世界課程改革的趨勢

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世界課程改革的趨勢范文第1篇

面對新環境、新教材、新要求、新起點、新難度，難免產生各種不適應，形成心理落差。從學生方面看，誰盡快地適應了高中學習，誰就掌握了高中學習的主動權；從教師方面看，誰更好地把初高中銜接教學落實在課堂上，誰就真正提高了課堂教學的有效性。

像我們這類農村普通中學的生源狀況非常不理想。絕大多數學生已經過三輪的篩選，學科之間發展嚴重不平衡，偏科嚴重，弱勢明顯，英語便是其中之一。即便從中考入學成績來看，他們中有些人英語成績馬馬虎虎，但進入高一后很快就會掉隊。因此，如何讓這些學生重拾信心，快速適應高中的英語學習，步入正常的學習軌道，搞好初、高中英語的銜接教學非常重要。筆者認為，針對我們這類學校的學生，要實現初、高中英語教學的有效銜接，應做好以下幾個方面：

一、以學生為本，創設和諧的氛圍

（一）心理情感的和諧

1.上好第一堂“見面課”，既能讓學生對高中英語學習有一個初步了解，又能排除師生情感溝通的障礙。如：

（1）自我介紹，包括本人簡歷、興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，讓學生盡可能多地了解自己，了解自己的教學特點；

（2）請學生交流初中學習、初中同學、老師，了解其學習習慣等，使自己盡可能多地了解學生；

（3）介紹高中英語學習方法和注意點，使其從一開始就明確高中英語學習的基本策略與要求。

（二）通過各種形式縮短師生間的距離感

1.入學之初對學生進行學習風格、性格特征、學習興趣、學習偏好、學習習慣、學習困難、語言基礎等方面的調查或摸底測試，全面了解其語言基礎及言語風格，以針對性的予以指導；

2.定期對學生的困惑問題或學習興趣進行調查了解，以及時發現問題，引導學生的興趣向積極方向轉移；

3.運用好課前五分鐘，留給學生自由表達的空間，講趣事或就熱點問題發表評論；

4.讓學生感受到尊重和平等的氣氛，給予及時的肯定和鼓勵。

（三）課堂氛圍的和諧

通過活動創設寬松、和諧、互動的課堂教學環境，寓教于樂（游戲、競賽、歌曲、影視、諺語等），使學生對英語產生濃厚興趣。

二、注重積累

據新課程改革調研發現，有近70%的學生認為詞匯是高中英語學習中最大的障礙。因此，為減少不適應，教師應適當增加對詞匯的關注。學生喜歡的幾種高中課堂詞匯教學方式與學習方式：①配設情景圖片；②利用頭腦風暴和思維導圖建立課堂詞匯庫；③提供有趣的例句；④第二天上課及時復習與檢測；⑤老師領讀；⑥用新詞編故事；⑦填空補缺；⑧詞性轉換。

研究發現，約70%的日常交際主要由語塊來實現，由此，語塊構成了語言交際的基礎單位。研究表明很多在演講比賽中獲獎的優勝選手，其共同的學習方法和經歷就是誦讀多位名人演講稿，背誦大量優美文章，聽和模仿英語廣播或錄音，觀看和模仿英語電影和電視劇，記憶大量完整的語塊。

三、注重教學上的有效銜接

（一）　要選擇合適的課堂教學方法

初中學生在課堂上發言往往很積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂上主動發言的學生不多，課堂氣氛沉悶。這固然有學生自身的原因，教師的因素也很重要。初中教師往往重視導入和各環節的呈現，操練形式變化多樣，善于運用實物、游戲和競賽來調動學生的積極注，鼓勵學生參與到語言實踐中。高中教師由于教學內容繁多，常以自己為中心，自己講得多，學生練得少，學生經常處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性。新課程要求課堂教學應改變以教師為中心“教師帶著教材走向學生”的單純傳授書本知識的舊教學模式，變為以學生為中心“教師帶著學生走向教材”引導學生主動參與的教學模式。課堂教學大力提倡小組合作教學模式，通過師生互動、生生互動、師生合作等學習方式充分調動所有學生共同參與，積極完成教學任務。

（二）要正確把握教學起點和課堂容量

教學起點應是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高；課堂容量也應適度，容量太大學生難以掌握，太少則完成不了學習任務。大部分學生認為，一節課如果內容多，難度大，需要記大量的筆記，聽課就很吃力。由此可見，教學起點過高和課堂容量過大是造成學生不適應的主要因素。

（三）以激發思維為切入點，采用多種教學方法組織教學

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：課程在強調進一步發展綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。如：以關注形象思維為目的的直觀教學法；以關注發散思維為目的的頭腦風暴法；以關注意象思維為目的的情境教學法；以關注創新思維為目的的探究教學法；以關注邏輯思維為目的的語篇整體教學等等。

四、注重學生學習習慣的有效銜接

世界課程改革的趨勢范文第2篇

一、綜合實踐活動產生的背景

綜合實踐活動”課程既因應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。20世紀90年代以來，世界各國、各地區都推出了旨在適應新世紀挑戰的課程改革舉措，呈現出的共同趨勢是倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化。課程的綜合化趨勢不只是改變一種課程組織方式，它在本質上是課程價值觀的深層變革。現行的分科主義課程體系是18世紀啟蒙運動以來的產物，它追求“工具理性”，把人與其生活于其中的世界割裂開來，倡導對世界的有效控制；它把學科文化強化為“精英文化”，并將之與“大眾文化”割裂開來，這實際上是強化了少數人的利益，盡管它以“價值中立”的姿態出現；它最終導致學生人格的“片面化”，因為它使各學科彼此隔絕地向學生的心靈“澆鑄”。當時代要求人與其生活于其中的世界和諧共生的時候，當時代要求學科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合的時候，當時代要求人格整體發展的時候，課程的綜合化就成為必然。于是，歐美諸國紛紛倡導“主題探究”活動與“設計學習”活動，日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”，我國臺灣省則把“綜合活動”作為新課程七大學習領域之一。

我國現行課程體系存在如下缺陷：第一，它基于原子論、機械論的視野認識個人、社會與自然的關系，忽視了世界的整體性，也把原本內在統一的科學、藝術與道德割裂開來；第二，它以諳熟學科知識和訓練技能為宗旨，忽視了學生個性的健全發展；第三，它過多倚重了接受學習方式，忽視發現、探究學習在人的發展中的價值；第四，它把學習理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程，忽視了人的社會經驗的獲得和實踐能力的形成。 由此看來，追求課程的綜合化是我國基礎教育課程改革的發展方向。在基礎教育課程體系中設置綜合實踐活動課程體現了課程的綜合化趨勢。

二、綜合實踐活動課程的基本理念

1.堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間

綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實施的。它是以學生的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用，是對學科的邏輯體系的超越。在綜合實踐活動的開發和實施過程中，鼓勵學生的自主選擇，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師的指導作用體現在幫助學生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學生選擇。

與綜合實踐活動相適應的基本學習方法是探究學習。綜合實踐活動的開發與實施要體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

2.面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用

綜合實踐活動的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

綜合實踐活動還具有實踐取向，即該課程的開發與實施要著眼于學生實踐意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，指向于學生綜合實踐能力的養成。綜合實踐活動的實踐取向對超越我國注重“坐而論道”、忽視技術文化和操作能力的教育傳統具有重要意義。

3.推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展

世界課程改革的趨勢范文第3篇

關鍵詞  歷史課程 歷史教育 課程改革 發展趨勢

        教育改革的關鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現最終要具體落實到課程的實施上，所以歷史教學改革的關鍵是歷史課程改革。綜觀中學歷史課程的改革與發展，主要表現出以下趨勢：

        一、提供多元化的課程，滿足不同學生的需要

        教育改革的根本目的是促進每一個學生的發展。由于學生的個性、需要等千差萬別，所以只有設置多元化的課程，才能滿足不同學生的發展需要。既不要在一個時期內過于強調歷史的政治道德教化功能，也不要過于強調“知識本位”和“學科體系”的完整。由此造成教育的工具性，異化了歷史教育的本質，而人的發展方向和社會的需要又是多方面的，實行單一的歷史課程很難滿足個性千差萬別的學生及社會發展的需要。

        從當前歷史課程改革實踐和課程設置來看，開設不同形式的選修課滿足不同學生的需要，已成為一種趨勢。例如，當前我國的中學歷史教材已有了人教版、上海版、廣東版、四川版、師大版等多種版本,“歷史教材的編寫呈現出‘一綱多本’和‘多綱多本的局面”。同時開設限定選修課、任意選修課等。外國也有先例，俄羅斯1993年頒布了《基礎教學計劃》，該計劃除了一個普通的整體性的基礎教學計劃之外，還附有12個不同的教學計劃，歷史科劃為“社會科學”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現代文明基礎等，其教學計劃的多樣性，打破了歷史課程設置的僵化，使不同類型的地區及學校有一定的選擇余地。

        二、適應政治經濟全球化發展的趨勢，培養多元文化

        由于歷史學科的獨特性，歷史一直是各個國家培養族主義情感、愛國主義情感，繼承優秀文化傳統的主要科。隨著現代交通、訊技術的發展，加之經濟、政治全球化步伐的不斷加快，整世界正逐漸融合成為一個整體，國際社會的相互依存關系益加劇，所以，國際21世紀教育委員會向聯合國科文組織提交的報告指出，21世紀的公民應當“學會共同活”，即通過增進對他人歷史、傳統和精神價值的理解和容，從而使人們能夠和睦相處。

        歷史教育正是展現多元文化及其價值觀的理想渠道與陣地。德國喬格—艾克特國際教科書研究所研究員平格爾博士曾說：“這不僅是因為當前大勢所趨，而且也出于對人類文化多樣性的關注，我們需要了解在歷史中形成的不同方式，這可以幫助我們通過比較，更好的認識我們自己的生活方式。”這種思想目前已為大多數國家所接受，各國都認識到了歷史教育在培養多元文化理解和國際理解意識中的重要作用，并把它明確地列入歷史教育的目標。

        三、要進一步強調課程的人性化

        課程的人性化是強調精減課程、減少教學時數、改變學形態等，以有效協助學生“實現自我”為目標。同時講究程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學的目的。 

        四、發揮歷史人文學科的特長，重視人文素養的教育

        科技的進步賦予人類在征服大自然中從未有過的力量與自信，由此導致20世紀60年代實用主義教育思潮抬頭，西方各國過于強調教育的工具理性價值，導致社會標準的全面失衡，到20世紀80年代出現危機，社會問題層出不窮。于是，在英、美等國的教育領域出現了新的反思，很多教育界人士開始意識到，在物欲橫流的世界里，教育的真正價值并不是工具理性，而應是對人文的培養。

       五、加強與生活和現實社會的聯系，實現課程生活化社會化和實用化

        課程內容應結合學生實際生活的需要，這是課程發展的另一主調。課程的發展應著重考慮提高學生對周邊社會及生活環境的認識，培養學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態度。為適應課程的生活化這一發展潮流，世界各國在歷史課程改革過程中增加了近現代史、文化史、社會史及鄉土史等方面的內容史，使歷史教學更貼近社會、貼近生活、貼近學生。

        例如，美國1996年頒布的《全國歷史教學標準》：增加了科技在美國歷史中的作用、對二戰后美蘇對抗的歷史作了“更好仔細”的處理、增加了殖民地時期歐洲文明和經濟史的分量等；在香港，歷史教材在正式課本的一些章節之后就增加了鄉土史的內容，取名為“尋根溯源看香港”；我國新頒布的歷史課程標準中也增加了近現代史的內容及科技、文化史等方面的內容并把鄉土史列為選修課，標準還列出了一些研究性課題參考題目，如改革開放以來我國社會生活的變化，巴爾干問題的由來等等，都意在將歷史與現實生活和時事盡可能緊密地聯系起來。

        六、強調學生創造能力的培養和主動學習精神的養成

        歷史教育中改變學生的學習方式就是改變過去那種把學生視為被動的知識接受體，讓學生記誦一些現成的歷史結論和一些年代事件，忽視學生的獨立性和主動性的做法，倡導以發現學習、探究學習為主的學習方式，學生在老師的指導下，親身接觸一些一手或二手材料，彼此討論，借以解答問題、判斷史料中的主觀偏見、嘗試重建史實等。

        例如，英國在1991年頒布的中學歷史學科的“國家課程”(即全國統一的歷史教學大綱)的“成就目標”中，對歷史學科能力的培養就規定了三個方面的內容：第一是歷史的知識和理解。第二是歷史的闡釋，主要是對歷史的原本情況進行構建，并能夠認識闡釋的不同方式。第三是史料的運用，主要是能夠從史料中獲得證據，并形成史料的可靠性和價值判斷。根據此目標20世紀90年代出版的歷史教科書中，不僅列舉史料，而且為相互印證或對比，往往列舉數份觀點相似或相沖突的史料，讓學生來分析辨別史料的真實可靠性并作出價值判斷，培養學生積極主動的探究歷史真象的主動學習精神和分析解決問題的能力。我國的近年來的中學歷史課程改革中,也把“探究式學式、合作學習”作為突破口，倡導“學生積極主動的學習”，充分的反映了歷史課程改革的這一趨勢。

        七、加強與其他社會學科的聯系，體現綜合化

世界課程改革的趨勢范文第4篇

在當前高等教育改革大背景下，應該重視對古代文學傳統課程改革，本文分析了中國古代文學課程改革的現狀、闡釋進一步改革的必要性，并擬從課程理論、培養創新型人才、嘗試MOOC化教學等三方面探討改革舉措。

［關鍵詞］

中國古代文學;課程改革;課程理論;MOOC教學

一、當前中國古代文學課程改革現狀

1．重視教學方法和手段的革新，而缺乏課程改革理念和目標

現階段中國古代文學課程的改革，不論是理論研究還是實踐應用方面許多都是專注于探討教學方法手段上的改革。長期以來講授法主導著古代文學的課堂，確實對學生整體把握知識和系統化學習有幫助，但單一和過度地使用容易導致課程變得枯燥反而會影響學習效果。而學者們已認識到單一講授法的不足，認為教學方法應該多元化和靈活化，很多高校已經在踐行各種教學法并取得一定效果。例如，普遍地使用多媒體教學，充分利用現代化教育技術以聲光畫形式感染學生，激發了學生的興趣，提高了課程綜合感染力;另外，情境體驗法、任務法、閱讀法以及多種教學法結合等實踐嘗試也取得一定的教學效果。但在古代文學課上，許多教師也采取了一些手段，卻不知如何著手，也沒有太多地去做理論探究，即“怎么做和為什么”，因此，教師對課程理論研究的欠缺勢必影響了課程改革的深度拓展。

2．縮減課程理論學時，注重實訓技能的培養，但缺少具體的實訓手段

隨著大學課程改革的進一步深入，中國古代文學的課時被不斷縮減。原來古代文學課程一般設為兩年四個學期完成，它的總學時約為300～320學時，而每學期約是72～80學時。據了解很多大學已把這門課總學時壓縮到230～260學時，每學期課時由72學時縮減到58～68學時不等，甚至可能還會縮減。另外，為了培養學生的實訓技能，不少大學還把部分理論學時轉為實踐學時，給學生增加了約2～4的實踐學時。從業教師雖然知道實訓技能培養的重要性，但是具體怎么去做就很模糊，而且課程本身實踐性也不強，教師往往用觀看影片來完成實踐教學任務，可以說實訓技能培養效果不佳。

3．重視作品文本學習，強化國學經典誦讀，但實施效果不佳

中國古代文學課程主要是學習中國幾千年來的優秀作品，但在長期教學過程中呈現出偏重文學史的理論學習而忽視對具體作品分析的傾向。目前古代文學課程已經逐漸開始向文本分析傾斜，甚至加重作品學習在課程中占有的比例。各高校也紛紛成立國學院或設立基地以開展國學教育，尤其是重視國學經典作品的誦讀。例如，圍繞著國學經典作品，大學開展閱讀主題活動或讓任課教師列出必讀書目，將結果記入平時成績，以此來鼓勵督促學生閱讀和傳播經典文化。從實施情況來看，學生對古代作品文本的學習有所改善，比如唐宋詩詞誦讀實踐已取得了一定效果，但一些學生閱讀主動性不強，為了檢查和平時成績應付了事，筆記報告抄襲現象比較嚴重，這就導致有些作品的閱讀還是流于形式，實行效果一般。

二、中國古代文學課程進一步改革的必要性

1．是解決存在問題，優化課程實效的需要

中國古代文學課程雖然進行了一些改革，也取得了一定成效，但還存在不少問題:第一是探討教學方法手段方面的改革較多而忽視課程理念的研究。第二是課程的學習觀念以及人才培養目標滯后迫切需要轉變。第三是課程改革的有些舉措的確有效果，但尚不完善，還需要進一步優化課程實效。如，在課時減少的情況下，如何處理好古代文學課學時減少和教學內容繁多的矛盾。另外，有人提倡古代文學課要培養創新型人才，但缺乏行之有效的措施。還有人提倡古代文學課實行MOOC教學，當前我國的一些重點大學部分課程已紛紛加入MOOC平臺開始實行MOOC教學，但普通大學則較少加入。

2．是適應社會變革發展，深化高等教育改革的需要

隨著社會不斷進步和世界一體化趨勢的日益加強，高等教育質量競爭可以說是未來綜合國力競爭，高等教育改革也就成了全球關注的熱點，而課程改革更是高教改革的重點，因此為適應社會發展和深化高等教育改革的需要，古代文學課程也應進一步深化改革以增強課程競爭力。“世界某些發達國家大學課程改革的趨勢主要是通才教育、學科整合、探究式學習、課程模式四方面”［1］，而我國現正經歷著發達國家經歷過的課程改革，大學課程改革也呈現出類似的發展趨勢。如，高校壓縮課時和增加課程門數的做法就體現了通才教育和學科綜合化傾向。另外，科技的進步也使人類以前一些懸疑的問題有了解決的可能，這樣一來課程內容就需要相應地變化。

3．是傳承中國古代燦爛文化，提高國民綜合素質的需要

中國古代文學蘊含深刻的人生體驗、哲學智慧和具有天然的教化功能。為了提升社會整體道德水平和國民修養，當今社會需要中國古代文學課程的文化熏陶。因為它承載著中華優秀古代文化和民族精神，有著開啟民智和提升社會文明程度的作用。可惜之前這門課程沒能發揮其在國民教育中的應有作用，而隨著社會不文明行為的增加，課程也需要由知識教育變為道德教育與綜合素質教育。

三、中國古代文學課程進一步改革的措施

1．強化課程理論研究，指導課程改革

教師應該重視課程理論研究，因為它往往直接關系著課程的改革方向。為指導古代文學課程建設，教師不僅要有深厚的專業底蘊，更需要研究課程理論以便開展前瞻性的探索。如，一直以來課程建設中的教學目標、教學方法手段等都來源于現代課程理論中的泰勒原理。泰勒原理提出了課程開發的4個基本問題即確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育經驗等，認可教師的權威性和強調課程對教育目的的實現程度以及用量化方式評價課程結果，這適應了當時社會條件和外部環境，有一定合理性和研究價值。而近年來多爾在《后現代課程觀》提出“4R”課程理論，即“豐富性”、“回歸性”、“關聯性”和“嚴密性”，他強調課程的開放性、參與性、反思性和師生平等性以及反對定量的評價。他書中指出現代課程體系有不利于學生的自由探索與創造性學習和壓抑學生個性的缺陷。當前學者在課程改革中提出的“以學生為本”、“開放式教學”、多元化成績評價和“過程教學”等都基于多爾的“4R”理論的影響。

2．構建新型學習觀，深化課程改革

世界各大學都很重視創新人才的培養，而創新人才的培養離不開新型學習觀的樹立，因此中國古代文學要深化課程改革有必要構建新型學習觀。新型學習觀指的是探究式學習觀，它在課程中主要體現在闡釋和審美方式的運用，同時注重學習對象的反思和體悟，課堂表現為學生負責查找使用資料來分析解決問題和教師做適當點評。探究式學習有課堂討論、小組討論、大學生課題項目、頂點課程和研討班課程等形式，把課堂變成是基于問題的學習，使大學生能主動去學習、實踐和應用。探究式學習現已成為國外一些大學課程教學的重要方式。博伊本科教育委員會提出，“在研究型大學本科教育的改革中，最為重要的是確定一種新的學習觀———以研究為基礎的學習。對于本科生而言，學習是基于導師指導下的發現而非信息的傳遞……要把視學生為知識接受者的教育文化轉變為視學生為知識探究者的學習文化。博伊報告建議是:一年級學生應參加為其開設的研討班，進行大量的寫作練習，開展合作學習，新生的教學計劃應該具有綜合性、跨學科性和研究性。至于中高年級學生開展研究性學習，則把研究與實習結合進來，或參與教師項目研究。”［2］

3．嘗試MOOC化教學，完善課程改革

MOOC是massiveopenonlinecourses的簡稱，它的中文翻譯是大型開放式網絡課程。2012年美國頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，給更多學生提供了系統學習的可能，這是MOOC的開始。2015到現在MOOC在中國發展很快也很受歡迎，加入它的大學和學生越來越多，但是它無強制的特質也導致了輟學率較高，不能完全替代課堂教學。為了探索課程改革和拓寬教學模式，普通大學可嘗試課堂教學與MOOC結合。古代文學課程也可進行MOOC的教學實驗，因為MOOC能實現更便捷地與其他學科交流和更迅速地了解學科前沿問題，能為古代文學課程改革輸入了新理念、新資源、新操作空間，使各國學生成為世界頂級學府的學生并能在同一個虛擬空間交流文化思想，有利于培養學生的國際視野。MOOC還符合多爾的后現代課程的理念，因為它使教師從單一的文學知識傳授者變為導學者和助學者，更強調過程學習和培養學生的研究分析能力。當然，古代文學課程改革的一些有效措施還需要進一步完善，如國學經典誦讀問題。除唐詩宋詞外，大學生對古代小說戲曲的閱讀基本是空白，多數人只看過影視劇像《史記》《三國演義》等。學生不愛閱讀與功利的社會風氣以及學生的自律性有關，但教師檢查不嚴也是很重要的因素。為解決嚴格檢查閱讀和檢查時間有限矛盾，大學可參考普通話機測辦法讓系統自動評分來節省了人力時間。又如，關于縮減課時后的古代文學課怎樣完成豐富的教學內容問題，可采用課內學習和課外自學自由組合的方式解決。為解決古代文學課實訓技能培養效果不佳問題，教師可圍繞當今發生的實際問題與古人展開交流，從而進行人文教育和素質教育。總之，為了能不斷培養出社會發展所必需的綜合性人才，中國古代文學的課程仍需要進一步深化改革。

作者：梁紅 黃儒敏 單位：佳木斯大學人文學院

［參考文獻］

世界課程改革的趨勢范文第5篇

【摘要】

學科間相互滲透已成為世界各國課程改革的大趨勢。課程建設與信息技術結合，是中藥專業高等教育的新探索。在分析中藥專業課程建設與信息技術結合的理由的基礎上，提出了課程改革要解決的關鍵問題和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。

【關鍵詞】 中藥專業； 課程建設； 信息技術； 改革成果

Abstract：Mufual influence of different subjects is the trend of course reform in the world. It is a new exploration to combine Chinese pharmacological specialty with information technology in higher education. On the basis of feasibility analysis of combination of Chinese pharmacological specialty and information technology， this paper puts forward the corresponding measures and shows the achievement of curriculum construction.

Key words：Chinese pharmacological specialty； Curriculum construction； Information technology； Reforming achievement

在高等教育改革中，課程改革處于十分重要的地位，而學科間相互滲透已成為世界各國尤其是發達國家課程改革的大趨勢。重視基礎理論教學，增大基礎課比重，強調培養基礎寬厚、能適應多種需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中藥專業課程建設與信息技術結合，就是在中藥專業課程設置和課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法與中藥專業課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。中藥專業課程建設與信息技術相結合，培養能用現代信息技術來研究中藥的大學生，是中藥專業課程建設的一個新嘗試，是中藥專業發展的新方向，也順應了當今高等教育改革和課程建設的潮流。與此同時，有著輝煌歷史并正在為人類健康做出巨大貢獻的中國醫藥也需要用信息技術來研究、傳播和提高，以跟上信息時代的步伐。為此，自2002年重慶郵電大學創辦中藥學本科專業以來，課題組一直致力于中藥專業課程建設與信息技術結合的探索與實踐，取得了一定的經驗和成果。

1 中藥專業課程建設與信息技術結合的理由

1.1 中藥技術與信息技術結合是當今社會發展的必然趨勢當今世界教育的變革趨勢表明，現代信息技術在教育中的廣泛應用，將引起教育思想、觀念、手段、方式乃至人才培養模式的深刻變化；高等教育將在更普及的基礎上，注重于提高質量和效益；培養高素質，尤其是培養具有社會責任感、創造精神、創新能力和綜合素質的大學生是教學改革的首要任務。信息技術已經滲透到當今社會各個領域，把信息技術融入中藥專業的教學與實踐中，順應當今世界教育的潮流。

1.2 中藥技術與信息技術結合符合當今市場對中藥人才的需求隨著國家經濟建設的發展，中藥行業已發展為包括中藥生產、流通、檢驗、臨床應用、科研、管理和教育等多個部門的體系，這些行業都與信息技術密切相關。中藥教育面臨培養能利用現代科學技術特別是信息技術來研究和開發我國特有的中藥寶貴資源，確保中藥研究與開發沿著系統化、規范化、國際化方面發展，并早日與國際接軌的新型高素質人才的強烈需求。加強中藥科技與信息技術的聯合，加速中藥信息的全球性傳播、共享和利用，已成為中藥現代化、產業化、信息化發展的關鍵所在。只有對中藥專業課程改革，才能滿足社會對上述人才的迫切需求。

1.3 中藥技術與信息技術結合，有利于提高中藥專業學生素質信息素質的提高是當代大學生素質提高的重要部分。隨著高等教育改革的深化以及人們教育思想和教育觀念的轉變，應該在中藥課程改革的基礎上進一步優化和完善中藥人才培養模式，提高中藥專業學生的信息意識、信息道德、信息技術和信息能力，拓寬學生的知識面，優化學生的知識結構，進一步改革中藥人才培養模式，有力地推動適應當今社會需要的中藥人才教學內容和課程體系的改革，從而進一步推動高等中藥教育全方位、多層次的改革。

1.4 中藥專業與信息技術結合，專業特色更加突出重慶郵電大學是以工為主，兼顧文、理、經、管、法的多科性大學，其信息技術具有明顯的優勢。特別是生物信息專業的創辦，為中藥專業與信息技術的結合提供了良好的平臺。面對重慶地區眾多的中草藥資源，學校從中藥專業成立開始，就把中藥專業作為重點發展的領域，把培養具有創新意識、懂得現代信息技術的現代中藥人才作為己任。

2 要解決的關鍵問題

改革中藥專業的課程設置、改革中藥人才培養模式需解決許多關鍵問題，首先要解決中藥技術與信息技術結合的切入點，使中藥技術與信息技術科學、協調的有機結合。

探索研究中藥專業教育與信息技術結合的具體方法，如信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內容的選擇、學分、比例等；實驗課程的開設、實驗內容的選擇、學時安排、比例等。解決中藥專業教育解決中藥專業教育與素質教育的矛盾。

解決在信息資源豐富的大學中，如何利用現有資源，創辦有信息特色的中藥專業的問題。

3 課程改革的主要內容和采取的措施

利用重慶郵電大學信息技術的優勢，探索中藥專業課程設置與信息技術結合的新渠道，制定相應的培養方案。首先，深入調查中藥相關行業對信息類技術的需求情況，根據市場的需求設置相應的課程。主要包括在專業基礎課和專業課中，信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內容的選擇、學分、比例等。在保證完成國家教育部規定計劃的同時，首先增加數學類課程的學分，為信息類課程的學習打下良好的基礎。其次增加了計算機與信息類課程，如：計算機文化基礎，C語言、數據庫基礎、計算機網絡，生物信息學等課程。同時共享通信、計算機、化學、生物等專業的資源，增加信息類課程的選修課。2006年對學科總體課程體系和內容進行了改革，增加了基礎理論學時，加強了信息類課程的比重。

探索中藥專業實驗課程與信息技術實驗課程的結合途徑，加強實踐環節的信息技術能力培養。中藥專業與信息類專業都是實踐性很強的學科，需要較多的實驗課程來驗證理論教學、提高學生的動手能力和創新能力。課題組制定了新的實驗、實習培養方案，提出了新的實驗課程、實驗內容，實驗學時等，延長了計算機的上機實習時間，提高了學生的計算機考試過級比例。鼓勵學生在畢業實習、畢業論文、科研比賽中把專業知識與信息技術結合起來，提高研究水平。另外，加強對相關的企事業單位（如重慶市中藥研究院、重慶市南川藥物種植研究所等相關單位）的合作，建立穩定的、合作關系良好的實習基地，提高學生的實踐能力和創新能力。

探索課程改革與學生的素質培養的關系。課程建設以提高本專業學生的基本素質為目的。傳統的專業課程設置“強調單科獨進而缺少綜合訓練”，存在一定的缺陷；而課程設置的缺陷，必然影響素質教育的實現。多學科、多側面和多層次的課程體系建設，特別是結合信息類課程的中藥專業課程建設，本身就是素質教育建設的重要部分。另外，信息類課程的引入，在一定的程度上，能系統地訓練思維，開發人的潛能，還能培養人自我開發，使之不斷運用自己的所學，進行創新的精神和能力，體現了教育的本質功能［1］，提高了學生的綜合素質，使學生的個性及潛能得到全面、充分的發展。

探索選修課的開設，注重個性發展。首先在專業課的選擇上有一定的靈活性，學生可選擇多專業方向的課程學習。在設置各方向的課程時，構建新的課程結構，加大選修課程開設比例，把計算機安全技術、網站開發的課程列入任選課，同時將任選課選擇的范圍擴大到全校，既不削弱原中藥專業的主干教學內容，又使專業方向的知識范圍適當擴展，切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多自主學習的時間和空間。

注重培養過程的完整性。建立模塊式的課程體系，構建了基礎系列課程、專業基礎系列課程和專業課程以及選修系列課程模塊，使課程體系更為科學合理，課內、課外緊密結合，統一安排；把針對學生有組織有目的的教育、教學活動納入計劃之內，使創新能力的培養融合到教育的全過程之中。在抓好面上教育的同時，實施因材教育，尤其重視對優秀學生的培養力度，特別加強了考研學生的培養，提高碩士研究生的錄取率。

注意持續發展戰略。在教學計劃的實施過程中不斷收集實施過程中的情況，研究新問題，解決新矛盾，不斷修訂使之趨于完善。從2002年開始，課題組先后4次修改本專業的培養方案，不斷調整課程的結構，使中藥專業課程與信息類課程的結合更加合理。 　　4 取得的改革成果

通過本項目的研究與實踐，專業建設在以下幾個方面取得了顯著成效。

學生的信息素質顯著提高。通過增加信息類課程的比例，學生對信息特別是中藥學信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識、能力等各方面有顯著的提高。如：在信息類比賽（如大學生數模比賽）中獲獎等。人才培養質量有顯著的提高。表現在：中藥專業學生的知識、能力和素質將得到更加協調的發展；學生的創新精神和創新能力將得到顯著提高；學生的實踐能力和社會適應能力和將大幅度提高；學生自主學習的意識提高，主動獲取知識的能力增強。另外，學生在平時的學習、實驗中應用信息技術的能力有很大的提高，在學院的科技立項、畢業論文的撰寫中充分體現了優勢，隨著課程改革的進一步深化，這種優勢將更加明顯。

師資隊伍建設明顯加強。要實現中藥專業與信息技術相結合，首先要求教師本身是復合型人才，需要提高專業教師的信息技術應用水平［2］。本校高素質信息學教師的加入，壯大了本中藥專業的師資力量；同時本專業教師的信息技術應用水平也在教學改革中得到提高，他們把獲得的信息知識更好的運用到教學中，教學的手段和方法得到較大的提高。

學生的就業能力增強，就業門路加寬。課程改革后，學生的就業信息意識更加敏銳，獲取就業信息的能力大大增強，就業競爭能力有很大的提高。表現在：除傳統的就業單位外，部分學生信息類行業或相關行業聘用；基礎課的加強，學生報考碩士研究生的范圍更廣，考研錄取的比例更高，碩士研究生的錄取率由10%增加到30%。

辦學效益得到顯著提高。由于學校的教育資源得到更加合理的配置和充分的利用，顯著提高了本校的辦學效益。把學校教育資源向學生開放作為人才培養模式改革的一個重要的相關措施，為學生的自主學習創造良好的條件。

本項研究首先在我校中藥類專業學生中實施，得到了學生、學校和用人單位的肯定。

5 展望

中藥專業的課程改革與學科間的相互滲透，是中藥專業高等教育的一種探索，符合國際教育發展的趨勢。在具有信息優勢的重慶郵電大學內，把中藥專業的課程建設與豐富的信息資源緊密結合，培養具有信息技術特色的中藥專業高級專門人才，表現了鮮明的特色和創新。

參考文獻