中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)

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中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

Abstract: As the pharmaceutical economic development, especially after joining the WTO, China's traditional medicine industries are also speeding up the pace of modernization and internationalization, many countries and many domestic priority areas are scrambling to foster the development of strategic industry in China's traditional medicine industries, in the new situation, development of Chinese medicine industry requires complex Chinese medicine personnel. The article analysed the necessity of additional of Chinese medicine culture and identification combined with the back-ground of the era, and explored the professional training mode combinning with teaching practice offered in Guangdong pharmaceuticaluniversity.

關(guān)鍵詞: 中藥栽培與鑒定專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)方式

Key words: herbs cultivation and identification;professional training model;teaching methods

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)16-0203-02

0引言

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是我國(guó)在中藥現(xiàn)代化發(fā)展需求的形勢(shì)下產(chǎn)生和設(shè)立的,目前在為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)院校和醫(yī)藥院校中設(shè)立,這是一個(gè)全新的專業(yè),有機(jī)地融合了中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)以及生物學(xué)的課程體系,協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系,對(duì)于全方位培養(yǎng)中藥人才、加快我國(guó)中藥現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要的意義。廣東藥學(xué)院中藥栽培與鑒定專業(yè)開設(shè)于2006年,經(jīng)過(guò)近三年的專業(yè)建設(shè),筆者對(duì)在醫(yī)藥院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出一些問(wèn)題和設(shè)想,也為該專業(yè)的發(fā)展提供參考。

1開設(shè)中草藥栽培與鑒定專業(yè)的必要性

隨著醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其在中國(guó)加入WTO后,我國(guó)的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國(guó)際化的步伐,許多國(guó)家和國(guó)內(nèi)眾多地區(qū)也競(jìng)相列為重點(diǎn)扶植發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。新形勢(shì)下,中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn),社會(huì)迫切需要一批新型中藥人才,以推動(dòng)中藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,中草藥的來(lái)源問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,由于野生藥用資源的盲目采挖與破壞、生態(tài)環(huán)境惡化及過(guò)度開發(fā),已使一些寶貴的中藥材資源日趨枯竭,有的種類瀕臨絕滅。此外,中藥材的質(zhì)量不穩(wěn)定,品種混亂,制約了中藥產(chǎn)品的水平。有些藥用動(dòng)植物雖經(jīng)人工馴化或培育成功,但缺乏良種選育;大宗中藥材品種栽培技術(shù)的研究和推廣不夠;生產(chǎn)管理粗放;單產(chǎn)低、質(zhì)量差的現(xiàn)象較為普遍;對(duì)珍貴的種質(zhì)資源保護(hù)和優(yōu)質(zhì)中藥材的引種和栽培還缺乏統(tǒng)一的組織和協(xié)調(diào)管理;一些珍稀瀕危藥材的代用品研究比較薄弱,對(duì)地道藥材的研究和開發(fā)還不充分;中藥材的病蟲害防治和農(nóng)藥殘留污染問(wèn)題還比較嚴(yán)重;野生藥材資源的人工養(yǎng)育和管理缺乏研究等。為解決這些問(wèn)題,國(guó)家藥品監(jiān)督管理局頒布了《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GAP)》(試行),并逐步進(jìn)行中藥材認(rèn)證制度,所有這些都需要中藥技術(shù)人員進(jìn)行GAP技術(shù)研究,對(duì)中藥材生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。目前的狀況是從事中草藥栽培技術(shù)的人才短缺,中醫(yī)藥企事業(yè)單位中從事相關(guān)工作的人員,有的是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的,有的是農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,他們或缺乏中藥基礎(chǔ)理論相關(guān)知識(shí),或缺乏中藥栽培、資源保護(hù)與開發(fā)知識(shí)的實(shí)踐能力。隨著中藥事業(yè)的發(fā)展,中醫(yī)藥企事業(yè)單位需要既懂藥用植物栽培生產(chǎn)技術(shù),又懂新藥開發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)等理論與技術(shù)的新的復(fù)合型中藥專業(yè)人才。因此,在我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下,設(shè)立中草藥栽培與鑒定專業(yè)是十分必要和及時(shí)的。

2中草藥栽培與鑒定專業(yè)的特點(diǎn)

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是一門新專業(yè),這個(gè)專業(yè)的設(shè)置是在我國(guó)中藥現(xiàn)代化以及中藥事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下產(chǎn)生的,該專業(yè)的課程設(shè)置和所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成已不能適應(yīng)社會(huì)需求。我國(guó)最早是甘肅中醫(yī)學(xué)院于2001年首批開設(shè)了中草藥栽培與鑒定專業(yè)四年制本科[2],后來(lái)在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校也陸續(xù)開設(shè)這個(gè)專業(yè)。該專業(yè)的特點(diǎn)是將生物學(xué)、農(nóng)學(xué)與中藥學(xué)有機(jī)地融合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生具有更加廣泛的大中藥知識(shí)和適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的能力,使大中藥的思想在這個(gè)專業(yè)中得到充分體現(xiàn)。中藥材既是藥物,也是植物,它具有所有植物的一切生理生化特性,其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、與環(huán)境的關(guān)系以及種植方法都遵循植物特有的規(guī)律。因此,對(duì)于中藥學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng),除要求學(xué)生要掌握中藥的基本特性、成分分析、制劑、藥理等知識(shí)外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的中藥材生物學(xué)、繁育方面的知識(shí),包括繁殖方式、生態(tài)習(xí)性、生理特征等,即大中藥的知識(shí)和理念,這是我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下,對(duì)于中醫(yī)藥類院校培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。

該專業(yè)的課程體系設(shè)置按照“植物學(xué)基礎(chǔ)-藥用植物繁育-中藥基礎(chǔ)-中藥化學(xué)-中藥鑒定”等課程為主線,主要包含了藥用植物學(xué)、藥用植物生態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)、土壤與肥料學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物組織培養(yǎng)學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握具備中醫(yī)藥、常用大宗藥用植物的種植以及生物學(xué)的綜合知識(shí)和技能,并探索培養(yǎng)具有從事或指導(dǎo)包括中草藥科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)的大中藥專門人才的教育教學(xué)模式。

3教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵

該專業(yè)的學(xué)科跨度較大,對(duì)于醫(yī)藥院校,要有能夠從事藥用植物栽培、植物生理學(xué)等專業(yè)的教師隊(duì)伍。廣東藥學(xué)院中藥資源系有從事該專業(yè)教學(xué)工作的教師七人,包含植物生理學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用植物生態(tài)學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、土壤與肥料學(xué)等方向,結(jié)合采取到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修等方式,以滿足該專業(yè)的教學(xué)與科研的需要,從事本專業(yè)的教師具有年輕化、學(xué)位高、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。隨著該專業(yè)發(fā)展的需要,對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的模式還需在實(shí)踐中思考探索解決,如在科研、學(xué)術(shù)交流方面進(jìn)行鼓勵(lì),使該專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平在教學(xué)科研中得到提高和發(fā)展,為培養(yǎng)合格的中草藥栽培與鑒定專業(yè)學(xué)生作出貢獻(xiàn)。

4該專業(yè)依托的設(shè)施及條件

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),需要藥用植物種植園,藥用植物栽培實(shí)習(xí)基地、藥用植物實(shí)驗(yàn)室、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)室、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施。廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院擁有藥用植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)園、藥用植物標(biāo)本園、藥用植物實(shí)驗(yàn)室、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室、藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施,基本能夠滿足學(xué)生教學(xué)的需要,但仍有一些不足,如缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)基地,作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),與本省或地區(qū)的中藥材標(biāo)準(zhǔn)化種植基地(GAP基地)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)嚴(yán)合作,無(wú)論對(duì)于教學(xué)和相關(guān)科研工作都是非常必要的,我院目前這方面工作也正在積極努力當(dāng)中。

5改革教學(xué)方式,著力進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)

通過(guò)采取多種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),如對(duì)藥用植物栽培學(xué)、藥用植物資源學(xué)、藥用植物生態(tài)學(xué)等課程,教師通過(guò)布置一定的題目,讓學(xué)生到圖書館和上校園網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、綜述、進(jìn)行課堂交流,使學(xué)生盡早接觸學(xué)科的前沿知識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)、文獻(xiàn)綜述、交流表達(dá)能力。再是實(shí)行開放式教學(xué),組織學(xué)生輪流參與教師和研究生的科研課題,實(shí)驗(yàn)前由導(dǎo)師提出方案,實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。并實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課余的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練;另外,鼓勵(lì)學(xué)生開展課外興趣小組活動(dòng),開展藥用植物種植、資源調(diào)查等科技活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中,除了介紹基本知識(shí)、基本技術(shù)外,結(jié)合穿插講解研究進(jìn)展,發(fā)展現(xiàn)狀、以及最新的學(xué)科發(fā)展進(jìn)展等方面的信息。在教學(xué)方法上,采用互動(dòng)式、啟發(fā)式,并利用圖片、多媒體等手段進(jìn)行、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如在藥用植物栽培學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,開設(shè)了藥用植物栽培學(xué)必須掌握的一些基本技能方面的實(shí)驗(yàn),如整地、播種育苗、扦插、種子處理與萌發(fā)等實(shí)驗(yàn)。另外,探索走出去參觀廣東一些道地藥材如廣藿香、穿心蓮的GAP基地,了解中藥材GAP基地、標(biāo)準(zhǔn)化種植、可持續(xù)發(fā)展等方面的問(wèn)題,更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,以及對(duì)該專業(yè)也有了更多的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力也起到了重要的作用。

通過(guò)三年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐,這個(gè)專業(yè)在廣東藥學(xué)院在不斷改進(jìn)和探索中發(fā)展,我們今后也將更注重該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),并通過(guò)深入藥廠、制藥企業(yè)中,了解對(duì)于該專業(yè)人才所需的實(shí)際需要,更有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整課程設(shè)施、培養(yǎng)模式,使該專業(yè)朝著科學(xué)合理、滿足社會(huì)需求的軌道上健康發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

廣東藥學(xué)院中草藥栽培與鑒定專業(yè),通過(guò)三年多的教學(xué)探索,已經(jīng)初步形成了辦學(xué)理念和特色,這是一個(gè)嶄新的專業(yè),應(yīng)該在其發(fā)展的萌芽階段去扶植和支持,并探索如何辦好該專業(yè),使該專業(yè)按照中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、在不斷完善當(dāng)中健康地發(fā)展,為在新形勢(shì)下培養(yǎng)中藥事業(yè)的人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞:高職生;專業(yè)認(rèn)知教育;起步的最佳時(shí)機(jī);重要性

孔子言:“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。”(《雍也》)真正認(rèn)識(shí),愛(ài)好自己的所學(xué),并為其而快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它。當(dāng)前高職生的專業(yè)教育應(yīng)做到讓學(xué)生正確地、充分地了解、認(rèn)知,直至熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè),使其成為學(xué)有所成、學(xué)以致用,并能最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、對(duì)專業(yè)認(rèn)知概念的再認(rèn)識(shí)

大量的調(diào)查和相關(guān)資料表明,當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)知概念的界定并不一致。一種方式是將專業(yè)認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容的探討,限定在并未接受任何專業(yè)課程以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的剛?cè)雽W(xué)新生群體里的調(diào)查和研究,強(qiáng)調(diào)初學(xué)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的“感性認(rèn)知”;另一種方式是將專業(yè)認(rèn)知范疇僅僅局限在學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)專業(yè)各門課程的認(rèn)知狀況,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及其相關(guān)技能的掌握和理解。本文認(rèn)為以上對(duì)于專業(yè)認(rèn)知概念的認(rèn)識(shí)都趨于片面。應(yīng)該說(shuō),目前高職生專業(yè)認(rèn)知應(yīng)建立在讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能,明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)知。在概念內(nèi)涵和外延的理解和認(rèn)定上,都具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn),不僅涵蓋對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)技能的認(rèn)知,也應(yīng)涉及學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的情感認(rèn)知。專業(yè)的認(rèn)知過(guò)程并非是一成不變的靜態(tài)過(guò)程,而是由最初形成的對(duì)專業(yè)的“情感萌芽認(rèn)知”,隨著其學(xué)習(xí)的逐步深化逐漸向“理性認(rèn)知”轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于高職生專業(yè)認(rèn)知教育是使其獲得健康、積極的專業(yè)價(jià)值觀和穩(wěn)定的專業(yè)態(tài)度的前提,也是影響高職生能否成功就業(yè)的重要因素之一。

二、研究高職生專業(yè)認(rèn)知教育的重要性

筆者認(rèn)為,進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育是使學(xué)生最終能夠順利且成功就業(yè)的先決條件。就業(yè)問(wèn)題是現(xiàn)今高職院校乃至高校教育教學(xué)的最終目標(biāo),也是困擾教育工作者的難題之一。筆者所在的科研小組就圍繞這一問(wèn)題做了大量深入、細(xì)致的調(diào)查,本文遴選幾項(xiàng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),希望借此說(shuō)明問(wèn)題。

已成功就業(yè)的高職生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知

與就業(yè)之間關(guān)系的調(diào)查反饋表(部分)

根據(jù)對(duì)已經(jīng)成功就業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查,序號(hào)1、4問(wèn)題的數(shù)據(jù)信息表明,對(duì)于影響工作與就業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)普遍和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)等因素密切相關(guān);積極的專業(yè)認(rèn)知是促成學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)和必要條件,但序號(hào)3問(wèn)題的數(shù)據(jù)卻從另一角度說(shuō)明成功就業(yè)有時(shí)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)情感因子具有一定的逆向推動(dòng)力;序號(hào)2的數(shù)據(jù)說(shuō)明,能力、學(xué)歷和專業(yè)是影響學(xué)生就業(yè)的三個(gè)重要因子。

這說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不僅是使其開始學(xué)業(yè)的起始,也是使學(xué)生最終事業(yè)有成的原動(dòng)力。高職生在校學(xué)習(xí)期間校方應(yīng)該把握好教育時(shí)機(jī),并根據(jù)專業(yè)的市場(chǎng)需求,以培養(yǎng)實(shí)踐性的專業(yè)技能人才為人力資源輸出原則。

三、對(duì)高職生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育的兩個(gè)最佳時(shí)機(jī)

第一階段,學(xué)生剛剛接觸或者說(shuō)剛剛踏入校門的學(xué)業(yè)初期。學(xué)生往往在本階段并不了解所選擇專業(yè)屬性,盲目地接受外界各方面積極或消極信息的影響,而對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向作出一些較為錯(cuò)誤的判斷。針對(duì)這一現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)對(duì)其作出早期的干預(yù),把學(xué)生的認(rèn)知教育工作作為本階段思想教育乃至教學(xué)的工作重點(diǎn)。滲透和引導(dǎo)正確的、科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知思想。這也是改善學(xué)生在入學(xué)之初因情緒不穩(wěn)定而盲目更換專業(yè)和院校生源流失現(xiàn)狀的重要前提,也是使學(xué)生最終做到學(xué)有所成的基礎(chǔ)。關(guān)于這一階段專業(yè)認(rèn)知教育的時(shí)機(jī)問(wèn)題,可以根據(jù)實(shí)際情況而定,不能一概而論,但有其基本原則,應(yīng)該越早越好,并以年輕人較易接受的形式,在學(xué)生還未形成對(duì)專業(yè)的負(fù)面認(rèn)知之前對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的教育干預(yù)活動(dòng)效果最佳。

第二階段,通常是在學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)深化到一定程度后逐步形成的專業(yè)認(rèn)知,一般會(huì)有兩種可能的發(fā)展變化規(guī)律:①?gòu)淖畛醯牟徽J(rèn)同,隨著學(xué)習(xí)的深入和理解的升華逐漸轉(zhuǎn)變成為喜愛(ài)甚至熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),從而在學(xué)生心目中樹立起了積極的專業(yè)態(tài)度,并對(duì)其今后的發(fā)展起到不可估量的推動(dòng)作用。②從起始的不確定或者不排斥態(tài)度,隨著在學(xué)習(xí)中遇到的具體困難或者對(duì)實(shí)習(xí)中看到的現(xiàn)實(shí)和理想的實(shí)際差距會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等心理排斥的現(xiàn)象,經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)于其將來(lái)的就業(yè)預(yù)期是非常差的。

以上兩種情況都是在學(xué)生專業(yè)認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。作為教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并根據(jù)其出現(xiàn)和存在的規(guī)律進(jìn)行必要的分析和提出解決方案,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)知識(shí)和技能的被動(dòng)接收和對(duì)師長(zhǎng)命令的被動(dòng)盲從,而是要真正從感性到理性層面都對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有正確的估量和積極的態(tài)度。這才是研究和探討高職生專業(yè)認(rèn)知問(wèn)題的核心和工作重點(diǎn)。

四、專業(yè)認(rèn)知教育工作的改進(jìn)策略

中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)；元認(rèn)知策略；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0142-02

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是把元認(rèn)知策略引入到本科的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中，目的是為了強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和成績(jī)，在給學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的理論，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)與訓(xùn)練英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

二、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的主要發(fā)現(xiàn)

本課題研究主要是調(diào)查了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略的運(yùn)用情況，并從元認(rèn)知視覺(jué)深入的討論了的阻礙學(xué)生聽(tīng)力理解的根本原因。在此基礎(chǔ)上，還考查了元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響。在實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中得出以下主要發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)生在聽(tīng)力課堂上應(yīng)用元認(rèn)知策略來(lái)幫助聽(tīng)力理解的頻率相對(duì)較低。本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)超過(guò)六年但聽(tīng)力水平仍然很差。他們沒(méi)有足夠的認(rèn)知意識(shí)去開啟，選擇，應(yīng)用策略來(lái)提高他們的聽(tīng)力理解能力。因此，教師應(yīng)該把聽(tīng)力策略引入到學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提高是很有幫助的。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平越高，使用元認(rèn)知策略就越頻繁。學(xué)生經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)后更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。他們通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)規(guī)范和評(píng)價(jià)自身運(yùn)用的聽(tīng)力理解策略的準(zhǔn)確性和適用性從而提高聽(tīng)力理解水平。

（三）聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生使用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的意識(shí)起著重要影響。學(xué)生在元認(rèn)知策略培訓(xùn)十周后，實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主了。在聽(tīng)力課堂中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)元認(rèn)知的計(jì)劃策略，監(jiān)測(cè)策略和評(píng)價(jià)策略，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用聽(tīng)力策略來(lái)協(xié)助他們的聽(tīng)力理解，從中受益匪淺。

（四）聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中是很實(shí)性和有效的。實(shí)驗(yàn)組受到元認(rèn)知訓(xùn)練后他們的元認(rèn)知意識(shí)和聽(tīng)力水平都要很大的進(jìn)步。而對(duì)照組沒(méi)有元認(rèn)知培訓(xùn)，

接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們的聽(tīng)力成績(jī)沒(méi)有取得重大進(jìn)展。從實(shí)驗(yàn)兩組前后的比較表明元認(rèn)知培訓(xùn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵方式之一，為我們指出英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)有效的課堂教學(xué)方式。

三、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的啟示

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，作者意識(shí)到在聽(tīng)力過(guò)程中是否實(shí)用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)聽(tīng)力過(guò)程對(duì)聽(tīng)力理解的影響很大。聽(tīng)力教學(xué)不能僅僅停留在放錄音，對(duì)答案的階段，或簡(jiǎn)單地追量的積累而忽略了策略培訓(xùn)。聽(tīng)是一種主動(dòng)而有意識(shí)的聽(tīng)力過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，策略訓(xùn)練應(yīng)成為聽(tīng)力教學(xué)的一部分，從而聽(tīng)者能準(zhǔn)確靈活的使用各種不同的策略。通過(guò)課題培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究，作者得出以下教學(xué)啟示：

第一，教師可以運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和意識(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，從而使學(xué)生能計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在聽(tīng)力教學(xué)前，應(yīng)進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，制定計(jì)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。在聽(tīng)力任務(wù)前，學(xué)生要注意預(yù)測(cè)聽(tīng)力任務(wù)，了解聽(tīng)力材料。學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽和掃描來(lái)推斷聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，應(yīng)該深入的反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要部分。自我評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，看到自己的成績(jī)和不足，反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生從反思中吸取經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從外部環(huán)境中完成內(nèi)化的過(guò)程，使之成為思維的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，教師要更新教學(xué)觀念。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)力策略的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心。教師是教學(xué)工作的組織者和策劃者從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成練習(xí)和任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。好多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師必須樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)的教育和宏觀調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。例如，在學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃后，教師應(yīng)該定期或不定期地檢查學(xué)生對(duì)該計(jì)劃的執(zhí)行情況，讓學(xué)生做自我反省。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師有必要示范更多元認(rèn)知策略和解釋更多的學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要深入了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的策略。

第三，在課程設(shè)置上，在大一第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略課程，并對(duì)學(xué)生介紹各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，特別是元認(rèn)知策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)策略的重要性，尤其是元認(rèn)知策略。通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生意識(shí)到高等教育與中等教育的區(qū)別時(shí)，在他們剛進(jìn)入大學(xué)校園，就樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，策略要長(zhǎng)期進(jìn)行。在聽(tīng)力課上，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去應(yīng)用元認(rèn)知策略，但是在缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)，許多學(xué)生由于還缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，仍然我行我素去機(jī)械般地完成聽(tīng)力任務(wù)。這也說(shuō)明想讓學(xué)生熟練地使用元認(rèn)知策略，短期的訓(xùn)練是元遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槎唐谟?xùn)練對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生長(zhǎng)期的效果。因此，在日常教學(xué)中教師不但要提高學(xué)生的策略意識(shí)，而且要監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練的運(yùn)用元認(rèn)知策略，有意識(shí)的去把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R(shí)的程序性知識(shí)。

第五，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)對(duì)教師提出了更高的要求。教師本身備課前就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了解以及掌握元認(rèn)知知識(shí)和學(xué)習(xí)策略從而滲透到教學(xué)中去，備課要按照和根據(jù)學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和督促學(xué)生使用元認(rèn)知策略來(lái)提高自身的策略意識(shí)和聽(tīng)力水平。

第六，學(xué)生在培訓(xùn)和掌握元認(rèn)知策略后能更好地體會(huì)通過(guò)使用元認(rèn)知策略可以提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和聽(tīng)力成績(jī)。同時(shí)教師應(yīng)該也引導(dǎo)學(xué)生嘗試將元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域當(dāng)中去提高英語(yǔ)成績(jī)。

第七，在聽(tīng)力策略培訓(xùn)時(shí)，相對(duì)于單一的策略訓(xùn)練，綜合的策略訓(xùn)練更有效。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和已掌握有的策略來(lái)選擇策略培訓(xùn)。學(xué)生掌握越多策略類型，就越有助于提高聽(tīng)力水平。

四、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的局限性

由于大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)較差，作者研究和實(shí)驗(yàn)了元認(rèn)知策略得出結(jié)論：在聽(tīng)力教學(xué)中，元認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的提高。作者在介紹和研究元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中對(duì)元認(rèn)知策略培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了好成績(jī)。元認(rèn)知策略培訓(xùn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的學(xué)習(xí)策略，并提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，特別是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為，越來(lái)越多的學(xué)生將元認(rèn)知策略應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域。

然而，本實(shí)驗(yàn)研究也有其局限性和不足。首先，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，缺乏全面而詳細(xì)的解釋元認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)識(shí)和測(cè)量系統(tǒng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不是很完整。戰(zhàn)略實(shí)訓(xùn)需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生能否完全掌握元認(rèn)知策略有待進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，教師必須堅(jiān)持把學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)長(zhǎng)期滲透在聽(tīng)力教學(xué)中。其次，調(diào)查的結(jié)果主要是依靠2個(gè)班的學(xué)生在考試前和之后根據(jù)所得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，因此它需要進(jìn)一步驗(yàn)證其客觀性。第三，本研究的樣本量相對(duì)較小。它具有一定的局限性，所以這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)研究的結(jié)果是否可以應(yīng)用有待進(jìn)一步驗(yàn)證其有效性。最后，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師對(duì)所有的學(xué)生的培訓(xùn)方案都是一樣的，這不容易取得好成績(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。因?yàn)樵J(rèn)知概念具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，我們對(duì)元認(rèn)知策略的概念、學(xué)生成績(jī)和個(gè)體差異的了解也不夠深入和透徹，對(duì)不同的學(xué)生老師應(yīng)該研究應(yīng)用不同而且是最有效的策略使用和策略訓(xùn)練方法。因此，由于這方面的缺陷與不足，作者希望更多的研究人員能夠在這方面進(jìn)一步研究。

中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

一要更新觀念，做好人力資源規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)人事管理工作的主要職能一直定位在對(duì)人力的管理方面上。在管與被管之間，人――這一原本最具活力的生產(chǎn)要素，其自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了諸多制約。在實(shí)際操作中，許多科研院所更關(guān)心的可能是它的資金和市場(chǎng)問(wèn)題，人力資源管理常常為其所忽視。然而恰恰可能是人力資源的瓶頸阻礙了企業(yè)化科研院所的進(jìn)一步發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人被賦予了“資源人”的新內(nèi)涵。開發(fā)人力資源并使其升值，將成為現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理工作的主要目標(biāo)。人力資源戰(zhàn)略應(yīng)同企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略相一致，人力資源戰(zhàn)略的制定，應(yīng)以企業(yè)總體的發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以遠(yuǎn)景規(guī)劃所規(guī)定的目標(biāo)為方向。企業(yè)在確定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，首先必須清楚企業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)，然后再確定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。人力資源戰(zhàn)略作為企業(yè)發(fā)展總戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略起著巨大的支持和推動(dòng)作用。科研院所轉(zhuǎn)制后，一方面對(duì)各種高素質(zhì)人才的需求大量增加；另一方面人員流動(dòng)更新也不斷加快。這就要求圍繞企業(yè)總體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在充分考慮外部環(huán)境和內(nèi)部因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的人力資源需求，制定出長(zhǎng)、中、短期相結(jié)合的人力資源規(guī)劃；并在此基礎(chǔ)上，制定人員的補(bǔ)充與使用計(jì)劃、接替與提升計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃、評(píng)估與激勵(lì)計(jì)劃、勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃、退休解聘計(jì)劃等。克服選人、用人方面的隨機(jī)性，增強(qiáng)前瞻性，使人力資源配置更為科學(xué)合理。

二要?jiǎng)?chuàng)造新型的人力資源管理模式，發(fā)掘新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。唯有不變的是不斷創(chuàng)新求變的人力資源管理。企業(yè)的人力資源管理可以超越傳統(tǒng)的人事管理模式，具備為企業(yè)創(chuàng)造新價(jià)值的功能，這種價(jià)值創(chuàng)造主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人力資源管理的新模式一定程度上降低企業(yè)運(yùn)作成本從而增加了企業(yè)收益；二是管理部門可以通過(guò)在企業(yè)內(nèi)外提供有償服務(wù)，逐步演化為利潤(rùn)中心。企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮其人力資源的潛力，在長(zhǎng)期發(fā)展中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，向管理要效益，向管理要市場(chǎng)。

三要重視人力資源開發(fā)，協(xié)助個(gè)人職業(yè)發(fā)展。隨著科研單位邁向市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員為主的人員結(jié)構(gòu)，已不能滿足全新的市場(chǎng)化運(yùn)作要求。科研院所要更加重視對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工潛能的開發(fā)，做到培訓(xùn)性開發(fā)和使用性開發(fā)相結(jié)合，著力培養(yǎng)能干、會(huì)算、善管的復(fù)合型人才，以滿足轉(zhuǎn)制后企業(yè)發(fā)展的要求。隨著科技人員的新老更迭，不少科研機(jī)構(gòu)中1982年以后畢業(yè)的大學(xué)生已占到70％以上。他們對(duì)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展空間和環(huán)境質(zhì)量有著更高的要求。富有挑戰(zhàn)性的工作、發(fā)展和受教育的機(jī)會(huì)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成就感將成為他們追求的主要目標(biāo)。人力資源管理要重視員工的個(gè)人發(fā)展要求，在企業(yè)總體人力資源規(guī)劃框架下，因人而異協(xié)助員工制定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，做到企業(yè)與員工共同發(fā)展。

四要建立良好的培訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)為滿足成長(zhǎng)的需要，可以從內(nèi)外兩方面(即引進(jìn)人才和內(nèi)部培訓(xùn))來(lái)豐富自己的人力資源構(gòu)成。由于缺乏知名度和吸引力，大多數(shù)企業(yè)都面臨嚴(yán)重的人才缺乏問(wèn)題。在人力資源開發(fā)過(guò)程中，“內(nèi)部培訓(xùn)”扮演著相當(dāng)重要的角色。員工培訓(xùn)是企業(yè)解決人才需求不足的重要途徑。科研院所轉(zhuǎn)制后，要致力于將自身建設(shè)成為一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)型組織，建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，使得員工素質(zhì)得以迅速提升。一個(gè)良好的培訓(xùn)機(jī)制離不開科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃以及合理的控制制度。員工培訓(xùn)必須做到經(jīng)常化、制度化。企業(yè)可以充分利用國(guó)家義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育和各種社會(huì)輔助教育等形式來(lái)開展員工培訓(xùn)工作，既要注重培訓(xùn)的內(nèi)容，又要注重培訓(xùn)的層次。企業(yè)也應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需要，制定多渠道、多形式的業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，以提高員工業(yè)務(wù)技能和敬業(yè)精神。在具體操作中，企業(yè)定期對(duì)人力資源狀況進(jìn)行全面清查，即進(jìn)行人員需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)，在這兩種預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn)，確保未來(lái)用人需求。這樣做的另一個(gè)好處就是，能夠調(diào)動(dòng)員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與員工個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)嚴(yán)格控制費(fèi)用。培訓(xùn)是一項(xiàng)投資，要花費(fèi)大量資金，培訓(xùn)成本需要適當(dāng)控制。有效的培訓(xùn)應(yīng)該是付出的代價(jià)小于培訓(xùn)給企業(yè)帶來(lái)的總收益。在實(shí)際操作中，企業(yè)可將培訓(xùn)費(fèi)用分?jǐn)偟讲块T，只有當(dāng)部門承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用時(shí)，才會(huì)把最合適的員工送去培訓(xùn)，從而避免不必要的浪費(fèi)。

五要建立合理的薪酬體系，發(fā)揮關(guān)鍵人才作用。目前科研單位人才外流的最直接原因就是待遇問(wèn)題。面對(duì)一些外資、合資及民營(yíng)企業(yè)開出的誘人高薪，受到條條框框限制的科研單位更多的是無(wú)奈和困窘。轉(zhuǎn)制后的公司化運(yùn)營(yíng)機(jī)制為建立新型薪酬體系創(chuàng)造了條件。在考慮企業(yè)長(zhǎng)期支付能力的基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)造陛勞動(dòng)、復(fù)雜性勞動(dòng)、簡(jiǎn)單性勞動(dòng)的劃分對(duì)內(nèi)部崗位進(jìn)行界定，同時(shí)建立科學(xué)的、具有較強(qiáng)操作性的績(jī)效考核體系，使員工的薪酬既體現(xiàn)內(nèi)部公平性又有外部競(jìng)爭(zhēng)性。這對(duì)發(fā)展初期的已轉(zhuǎn)制的高科技企業(yè)來(lái)講至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)人力資本

的投資是回報(bào)率最高的投資。技術(shù)企業(yè)的發(fā)展既要依賴于有利創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)制，更要發(fā)揮拔尖人才的作用，企業(yè)的成敗興衰往往取決于幾個(gè)關(guān)鍵人才。要為他們創(chuàng)造施展才能的空間，并輔以相應(yīng)的政策，加大激勵(lì)措施力度，營(yíng)造鼓勵(lì)冒尖、冒尖光榮的濃厚氛圍，以形成示范效應(yīng)。

六要宣傳福利政策，使其更為公開透明。福利待遇的高低也是衡量一個(gè)企業(yè)是否具有吸引力的重要因素。完善的職工福利保障體系正是國(guó)有企業(yè)的一大特色。但在實(shí)際工作中，尤其在宣傳企業(yè)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，卻往往忽略了這重要的一點(diǎn)。因此轉(zhuǎn)制后不僅要制定更為完善、更為靈活的員工福利政策，還必須善于宣傳企業(yè)的福利政策和內(nèi)容。如可以借鑒一些成功外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的做法，實(shí)行福利貨幣化等等，為吸引人才加上重要砝碼。

七要建立有效激勵(lì)機(jī)制。工資、獎(jiǎng)金只能起到短期激勵(lì)作用，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同成長(zhǎng)，必須尋求新的長(zhǎng)期有效的激勵(lì)方式。科研院所轉(zhuǎn)制后所從事的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)品的技術(shù)突破和市場(chǎng)機(jī)遇具有難以確定、不可預(yù)見(jiàn)等特點(diǎn)。因此要鼓勵(lì)科技人員技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，必須建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，它的順利進(jìn)行離不開公司人力，資源管理系統(tǒng)框架的建立以及機(jī)制的完善。公司必須從整體戰(zhàn)略眼光來(lái)構(gòu)筑整個(gè)人力資源管理的大廈，并讓激勵(lì)機(jī)制與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)(如培訓(xùn)開發(fā)、管理溝通、崗位輪換、考核等等)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。當(dāng)然激勵(lì)機(jī)制的最重要部分則體現(xiàn)在對(duì)員工的獎(jiǎng)懲制度上。一是可試行股份期權(quán)制；二是實(shí)行技術(shù)永久分成，對(duì)職務(wù)技術(shù)成果的完成人和轉(zhuǎn)化人員，可從其技術(shù)轉(zhuǎn)讓或轉(zhuǎn)化成果的收入中拿出相當(dāng)比例予以獎(jiǎng)勵(lì)，并允許用技術(shù)作價(jià)入股，享受長(zhǎng)期收益。通過(guò)建立期權(quán)激勵(lì)機(jī)制，特別是以股票期權(quán)形式體現(xiàn)的薪酬機(jī)制，可以將高層管理人員的利益與投資者的利益掛鉤，改變企業(yè)高層管理人員的行為，使其關(guān)注于企業(yè)業(yè)績(jī)的提升和長(zhǎng)期價(jià)值的創(chuàng)造。合理的股本結(jié)構(gòu)以及有效的期權(quán)激勵(lì)機(jī)制可能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風(fēng)險(xiǎn)的重要手段，不僅如此，恰當(dāng)?shù)男匠昙?lì)機(jī)制能夠吸引最優(yōu)秀人才以及保持員工忠誠(chéng)度。

八要建立“開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的新機(jī)制；過(guò)去國(guó)有企業(yè)習(xí)慣于把“是否安心本職工作”作為衡量職工優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，但在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科研開發(fā)工作只有在人員不斷流動(dòng)重組，多學(xué)科不斷交叉碰撞中，才能不斷涌現(xiàn)出新觀念、新思想，孕育出新成果。此時(shí)再刻意強(qiáng)調(diào)科技人員“從一而終”，只能自縛手腳。因此，一方面要完善內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰，適者生存”；另一方面要充分發(fā)揮日臻完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)在調(diào)節(jié)人力資源分配中的作用，引進(jìn)”合適”人才與短期聘用、臨時(shí)用工相結(jié)合，構(gòu)建科技企業(yè)用人新機(jī)制。

九要培育企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)發(fā)展的凝聚劑和催化劑，對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)作用。優(yōu)秀的企業(yè)文化可以增進(jìn)企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，減少教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，降低管理成本和運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，并最終使企業(yè)獲取巨額利潤(rùn)。企業(yè)文化的核心是企業(yè)價(jià)值觀，其靈魂是企業(yè)精神。企業(yè)精神體現(xiàn)企業(yè)員工的意志和利益，反映企業(yè)奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的一種集體意識(shí)。在優(yōu)秀的企業(yè)精神影響下，員工會(huì)不講條件、不講得失、不計(jì)報(bào)酬地為企業(yè)工作而自己又感到自豪和滿足。轉(zhuǎn)制后的科技企業(yè)主要由高智力人群組成，客觀上要求建立自己獨(dú)特的企業(yè)文化，通過(guò)廣大員工普遍接受和認(rèn)可的企業(yè)宗旨和價(jià)值觀，提高企業(yè)的凝聚力和向心力。同時(shí)在人力資源管理中，通過(guò)建立工作團(tuán)隊(duì)，提高組織工作效率。通過(guò)文化建設(shè)提高企業(yè)形象，使企業(yè)和員工之間能形成良好的“心理契約”(“心理契約”是美國(guó)著名管理心理學(xué)家施思(E.H．Schein)教授提出的一個(gè)名詞，即企業(yè)能清楚每個(gè)員工的發(fā)展期望，并滿足之；每一位員工也為企業(yè)的發(fā)展做出全力奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈牌髽I(yè)能實(shí)現(xiàn)他們的期望)。

中藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

Abstract: Integration of teaching content teaching environment teaching staff is the key factors of integration of theory and practice teaching of traditional chinese medicine speciality. The using and manufactureing situations of traditional Chinese medicine in pharmacy and pharmaceutical factory in Jiangsu province has been surveyed in order to consistent teaching content to enterprise post. The teaching content training resources and teaching staff also have been adjusted and optimized according tothe mainline of traditional chinese medicine product of Jiangsu province which will provide references of major construction and curriculum reform.

關(guān)鍵詞： 中藥專業(yè)；理實(shí)一體化；研究

Key words: traditional Chinese medicine speciality；integration of theory and practice；research

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0212-02

0引言

近年來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，傳統(tǒng)中藥產(chǎn)業(yè)由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、工藝設(shè)備更新和管理方式不斷改進(jìn)，對(duì)中藥職業(yè)技術(shù)人員的規(guī)格和素質(zhì)提出了更高的要求。中藥專業(yè)作為培養(yǎng)在中藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、管理、服務(wù)一線工作的應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)，必須對(duì)江蘇省的中藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資配備等方面與當(dāng)前中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，才能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

1中藥專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 講述為主的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生技能的形成近年來(lái)由于高校連續(xù)擴(kuò)招，“普高熱”持續(xù)升溫，初中生人數(shù)減少，各職業(yè)類院校出現(xiàn)了學(xué)生生源銳減質(zhì)量下降現(xiàn)象。講授一直是主要的教學(xué)組織形式，缺乏學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探索。另一方面使學(xué)生的思維越來(lái)越僵化，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，無(wú)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可言。教學(xué)模式存在著專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練互不相干、互相割裂、自成體系等矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將二者截然分開，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用。在理論教學(xué)時(shí)，教師多用簡(jiǎn)單的掛圖、多媒體圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，缺乏操作展示，學(xué)生往往對(duì)所講內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果差。在進(jìn)行集中技能訓(xùn)練時(shí)，一方面由于時(shí)間上的滯后性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)忘記較多，另一方面由于課時(shí)和師資的限制，最終導(dǎo)致技能訓(xùn)練效果差。

1.2 中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源缺乏系統(tǒng)性整合，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中藥專業(yè)顯微實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，操作臺(tái)老化，空間狹小；中藥專業(yè)高級(jí)工所要求的400種中藥材尚無(wú)統(tǒng)一的確定依據(jù)，學(xué)生得不到足夠的實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)；標(biāo)本室標(biāo)本老化，不系統(tǒng)，陳列混亂；中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)室缺乏，嚴(yán)重制約理實(shí)一體化教學(xué)的開展。“一體化”教學(xué)是高效地利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的教學(xué)模式。它既要求理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，也要教室與工作崗位一體化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與理論教師一體化。因此，加強(qiáng)對(duì)江蘇省中藥產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，合理整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源，科學(xué)規(guī)劃好新校區(qū)的藥用植物園、中藥標(biāo)本館、制劑中心、中藥飲片廠、中藥房等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就顯得極為重要和迫切。

1.3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不成熟，教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，理論和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師身份的分化，造成兩位老師產(chǎn)生教學(xué)依賴現(xiàn)象，理論教師認(rèn)為理論講不了的由實(shí)習(xí)解決，實(shí)驗(yàn)教師卻只負(fù)責(zé)操作訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，影響教學(xué)效果。另外中藥專業(yè)教師課程分化明顯，教師往往只重視所承擔(dān)課程的學(xué)習(xí)，缺乏其他課程的學(xué)習(xí)和技能，教中藥學(xué)的教師不認(rèn)識(shí)中藥，教鑒定的對(duì)中藥化學(xué)、制劑又不熟悉，這樣更不利于學(xué)生知識(shí)、能力體系的形成。

2深化理實(shí)一體化教學(xué)改革和建設(shè)的主要措施

2.1 整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)校有針對(duì)性地在蘇南、蘇中、蘇北選擇10家醫(yī)院的中藥房進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各醫(yī)院中藥飲片使用情況進(jìn)行排名和統(tǒng)計(jì)分析。10家醫(yī)院的總計(jì)使用中藥飲片為628種。統(tǒng)計(jì)中藥的重復(fù)使用情況，10家均使用的有373種。我們?cè)诨A(chǔ)技能形成階段統(tǒng)將中藥材及中藥飲片品種統(tǒng)一為422種，將中藥材品種目錄按照根及根莖類、莖木樹脂類、皮類、葉類、花類、果實(shí)種子類、草類、菌藻類、動(dòng)物類、礦物類等進(jìn)行分類，并按照功效排列，并確保在在專業(yè)技能形成階段統(tǒng)所學(xué)習(xí)的制劑均為江蘇省各制藥企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，主成分均包含在422種中藥材及中藥飲片之中，進(jìn)而統(tǒng)一了中藥專業(yè)核心課程中所涉及到的中藥材、中藥飲片、中成藥品種。以中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)等核心課程為突破口，開展理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)研究。結(jié)合當(dāng)前五年一貫制高職教育的學(xué)制優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教材、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)開展理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)改革和優(yōu)化。編制與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的校本教材。緊扣中藥專業(yè)相關(guān)崗位技能要求的實(shí)際和中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)的前沿；刪除了原有教材中與就業(yè)崗位關(guān)系不密切，或已遭淘汰的內(nèi)容；增加有助于提高當(dāng)前中藥專業(yè)學(xué)生中藥化學(xué)綜合技能的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在中藥方劑、中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、藥用植物知識(shí)等課程開展理實(shí)一體化教學(xué)改革研究與實(shí)踐，開展多種評(píng)價(jià)方法的研究與探討，并取得了可喜成果。培養(yǎng)的學(xué)生在各種技能大賽中取得了良好的成績(jī)。

2.2 整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源學(xué)校組織教師利用暑假分別到重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校、河南南陽(yáng)醫(yī)藥高等專科學(xué)校考察，為我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的整合和優(yōu)化和新校區(qū)標(biāo)本室建設(shè)收集資料，并積極聽(tīng)取同行的建議。本課題選擇我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)薄弱的中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理實(shí)一體化改造。在學(xué)校教學(xué)用房十分緊缺的情況下，把整個(gè)圖書館五樓的空間騰出來(lái)，投入20余萬(wàn)元資金，進(jìn)行改造。建成了目前實(shí)訓(xùn)室、標(biāo)本室、教室一體化的中藥鑒別實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境大為改善。學(xué)生在用中藥標(biāo)本、藥用植物圖片、中醫(yī)藥文化櫥窗營(yíng)造的一體化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)中藥鑒定知識(shí)的同時(shí)，感受中醫(yī)藥文化。我們?cè)陂_展理實(shí)一體化教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合中藥專業(yè)的特色，有針對(duì)性地在教學(xué)中融入學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生用中藥飲片和藥用植物標(biāo)本進(jìn)行工藝品創(chuàng)作，取得了可喜的成績(jī)，受到了同行和媒體關(guān)注。理實(shí)一體化教學(xué)的理念得到了進(jìn)一步的提升，由“做中學(xué)，學(xué)中做”到“做中創(chuàng)，學(xué)中樂(lè)”。

在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中，開展“一館多能”的中藥標(biāo)本館研究與實(shí)踐。按照建設(shè)的功能定位和總體要求，結(jié)合調(diào)研參觀國(guó)內(nèi)相關(guān)院校中藥標(biāo)本館的成功經(jīng)驗(yàn)，將我校中藥標(biāo)本館建設(shè)在新校區(qū)圖文信息樓六樓，建筑面積2133平方米。定位為對(duì)教學(xué)、科研、科普和交流發(fā)揮重要作用，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的一館多能實(shí)訓(xùn)區(qū)域。道地藥材標(biāo)本區(qū)含全國(guó)、江蘇及連云港藥材分布介紹圖；墻面有標(biāo)本制作流程圖等。陳列標(biāo)本含臘葉與浸泡標(biāo)本區(qū)、中藥材標(biāo)本區(qū)、中藥飲片標(biāo)本區(qū)、方藥與中成藥標(biāo)本區(qū)、中醫(yī)藥文化展示區(qū)、中藥數(shù)字化展示區(qū)等。發(fā)揮教學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生技能；構(gòu)建科研平臺(tái)促進(jìn)教師提升；提供普及基地弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化；開辟交流窗口擴(kuò)大社會(huì)影響。

2.3 從新教師開，抓一體化教師培養(yǎng)我校每年對(duì)新引進(jìn)教師都有在教學(xué)、教法、科研等方面系統(tǒng)化的培訓(xùn)，我們課題組在充分分析全校專業(yè)教師年齡、職級(jí)、專業(yè)背等情況的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)中藥專業(yè)年輕教師開展針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。凡是新引進(jìn)教師都要同學(xué)生一起參加高級(jí)工的考核。根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，要求中藥炮制、中藥鑒定、藥用植物等任課教師參加中藥炮制與配置工、中藥調(diào)劑員的高級(jí)工鑒定，而中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)的教師參加中藥制劑工和化學(xué)檢驗(yàn)工的高級(jí)工鑒定。在一定程度上彌補(bǔ)了新教師動(dòng)手能力差和專業(yè)面窄的不足。

2.4 針對(duì)不同課程開展評(píng)價(jià)方法的研究與實(shí)踐在整個(gè)中藥專業(yè)的各核心課程開展形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式研究，革新學(xué)生課業(yè)的方式和內(nèi)容，采取完成方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行小組專題實(shí)驗(yàn)、組織專題實(shí)驗(yàn)答辯等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。采用日常考察法、筆試口試結(jié)合法、方案設(shè)計(jì)考核法以及專題實(shí)驗(yàn)考核法以及行業(yè)專家參與學(xué)生考工考級(jí)等多種評(píng)途徑相結(jié)合的方式，從基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、分析設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思辨能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)維度全方位、立體地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3討論

3.1 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)一體化教學(xué)內(nèi)容要求教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品對(duì)接，在核心課程中統(tǒng)一中藥品種。中藥專業(yè)的主要就業(yè)崗位是中藥調(diào)劑崗位和中藥制劑生產(chǎn)崗位。無(wú)論是在調(diào)劑崗位還是制劑崗位，學(xué)生所面對(duì)的都是中藥產(chǎn)品。調(diào)劑崗位是在醫(yī)院或者藥房調(diào)劑中藥飲片和中成藥，而制劑崗位是在藥廠的車間里生產(chǎn)中藥。中藥專業(yè)的核心課程無(wú)不與中藥的生產(chǎn)、加工、銷售、使用有關(guān)。中藥產(chǎn)品是貫穿中藥專業(yè)核心課程的主線。本研究對(duì)江蘇省現(xiàn)有中藥品種的調(diào)研在一定程度上統(tǒng)一了中藥專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，422種中藥材及飲片、25種劑型，824種中成藥對(duì)中藥專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容整合具有很高的參考價(jià)值。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化，在具體內(nèi)容的選擇上還將有所變化。

3.2 教學(xué)環(huán)境是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的保障一體化教學(xué)內(nèi)容要求教學(xué)環(huán)境與崗位車間對(duì)接，在教學(xué)環(huán)境引入企業(yè)文化和專業(yè)文化。中藥專業(yè)的一體化教學(xué)環(huán)境主要有藥用植物園、中藥飲片廠、制劑中心、中醫(yī)藥博物館組成。中藥飲片廠、制劑中心在空間布局、設(shè)備擺放、管理制度等要與藥品生產(chǎn)企業(yè)相一致。營(yíng)造藥品生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境和文化。而藥用植物園、中藥標(biāo)本館等實(shí)訓(xùn)資源在既要在展示內(nèi)容上要與江蘇省的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。同時(shí)還具有教學(xué)、科研、科普、科技服務(wù)等多種功能。本研究?jī)H是對(duì)新校區(qū)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行了規(guī)劃和準(zhǔn)備，如何發(fā)揮新校區(qū)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的多功能作用，打造具有中醫(yī)藥特色的專業(yè)文化，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3.3 師資是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的靈魂一體化師資要求教師與車間主任對(duì)接，在師資隊(duì)伍建設(shè)上要引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。近年來(lái)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)有了明顯的改善，用人機(jī)制也非常靈活。從制藥企業(yè)引進(jìn)了一部分人才，充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。這些人在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，課程改革中帶來(lái)了企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和理念。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一大批青年教師走上了教學(xué)崗位。但是多數(shù)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能和專業(yè)技能都不成熟，因此要加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)[1][2]。采用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加大對(duì)高學(xué)歷教師的引進(jìn)力度。

參考文獻(xiàn)：