到來,這也將使傳統化學發生深刻的變化。數字化新世紀的化學不僅要靠“濕”實驗室來發展,同時也要依賴于“干”實驗室來輔助和補充。所謂“濕”實驗室就是傳統意義上的化學實驗室,“干”化學實驗室則是指數字化虛擬仿真化學實驗室。“干”、“濕”相結合才能更高效地孕育出新的化學實體,才能大大提高化學非凡的創造力。
虛擬仿真化學實驗室集成了多種關鍵軟件,融合了計算機技術、化學及其相關學科的最新理論成就。通過使用虛擬仿真實驗室,不但可以突破傳統單一化的實驗教學模式,提高學員的理解和記憶能力,還可以保證學員實驗的可重復化、實驗的安全化,實現實驗的綠色化,更好地完成教學任務[3-4]。軍隊建設正處于以信息化為標志的新的發展時期,使用以計算機為支撐的虛擬仿真實驗室來推進大學化學的教學改革,必將成為改革的一個亮點。
3、結語
通過對學員進行軍事化學、綠色化學以及計算機化學教育,既優化了大學化學的知識結構,拓寬了專業面,又在不增加學員負擔、不讓學員窮于應付的前提下,逐漸改變學員被動式學習的習慣,增強了自主學習意識,為培養基礎扎實、知識面寬、任職能力強的合格軍事人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張寶書.關于推進軍隊院校教育轉型的若干思考.中國軍事科學,2004,17(5):56-64.
[2] 張春燕.綠色化學教育在大學化學教育中的作用[J].柳州師專學報,2006,21(1):90-92.
綠色化學的基本原理范文第3篇
無機化學實驗是化學專業學生進入大學校門的主要專業課，是一門研究型的實驗學科，而實驗課程在無機化學課程中占有舉足輕重的地位，在鍛煉學生的分析解決問題、動手操作能力以及創新型思維等同樣有著非常重要的影響.
部分實驗所用的試劑或者藥品消耗比較大或者毒性較強，例如：四氯化碳、溴水、氯水、重金屬、氰化物等，另外，實驗過程中，有些排放物也具有毒性，例如： 二氧化氮、硫化氫、重金屬鹽等物質.所以，既要保證學生們能通過實驗掌握所學的知識，還要盡量控制實驗所用有害有毒物質的用量，增加學生對試劑藥品的回收率，實現實驗綠色化.下文主要就幾個方面對其進行闡述.
（1）“綠色化學”的核心
綠色化學也可以稱之為清潔化學.通常所指用化學的原理和技術降低甚至消除對地球環境，人類生存和健康，自然生態等有害有毒的試劑藥品的使用，同時，更要控制在生產過程中產生的有害有毒的產品、副產物和廢物.綠色化學的核心為5R原則和原子經濟性.5R原則是指減少用量（Re-duction），循環利用（Reuse），收回 （Recycling），可再生（Regeneration），禁用（Rejection）.原子經濟性指的是在生產中，將反應物的原子通通轉化為預期的最終產物.因此，根據綠色化學的要求，無機化學實驗應當采用創新的思想和技術.
（2）實驗教學教材的革新
現如今，無機化學實驗所采用的教材中實驗多為一些傳統的實驗，部分實驗對于生態環境的危害比較大.因此，為了實現綠色實驗，迫切需要更新我們目前多使用的實驗教材.使其實驗范圍盡量圍繞著無機化學的基本原理、基本操作，減少對于生態環境的污染和危害.另外，老師在教授學生的過程中，需要培養學生們的環保綠色的思想，知道學生們操作的科學性，鼓勵每一位學生改善實驗方法和步驟，并堅決執行試劑“減少污染、循環利用”的原則.教材對于老師和學生都有著非常大的指導和影響作用，教材的綠色化對于擴展學生的思維，樹立綠色的觀念，培養學生們科學操作的習慣都具有重要的意義.
（3） 革新傳統的實驗理念
革新傳統的實驗理念，從實驗源頭杜絕污染，在遵守綠色化學的前提下，依據實驗目的和內容，在同樣可以達到教育教學效果的前提下，盡可能的用無毒和低毒的替代品代替有害有毒的化學藥品.最好的效果是既保留了傳統實驗的精華，而且可以減少實驗廢棄物在生態環境中所造成的污染，實現無機化學實驗的綠色化.
（4）積極倡導微型化學實驗，堅決實施半微量化操作
上世紀八十年代，美國環保局倡導提出微型化學實驗，用盡可能少的化學藥品和試劑進行反應，仍能夠獲得準確并且明顯的實驗現象和實驗結果的新型實驗方法.這種新型的試驗方法的特點就是能夠很大程度上的縮小化學藥品或試劑的使用量，能夠縮短反應的時間，降低對生態環境所造成的污染，這些均符合無機化學實驗綠色化的要求.因此，在高校中的無機化學實驗課程中，我們應該積極倡導微型化學實驗，這種做法不僅僅從源頭上控制了對于生態環境的污染，還能很大程度上節省實驗時間和空間，并且，因為用量的減小，對學生們操作準確性的要求也隨之提升.但是，將常規的實驗設備換成微型的實驗設備，其費用相當昂貴，并且隨著用量的減小，難度的增大，使得微型化學實驗的推行遇到了不小的阻力.
（5）采用微機輔助教學的模式
從上世紀開始，多媒體在不同的領域開始大范圍的應用，特別在教育教學領域，對提高教學質量有很大的作用.同樣，在無機化學實驗課程中，我們也可以使用多媒體的教學模式輔助學生們學習.另外，使用微機進行模擬實驗，可以在不使用儀器或者試劑藥品的情況下使得學生們對于實驗操作流程或者實驗現象有比較深的認識和學習，培養出學生對于無機化學實驗課程的濃厚興趣.在教學過程中，我們可以采用多媒體進行實驗演示，這些做法都對實現無機化學實驗綠色化有著不可低估的作用.但是，采用微機輔助教學的模式也有著自身的不足之處，那就是可能會導致學生們的動手能力下降，因此，在試劑運用的過程中，必須進行合理適當的運用.
（6）回收利用實驗產物
綠色化學的基本原理范文第4篇
關鍵詞：綠色化學 化學實驗教學
自1991年美國環保局提出綠色化學這一新術語以來，綠色化學已逐漸成為世界各國普遍接受和大力實施可持續發展方針的重要組成部分，引起了化學界和工業界的新變革。隨著社會發展的不斷進步，人們對環境問題日益關注，使得傳統化學舉步維艱，難以進一步發展。同時人類更加清楚地認識到不能再急功近利，片面追求物質享受，一定要在發展的同時顧及生態環境的協調性，否則人類將無法生存下去。因此，綠色化學應運而生，成為整個化學界一顆耀眼的明珠，它是進入成熟期的使人類和環境協調發展更高層次的化學，是粗放型化學向集約型化學的轉軌。近年來，綠色化學受到了世界各國高度的重視，綠色化學與技術已成為各國政府關注的重要問題和任務之一。定期在美國、歐洲和亞洲舉行的有關綠色化學主題的會議不斷增多，反映了科學界以及公眾對綠色化學日益增進的關注，綠色化學組織和綠色化學網絡在美國、意大利及英國等國的創立也表明綠色化學已是世界科技發展的熱點。為了使化學呈現一片新的生機，為了人類的生存和未來，大力推廣綠色化學，很多國家設立了綠色化學獎：1999年世界上第一本“綠色化學”(Green Chemistry)雜志問世；2002年美國出版了第一本“綠色化學”教科書。目前我國也已加入這綠色化學的研究行列，綠色化學及綠色化學教育在我國也得到相當程度的重視。我國在1995年中科院化學部確定了“綠色化學與技術”的院士咨詢課。1996年召開了“工業生產中綠色化學與技術”的研討會；1997年由國家科委主辦的第72屆香山科學會議就是以“可持續發展問題對科學的挑戰――綠色化學”為主題，這個會議宣告了我國的綠色化學研究和開發工作已正式開始起步了，這對我們化學教育工作者的教育指導思想也提出了新的課題。
1、綠色化學的內涵及綠色化學的必要性。綠色化學亦稱環境無公害化學或環境友好化學，是用化學的技術和方法消除那些對人類健康或環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑的使用和副(廢)產物等的產生，力求使化學反應“具有原子經濟性”，實現廢物的零排放。其目標是把傳統化學和化工生產的技術路線從“先污染、后治理”變為“從源頭上根除污染”。是當今國際化學科學研究的前沿之一，是具有社會需求和科學目標的新型交叉學科。它不但具有重大的社會、環境、經濟效益、也表明化學的副作用是可以避免的。
1998年中科院院士，在中國科學技術大學校長朱時清的積極倡導下開設了一門獨立的綠色化學新課程。1999年9月26～28日在清華大學召開了有國內外多所大學參加的“大學綠色教育國際學術研討會”，共同對“綠色大學化學課程體系”、“大學綠色教育問題”等進行了交流與研討。化學實驗課是在高等院校進行綠色化學教育最合適的課程之一，這是化學實驗課本身的特點決定的。因為化學是以實驗為基礎的，因此在化學實驗教學中進行綠色化學教育是非常合適和必要的。
2、化學實驗教學與綠色化學教育。
2．1 結合綠色化學教育加強化學實驗教材建設。在高校化學實驗教學中滲透綠色化學教育，首先應加強教材建設。由于綠色化學這一領域剛剛形成不久，“具有原子經濟性”這一重要的基本概念在1991年才由美國著名有機化學家Trost在《Science》上提出，1996年以前出版的教材都未能反映綠色化學的內容，所以化學實驗用教材也需要做一定調整。目前我國有機化學實驗有些內容已改為少量或半微量實驗，文獻闡述了無機化學實驗中的綠色化學教育問題，但仍需要進一步調整。應先從綠色化學的基本原則出發選擇更新一些具有時代性與綠色化學有關的內容，如汽油無鉛化、洗滌劑無磷化、原子經濟性減少廢物的排放等。分析化學實驗應增加分析化學內容：擴展一些新開發的環境友好工藝中采用的新試劑和新技術。如：有機化學教材中介紹Friedel-Crafts烷基化反應。一般是使用反應是用液體酸催化劑，如：H2SO4，HF；或用Lewis酸，如：AlCl3、ZnCl2等催化。由于使用H2SO4，HF類酸催化劑后，酸廢液的后處理工藝復雜，產生的廢液會污染環境，催化劑再生困難；AlCl3、ZnCl2類酸催化劑選擇性不高，分離產物時催化劑被水解放熱，并產生大量的HCl氣體。近年來國內外報道的負載型固體酸催化劑和其它固體催化劑。如用蒙脫土為載體的固體酸催化劑(K10)，金屬鹵化物，硅膠型催化劑，在Friedel-Crafts烷基化反應中表現出了優良的環境友好催化性能。這樣于點點滴滴中滲透綠色化學教育的內容，在介紹基本原理的同時讓學生了解到新的應用和發展。也可在教材中以專題形式增加綠色化學的內容。設置開放實驗。從傳統化學取其精華，棄其糟粕，完善教材內容，實現從傳統化學到綠色化學的轉變。
2．2 結合實驗教學實際加強綠色化學教育。文獻闡述了如何處理對實驗室環境構成嚴重危害的在實驗中使用的各種各樣的試劑，闡述了農藥對環境所造成的危害及與綠色農產品相適應的未來的化學農藥也應該是直接應用于綠色農產品的綠色農藥。可開展與實驗教學有關的一些課外活動及社會實踐活動，進行廢物利用研究，如：從電鍍液中回收鉻化合物。回收干電池、鎘鎳電池等實踐活動是很有意義的。不僅使學生所學知識得到了鞏固和提高，更重要的是進行了綠色化學教育。
2．3 實驗教學與計算機輔助的綠色化學設計。化學實驗的實施，既要考慮實驗成功、尤其合成實驗還要考慮具有高的原子利用率，能用簡單、安全、對環境友好的操作快速、定量地把價廉易得的起始原料轉化為天然或設計的目標分子，還要考慮最少的廢物和副產品，而且要求對環境無害，可見其難度之大。因而有必要使用現代化教學手段以適應高層次的綠色化學教育。采用多媒體、Internet等信息教育手段進行實驗教學。用多媒體演示對環境有毒有害的生產和已對環境造成的危害，同時介紹減少有毒有害工藝。在綠色合成設計實驗中計算機輔助設計(CAD)，可以在單位時間內向學生傳遞更多的信息，同時利用三維動畫效果形象地展現實驗操作，取得更好的教學效果。
綠色化學的基本原理范文第5篇
關 鍵 詞:高中化學教學 綠色 生活 教材
化學與人類社會有著非常密切的聯系,可以說人類的衣、食、住、行等都離不開化學。社會進步、經濟發展和人類生活質量的提高都離不開化學工業。然而，化學制品的生產、加工、貯運、使用和廢棄處理等各環節中都可能產生有毒有害物質，危害生態環境和人類健康。化學課的學習有助于學生進一步了解化學的重要作用,激發學生把學習到的知識應用到實際生活中,引導學生用化學知識去感知生活,促進科學素養的全面提高。于是綠色化學應運而生。高中化學即為學生學習化學的中期，所以高中化學教學中也應該要植入“綠色”這個詞眼。
一、 高中化學教學中如何植入“綠色”這個詞眼。
1 、從生活中挖掘“綠色”與化學的關系
最近幾個月來一些食品安全的引起了社會的高度關注，“瘦肉精”事件塵埃未落，“染色饅頭”、“回爐面包”、“牛肉膏”、“絕育”黃瓜、“爆炸”西瓜、硫磺姜、臺灣的“塑化劑”又接踵而來，這些問題既然是社會熱點問題，就應該與課堂接軌。這些惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步。高中化學教學中教會學生如何識別這些問題，并且教學會生將來如何應對這些社會問題，而且可以分小組討論，由學生得出比較好的結論，這樣一個話題可以在我們講硫磺漂白的那一節內容引出，會有一個完美的學校與社會的對接。也充份體現了學以致用。
2、 從環境變化角度引入“綠色”話題
農業時代，我們經濟較落后，但環境非常好，可現在工業文明的代價是沉重的，汽車制造了廢氣和塵土，高樓阻隔了鮮活的氣流。尋找一片無塵的樹葉，呼吸一口清甜的空氣，望一眼湛藍的天空，在一些城市已經成了奢侈。消費時代無處不在的誘惑催生著人性之惡，欲望的魔爪從地表伸到了地核，幾千萬年積存的石油、煤炭、天然氣在快速消耗。“救救地球吧！”這幾乎是全人類發出的聲音。地球真的病了，確實病得不輕，滿身瘡痍、步履蹣跚、聲聲。地球的病在城市、在鄉村、在平原、在山野、在大海、在沙漠、在戈壁，在人類出現的每一個角落。人口膨脹、資源匱乏、環境污染、生態失衡等全球性危機已愈來愈嚴重地威脅到人類的生存與發展。當人們究其原因時發現，所有這些危機的出現，并不是地球本身的背信棄義，而是我們人類的自身行為所致，它們是自然對人類無節制行為的報復和懲罰，它們警示世人：必須善待地球，尊重自然，照拂環境，在人與自然之間建立起一種同生、共養、和諧的新型關系。綠色環保問題也引起了國家與國際的重視.作為高中學生，有義務接受環保知識并承擔起下一代改善環境，讓綠色重返地球的責任。所以高中化學課堂上不是應該植入“綠色”話題,而是必須植入。我們高中化學的課堂必須要有一個神圣的使命：“保護地球、環境及其各種生物的安全及持續性發展，并以行動作出積極的改變。”促進實現一個更為綠色、和平和可持續發展的未來。[1]
二、 從教材中挖掘“綠色”概念，進行“綠色”教學
2003年國家教育部正式頒布的《普通高中化學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》）倡導在教材的設計上，應從學生已有的經驗和生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生產生活的密切關系，密切關注人類面臨的與化學相關的環境污染、資源短缺等相關社會問題，培養學生的社會責任感和環境保護意識。
在高中化學人教必修2課本中就有這么一節內容: 《化學與資源綜合利用、環境保護》,我們可以精心備好課，展開“綠色”概念，由學生列舉出生活中或身邊出現的一些與綠色相背的現象與實例，也列舉一些生活中出現的綠色化的做法與情況，并由學生對自己列舉的一些與綠色相背的現象與實例進行分析并提出解決的方案，再結合課本內容，教師進行評價與引導。我想這將會是一堂非常完美的課，也能把“綠色”概念深深地植入學生的心中。這樣我們的課堂效果及社會效應都能很好的達到。其實綠色化學的興起至今已有十幾年了，當前綠色化學與技術已經成為世界各國政府關注的最重要的研究課題之一。綠色化學的概念進入高中課堂也應是時代所需。
三、 精心設計課堂，巧妙的引入“綠色”概念
綠色化學是人類和自然和諧相處的化學，要求人類尊重自然，尋找能充分利用無毒害原料，最大限度地節約能源，在各環節實現凈化和無污染的反應途徑。
例如在合成氨、接觸法制硫酸等化工生產中充分體現了節約資源與能源的基本原理及“綠色”概念，我們可以巧妙的引入，例如：在南昌地區所建的大型化肥廠――昌化集團有限責任公司選擇在南昌的東北部郊區紅谷灘，從下面的南昌市地圖的常年風向，河流走向（附南昌市地圖），運輸條件、工業布局(動態地圖）等各個方面來看，你認為南昌化肥廠的選址是否最佳？若不是，你認為應該造在什么位置最好？（附：南昌市常年風向以偏北風為主，河流西北流向東南），這樣一個設計既引發了學生的思考，又吻合了課本內容，還滲透了“綠色”概念。
人類就在發展生產、提高生活水平與保護環境這一矛盾中奮斗，以求得最佳平衡，不斷綿延、前進。[2]為了追求這種人與自然的和諧，追求人類的最高境界，高中化學少不了這一項，請所有化學同仁在高中的課堂上精心植入“綠色”話題, 中學階段進行綠色化學理念的教育,是培養具有綠色化學和環保意識的高素質人才的根本途徑,也是解決環境問題的有效措施。
參考文獻
