環境設計就業規劃
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環境設計就業規劃范文第1篇
關鍵詞：環境設計；應用型人才；培養模式
隨著知識經濟的日益發展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養具備較高職業能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環境設計專業教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環境藝術設計專業學生的綜合素質和就業競爭力，使高校為地方社會、經濟、文化的發展提供助力，我們有必要認真研究環境設計專業應用型人才培養問題。
一、環境設計專業教育發展現狀
在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。
二、環境設計專業人才培養模式改革的原因
隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境。現在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。
三、環境設計專業人才培養的特色取向
當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。
四、結語
環境設計就業規劃范文第2篇
黃淮學院是經教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰略研究試點院校，中國應用技術大學聯盟副理事長單位。
學校位于駐馬店市經濟開發區，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區、體育活動區、師生生活區布局合理，設施完善、功能齊全，已經形成了集數字化、信息化、園林化、生態化于一體的現代大學園區，是河南省高校數字化校園示范學校。教學儀器設備資產總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優秀專家、省級骨干教師等專業技術拔尖人才67人，從國內外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業企業聘請兼職教師180名。依托學科專業，建有26項、省級教學質量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。
學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高?？蒲性核乳_展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高校”，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。
學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高校”、“河南發展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院?！薄ⅰ昂幽鲜〈髮W生創業教育示范?！?、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術類本科招生專業介紹
視覺傳達設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。
環境設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。
美術學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。
核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。
動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。
就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。
就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。
本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。
就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。
本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。
美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。
美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。
就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。
廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。
本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。
核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。
就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。
環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。
核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。
就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。
音樂學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。
就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。
音樂表演(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。
核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。
就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
廣播電視編導專業(本科，學制四年)
培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。
就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術專業(本科，學制四年)
培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。
就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業名稱
學制
招生計劃
招生省份
美術學
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設計
4
150
環境設計
4
150
動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）
4
240
環境設計（建筑藝術設計方向）
4
100
環境設計（城市園林藝術設計方向）
4
150
動畫（合作辦學）
4
120
美術學（合作辦學）
4
100
美術學（產品造型設計 合作辦學）
4
100
廣播電視編導（合作辦學）
4
120
音樂表演（合作辦學）
4
80
廣播電視編導
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學
4
80
注：我校將在?？己蟾鶕魇 ⑹凶砸眳^的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。
考試內容和錄取原則
美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內容及分數分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術專業(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內容與要求
1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。
廣播電視編導專業(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結果公布
我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業成績合格，獲得我?！端囆g專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類校考的考生可根據專業分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。
學費標準
廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;
動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：
(1)、環境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業：按專業分排序從高到低依次擇優錄取。
環境設計就業規劃范文第3篇
院校轉型是在國家經濟社會發展進入新常態的大背景下，從國家戰略層面出發，將部分高校從學術型高校轉為應用技術型高校。旨在將應用技術型高校建設成為直接融入產業鏈價值創造過程以及地方行業、企業共同成長的新型大學。要求在辦學過程中思想觀念要發生根本性轉變，從過去精英教育向大眾教育轉變，要以地方經濟社會發展需求為導向，建立理論與實踐并重的復合型人才價值觀。環境設計專業就是伴隨著改革開放成長起來的新興應用技術型專業，并且緊跟經濟社會發展需要，課程設置、教學以及人才培養模式都處于動態發展之中。
一、應用技術型高校景觀設計課程教學現狀
當前我國城鎮化進程正在快速發展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環境的和諧相處，人居環境建設已提高到國家層面，全國城鎮化會議上提出要建設記得住鄉愁的景觀，對景觀設計從業人員提出了更高的要求。據不完全統計，全國范圍內有近1800余所院校開設有與景觀設計相關的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農林類院校、師范類院校、藝術類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業設置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設計教育在數量上較多，但是與歐美發達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學過程中存在較多問題。為了使培養的人才更能服務于地方經濟社會發展需要，對景觀設計課程教學進行改革就變得迫在眉睫。
二、環境設計專業景觀設計課程教學中存在的主要問題
隨著20世紀后期由工業文明向生態文明轉化的可持續發展思想在世界范圍內得到共識，可持續發展思想逐漸成為各國發展決策的理論基礎。環境設計是建立在客觀物質基礎上，以現代環境科學研究成果為指導，創作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環境為出發點，以科學和藝術的手段協調自然、人工、社會三類環境之間的關系，使其達到一種最佳的運行狀態。環境設計專業具有相當廣的含義，它不僅包括空間實體形態的布局營造，而且更重視人在時間狀態下的行為環境的調節控制。①引言部分對開設景觀設計課程的幾類院校已進行了說明，從專業設置角度分析也可以得出同樣的結果。這些院校均開設有環境設計專業，不同的是因院校類型、辦學條件的不同。既存在環境設計專業景觀設計方向，也有在人才培養方案中開設景觀設計課程，處于轉型過程中的昌吉學院就屬于后者。
（一）課程起步晚，教學條件差
環境設計專業大部分設在院校之下的二級院系，如藝術學院、設計學院、美術學院等，基本脫胎于藝術設計、室內設計、環境藝術設計等專業方向。隨著高校學科專業建設發展以及環境設計專業內涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設了景觀設計課程，與其它課程相比，景觀設計課程在應用技術型高校中開設比較晚。這類院校的前身多數為?？聘咝５拿佬g系，最初主要以美術教育為主，大學擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術設計專業。因我國中小學還沒有開展設計教育，目前只是在美術和通用技術課程里增加了一點設計類知識，而美術教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優先，因此，具有師范歷史的院校設計專業的規模較小，各個院校對專業建設的投入也隨之減少。②類似于昌吉學院環境設計專業的情況還比較多，現有教學資源也僅僅是專業院校的零頭而已。昌吉學院環境設計專業現有學生160名，只擁有基本教學設施，教學條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業相關的實訓實驗室。大四上學期的專業實習主要以學生自己主動聯系和教師推薦實習單位，教學條件的簡陋嚴重制約著專業建設，課程教學質量也難以保障。
（二）課程設置不合理，教學僅流于形式
景觀設計課程在環境設計專業開設具有較強的時效性和一定的盲目性。應用技術型高校對學生的職業能力要求很高，所以學校越要考慮到學生未來進入專業領域和市場的要求。隨著市場對環境設計需求的細分，教師越來越發現已有的課程設置不能滿足學生的求知欲望和就業需求，甚至不能讓他們在專業發展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導、集體講評三結合的方式，具有傳統美術教育口傳心授、師徒承襲、現代課堂相綜合的特點。景觀設計課程教學通過對實際項目進行實踐性模擬實訓，對學生進行設計能力的培養，同時將景觀設計流程、原理、方法融入教學之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術教育、藝術設計等專業，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設計最終以效果圖表現為主。從而忽略了課程的教學目標要求，教學質量難以保障。
（三）師資結構扁平化，學科缺交叉互補
應用技術型高校環境設計專業教師隊伍經過十多年的發展和積累，年齡和職稱結構逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數副教授為主。景觀設計課程教師團隊的知識結構呈扁平化特點，具有生態學、植物學、規劃學、建筑學等專業知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現因人設課的現象。授課內容和講授方式是課程設置得以實現的最重要基礎，而這個基礎的執行者就是任課教師。但大多數教師是從室內設計專業跨界而來，或者是園林設計專業剛畢業不久的青年教師，這些教師雖然有高學歷，但是都比較年輕。從學校畢業后就從事教學工作，對設計項目實際操作把握不到位，教學實踐能力相對欠缺，繁重的教學任務和生活壓力造成教師對教學理論與實踐研究力不從心。從藝術設計專業基礎上發展起來的環境設計專業自身很年輕，教學經驗和實踐能力主要是在前幾年室內設計課程教學中積累的。轉型院校的師資基礎本身就很薄弱，學緣結構相對單一，從室內設計向景觀設計跨界對教師的要求高，對各學科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。
三、對昌吉學院景觀設計課程教學的思考
地方新建本科院校轉型設置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經濟帶核心區，新疆的經濟社會發展需要大量的能夠服務地方經濟建設的應用技術型人才，既為昌吉學院的發展增添核心驅動力又提出了更高的要求。
（一）準確定位，因材施教
處于轉型背景下的昌吉學院經過多年的積累和發展，已建成很多優勢學科和特色專業。作為環境設計專業教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環境設計專業將從工業化、批量化向藝術化、精細化方向深入發展，應用技術型高校應該具備“大設計”的概念，模糊與其它藝術與設計專業的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經濟社會發展和創新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當時機，為辦學爭取資源和創造條件。準確定位是一個動態發展的概念，當前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養方案大框架下根據自身條件進行最優化配置。畢竟大學擴招以后，我國教育指導方針由精英教育向大眾教育轉變。通過對本專業近幾年畢業生就業跟蹤調查統計分析，得出畢業生就業率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內改行者甚多的結果。作為景觀設計課程任課教師，需要遵循學院專業人才的辦學定位，更要對景觀設計課程進行準確定位。如針對學生良莠不齊的實際情況，我們設定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠對住宅庭院景觀進行調研分析、場地規劃、方案設計；中級目標，能夠對小微場地進行調研分析、場地規劃、方案設計、擴初設計；高級目標，能夠對一般場地進行前期調研與分析、概念設計、方案設計、指導擴初和施工圖設計、指導項目施工等。要明確自己所授課程在專業人才培養方案中的位置，學生的背景有哪些差異，針對不同的學生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。
（二）景觀與室內協同，科學設置課程群
近代世界高等教育的發展，幾乎無法回避職業化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規模的高等教育職業化傾向表示擔憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業化需求的膨脹。③而應用型高校的辦學理念、辦學定位、辦學體制就是要從傳統的追求學術型向應用型轉變，這是一種現代創新，而非導向趨利化，專業建設要從目前的封閉式向開放型轉變。昌吉學院環境設計專業人才培養方案處于動態發展之中，由過去單一的景觀設計課程向課程群轉變。學生基本能夠掌握景觀設計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設計能夠較好地把控和表達。隨著房地產市場蓬勃發展，住宅的多元規劃設計，帶花園的平層大宅、復式樓、別墅群不斷涌現，并且都需要設計和施工。因場地規模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規劃、風景園林的同行相比，環境設計師具有得天獨厚的優勢。能夠從客戶需求、場地現狀、材質屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內外空間設計的固有思維壁壘，將室內空間與室外場地整體考慮，運用環境設計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統一，力求達到室內外空間多元融合，相得益彰。經過幾年的課程教學實踐和教學反思，深知需要進一步將景觀設計課程與室內設計課程相協同，優化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續性、邏輯性、交叉性，培養學生室內外空間設計知識的遷移能力，從而開闊學生眼界，提高環境設計專業師生宏觀把控思維能力，發揚精雕細琢的精神追求。
（三）產教研結合，互動式教學
德國威廉•馮•洪堡倡導的教學-科研-學習的連結體是近代高等教育史上的重要教育思想，現代設計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學校的設想中，堅持理論教學與實踐實踐設計相結合，他認為實踐是教學、科研、學習最好的統合方式，應該說這種理論邏輯和洪堡的設想是一脈相承的，至今影響著整個設計教育界。國內大部分院校環境設計專業在教學中強調理論與實踐的結合，嘗試著從企業聘請具有豐富實踐經驗的設計師擔任專業課教師，并將部分專業課直接安排到工地授課，對于培養學生的實踐能力大有益處。院校轉型成為應用技術型高校，對師生有了更高的要求。環境設計專業的景觀設計課程教師有著很強的形態構成能力和審美素養，動手能力強，擅長方案創作。但是缺乏實際項目操作經驗和落地項目少的原因，經常淪為設計院的效果圖。如果教師能夠調整心態，放下架子，從項目前期調研、場地現狀及周圍環境分析，吃透設計任務書，進行概念設計、方案設計、指導擴初和深化設計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導學生設計實踐的能力。不但有深入調研還有科學分析，更有良好的創意和精美的設計表現，使得設計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學和設計實踐三者結合，做到產教研聯動，使得教學與科研更有價值和意義。環境設計專業學生大多數是藝術類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學生能夠在教師的指導下“冒”出來。課堂講授與實訓，課后實習與實踐的教學方式，能夠使學生將現實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學相長，提高教學質量。
四、結束語
環境設計就業規劃范文第4篇
關鍵詞：環境設計；職業素能；改革路徑
以培養具有實踐能力、創新精神為主體的高級應用型人才，作為當前環境設計專業人才培養的基本目標。隨著設計教育領域與市場、產業的不斷融合，學科人才的職業素能是衡量人才標準的重要條件。本文將立足環境設計學科實際，從梳理制約職業素能的影響因素出發，著力探討本專業人才培養路徑和思路。
一、環境設計專業人才培養中的突出問題
人才培養目標是專業建設的導線，也是提升學科人才競爭力的關鍵。環境設計專業人才培養目標的制定，需要從優化和整合現有教學資源基礎上，明確培養目標和要求，構建相關主干課程與教學進程，以突出人才市場化需求，落實好就業素能教育。然而，環境設計學科人才培養在實踐中還存在一些問題，主要表現在：一是學科制度推進緩慢。學科制度是學科建設的基礎框架，主要從教學內容、教學方法、教學體系及課程實施中，就相關的規范、要求進行明確。但由于制度建設不完善，對相關課程的組織上，存在差異性，難以滿足學生專業技能、職業素能的有序提升。二是人才質量相對不高。培養優秀的合格人才是學科教育的根本，而在實際教學、科研、實踐方面，由于教育理念與教學模式的陳舊，無法更好的協同好人才質量管理。三是課程體系相對滯后。從環境設計學科專業課程組織來看，“基礎課+專業基礎課+專業課”模式滯后，在多年的教學實踐中未能與市場需求相關聯，特別是在人才培養上，缺乏設計思維的養成，缺乏設計實踐項目的貫穿，缺乏設計視野的拓寬，使得人才培養陷入封閉狀態。
二、改進環境設計專業人才職業素能的對策和建議
1、注重教學制度建設，營造職業素能教育環境
制度建設是學科人才培養的基礎，在環境設計專業職業素能培養上，要逐漸形成以學生為主體，以課程為核心，以創新實踐能力為導向的規范化、科學化教育管理制度體系。如做好學科師資隊伍建設，調整好生師比，確保師資力量；完善導師制，結合學科專業實際，從教學計劃、修讀課程、教學進度、學生學習等方面，落實好教與學制度；做好課程、成績考核及實訓實踐教學環節制度建設，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學生為本，滿足崗位需求上，來增強學生的職業素能，培養創造性、個性化人才。
2、注重職業化課程平臺建設
環境設計專業職業素能的養成，離不開專業特色及課程資源的整合與優化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘學科專業內涵，借助于專業基礎知識來提升學生的學習興趣，增強學生的設計技能。引入“專業基礎課+專業方向”平臺培養模式，利用前兩年對相關專業基礎課程的學習，逐漸引入不同的專業方向。如公共設施設計、辦公空間設計、園林景觀設計等。另外，在拓寬學科視野上，借助于校企合作，聘請企業人才及專家舉辦行業發展知識講座，幫助學生梳理學科專業內涵與方向，為自己的未來發展進行明確定位。
3、注重專業化課程建設
專業課程設計是環境設計學科課程建設的重點，在優化過程中，要突出職業技能的培養，特別是在課程安排上，不僅要滲透環境學、中外美術史、現代設計史等基礎課，還要引入新的科技藝術類課程，如生活空間、物質體驗等前沿概念，將環境設計上升到文化設計層次。同時，職業素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設計與管理本身是相互融合的，在設計中有管理，在管理中導入設計。如對于某企業設計師，不僅要具備相應的設計才能，還要懂得商業模式、組織管理、企業戰略規劃等知識，以滿足企業設計管理者的崗位需要。另外，在環境設計技法課程組織上，手繪設計與計算機制圖作為重要的基礎技能，兩者都不能少。學生通過技法類課程學習，從中來加大對相應技法技能的訓練，并融入不同的設計思想與設計方法，來強化對環境設計專業的理解，提升自我實踐能力和設計水平。文化課程作為藝術設計類專業的輔修課，在近年來多元化設計背景下越來越重要。從現實生活中，對于成功的“設計”作品，西方國家的產品設計為我們留下了深刻的印象，而西方設計理念與其文化的關聯性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統文化的學習，不僅有助于激發設計師的創作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術，彰顯民族精神。
4、強調課程教學模式的創新與實踐
對于課程教學模式的創新，一方面通過導入具體項目課題，拉近學生對學科專業之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環境設計的內涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結合真實工程，從項目設計、項目改造、項目環境的實施中，讓學生從參與中來加強職業技能和綜合素質的培養，從具體設計中來發現問題、尋找解決方法，實現畢業到就業的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學”模式，從理論學習與工作室實踐教學相結合，學科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學習、對相關設備的使用等等，進而最大限度的拓寬學生的職業視野，掌握相關崗位技能。
三、結語
環境設計專業職業素能培養離不開“雙師型”專業化師資隊伍建設來支撐，特別是在深化校企合作，創新專業課程教學管理上，要鼓勵學生參與社會實踐，倡導教師從項目設計中來提升專業水平。另外，加強課程教學評價體系建設，落實教學過程評價、教學效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學評價上，引入課題競賽，專業技能比賽，優秀作品設計等活動，切實提升教學質量。
參考文獻
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環境設計就業規劃范文第5篇
1、學制五年，具有建筑學一級學科碩士學位授予權；二級學科博士點“生態城鎮與綠色建筑”，培養“生態城鎮規劃”、“綠色建筑設計”、“歷史城市與建筑遺產保護”等研究方向的博士研究生。
2、主要研究建筑物及其空間布局，為人的居住、社會和生產活動提供適宜的空間及環境，同時滿足人們對審美的需求。建筑物的建造遵循城鄉規劃的指導和規定，其外部空間組合應形成良好外部空間環境。建筑學還涉及人的生理、心理和社會行為等多個領域；涉及審美、藝術和文化等領域；涉及結構和構造、材料等多個領域以及物理環境控制等領域。
3、建筑學專業畢業生就業領域寬闊，市場需求旺盛。畢業生可進入城市與建筑領域內的設計單位、部門、企業等從事建筑設計、城市設計、環境設計、室內設計、詳細規劃設計等工作，也可在房地產企業從事規劃、策劃、監理、開發、咨詢、管理等工作。
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