幼兒園多媒體教學法

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幼兒園多媒體教學法范文第1篇

【關鍵詞】幼兒園教學方法教學創新游戲主觀能動性

1.前言

根據幼兒的身心發展狀況和心理特點，幼兒園應采取合理的、有針對性的教學方法，來促進幼兒身心健康成長以及實現幼兒園的教學目標。在社會不斷發展和知識不斷更新的形勢下，幼兒園教學也應該與時俱進，不斷創新。

2.更新教學內容和教學方法

2.1教學內容應符合幼兒教育的客觀規律

幼兒期是一個人成長的關鍵時期，是進行行為教育和心理教育的最佳階段，幼兒園的教學內容，應該符合幼兒教育的客觀規律，培養幼兒建立兩盒的生活習慣和學習習慣，為將來的生活學習打下良好的基礎。所以，幼兒園教師應該充分了解教育規律，從幼兒身心發育水平著手，遵循幼兒成長的特點，從實際出發，把握時代潮流，既讓幼兒感受到教學內容的真實性，又讓幼兒在學習中提高生活能力和思維能力。現如今，部分幼兒園已經開設小學課程，比如簡單的算數運算、漢字讀寫、英語口語、音樂繪畫等，這表面上讓幼兒盡早的掌握知識，可是，這種行為實際上違背了幼兒教育的客觀規律，讓幼兒對今后的學習產生抵觸心理，是不可取的。

2.2運用教學活動提高教學效率

幼兒園在看著教學活動的過程中，應該進行設計和研究，以教材為依據，堅持循序漸進的原則，充分調動幼兒的積極性和主動性，鼓勵幼兒在玩中學，在學中玩。教師應營造良好的活動氛圍，要注重教學氛圍的民主與活潑，發揮幼兒的主觀能動性，鼓勵孩子多參加集體活動，培養幼兒的團隊合作意識。同時，又要給幼兒一定的自由空間，比如在策劃某項活動前，教師可以組織孩子們進行探討，并認真聽取孩子們的意見，對合理地、有創意性地意見給予肯定，并適當采用孩子們的意見，這樣，既調動了孩子們的主動性和積極性，又讓孩子們能夠遵守規則，使活動有序進行。

2.3充分發揮多媒體教學的優勢，激發幼兒的學習興趣

當前社會下，信息技術發展越來越快，多媒體教學手段應運而生，已經被各個層次的教學體系所使用，幼兒園教育也不可缺少多媒體教學。形象思維是幼兒的主要思維方式，他們對世界的認識多是從事物的外形開始的。多媒體教學能夠為幼兒展現直觀的事物，把抽象的文字和語言符號變成能被幼兒所感知的實體形象，這樣，更易于知識的理解和掌握，進一步提高他們對學習的興趣。除此之外，多媒體教學方式也符合幼兒的年齡特點，符合他們活潑、好奇的天性，有利于培養幼兒敏銳的觀察力已經積極思考的品質。

3.運用游戲教學法，激發幼兒興趣和潛力

在幼兒的教學活動中，游戲是必不可少的，游戲教學法能夠有效激發幼兒的學習興趣，使他們在游戲的過程中學到知識，養成狼嚎的學習和生活習慣。幼兒園教師應該不斷探索和改進游戲教學方法，提高教學的有效性

3.1教師要為活動做充分的準備，發揮孩子的創造力

教師在組織幼兒進行活動時，要做好充足的準備工作，事先準備好必要的游戲材料，給幼兒一個自由空間，讓他們的想象力和創造力得以發揮出來。例如：在"在娃娃家"游戲中，一個小朋友正在做一條玩具魚，做好的"魚"準備盛出來，而小朋友的碗卻放不這條"魚"。這位小朋友看了看周圍，也都沒有一個能裝下這條"魚"的容器，這時，恰巧老師又不在身邊，于是，這個小朋友便把"玩具魚"拆成了很小的碎片，重新放在鍋里有模有樣的翻炒了一下，倒進了小碗里。看到老師后，她得意洋洋的告訴老師，她想到了裝"魚"的方法。如果在平時，老師看到小朋友在毀壞玩具，一定會上前阻止，但是，孩子的這個行為正式由于教師前期在準備工作中的疏忽大意，不能滿足孩子游戲的需求，孩子發揮了自己的創造力，解決了問題，教師再給以教育的同時，也應該鼓勵孩子的創造思維，使孩子在這個過程中明白更多地道理。

3.2教師應注重幼兒在游戲中的主體地位

在幼兒園中，為了避免孩子出現意外事故，保證游戲順利進行，教師往往根據自己的主觀意愿，安排某種活動，或者讓幼兒扮演某個角色。幼兒在老師的這種"嚴格"要求下，不僅會產生反感情緒，更會影響了教學效果。例如：在"新聞播音室"的游戲中，老師給小朋友分別安排了記者、攝影師、攝像師、播音員等角色。扮演攝影師的小朋友扛著"攝像機"，跟著扮演記者的小朋友去采訪新聞了，小宇本是記者的"身份"，拿著話筒采訪了一會，跟老師說："老師，我也想像小明一樣，當攝影師可以嗎""不行"老師嚴厲的否定了他，"攝影師已經有人了"小宇失望地看了一眼小明，不說話了。老師去看其他小朋友的游戲情況，小宇就去找小明，和小明一起去采訪小朋友了。在這個游戲中，小宇失去了當"記者"的興趣，喜歡攝影師的角色，而教師卻沒有給予正確的引導，導致小宇放棄了原來所扮演的角色。這不僅沒有使小宇的特長發乎出來，更導致了小宇半途而廢，所以，教師要重視學生在游戲中的主體地位，根據學生意愿合理安排角色，達到寓教于樂的目標。

3.3教師在游戲中培養孩子們觀察力，鼓勵他們提出問題，滿足他們的好奇心理

在主題為"蟲蟲飛"的活動中，教師正在布置墻飾，把各種昆蟲模式貼于墻上，昆蟲模型為孩子們用的廢舊報紙、紐扣、光盤等，當天天把自己做好的昆蟲貼到墻上去時，這是，教師外面突然飛過一只鳥，天天的注意力被吸引過去了，問老師："老師，你看那個鳥是什么鳥呀"，老師這時候正在忙著貼各種昆蟲，對天天的提問沒有做出回答，天天又問老師"它是昆蟲嗎？"老師有點不耐煩地說："天天，趕緊把你的昆蟲貼好，游戲快開始了。"天天沒有說話，只是在后來的游戲中，缺少積極性和創造力。而如果老師對天天地提問給予重視，告訴天天那只小鳥的名稱，并簡要給天天講解一下小鳥與昆蟲的關系，這就滿足了孩子的探索欲和好奇心，有助于培養幼兒的觀察力和思考能力。因此，教師要在游戲中培養孩子們觀察力，鼓勵他們提出問題，滿足他們的好奇心理。

參考文獻

幼兒園多媒體教學法范文第2篇

【關鍵詞】幼兒藝術教育　互動教學模式　教學策略

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0229-01

教學策略是“為了完成教學任務實現教學目的，并在教學活動中清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和執行的一系列過程”，它是在教學過程中教師和幼兒所采用的教學方式、方法、措施的總和。此教學模式的實施需要構建能夠吸引幼兒興趣、調動幼兒學習積極性、融洽師幼關系、維護良好教學秩序，結合幼兒藝術教育領域的教學要求，本文設計了如下幾種教學策略：

1　游戲互動法

游戲互動策略是指在藝術教育互動教學中，教師為了促進幼兒專業技能的掌握，根據教學內容精心設計各種游戲活動進行教學，通過各種游戲的形式來激發幼兒的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，從而形成良好的互動氣氛。

幼兒學習藝術是一種歡快的、愉悅的審美體驗活動，不管是幼兒還是成人進行藝術教學時，都應讓學習者感受藝術帶來的美感和快樂。在現代藝術教育中采用恰當而合理的游戲形式是各個國家的藝術教育工作者們所提倡和一直不斷探索著的教學方法，如柯達伊音樂教學法、奧爾夫音樂教學法等。例如：音樂教學在幼兒園實踐中表明，幼兒音樂活動的內容必須帶有一定的游戲性，不能是裸的音樂理論知識，否則音樂教學活動無法在幼兒園中開展。換句話說，幼兒音樂教育的內容必須兼有知識性和游戲性。幼兒園音樂教育實踐經驗同時也告訴我們：在活動目的明確、方法得當的前提下，只有游戲性的音樂教育，才能實現教育的目的，才能充分調動學前兒童參與活動的主動性和積極性，促進兒童主體性成長，形成活潑開朗的個性、積極的人生觀。

2　情境創設法

藝術的學習需要特殊的情境來增加濃厚的興趣。情境創設法是指利用各種與活動內容相似的外在環境來吸引幼兒的注意力，增加學習的興趣，提高他們的參與性，為良好的互動做好鋪墊的方法。恰當情境的創設，易引起幼兒的興趣，吸引他們的注意，具體的實施可以分為以下幾類：（一）利用多媒體創設情境

幼兒思維發展的獨特性

形象思維為主和藝術的感性特點，決定著教學需要提供鮮明形象的圖片、手工作品等教具及學具，輔助教學。（二）借用故事表演創設情境，加深幼兒對所學內容的理解。教師在新授教學內容時，要篩選適合本次教學活動的相關故事情節，激發幼兒學習的興趣，帶動教學活動的開展。（三）利用幼兒的好奇心，創設疑難情境。幼兒在發展的初期一個顯著的特點就是喜歡問為什么，教師可以根據幼兒對周圍事物的關注來設置教學需要的環境，這樣節省了導入的時間，滿足了幼兒學習的興趣，是最省力的導入方式。

3　互動合作法

互動合作是指互動與合作彼此相滲透相互交叉包含。幼兒藝術教學是一種特別注重互動的教學，可以說沒有互動就不可能產生理想的教學效果，但是，幼兒諸多特殊條件決定著這時期的幼兒不能獨立的完成教學任務，需要與老師以及幼兒之間彼此合作，共同探討交流。根據主體的不同可以把互動分類兩類：（一）師幼互動合作——在教學過程中，教師可以根據教學的內容，以及幼兒合作的愿望，可以選擇有利于教學互動開展的學習。（二）幼幼互動合作——幼兒根據自己性格、興趣愛好等因素選擇自己的合作伙伴，共同探討自己感興趣的活動，實現信息的交流、情感的建立，從而發揮了幼兒的自主創造性。同時，這種方式有利幼兒在學習上互相幫助，共同創造寬松民主的學習環境，消除膽小孩子的恐懼心理。

4　多媒體參與法

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的一種教學方法，作為一名幼兒教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新綱要的要求，從幼兒的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富教學，促進對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

此種教學方法在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。這種教學方法是根據幼兒思維的直觀想象性和幼兒記憶的形象性，以及幼兒教育指導綱要提出的新要求“注重開發幼兒的智力，培養幼兒的能力，為培養幼兒的創造力，提供了一個理想環境”，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使幼兒在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

5　多元對話教學法

幼兒園多媒體教學法范文第3篇

【關鍵詞】情景模擬 課堂教學 幼兒文學 課程建設

幼兒文學是少年兒童重要的精神食糧。幼兒文學課程的開設對于學前教育師范專業的學生來說是必要的。學生經過課程學習可對其基本理論知識有一個總體和具體的認知，并可培養相應的鑒賞力，進而指導不同年齡階段的兒童進行文學閱讀。在課堂上運用情景模擬教學的方式可以使教學取得更好的成效。

一、情景模擬課堂教學概述

何謂情景模擬課堂教學法？它“是通過實踐來認識事物和現象，用體驗者的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種較新的教學方式。”[1]這種教學能讓學生有身臨其境的感受，親自參與到教學中，進而成為學習的主體。學前教育學生將來面對的主要是3-6歲的幼兒，故了解富有兒童情趣的文學十分必要。幼兒文學需要喚起學生的童心與想象力，激發他們的學習興趣，使他們主動學習。

二、情景模擬課堂教學步驟

為了讓學生對幼兒文學課程的學習有更多的自主性，可以采用情景模擬課堂教學。這種實踐教學主要通過教師講授理論知識，利用多媒體播放優秀幼兒教師講課實錄視頻，實戰訓練前課堂講授模擬教學科目和注意事項，最后進行學生情景模擬幼兒課堂。課上，學生輪流上講臺模擬幼兒園里的小老師，下面同學和老師模擬3-6歲兒童，最后進行交流總結。這種新型教學法可以提高他們學習的樂趣。學生從臺下走到臺前，鍛煉了他們的表達能力，體檢了幼兒園教學的過程，對今后的職業將會有更深的理解。教師也可從學生的教學角度得到啟發，真正做到教學相長。

三、情景模擬課堂教學方式

可采用多媒體教學、討論交流互動、制作課件授課等方式，讓學生能全身心地參與到課程學習中。因為本身所教學生是高職高專藝術類起點學前方向考生。因此，在進行模擬情景教學時，要充分發揮學生的專業優勢，使之變成模擬幼兒課堂的亮點。這些學生本身屬于學前專業，已經學習了幼兒環創的相關課程，教室里布置得富有幼兒園氣氛等是開展模擬課堂的必備條件。

⒈學生利用多媒體模擬教學

“多媒體教學是一種運用現代教育技術手段，使文字、圖畫、影像等多種元素相結合的教學方式。”[2]學前方向學生今后面對的是3-6歲的兒童。在幼兒園中，多媒體手段經常被應用于教學。在模擬幼兒文學課堂，圖片、聲音、動畫會使課堂氣氛更活躍，學生的感受更直觀，產生的效果也就更好。運用多媒體手段，“可以增情教學的時效性，對學生能力的培養，積極推進實現實踐型人才的培養目標。”[3]

⒉學生制作課件模擬教學

學生自己制作多媒體課件，并向全班同學授課。要求學生尋找素材，制作20分鐘左右的課件，并在課堂上講授該部分內容。把計算機知識和專業知識相結合，制作出的課件不僅能夠為情景模擬教學增添活力。

⒊師生交流互動

在情景模擬教學環節結束后，教師讓同學們對于每位新老師的模擬課堂進行討論發言。通過互動交流，能讓學生了解自己的優缺點，對幼兒文學這門課程和今后要從事的職業有更多理性的認知。

四、情景模擬課堂實施辦法

⒈模擬兒歌教學

學生在模擬兒歌教學過程中，首先確定兒歌曲目。網上有音頻或者視頻的下載下來，寫好教案詳稿進行練習。課上通過板書歌詞，播放音頻，老師示范，學生分組唱等形式進行教學。在講解兒歌時，可播放一些兒時曾唱過的兒歌，如《粉刷匠》、《丟手絹》等，讓學生想起兒時的天真快樂，進而喜歡兒歌。

⒉模擬幼兒故事教學

學生在模擬兒童故事教學過程中，首先確定哪一個故事。網上有視頻的下載下來反復練習。課上，加上配樂，聲情并茂地講述，讓大家進入到故事當中。有的同學講《三只小豬》，他用憨憨的聲音演小豬，用親切的聲音演媽媽，用恐怖的聲音演大灰狼，效果很好。故事結束后，可以讓大家討論發言。

⒊模擬繪本教學

學生找到合適的故事后，自己把故事內容畫在速寫本上，制作成簡易的繪本。課下演練講故事。課上，加上合適的配樂講述故事，繪本講完后，可以適當做點評或讓大家討論發言。

⒋模擬手工教學

學生課下準備教具和上課內容。上課前把工具發給大家。上課后，小老師一步一步示范折紙，同學們跟著做。通過同學們的手工課，大家學會了千紙鶴、帆船、愛心、褲子、東西南北等的折法。這些在以后的工作中都能使用。

⒌模擬游戲教學

有的同學教大家手指游戲，有的同學教大家開火車的游戲，這些游戲讓學生對兒時天真的舉動、活潑而渴望獨立的形象留下印象，使學生回想起自己的童年生活。

⒍模擬兒童劇教學

教師把全班分成若干小組，或是由學生自由組合。每組確定一個劇目，可以自己創編，自己準備道具。上課后，布置場地，分組表演，最后由教師總結。

⒎模擬兒童影視文學教學

模擬兒童影視文學教學過程中，課前學生下載兒童影視作品，可以是動畫片，可以是教育短片。不少同學下載的是綠古力系列的兒童短片。通過課上觀看短片，教育兒童養成正確的生活習慣，課堂效果很好。

結語

綜上所述，由于高職高專學前方向學生面向的是3-6歲兒童，使得這門學科的教學比其他課程更需要形象性與想象力。因此，學生情景模擬幼兒園課堂，符合課程實踐教學的要求。這種新型方式，使得學生成為課堂的主體，教師成為引導者。學生在準備的過程中，熟練掌握了多媒體操作技能，鍛煉了查找資料、備課制作課件的能力，在課堂上，練習規范書寫粉筆字，把簡筆畫技能運用于課堂，練習了講故事的能力。總之，增加了他們對所學專業的認同感，進而為未來從事幼兒教育事業做好充分準備。

【參考文獻】

[1]劉莉.論體驗式教學[J].文教資料.2010年第10期.

[2]何敏怡.高校兒童文學課程體驗式教學芻議[J].聚焦.2015年第5期.

[3]梁彬.淺析現當代文學課程中的影視教學模式[J].文高教探索.2014年第6期.

幼兒園多媒體教學法范文第4篇

關鍵詞：學前教育專業；英語教學；思考；對策

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家長越來越重視孩子的早期教育，特別是英語的早期學習，可是目前幼兒園的一個普遍問題是缺少專業英語教師和良好英語水平的幼兒教師，而幼兒園聘用的英語教師又不了解孩子身心發展的特點。因此.為幼兒園提供優秀的英語師資是高職學前學校刻不容緩的任務。而目前我國學前教育專業英語教學現狀不容樂觀。

一、高職學前專業學生英語現狀和教學中存在的問題

1、學前專業學生的英語現狀

（1）高職學前專業學生來源的主要渠道是職高、中專、初中畢業的學生和高中畢業生。他們中大多數學生英語基礎知識薄弱，缺乏學習興趣。個別學生對英語感興趣， 但對語法的掌握也僅局限于簡單的了解，至于聽、說和寫的問題就更為突出。英語課學時少，每學期只有一次期末考試，因此，在學生看來學與不學沒什么區別，只要能拿到相應的學分順利畢業就足夠了。大學英語課程結束以后，有的學生就再也不接觸英語了。

（2）學習目的不明確，動機不足。學前教育專業的學生畢業后可以去幼兒園，早教中心或培訓機構從事教育，教學或管理工作，就業前景廣闊，這些教育機構一般多注重學生的專業知識和專業技能技巧，很少關注學生的英語水平，這就直接導致學生在校期間只注重專業課程的學習。而大多數學生在就業和繼續深造方面，會選擇前者，不選擇考研也就不再重視大學英語課程了。又由于自身英語綜合應用能力不強，幼兒英語教學對他們來說有一定的難度，很少有學生敢于承擔。

二、學前專業英語教學存在的問題

1、學前教育專業英語課程傳統的教學模式和方法。與學前專業人才培養的英語能力的要求有很大偏差，其問題有以下幾個方面：首先，在教學結構的設置和教學方法上針對性不強，沒有根據學生的英語水平和培養目標，采取有效的培養途徑。其次，有些教師思想認識上本身有偏差，認為學前專業的學生只要掌握好學前專業的知識就行了，英語只不過是國家對高職課程設置的一種要求而已。

2、傳統的集體授課形式。不能很好地調動學生英語學習的積極性、主動性和自覺性，因而導致基礎好的學生得不到及時輔導，進步很慢；基礎差的學生，產生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學進度和質量。

3、適合學前教育專業的英語教材短缺。也是導致教師在講授中沒能結合專業特點進行創新的問題所在。

（1）師資缺乏

學前教育專業的英語教師一般由英語專業的英語教師擔任，他們具有較好的語音面貌和英語語言教學能力，但同時，英語專業老師不太了解學前教育專業具體需要什么什么樣的老師，因此，盡管老師會很盡力去查資料，但是在教學實踐中仍然不能用幼兒教學實例來進行教學闡釋，也不能告訴學生目前幼兒園英語教學常用的方法和技巧，這就造成學生不能將所學到的知識運用到實踐中去，容易造成理論和實踐相脫節的現象。

（2）對策探究

由于以上幾個存在的問題嚴重影響了學前英語教學的質量，為適應國家對高職高專英語教育越來越高的要求，因此，進一步掌握學生英語學習情況，發現教學中出現的問題，找到解決的辦法，從而更好地開展英語教學工作，提高學生學習英語的興趣有著重要的意義。筆者從多年的實際教學實際活動中，提出以下建議以供同行參考。

三、教師要糾正思想認識錯誤，充分關愛學生

教師要認識到，隨著幼兒英語教學的升溫，學前教育的學生擁有自然的語音、語調，較好的聽力和口語水平，并掌握基本的英語課堂教學用語及幼兒英語課堂教學法能夠使學生在今后的就業競爭中更具優勢。因此，英語教師在課堂上要鼓勵學生樹立遠大的理想，挑戰自己，勇攀高峰。在教學工作中，要注意觀察學生的學習現狀，課下多和學生談心，了解他們學習英語的困難所在，針對問題，向他們建議相應的行之有效的學習方法。

1、設置明確的教學目標

學前教育專業英語必須有明確的教學目標，必須根據不同層次的學生以及學生的實際水平制定出不同的階段目標，而最終達到的目標就是能勝任幼兒英語教學工作。有了明確的教學目標才能培養合格的幼兒師資。

2、高職學前英語教師要改變教學只為完成教學任務的思想。應樹立為英語教學一切以促進學生就業競爭力為目標。經驗證明，傳統的集體授課形式是不利于語言學習的。因為人數多，教師忽視學生的基礎，多側重講授，輕操練，缺少與學生的互動。因此，高職學前英語教師要兼顧學生的英語程度，教學中多運用聽說教學法、交際教學法和任務型教學法，以全面發展學生的英語聽、說、讀、寫能力，采取靈活、多變的教學方式，并利用多媒體教學設備形象、直觀的優點來教學以激發學生學習英語的興趣。

3、制定合適的學前英語教育教材

現在的學前教育英語教材無法滿足學生和社會的需要，必須進行教材的摸索和編寫，這個教材不許包含學前教育英語師資需要的語音、聽力、口語、詞匯、幼兒英語游戲設計和幼兒英語教學法等內容。

幼兒園多媒體教學法范文第5篇

一、首先要明確教材的內容結構以及學前衛生學對他們今后的崗位工作中的利用價值。

開始上課之前要專門跟學生明確的解釋教材的內容結構和利用價值，從教材的內容結構來看，學生能記憶式的學習從細胞到人體的解剖生理學有關知識，先理解自己身體的解剖生理結構特點，再以自己身體為基礎再學學前兒童解剖生理特點，接著再學學前兒童營養需要，生長發育規律及身心保育保健等內容，學生掌握以上內容會幫助學生科學地認識學前兒童衛生要求，初步掌握從事學前教育工作必需的衛生學基本理論，基本知識以及具備開展嬰幼兒衛生保健工作基本技能，能夠運用所學的學前兒童衛生學知識去解決在教育兒童過程中所遇到的實際問題，試著去構建保護兒童，管理幼兒園的科學體系。這內容結構與利用價值對學生為此課擁有全新的認識有所幫助，他們會用自己的對本課的好奇心來進入本課，這樣對學生和老師都具備一個很好進入狀態。

二、在掌握人體解剖生理特點的基礎上與學前兒童做比較是理解學前兒童生長發育規律的橋梁。

學完人體解剖生理的有關內容之后，可以在班里進行一次討論，讓學生一起討論人體解剖的特點是什么，學生自己和學前兒童的年齡特點有什么區別等為題目，讓學生提自己的看法，這樣學生可以對已學的內容得出結論，為即將要學的內容打下基礎，可以說是找出幼師學生和學前兒童生理特點的不同和相同點，中間完善的連接教材中的有關生物內容和有關學前兒童保健內容的橋梁，這一小階段在學習本課程中可以幫助學生從生物知識轉到衛生學知識，從自身轉到學前兒童的重要過程。

三、教學方法的改革將提高教學質量。

1、專業術語課會提高學生的理解度

學前衛生學授課語種是漢語，這對少數民族學生掌握課程內容造成很大的壓力及會降低學生的興趣，術語課中學生可以理解專業生詞的意思及大概接觸課程內容，學完專業漢語再學衛生學內容有利于學生更快更好的理解教材內容。

2、明確課程目標極為重要

在教學過程中必須讓學生明白本課程的教學目標，學前衛生學的知識目標是能幫助學生正確認識和理解學前兒童衛生保健領域中存在的各種理論和實踐問題,使學生能夠記住、理解教材中各重要的術語、概念和觀點以及學前兒童保育保健知識。能力方面，提高學生從事學前兒童衛生保健實踐活動的專業素養和能力和完整的健康觀念， 能夠運用一般的理論和原理，分析和解決學前兒童衛生保健實踐中存在的各種實際問題。提高學生關于對兒童衛生保健問題的思想認識， 養成良好的衛生習慣和安全保護意識。

3、設計教學模式是教學過程的骨架

在內容選取上以貼近幼兒園保育工作為主；在內容順序的安排上，以幼兒園一日生活為主線，采取知識內容模塊化，各模塊內容結合幼兒園案例進行講解，使理論聯系實際，讓抽象的知識直觀化；在學生獲得的能力上，以培養學生知識遷移能力和保育實踐能力為重；本課程是以以上幾個重點為課程設計思想的一門實踐性和利用性非常強的專業基礎課，我們在教學過程中非常重視理論與實際工作的一致性，本課程內容分為四個模塊：第一模塊分析學前兒童身心發展的特點和規律，并對如何評價學前兒童的身心健康問題進行了闡述；第二模塊分析介紹影響學前兒童身心健康的膳食營養及管理；第三模塊重點說明學前兒童的常見疾病和傳染病的護理及其預防，并介紹一些兒童常見意外的急救和護理方法；第四模塊對集體保教機構如何維護和增進學前兒童的健康進行全面的分析和介紹。

四、運用多種教學方法

1、針對性教學法

在講授課程內容時在參考各種教材的基礎上，將部分內容進行整合。例如只要與運動系統相關的知識，如：營養部分中的營養素鈣的作用，預防常見病部分中的佝僂病，以及幼兒園常規管理部分中要強調保證兒童的戶外活動等,全整合到運動系統的章節進行講解，這樣的教學內容整合使學生有整體的感覺，能了解運動系統的基本組成和功能，并能將運動系統的相關知識運用到實踐，做到理論聯系實際，聽課時不感到抽象、空洞，讓學生真實的感到《學前衛生學》知識在幼兒園保育工作中的重要性；重點講解與幼兒園保育工作相聯系的章節,如：幼兒園的膳食搭配、常見病的預防、傳染病的管理、急救、幼兒生長發育評價和指導等，這樣的內容組織方式能承上啟下、融會貫通，有利于知識的提升和應用，樹立正確地保育觀，使學生在掌握必要的理論知識的基礎上，學習和掌握基本的保育技能，做好幼兒的身體和心理的保育工作。

2、對比教學

通過對比教學，使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知的概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。通過對比教學，幫助學生區別個性與共性，有利于加強他們對各種事物性質、特點的認識，形成知識的結構網絡，提高其分析能力，牢固建立起知識的內部聯系。這種承上啟下、對比歸納的教學極大地激發了學生對課程產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

3、案例討論法

學前衛生學是一門應用科學，它的理論寓于日常養育幼兒的活動中，有著豐富而具體的形式。在學前衛生學教學中，根據講授的具體內容，適當地安排一定的案例討論，創設情境，開發實踐環節，改變學習方法，讓學生在討論過程中，加深對知識的理解，運用所學知識對生活實際中遇到的問題進行分析，培養學生分析和解決問題的能力，也可以解決學生到幼兒園實習時不能將理論知識運用到保育工作實踐中。

4、情景模擬教學

在課堂上通過情景模擬教學法，將本課程的教學過程安置在一個特定的、模擬的情景場合中，讓學生去模仿提煉，學會綜合分析和處理突發事件能力，提高臨場應變能力，達到實踐教學的目的，比如,我們設計一定的情景，準備一些工具或材料，讓學生分別扮演救護者和受傷者，進行現場的急救和包扎:在教學血液循環系統中關于血型、血壓的知識時，教師可組織開展血型檢測和量血壓的技能訓練活動；在教學學前兒童生長發育的指標及測量、記錄方法的知識時，可組織學生開展對兒童各項指標進行實際的測量訓練活動；