教學能力提升培訓總結

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教學能力提升培訓總結范文第1篇

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

教學能力提升培訓總結范文第2篇

一、指導思想

堅持以“十”精神為指導，以促進教師專業發展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創新自主發展的基礎上，創新教師繼續教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養機制，努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉、“一師一優課”、“一課一名師”、“微課”網絡研修與教師工作坊、中小學畢業班復習研討、學科教師命題制卷、鄉村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業務能力提升、專業技術發展，學生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區域建立教研、科研、研修聯組：推行區域研修，協同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導，以教育教學管理中的問題為中心，以優秀工作室為龍頭的“1+N引領培訓、以骨干與學科帶領人為首的“1+1”幫扶研修以及學校自選的同課異構、校際結對、網絡討論、實踐反思、校園網站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創新形式，豐富內容，滿足需求，捆綁考核，均衡發展，實現“共融、共榮、共贏”目標。

2、“送教下鄉、各類教學賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉鎮中心校推薦學校，10所一級預算單位中學、16所直屬學校、部分優秀示范幼兒園等促進學校工作全面開展。采取“專題講座、教學觀摩、經驗介紹、現場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓質量和效益意識。

3、實行領導（教研員）聯系學校（鄉鎮）制度：領導或教研員聯系到具體學校、鄉鎮，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉（鎮）-?！比壗處熍嘤枺瑢嵤叭硕⑷恕惫芾?，對項目負責人和學習者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓質量。

教學能力提升培訓總結范文第3篇

關鍵詞:校本培訓;音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓是指為了滿足學校和教師的發展目標和需求。由學校發起和組織,主要在學校中,進行的一種教師在職培訓形式。校本培訓應追求創新?！啊蠖y一’的培訓模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓的任務。校本培訓是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓的實效性。具體表現如下:(1)個別學校還未把校本培訓工作放到應有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強,校內骨干教師、學科帶頭人欠缺。

(3)學校規模相對較小,音樂學科教師數量較少,不利于相互交流、探討。

針對以上現狀,校本培訓應采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進來”

全國著名特級教師魏書生的經典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風采,揣摩大師們的課堂教學藝術,向大師學習。提升音樂教師的教育理念和教育教學能力。

也可觀看名師的課堂實錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風采,又能解決學校資短缺的問題。

二、骨干引領

加強教師隊伍建設,全面提高音樂教師素質,打造一個高水平的教師群體,就必須充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學科帶頭人等先進模范充分發揮作用,幫助教師更加深入系統地研究問題。

三、音樂教師之間相互學習、取長補短、共同發展

充分利用校園網絡資源對教師開展校本培訓進行研究,揚長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓模式、反饋交流方式以及評價手段,以期望促進校本培訓的健康發展,提高教師的專業素養。利用網上交流可以促進教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。音樂教師要善于反思自己,學校也要引導教師經常對自己的教育教學活動進行總結,梳理教育教學中的成功與失敗之處,積累教學經驗,使之不斷升華,以便更好地指導實踐。在課后反思自己的教學行為,總結自己的教學效果,以審視的態度對待自己的教學過程。并通過舉辦教育教學反思交流會、教學反思論壇,展示教學反思后的教學效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發揮領導的模范帶頭作用 開展好校本培訓必須加強領導,領導要重視校本培訓。

2、合理安排校本培訓工作量 在安排校本培訓過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負擔過重必然導致膚淺”。所以,學校要合理安排校本培訓工作量,給教師個人以自由發展的空間,使他們更深刻獨到的感悟、體會、理解和把握所學到的知識和技能。

3、推進新課程的改革,教師起著關鍵性的作用 而音樂教師的整體素質、專業素養與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓的機會不是很多。教師進修機會少,兼課多;自身素質跟不上,多數教師專業不對口,導致在教學中只能勉強對付上節音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實行同伴互助,提高專業能力的培訓模式,才是最行之有效的。在研究實施新課程方案中,加強對“師資培訓”工作的研究,建立起新型的教師培訓模式有著更為重要的意義。

教學能力提升培訓總結范文第4篇

關鍵詞：職業教育?青年教師?教學能力

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。目前，學術界對如何定義“教學能力”尚未有統一的說法。許多學者認為，教學能力是指教師完成教學活動所需要的能力。教學能力是教師達到教學目標、取得教學成效所具有的潛在的可能性。隨著現代職業教育改革的不斷深化，對職業院校教師的要求不斷提升，越來越多的高學歷青年教師成為高職院校教師隊伍的重要力量，這對高職院校教師隊伍總體水平的提升以及促進現代高職院校的可持續健康發展，都有極其重要的意義。

在進行系統研究之前，筆者檢索、查閱了關于高校青年教師普遍存在的問題及如何提高青年教師職業能力等方面的文獻資料，掌握了我國對高職院校教育青年教師的培養現狀。通過對學生進行問卷調查以及隨機聽課的方式，調查總結出青年教師在教學能力上存在的問題，并采用案例分析法，以筆者所在學院材料工程系青年教師為研究對象，對部分青年教師進行調查，在研究中詳細分析，由個別到一般，建立并完善現代高職院校青年教師人才培養機制，取得了有針對性的一系列研究成果，并將其轉化為行之有效的途徑，推動了學院師資隊伍建設，特別是青年骨干教師職業能力建設的健康穩步發展。

一、高職院校青年教師的特征

高職院校青年教師隊伍有以下特點：高職院校教師同普通高校教師一樣，具有較高的學歷，很多都是研究生畢業，具有碩士甚至博士學位，而且普遍專業基礎扎實，有較高的學術成就。但是這些青年教師的共同特點是，他們中的大多數人并不是師范類學校畢業，從未進行過相關專業課程的學習，也未曾參加過相關培訓，從而缺乏教育、教學以及心理學等方面的研究。在實際教學過程中，教學內容過于枯燥，教學內容的重點、難點把握不準確，教學實踐能力不強等實際問題突出。

俗話說：“不會做手術的教師教不出合格的外科醫生，不懂農事的教師教不出出類拔萃的農技師，不能親手設計的教師教不出優秀的設計師。”因此，作為高職院校的教師，更應具有與現代高職教育相匹配的較強的實踐教學能力。建立一支年齡結構合理、能力結構全面的高職院校師資隊伍是當前的重要任務。

二、提升青年教師教學能力的具體方法

通過對筆者所在學院材料工程系的教師進行調查，發現青年教師占了很大比例。材料工程系現有教師26名，其中“80后”教師（高級職稱以下）有14名，占了教師總數的一半以上，成為承擔重要教學任務的中堅力量。結合材料工程系的具體情況，分別通過學生問卷調查獲取青年教師在教學過程中存在的問題；通過老教師聽課的方式總結青年教師在教學過程中存在的普遍問題；通過企業調研，根據崗位能力分析，掌握青年教師在“工學結合、校企合作”人才培養模式下應具備的實踐能力；通過查閱資料及走訪的方式獲取先進的教師培訓經驗，提出了提升學院青年教師教學能力的措施。

1.完善青年教師培養體系

制定青年骨干教師培養、培訓體系，根據每位青年教師的自身特點確定培養目標，并進行個性化單獨培養，分別確定了焊接結構加工工藝、焊接實訓以及焊接結構制作等方向。通過培養，使其具備了高職教育的先進理念，并具備了較強的專業技能以及新課程的開發與實施能力，提高了社會服務能力。

2.以老帶新培養青年教師的職業意識，提升教師的教學能力

很多新來的青年教師成長在順境中，很少遭遇挫折，普遍缺乏對教師這個職業特性的深刻理解，缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。他們沒有經過系統的師范教育培訓，沒有經歷企業鍛煉和職業行為訓練，因此，他們很少能夠認識到職業素質與道德方面存在的欠缺。所以，需要有經驗的老教師進行指導，幫助青年教師，科學地規劃職業生涯，培養職業意識，提升教學能力。

3.學習先進的教育理念與教育模式

為了提升青年教師對先進教學理念和教育模式的認識，學院先后派青年教師赴國內外兄弟院校進行學習與交流。通過深入學習和了解，使青年教師體會到兄弟院校師生們積極的學習和工作狀態，并掌握了“無界化”團隊模式，整合各系的優質資源，通力合作，使資源配置達到最優的先進理念，以及校企共贏的“教學工廠”等特色辦學模式，使得這些先進的教育理念與模式能夠與學院特點相結合，淋漓盡致地發揮作用。

4.校企合作培養雙師素質教師

焊接基本操作技能是焊接專業學生進行技能鑒定的最基本的考核。然而，由于專職實訓教師資源不足，為了保證學生考證的通過率，需要多數專任教師充當兼職實訓教師的角色，對學生技能培訓進行指導。為此，學院從合作企業聘請技能專家對青年教師進行焊接基本操作技能的培訓，利用假期時間進行焊接基本功的訓練，并參加了焊接技師的考證。最終，參加培訓的教師均獲得了電焊工中級技師資格，許多教師于畢業于職業院校，學歷層次相對較低。為了提升其理論水平，使之真正成為理論與實踐兼備的優秀教師，學院鼓勵留校教師利用課余時間參加高等學校自學考試，獲取更高的學歷。截至目前，全院留校教師中已有95%以上的教師經過自我培養，獲得了本科以上的學歷。

總之，建立一支結構合理，能力出眾，師德高尚的教師隊伍，才能更好地進行教育與教學。青年教師是高等職業院校教師隊伍中相當重要的組成部分，是不可取代的中堅力量，只有對青年教師進行適當的崗前培訓、師風師德教育以及教育教學能力培養等，才能使廣大青年教師健康茁壯地成長，為我國高職教育的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]彭緒梅,徐晗,彭緒娟.高校青年教師教學能力提升的研究與實踐[J].經濟研究導刊,2012(9).

[2]王文麗.淺析高職院校青年教師如何提升教學能力[J].重慶電子工程職業學院學報,2009(2).

[3]許諾.高職院校青年教師創新培養模式研究[D].華北電力大學.2010.

教學能力提升培訓總結范文第5篇

高中數學教師專業能力的提升，不能光在嘴上喊口號，應該通過實際行動來積極主動的尋求自身教學能力的提升，深入掌握新課程教學標準在高中數學方面的要求。新課程標準的總體目標是全面提升學生的基本素質，培養學生的獨立思考能力，加強學生的實際動手和知識應能能力。具體到高中數學教學工作中來看，教師作為影響學生數學學習的主要因素，就更應該深入掌握新課程標準，合理的將其與數學教學內容、教學方式結合起來，改善數學教學環境，使學生在數學課堂上能夠發揮自主學習、獨立思考、敢于提問、樂于實踐的學習能動性。

如在人教版高中數學教材必修5中，關于解三角形的教學課程，新課程教材將其分為正弦定理和余弦定理、應用舉例、實習作業這三個部分，因此，在教學該內容的時候，教師專業能力提升的表現便重點突出在以下幾個方面：第一，高中數學教師進一步加深對解三角形問題的理解，并整合國內特高級教師在本節內容上的教學經驗，結合學生的學習興趣，合理制定教學內容。第二，在提高自身知識理解的同時，在課堂教學的方式上也要進行提升，不能只靠以往枯燥的口頭教學、黑板教學，而是應該充分使用到三角板、多媒體等教學設備，并開展小組討論來增加學生自主思考、合作學習的時間，這也是體現教師教學觀念得以提升的重要表現。第三，要針對學生學習的具體情況，布置合理的課堂作業，或者選擇學生上臺進行知識講解，從而進一步加深學生對本章教學內容的理解和消化。

2強化教師分層教學意識，將其實踐到課堂教學中

同時，高中數學教師專業能力的提升，還能夠從分層教學的效果上得以體現。由于每個學生對數學學習的實際能力和學習效率不同，存在著個體差異性，所以在數學教學過程中，原有的籠統化教學已經不適合高中教學。因此，數學教師需要注重自身教學意識在分層教學上的了解和實踐運用，全面的考慮到學生的具體情況，通過分組討論、由淺入深等教學方式，使學生可以逐步掌握教學內容，從而達到良好的教學效果。

3進行高中數學教師年進修培訓的思路構建

此處所講的高中數學教師年進修培訓，是指在每年由學校進修統一的數學教師培訓教育，這一培訓內容主要包括教師對學生學習方法的總結、對學生學習思維的剖析、對自身教學成果的反思，以及提升數學教學效果的有效方式匯總學習。通過年進修培訓的方法，能夠極為有效地提升高中數學教師的專業能力，使教師對學生的學習掌控力進一步加強，使教師對教學內容的理解和豐富方式更為完善，并同時可以讓教師看到并學習到更多、更好的教學方式，從而改善自身的教學模式，提升教學水平。從目前我國大多數高中學校在數學教師培訓進修方面的工作來看，由學校數學教研組為核心的數學教學研討小組，是教師參與數學教學討論的主要渠道，其適用范圍僅在本學校之中，因此，可以合理的運用到計算機與網絡平臺等，實現學校之間的數學研討報告會，彼此之間加強數學教學的交流與合作，共同為提高學生數學學習成績而各抒己見，完善高中數學教學體系。

4總結