如何樹立科學的學前教育觀

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如何樹立科學的學前教育觀范文第1篇

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理2021全國學前教育宣傳月宣傳活動總結范文5篇，希望能幫助到大家!

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結1依據《關于開展2021全國學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：

一、成立領導小組

為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以___園長為組長的領導小組，主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。

二、廣泛宣傳動員

1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。

宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。

宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。

三、開展園區活動

1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。

2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。

3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。

4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5、分段開展慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結2今年5月20日至6月20日是第10個全國學前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20__年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。

此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”

我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國學前教育宣傳月活動以來的第10個宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學前教育宣傳月在遵義啟動。

據介紹，近年來，我省高度重視學前教育，學前教育事業實現了快速健康發展，多次獲得中央及教育部領導的肯定和表揚。在快速發展的同時，部分幼兒園嚴重的“小學化”現象對幼兒身心發展產生了巨大傷害。宣傳月活動旨在引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

啟動儀式上，遵義市幼兒園和小學的老師和孩子們帶來了精彩的節目表演，幼兒園及小學教育專家向現場觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會代表還對遵義市實驗幼兒園將入學準備滲透生活活動、游戲活動、教學活動進行實地觀摩。

據悉，宣傳月啟動后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學前教育宣傳月活動，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長講座等多種活動，向全社會宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時，組織幼兒園和小學廣泛參與，同步開展宣傳活動，促進幼小協同，雙向銜接。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學前教育宣傳月啟動儀式在西寧市城中區龍源幼兒園舉行。

今年是第八個全國學前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

近年來，省委和省政府高度重視學前教育，把發展學前教育作為民生補短板的重要任務，先后組織實施了三期學前教育行動計劃，有力推動了學前教育改革發展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達到87%。同時，全省學前教育毛入園率達89.4%，比20__年提高29.92個百分點，提前兩年實現了國家和我省“十三五”規劃目標。

啟動儀式現場，受邀學前教育專家表示，通過現場解答，教家長掌握入學準備的方法，把銜接重點放在“為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往”等方面的科學準備。從而緩解家長焦慮，科學合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關鍵期保駕護航。

活動月期間，各地各幼兒園圍繞學前教育宣傳月活動主題，通過舉辦啟動儀式、“六一”國際兒童節，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動，使學前教育科學保教理念家喻戶曉、深入人心。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結5根據學前教育宣傳活動的有關要求，我園積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳冊、宣傳單、等方式，積極宣傳國家、省、市學前教育政策。

2、深入開展校內宣傳。

在宣傳期間要組織全校教職工集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關學前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學習筆記、集體交流、等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。

3、組織科學保教相關活動。

活動月期間，組織3次游戲活動開放日;召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳規范辦園、科學保教;以宣傳欄、致家長一封信等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。

如何樹立科學的學前教育觀范文第2篇

2020年學前教育宣傳月活動實施方案

一、指導思想

按照《教育部辦公廳關于開展2020年學前教育宣傳月活動的通知》以及區教育局《關于開展2020年學前教育宣傳月活動的通知》要求，根據疫情防控形勢，結合我園實際，采取主體參與，多平臺展示的思路開展宣傳活動。為確保宣傳活動的實效，結合本園實際，特制定2020年學前教育宣傳月活動實施方案。

二、活動主題

特殊的時光，不一樣的陪伴

三、活動時間

2020年5月20日至6月20日

四、活動內容

針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，家長和教師抓住教育契機，帶給幼兒不一樣的成長體驗，確定一下宣傳重點：

(一)展現教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

在宣傳活動中既要安撫家長的情緒、指導好幼兒當下的生活，也要做好開學返校防控準備等方面的工作。

(二)鼓勵家長珍惜與幼兒相處的寶貴機會，陪伴幼兒一起學習科學防控知識，合理安排幼兒一日生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，通過高質量的游戲活動，增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長。

(三)提倡教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學返校做好防控準備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

五、活動安排

第一階段:宣傳、動員階段(5月20日-5月25日)

1.成立領導小組：

組

長:

#

（負責宣傳月的全面工作）

成

員：#

（負責宣傳月工作的具體實施）

2.召開全體教師會議，傳達區教育局《關于開展2020年學前教育宣傳月活動的通知》，根據宣傳月的主題，確定本次“學前教育宣傳月”的活動重點、活動時間及活動內容，營造好宣傳氣氛。

3.制訂活動動方案。制訂本園的宣傳月活動方案，把各項工作細化分工，確保有條不紊，為宣傳月有序順利地開展做好準備工作。

第二階段:實施階段(5月26日-6月15日）

1.

開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應如何指導幼兒在疫情防控期間的生活、應如何與家長合作實現更好的陪伴等。

2.

群內學前教育宣傳月的相關文件、通知，讓家長了解活動背景和指導依據，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網絡培訓活動，利用“億童網?！钡慕逃Y源，指導老師如何做好線上溝通與指導，指導家長珍惜與幼兒相處的寶貴機會，陪伴幼兒一起學習科學防控。

5.對家長和教師的表現及時給與肯定和展示，展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

第三階段:總結階段(6月16日-6月20日)

本次活動結東后，認真總結，按時將活動情況的資料整理、總結，按要求上報。

充分認識到做好幼兒園疫情防控工作對維護幼兒和教職工生命安全和身心健康的重大意義，認識到居家期間做好科學保教對促進幼兒健康成長和家園合作的重要作用，圍繞宣傳主題，針對家長育兒和幼兒園的實際需要，做好各項宣傳活動安排部署，多種形式開展主題宣傳活動。嚴格按照上級主管部門的通知精神，認真落實，扎實推通過網絡溝通，面向家長宣傳情防控知識，開展科學育兒指導，切實解決家長的育兒困惑。

學前教育宣傳月活動總結

為了深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，樹立科學的兒童觀、教育觀，全面提高幼兒園科學保教水平。我園于5月20日啟動以“特殊的時光，不一樣的陪伴”為主題的宣傳月活動，積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策、疫情期間家庭幼兒教育等有關知識，抓好社會、家庭、幼兒園“三位一體”教育共同體，切實讓廣大家長走出誤區和困惑。現將我園本月的宣傳活動具體工作開展情況匯報如下：

一、成立領導小組，專人負責。

我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立領導小組，部署工作、緊抓落實，制定宣傳活動方案、組織宣傳工作的開展。

二、明確宣傳工作的重點內容。

1.展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

2.鼓勵家長陪伴幼兒一起學習科學防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，通過高質量的游戲活動，增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長。

3.宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學返校做好防控準備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

三、開展多形式的宣傳活動。

1.開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應如何指導幼兒在疫情防控期間的生活、應如何與家長合作實現更好的陪伴等。

2.班級群內學前教育宣傳月的相關文件、通知，讓家長了解活動背景和指導依據，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網絡培訓活動，利用“億童網校”的教育資源，指導老師如何做好線上溝通與指導，指導家長珍惜與幼兒相處的寶貴機會，陪伴幼兒一起學習科學防控。

5.組織形式多樣的家庭游戲活動，增進親子情感交流，發展幼兒身心健康。

6.對家長和教師的表現及時給與肯定和展示，展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

7.利用假期，帶孩子出游

《指南》指出：“大自然為孩子學習和探索提供了廣闊的空間。經常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗到自然的奇妙和探究的樂趣。“在交通便利、旅游業迅速發展的現在，呼吁家長利用節假日帶孩子親近自然，以萌發孩子的好奇心和探究欲望，強健體魄，愉悅心靈。

如何樹立科學的學前教育觀范文第3篇

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；研究述評

幼兒教育“小學化”作為學前教育界近年來重視的問題，在2011年12月28日教育部頒布的《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中有提到：“禁止在幼兒園教育中使用各種形式的‘小學化’的教育。”2016年5月，學前教育宣傳月以“幼小協同科學銜接”為主題，再一次把幼小銜接問題提上日程，體現了幼兒教育“小學化”對于學前教育質量提升的重要影響。經資料收集可知，我國學者對幼兒教育“小學化”的研究相對較多，涉及到幼兒教育“小學化”的各個方面。對已有文獻資料的分析整理，有助于今后研究者對幼兒教育“小學化”研究現狀的把握和了解，避免在拓展新思路新方向的過程中走彎路、回頭路。

一、幼兒教育“小學化”相關研究文獻分析

筆者在CNKI《中國期刊全文數據庫》以“幼兒教育小學化”為關鍵詞進行搜索，搜索數據統計如下：從表1相關數據可以看出我國關于幼兒教育“小學化”的研究相對較多。從表2的數據可以看出，從2006年開始到2015年，以“幼兒教育小學化”為主題的研究呈現逐年遞增趨勢，這充分說明我國研究者對于幼兒教育“小學化”的關注度越來越高。且從2011年以后，對此主題的研究每年呈大幅度增長趨勢，這與2011年我國頒布《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》文件有關，說明國家政策的頒布對于研究方向有著重要影響。

二、幼兒教育“小學化”相關領域的研究分析

通過對相關文獻的分析，筆者從幼兒教育“小學化”表現及問題、原因、危害、對策四個方面進行綜述分析，相關分析如下：

（一）幼兒教育“小學化”現狀及問題

目前幼兒教育“小學化”的表現主要有以下幾個方面：教學觀念小學化，以小學教育理念指導幼兒教學；教育日常管理小學化，按照小學生的作息來要求幼兒；教學形式小學化，以課堂教學取代游戲教學；教學內容小學化，片面追求知識的傳授；評價模式小學化，用考試分數評價幼兒的成長，重結果輕過程。除此之外，還有家庭作業、行為規范等類比小學生；過度開發幼兒早期特長等。如徐曉燕認為幼兒教育“小學化”的表現是：辦園觀念固化，幼教理念扭曲；教學內容過載、課余學習過重；教學體系混亂、教學方式簡單（徐曉燕，2014）。王蕓梅認為幼兒教育“小學化”傾向主要表現為：教育內容上，以智力教育為主；教育方法上，幼兒自我學習；教育評價方面，重視結果忽視過程（王蕓梅，2015）。還有學者認為幼兒教育“小學化”表現為日常管理小學化以及教學形式小學化。通過以上分析可以得出，目前我國幼兒教育“小學化”表現的研究為今后的研究者提供了參照，但大多數研究者所得結論是基于個人經驗，具有極強的思辯性，無實證調研的支撐，缺乏說服力。

（二）幼兒教育“小學化”的原因

對于幼兒教育“小學化”的原因，學者們從不同的角度給出不同的解釋?？偟膩砜矗變航逃W化的原因可以總結為以下幾個方面：首先是觀念方面，傳統兒童觀、教育觀以及人才觀是幼兒教育小學化產生的根源。其次是教育行政部門監管缺失，造成幼兒園辦園宗旨不端正，非法幼兒園過多等現象。最后家長及社會對幼兒園教育的錯誤評價，是導致幼兒教育小學化的重要原因。比如黃紹文認為，傳統的兒童觀、教育觀以及人才觀是幼兒教育小學化的重要影響因素之一；教育行政部門對幼兒教育未予以應有的重視（黃紹文，2005）。周小青從四個層面分析了幼兒教育“小學化”的原因：觀念層面，缺乏正確的教育觀念；政府層面，缺乏有效的管理與監督；幼兒園層面，辦園宗旨不端正，以營利為目的；社會及家長層面，缺乏正確的教育導向（周小青，2011）。鄭曉娜認為，幼兒教育“小學化”受升學壓力等傳統教育觀念的影響；人口眾多，受教育者也多，各地區教育資源不平衡；各地發展不均衡，各家庭經濟情況不一樣（鄭曉娜，2014）。不同研究者從不同視角、不同維度對幼兒教育“小學化”的原因進行分析，各有側重，為今后研究者提供更全面準確的認識。影響幼兒教育“小學化”的原因是多方面的，為幼兒身心發展創造一個優良的環境，需要社會各界的共同努力。

（三）幼兒教育“小學化”的危害

相關文獻對幼兒教育“小學化”的危害做了多方分析，幼兒教育“小學化”危害的最主要對象是幼兒，研究者主要從幼兒的生理和心理兩個方面做了總結。孫麗旭指出幼兒教學“小學化”的危害：首先，導致幼兒缺乏發散思維的能力；其次，違背幼兒正常的身心健康發展；最后，讓幼兒強制性接受教育會使幼兒產生厭學的不良心理（孫麗旭，2013）。夏雁指出幼兒教育“小學化”的危害：首先，不顧年齡特點容易導致身心疲憊和心理壓力，后天厭學；其次，導致幼兒在上小學后對學習內容失去興趣、上課分心、注意力不集中（夏雁，2013）。鄧付芳認為有三個方面的危害：首先，是扼殺孩子天性，嚴重損害幼兒身心健康；其次，與社會要求相脫節，不符合新世紀用人的需要；再次，與小學脫節，對小學教育形成負面影響（鄧付芳，2004）。通過對文獻分析可知，幼兒教育“小學化”的危害是十分嚴重的，不僅危害到幼兒的身體，對幼兒的心理危害更是無法彌補的，因此對幼兒教育“小學化”危害的研究是十分必要的。但是研究者對幼兒教育“小學化”危害的研究相對比較單一，主要是以幼兒的身心發展為對象，而幼兒的社會性發展、情感發展也受幼兒教育“小學化”危害的。

（四）防止幼兒教育“小學化”的對策

關于防止幼兒教育“小學化”的對策，不同研究者提出不同的解決對策，主要從政府、社會、幼兒園及家長這四個方面提出。從政府層面，教育部門要充分發揮其監督管理作用，加強對幼兒園的監管力度；加快應試教育向素質教育的轉型；加強教師隊伍建設。從社會層面，廣泛宣傳幼兒教育“小學化”的危害，端正全社會對幼兒教育的認識，樹立科學的兒童觀和教育觀。從幼兒園層面，應端正幼兒園辦園宗旨，科學辦園，健全管理制度；加強幼兒園管理干部以及幼兒教師師資培訓工作；開展家園共育，關注幼兒健康成長。從家長層面，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀，轉變家長盲目超前、片面注重知識學習的錯誤思想傾向。除了以上四方面的建議外，還要加快小學教育與幼兒教育的接軌，做好幼兒園與小學的銜接，取消小學入學選拔制度，等等。研究者對幼兒教育“小學化”對策的研究通常針對其產生原因提出相應對策，具有一定針對性，但是其對策的提出主要是研究者自己的思辨以及個人經驗得來，缺少實質性意義。

三、我國幼兒教育“小學化”的研究展望

已有的研究為我國幼兒教育“小學化”問題的解決奠定了一定的理論基礎，同時也還有很大的發展空間，筆者就此提出展望，為今后的研究提供一些建議和參考。

（一）界定幼兒教育“小學化”教育內容

目前，對幼兒教育“小學化”現狀的研究主要是思想觀念、教育方式、組織形式的闡述，研究者極少對幼兒教育“小學化”的教育內容進行清晰的界定。關于幼兒教育“小學化”，我們并不能絕對地認為任何教授給幼兒知識的行為都屬于“小學化”。如果幼兒園傳授給幼兒的知識處于其所能接受和承受的范圍，并且符合幼兒思維發展階段時，就不能簡單認為它就是“小學化”。所以我們應為幼兒教育“小學化”內容界定一個明確的范圍，比如以所教授的內容是否符合幼兒的身心發展特點作為其判定的一個標準。幼兒教育“小學化”內容的明確界定，對于糾正幼兒教育“小學化”傾向將有很大促進作用。

（二）豐富研究方法

目前關于幼兒教育“小學化”的研究以定性研究為主，多是經驗之談，定量研究相對較少，研究缺乏實證調研及數據支撐。縱然定性研究對于幼兒教育“小學化”問題的了解會更深入且具有針對性，但是定量研究所具有的客觀性與科學性也很有說服力。在今后的研究中，可以適當增加定量研究，為定性研究提供一定的實證支持，提高研究的準確性，使幼兒教育“小學化”問題研究更客觀、科學。

（三）拓展研究視野

目前我國研究者對于幼兒教育“小學化”問題的研究多局限于對其現狀、原因、危害及對策的研究，且研究結果相似度、重復率較高，創新性極低。今后的研究者可以拓寬自己的研究視野，從新的角度或視野去研究幼兒教育“小學化”問題，比如從教育政策視野出發進行研究等，使未來研究者對我國幼兒教育“小學化”問題有多維度多層次的認識，從而更好地解決幼兒教育“小學化”問題。

（四）借鑒國外成熟的教育經驗

我國學前教育發展相較于西方發達國家起步較晚，且在發展過程中不免會有很多問題。在我國之前的研究中多是從自身進行分析，較少與國外幼兒教育進行對比。因此，我國在關注自身研究的同時，還應該多多借鑒西方發達國家成熟的經驗。例如美國、日本這些國家，在幼兒教育“小學化”問題上有成熟的理論和政策，借鑒國外先進的幼兒教育實踐經驗，可以對我國幼兒教育“小學化”問題的解決起到事半功倍的作用。

參考文獻

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如何樹立科學的學前教育觀范文第4篇

關鍵詞：高職；學前教育專業；理論課程

一、高職學前教育專業特點

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職學歷教育應包括研究生、本科和專科三個層次，但在中國內地高職教育的發展主體為?？茖哟?，一般修業年限為3年，有少數5年制。2011年9月29日印發的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確提出高職教育的主要任務是“培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”，并具有“高等教育和職業教育雙重屬性”，這是我國迄今對高職培養目標最為權威的表述。其中專科層次的高職教育目標為培養第一線需要的高素質高技能專門人才，簡稱“雙高”。從培養目標可以看出，相對于培養學術型人才的普通高等教育，高職教育特點在于側重實際應用，注重實務，強化職業技術與技能的訓練。

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是兒童學校教育的開始。雖然國家在高職招收師范專業的政策方面已有規定限招，部分已停招，但我國仍有不少辦學條件達標并已取得不錯成績的高職院校，他們在培養當地市、縣以及偏遠鄉鎮地區的一線幼兒園、小學、中學教師方面依舊發揮著重要作用，如萊蕪職業技術學院、南充職業技術學院、汕頭職業技術學院等。高職學前教育專業人才培養目標定位于培養技能型人才而非技術性應用人才，強調人才培養的綜合性教育技能和教育者的主動創造性，培養能夠從事幼兒園保教一線工作的專門人才。

二、高職學前教育專業理論課程特點與現狀

科學的理論對實踐不僅有指導作用，而且可被傳授習得，理論在實踐的運用檢驗中也不斷被修正和完善。前教育專業理論課程對于學生來說的意義不僅在于指導實踐，而且對認識兒童、了解兒童的身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教師觀、教育觀等方面有更重要的意義。

但現實情況是理論課程在高職學前教育專業占據一定比例，但在高職人才培養特點和學生特點等情況之下，并沒有受到足夠的重視，理論課程的學習也未能取得指導學生實踐的良好效果。

三、學前教育專業理論課程存在的問題分析――以眉山職業技術學院為例

根據對我校五百多名實習學生的調查，結合教師的教學經驗，現總結出我校學前教育專業理論課程存在的諸多問題，以期為我國高職學前教育專業建設提供經驗借鑒。

1.學生對理論學習缺乏興趣和重視

理論本身就是概括、抽象的，許多學生會覺得上理論課枯燥乏味，加之高職?？普惺盏膶W生多數文化基礎不扎實、學習習慣和主動性差，對理論課很難提起興趣。高職院校的優勢并不在學術理論，而在于技能，往往學校值得驕傲的成就便是專業技能方面的成果。加之技能課程本身對學生也存在吸引力，勤加練習以后參加比賽、技能展示、作品展覽乃至工作面試等都可以使學生獲得成功的體驗。因此學生在技能課程如音樂、舞蹈、美術等的學習上較于理論課程愿意花更多的時間和精力。長期以來，學生從心理上逐漸不重視專業理論課程的學習，愿意去追求技能方面的優勢。

2.對課程性質缺乏科學認識，過于理想化

在對我校已實習的514名學前教育專業學生就《學前教育學》課程意見調查中發現，學生非常希望能夠增加理論課程中的實踐課時量，許多學生希望能夠將理論學習放到幼兒園見習、觀摩等活動中去?！靶！@”合作是我校學前教育專業的一大特色，目前我校與眉山市區近十多所幼兒園建立了長久合作關系，學生大二開始每學期就有兩周見習時間，然而期望理論課的學習完全放在幼兒園的見習和實習中，未免理想化。課程的性質應是其特殊矛盾所決定的，反應所承擔的特殊任務、解決的特殊問題，相應的就有其依托的特殊形式和采用的特殊方法。因此，對于理論課程的任務、目標、教學方法等問題，還需要師生共同探討。

3.修業時間短造成理論學習粗淺且不系統

高職院校實行彈性學制，但大多數?？茖W校實行的是“2+1”模式，即2年的在校學習，1年實習。兩年內修完所有課程，時間的短暫勢必造成學業任務繁重。以眉山職業技術學院為例，學前教育專業學生除修英語、計算機、普通話等公共必修課程之外，還要修學前兒童發展心理學、學前教育學、五大領域教法課、幼兒保健與衛生等專業理論課程，鋼琴、美術、舞蹈、音樂等技能課程。修業時間短，學生所修理論課程被高度壓縮，造成理論學習浮于表面，難以深入。如我校學前教育專業沒有更多的時間開設教育學與普通心理學基礎理論課，但無基礎理論知識學生又很難理解和學習其他理論課程，因此彌補的辦法是在相應知識里面增加普通心理學與教育學知識。雖然在一定程度上可以補救學生知識上的欠缺，可是學生所學知識上只能到處淺嘗輒止，難成體系。

4.缺乏對理論與實踐關系的科學認知

在訪談和調查中發現，我校許多已畢業學生和實習學生認為所學理論知識與脫離了實際，工作中不適用。反思在近幾年的理論課教學中，由于多媒體設備、實訓室的完善，老師在課堂中可以采用的理論聯系實際的教學形式多種多樣，如視頻教學、案例分析、舉例說明、課堂討論、課堂模擬教學等，課時結構上也不斷增加實踐課比例。許多教師并沒有認識到理論與實踐的結合并不只是理論與實踐在比例和形式上的結合，更需要二者之間的融合與滲透。

除此之外，學生在對實踐與理論關系的認識上更需要持科學的態度。許多學生將教育見習、實習作為理論的驗證，只認識到理論對實踐的指導作用，當在校所學理論無法完全應用于實踐中時便產生理論無用或理論與實際脫離的觀點，而沒有意識到實踐可以檢驗、修正和推動理論的發展。

四、轉變高職專科學前教育理論課教育的幾點策略

針對上述問題，筆者認為可以從下列幾點策略中去思考如何轉變理論課程教育，以促進高職學前教育專業發展。

1.走進學生內心，因材施教

教育必須先了解學生、關心學生，針對不同類型學生因材施教。尤其是在高職院校中，學生本身在學習方面的不自信和不自覺，使教師對學生的尊重和關愛尤顯重要。教師應多關心學生的成長與發展，多交流溝通，拉近師生之間的距離，將學生的身心發展、素質教育放在首位，注重學生的道德素質的培養。并且課堂中上不能只在意傳授給學生知識，應將培養學生學習的主動性與自覺性當作重點，制定教學目標、安排教學內容、選擇教學手段與方法、布置作業與任務、設計學生評價都需考慮學生的水平和特點。

2.凸顯理論課程知識的專業性

由于高職教育學生修業時間短、學習任務重，妄圖使學生掌握所有“基礎”理論知識，是不可能的。對于一些學科知識含量高而技術含量低的知識在課程內容中要敢于大膽削減，知識的取舍盡量向專業性方面靠近。課程內容上少一些理解、死記硬背記憶的東西，多增加訓練學生知識遷移和運用能力的知識。教學安排上避免均衡用力，處處淺嘗輒止，應抓住專業特點，重難點突出。

3.厘清理論與實踐的關系，科學建構知識

理論來源于大量的個別實踐，概括體會出實踐經驗，實踐經驗的積累與歸納形成理論原型，在實際的運用中，理論接受檢驗與批判才能得到發展，新的實踐活動又推動著實踐的再發現。這既是理論的形成與發展的規律，也清楚說明了實踐與理論二者之間的關系。一味增加實踐量或刪減理論課時比例都是不可取的，只有厘清實踐與理論的二元關系，找到兩者之間的切合點，才能使理論與實踐真正融為一體。學前教育專業可以幼兒教師職業領域、問題和任務為中心組織課程內容，安排教學活動，達到理論與實踐的結合。

4.加強與其他課程的聯系，凸顯理論課程的指導作用

教育理論知識對教育實踐的指導，不僅只體現在對學生見習和實習的指導，還可以表現為對技能學習和教法訓練的指導。從該角度看，學前專業理論課程與其他課程之間形成密切聯系不僅可以避免重復教學，還可以加強知識之間的遷移與運用，將理論與實踐結合起來。但注意課程之間的聯系不僅只是教師之間聽課、交流、備課等聯系，更需要學生探索其內在聯系，對不同課程所教內容進行知識的認知建構和融合滲透。

參考文獻：

[1]李丙昌.高等職業教育培養目標解析[J].西昌學院學報：自然科學版，2013，27（02）.

[2]劉德恩.理論課與實踐課的關系[J].職業技術教育，1998（03）.

[3]劉德恩.追問職業技術教育[J].漯河職業技術學院學報，2002（01）.

[4]時利.當前我國幼教師資培養存在的問題及對策：以中等幼兒師范改革為例[D].山東：山東師范大學，2005.

如何樹立科學的學前教育觀范文第5篇

【關鍵詞】幼兒園游戲；“小學化”；建議；影響

幼兒園教育是幼兒在進入社會后接觸的第一種教育，對幼兒心身方面的影響十分的重要，同時也是為以后的教育奠基時期，所以顯得十分關鍵。幼兒園教育是早期的教育，所以應該和小學教育不一樣。但是在很多地方，一些幼兒園為了迎合家長的要求以及為了自己能夠招到更多的學生，將幼兒園教育小學化，這樣不僅違背了幼兒園教育的職責，更會損害孩子的身心健康。

一、幼兒園游戲小學化出現的原因

（一）應試教育對幼兒園教育的影響

應試教育就是指為了考試而進行的教育，與之相對的就是為了提升學生素質才進行的素質教育，這兩種教育是不同的教育方式，所以教育中考什么和如何考就決定了教什么和如何教?，F在很多教師衡量學生好壞的標準是分數，這種不正確的教育觀念也影響到了幼兒園教育，使得幼兒園教育出現“小學化”的現象，孩子們過早地進入到應試教育的教育圈，影響學生的發展。

（二）幼兒園教育本身存在的弊端

幼兒園教育本身存在的弊端也是導致幼兒園游戲“小學化”的一個重要的原因。幼兒園管理體制的變化導致幼兒園經費來源發生了很大變化，政府不再向幼兒園投入辦幼兒園，公辦幼兒園數量很少，私立幼兒園越來越多，為了保證經費的來源，幼兒園不得不采取過早教育的方式來吸引生源，同時加上沒有公辦幼兒園的示范性引導，很多私立幼兒園將幼兒園教學模式變得過早。

二、幼兒園游戲“小學化”現象的弊端

（一）對幼兒心理的影響

幼兒園游戲“小學化”對孩子心靈的影響很大，這預示著幼兒園教育小學化。由于幼兒心理發展不完善，還沒有學習知識的能力，如果此時幼兒園游戲“小學化”，讓幼兒將玩游戲的時間用在像小學生那樣做功課、做練習題上，久而久之，由于幼兒的智力水平有限，不能及時消化，就導致幼兒產生厭倦、畏懼上學的情緒，甚至對學習新鮮的事物不感興趣，扼殺幼兒的學習積極性。

（二）錯過幼兒教育關鍵期

幼兒在幼兒園進行的早期教育引導，是向小學教育過度的一個關鍵時刻，但是并不能像小學教育那樣，讓幼兒學很多知識，幼兒園是幼兒的樂園，所以在樂園中，讓孩子們盡情的玩才是幼兒園教學中應該出現的。

三、針對幼兒園游戲“小學化”現象提出的幾點建議

（一）轉變教育觀念

家長的教育觀念是幼兒園游戲“小學化”的一個重要原因，所以改變幼兒園游戲“小學化”的一個重要舉措就是轉變教育觀念。只要對家長們的教育觀念稍加引導，就能將家長的教育觀念糾正過來。主要從以下幾方面進行：（1）科學的兒童觀。家長只有樹立正確的兒童觀，才能教給孩子正確的生存方法。首先家長應該學會尊重，不僅是對于同齡人、長輩，對自己的孩子也要尊重。必能將孩子作為自己的附屬物，讓孩子去完成自己未完成的愿望。其次就是要根據不同孩子的自身特點適當發展孩子的優點。最后就是利用還孩子的今天，不斷激勵孩子。（2）科學的發展觀。孩子的發展不僅體現在德智體美勞方面的發展，同時還體現在身體的健康發展。家長應該首先重視孩子的身體健康，只有有了及健康的身體，孩子才能在別的方面有所發展。同時注意孩子的心理、人格、社會性方面的發展。（3）科學的父母觀。家長的父母觀決定家長采取什么樣的教育方式，所以家長樹立科學的父母觀在孩子的早期教育中很重要。家長應該認識到孩子是獨立的個體，家長應該尊重孩子，平等地對待孩子，并且因材施教，只有這樣才能正確的教育孩子。

（二）轉變幼兒園教育方式，豐富教育方式，寓教于樂

在幼兒園游戲中，存在很嚴重的“小學化”問題，這就需要轉變幼兒園的教學方式，采取寓教于樂的方式對孩子進行啟蒙教育?？梢灾ε囵B孩子的閱讀興趣，并漸漸提高孩子的閱讀能力，這對孩子的今后的發展很有好處。首先可以通過教師用故事書念給學生聽，吸引孩子的注意力，引起孩子閱讀興趣。其次就可以教給孩子簡單的字或者通過讓孩子通過看圖畫試著自己閱讀故事書。在閱讀中，教師可以引導孩子產生逆向思維，刺激孩子學習興趣，提升孩子積極性。

（三）政府要加強對幼兒園事業的管理

為了遏制幼兒園游戲“小學化”現象的發展，需要社會各界的共同努力。政府在這方面應該盡一份力量，加強對幼教事業的管理力度，改變對幼教事業的管理方式，采取更加有效的管理方式，同時加強對幼教的監督職能，防止幼教事業“小學化”。首先政府需要為幼教事業提供一定的政策依據，建立科學的評估體系，讓幼兒教育向規范化的方向發展。其次就是提升幼師的教學水平，保證教學質量。

四、總結

總之，幼兒園游戲“小學化”是幼兒園教學小學化的一個表現，這是一種失范現象，應該及時改正。兒童成長過程中，許要教會兒童平等、獨立、創新等人格，但是這些人格的養成是需要從小經過正確的引導才能養成的，幼兒園教育“小學化”會阻礙這種人格的建立，不利于孩子的成長，所以應該及時糾正幼兒教育“小學化”現象。

參考文獻：

[1]汪小紅.對幼兒園游戲“小學化”現象的思考.《教育導刊（下半月）》.2014年12期