研究性學習注意事項

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研究性學習注意事項范文第1篇

【關鍵詞】高中生物；研究性；學習

一、在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性

新一輪課程改革倡導學生開展自主學習，探究學習，合作學習，倡導建立積極的價值觀，“倡導參與式”教學理念，在教學過程中滲透學生的創新精神和創造能力的培養，向高中學生傳授科學研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養創新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學習順應了這一歷史的客觀要求。

二、生物教學中研究性學習的把握

生物科學素養作為科學素養的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發展的。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優勢，學生容易選擇那些與生活息息相關的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內容選擇的開放性特點。

（1）最好的教學法——興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。從教育心理學的角度來看，只有在學生產生了興趣的起點上，才會引發積極的思索和產生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。

（2）合理質疑——激發學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質。這樣才有利于學生自主學習的形成，創新思維的培養。

（3）可操作性——學習信心毅力的培養。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察，調查，實驗等客觀條件，包括學校條件，學生條件，社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班，有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。

三、在實施過程中的注意事項

（1）研究性學習應該面向全體學生。離開了全體學生這個層面，研究性學習就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學習避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學會了研究”，也是極大的收獲。

（2）研究性學習的選擇要有的放矢。課題的設置首先必須體現學生的自主性，激發學生學習的熱情，同時課題必須符合學生現有的知識能力，同時又應有一定的難度與梯度，能開拓學生的思維：選題應該面對哪一層次的學生。如果面對尖子生，那么其他學生就產生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識而沒有自己的理解，達不到實踐能力和創新精神的培養；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養；如果分組過多，選題過多，老師又沒有太多的精力去指導。

（3）謹防對生物研究性學習只重形式而不重實質。部分教師為了趕“潮流”或通過壓力又不得不向研究性學習靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設問——探究——解答”模式進行課堂教學，把生物課堂搞得“四不像”，不但未能培養學生的探究能力，而且在傳授知識這個層面上也未達到預期的教學目標。

四、研究性學習的意義

（1）從科學研究的意義上講，通常發現問題比解決問題更重要，認真選題并進行可行性研究的初步論證是進行研究性學習的起始。科學家們都認為，提出問題是學得真知的關鍵一步，一個人在學習的過程中，假如提不出問題，那么就很難想象他真正地學到了什么。

研究性學習注意事項范文第2篇

新一輪課程改革倡導學生開展自主學習，探究學習，合作學習，倡導建立積極的價值觀，“倡導參與式”教學理念，在教學過程中滲透學生的創新精神和創造能力的培養，向高中學生傳授科學研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養創新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學習順應了這一歷史的客觀要求。

二、生物教學中研究性學習的把握

生物科學素養作為科學素養的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發展的。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優勢，學生容易選擇那些與生活息息相關的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內容選擇的開放性特點。

1．最好的教學法———興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。從教育心理學的角度來看，只有在學生產生了興趣的起點上，才會引發積極的思索和產生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。

2．合理質疑———激發學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質。這樣才有利于學生自主學習的形成，創新思維的培養。

3．可操作性———學習信心毅力的培養。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察，調查，實驗等客觀條件，包括學校條件，學生條件，社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班，有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。

三、在實施過程中的注意事項

1．研究性學習應該面向全體學生。離開了全體學生這個層面，研究性學習就完全背離了它的初衷。

所以，要讓研究性學習避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學會了研究”，也是極大的收獲。 　2．研究性學習的選擇要有的放矢。課題的設置首先必須體現學生的自主性，激發學生學習的熱情，同時課題必須符合學生現有的知識能力，同時又應有一定的難度與梯度，能開拓學生的思維：選題應該面對哪一層次的學生。如果面對尖子生，那么其他學生就產生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識而沒有自己的理解，達不到實踐能力和創新精神的培養；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養；如果分組過多，選題過多，老師又沒有太多的精力去指導。

3．謹防對生物研究性學習只重形式而不重實質。部分教師為了趕“潮流”或通過壓力又不得不向研究性學習靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設問———探究———解答”模式進行課堂教學，把生物課堂搞得“四不像”，不但未能培養學生的探究能力，而且在傳授知識這個層面上也未達到預期的教學目標。

四、研究性學習的意義

1．從科學研究的意義上講，通常發現問題比解決問題更重要，認真選題并進行可行性研究的初步論證是進行研究性學習的起始。科學家們都認為，提出問題是學得真知的關鍵一步，一個人在學習的過程中，假如提不出問題，那么就很難想象他真正地學到了什么。

研究性學習注意事項范文第3篇

正儀中心校 周偉華

研究性學習對體育教學來說是一個新生事物。它不僅能夠幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我領域的感性知識、技能和實踐經驗，而且，也是一種學習心態、習慣的培養，它是提高學生綜合素質，突出學生主體地位的有效途徑。本文就體育教學中“研究性學習”作一些簡單探討。

一、研究性學習的含義

研究性學習是指在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的一種學習活動。

二、研究性學習在體育教學中的具體運用

1、確立研究課題

確定研究課題，是實施研究性學習的關鍵。如果完全由學生自由選擇，不僅會使學生的探究性學習具有一定的盲目性，而且也會給教師的指導帶來困難和不便；如果設置的課題過于“死板”。又會抑制學生自主性與創造性的發揮。因此，教師應針對體育學科的自身特點，根據學生的生活，學習經驗確定一個課題范圍，即一個課題包含多種選擇，既為學生定了一個研究性學習的方向，又給學生留有較大的自主選擇空間。為研究性學習打下堅實基礎。如：在障礙跑中，教師為每組學生提供6個墊子、6個籃球、6個體操圈，由于墊子可翻，

可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學生可以進行不同排列組合的障礙跑。

2、合理分組

研究性學習的基本組織形式是“分組協作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學生，根據學生的具體情況進行分組。筆者認為：1、以5—6人一組為宜。因為，如果人數過多，容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應付的現象；如果人數過少，視野不夠開闊，組內的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。3、特別值得關注的是，要妥善處理好不易為群體接納的個別學生。教師要根據這些學生的特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學生，人人積極參與，使“分組協作”真正成為學生走向成功研究的橋梁。

3、加強教師指導

研究性學習重視學生的自主體驗和探究，但若缺少教師的指導，就可能成為無益的勞動。尤其在研究的初步階段，決定探究方向、組織協作研究、查找資料、處理信息、交流匯報等諸多環節，均需教師的悉心指導。體育教學是一個動態的、開放的過程，在“分組協作”的過程中教師更應主動加入學生的研究性學習的內容和頻率。如“創

編活動性游戲時，要指導學生如何收集、學習游戲創編的方法及相關的游戲資料；引導學生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運用器材；指導學生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發展；啟發學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育性。創編徒手操編排原則與注意事項的書刊及音像資料；引導學生怎樣選擇編排與主題相符合的動作；啟發學生思考配合的旋律及節奏如何與操的主題及動作的風格相吻合等。

三、研究性學習的好處

1、使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗

研究性學習的過程，是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕不多數只能是在自己或周圍同學現有基礎上的創新，還不大可能達到科學發現水平。研究性學習強調通過讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。如：有幾位學生想要研究“小籃球運動對人體的影響”，老師認為這個課題難度太大，非同學們力所能及，勸他們換一個題目。在學生們的堅持下，這個課題被確立了。課題組經過廣泛收集資料，探究，他們的研究目標未能完成達到。按以前的評價標準，他們的成績應被評為“不及格“，但研究性學習重參與、重過程、重體驗，他們的學習表現應該是達到了基本要求。

2、提高學生發現問題和解決問題的能力

研究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息。其中，在一個開放性環境中，學生主動收集和加工處理信息能力的培養是很重要的。當然，主動收集和加工處理信息的過程，也是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法、發現和解決問題的過程。如：一組學生針對高年級學生課間喜愛的體育活動調查，查閱了資料、走。學生們在研究性學習活動中，主動收集信息和處理信息的能力得到了很好的培養，這在以往的學習中是難以做到的。

3、學會分享與合作

研究性學習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。研究任務的完成，一般都離不開課題組內的合作以及與課題組外人士的溝通合作。學生在這個過程中發展了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。這在以往的課堂教學中，是不多見的。

四、對于研究性學習應正確理解的地方

1、本質不能脫離體育

體育教學是以發展學生身體素質，掌握運動技能，培養學生相關的心理品質為主要目標的。研究性學習不能偏離“以身體練習為基本

手段”的基線而淡化體育課的本質特征，仍須致力于學生身體素質、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養，這些都是為學生的終身體育服務的。研究課題不能只局限于資料的收集整理或一些體育原理上的辨析和驗證上，更須強調運動技能和對一些身體練習手段的感悟、遷移、運用及創新。如果在體育教學中實施“研究性學習”與其它學科毫無差別，為“研”而“研”，忽視體育學科的特殊性，那么它將毫無意義。

2、研究過程比結果更重要

研究性學習注意事項范文第4篇

1.我們教師要做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的、操作過程、注意事項和有關實驗用品。實驗中要防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細。

2.化學實驗要開發學生的自主探索欲望。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式，化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3.鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究式學習的根本轉變。

4.實驗中隨時培養學生的環保意識。進行化學實驗的同時總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中相當一部分涉及了有毒或有害物質，散發到空氣中，水中都會造成環境污染。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過相應的試劑作化學處理，以消除或減少污染物的排放。

5.改進不合理的實驗裝置。教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行適當改進。實驗藥品要微量化，實驗儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息。

6.開展家庭小實驗活動。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，激發學生學習的主動性和積極性。結合教學實際，指導學生進行社會調查。

研究性學習注意事項范文第5篇

【關鍵詞】研究性學習 美術教學

研究性學習首先要確定學習目標，即有一個良好的選題。在指導學生選題時，要注意所選課題的研究意義和價值，引導學生做個有心人，讓他們細心觀察，大膽想象，將選題與美術學科知識學習結合起來，從學生已有的認知結構出發，找到契合點，去觸動學生的心靈，激發學生主動參與的積極性。對于學生選擇的課題不要輕易否定，可以通過變換研究視角，幫助學生將可行性低的課題轉換成可行性高的課題。總之，教師要從學生的年齡特點、實際能力出發，從繪畫、雕塑、工藝、建筑以及書法這些領域中精心選擇諸如學生感興趣的某位畫家或某幅作品、卡通、服裝設計等學生所關心的課題，充分發揮學生的特長愛好，以保證其全身心地投入到探究活動中。

教師在指導學生選擇和設計課題時，要遵守四條原則：第一，現實性原則。課題要符合學校的層次和學生實際能力。第二，興趣性原則。課題是學生感興趣的，是他們樂于去鉆研的。第三，可操作性原則。課題不要純理論的，要避免大而全，可選擇一個側面進行研究。第四，可依托性原則。課題盡量與美術基礎型課程的學習相結合，從中尋得理論和實踐的支撐。

一、注重優化課題組和搜集資料

如何分組是一個十分重要的問題，掌握小組的劃分方法就能更好地指導合作學習。如果隨意指定幾個學生組合在一起，往往是學習好的代替了學習差的學生，這根本不是合作。要是學生在交流中展示自己的個性和思想，就必須考慮學生的智力背景、思維類型、興趣愛好等方面的差別。要做到“好，中，差”均勻搭配，擅長交流與不擅長交流的學生在一起，有奇思妙想的學生和思維不活躍的學生在一起。對課題組進行優化組合，當然也需要聆聽學生的意見。然后，要明確活動指導學生分組搜集資料。資料的搜集必須緊扣學習過程中發現的問題，學生搜集資料的形式多種多樣，常有的有觀察、訪談、問卷調查、查閱書刊、上網搜索、出外采風、上博物館等。這對于習慣于從書本到書本的學生來說，等于打開了一個新的天地。

二、展示成果，開展專題研究

教師要引導學生把成果的分享過程看作是發現自我、欣賞他人的過程。在各組展示時，教師應將各組分散的研究成果聯系起來，對學生的展示，應給予肯定，讓學生能充分嘗到創造的喜悅。在研究成果分享后，教師要鼓勵學生反思自己的研究過程，并且客觀評價他人的研究成果。討論時，要鼓勵學生大膽發言，凡是正確的解答特別是有獨創性的看法，給予肯定和贊賞。

在研究性學習中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。既要把握好教學目標的實現、思想傾向的準確、知識理論的習得等共性問題，又要尊重學生個性化、創造性的思想火花和思維樣式，充分利用激勵機制，善于運用表揚、獎勵、提供展示機會等方式對學生分析能力、表達能力、創作能力、協作能力、思想覺悟等多方面進行及時評價，以肯定和點燃學生的探究熱情，使學生積極主動地去想、去看、去說、去做、去畫，真正進入到主動思考、努力實踐的思想境界。

三、在美術教學中開展研究性學習的注意事項

1.觀念轉變要到位

要認真轉變教學思想觀念，弄清研究性學習方式與灌入式、放任式、參與式的本質區別。特別是在搞清楚“指導學生怎樣學”、“怎樣指導學生進行研究性學習”的基礎上，合理地把握一個指導的“度”。教師自己要站準位置，扮好角色。

2.主要教學環節要落實

學生自行選擇課題，通過提出問題、發現問題、解決問題這些環節，應確保落實到位。美術教學中應注意：A、徹底解放思想、勇于實踐。B、充分考慮學生的發展實踐，瞄準“發展點”。C、要處理好美術教學進度和能力發展的關系，給學生充足的時間和機會自主實踐。D、要弄清每個環節的重點、要求。準確把握時機，靈活運用，提高美術教學實效。

呼喚主體覺醒，創新精神，實踐能力，強調“自主、合作、探究”已成為美術教學改革的主流意識，是對傳統教育模式的揚棄，也是教與學關系的認識的質的飛躍。因此，讓學生處于一種積極主動的學習地位，提倡研究性學習滲透于美術教學中，將是在美術教育領域中一個亟待探索和實踐的問題。

【參考文獻】

[1]《中國美術教育》

[2]《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿），中華人民教育部制訂