樹立正確的科學觀

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樹立正確的科學觀范文第1篇

在青少年的整體素質中正確的人生觀、價值觀的形成有著極為重要的作用。在我們接觸到的學生中間，特別是90后學生中，的確存在許多學生的價值觀太狹隘太功利，使得青少年在現實的學習生活中缺乏愛心、缺乏團隊精神、缺乏誠信，缺乏崇高理想……這也就能解釋為什么國家教育部、等單位聯合了《關于加強未成年人思想道德建設的意見》，要求全社會都來關注未成年人思想道德建設。

作為一名政治思想教育工作者，整天和青少年學生打交道，對于當代青少年的心理狀況、思想道德、行為規范都有較深的了解，本文就從如何引導青少年學生樹立正確價值觀、人生觀方面談幾點認識。

一、要正視學生價值觀、人生觀的多元化

曾經說過：“一張白紙可以畫最新最美的圖畫”這句話可以比喻未成年人純潔無暇的心靈和具有較強可塑性的性格。可是隨著我國市場經濟的快速發展，信息傳播途徑的多元化，學生獲取知識的途徑已不僅僅是學校里課堂上老師的講授了，社會生活的方方面面已經影響到青少年的價值觀和行為選擇，這是不容忽視的事實。承認這一點，有助于我們降低對學生自發形成正確道德選擇的期望值，增強學生思想工作的現實性和針對性。我們不能把學生的思想想象成一張白紙，社會主義市場經濟的多種所有制、多種分配方式、多樣的消費方式、區域經濟、城鄉經濟發展的不平衡必然會使他們不成熟的心里充滿困惑，出現多種價值觀、人生觀很正常，不應大驚小怪，動輒批評訓斥。

有位教師問學生：“你認為人生的真正價值是什么？”學生回答：“上名牌大學、買大房子、過好日子。”教師當即嗤之以鼻，并告訴其他學生這就是思想庸俗低級、價值觀扭曲的表現，全班學生全都低頭不語，但背后都認為老師太虛偽。

這位教師的出發點和動機無疑是正確的，但由于對學生現實價值觀的簡單否定，引起了學生的反感情緒，降低了學生的認同感，影響了教育的效果。

二、對學生積極引導，澄清思想誤區、撥亂反正

正視學生多元化的價值觀、人生觀，并非是全盤肯定或置之不理，否則教育的功能又如何體現呢？關鍵是如何讓學生明白自己的人生觀、價值觀雖然可能沒有本質的錯誤，但還有更高層次的更有價值的人生目標值得他們去追求。

學生對社會的認識，只是一些側面了解而且往往都是陰暗面，所以才造成他們缺乏對集體對老師甚至對家庭和父母的信任和責任感。在教育過程中，我們不能強加給他們我們的思想，但可以通過大量事實來證明：社會不只有陰暗，更多的還是陽光，社會生活的主流還是真善美。公理正義和愛并沒有遠離，而是一直圍繞著我們。引導學生用全面的觀點去看生活、看社會，從而不要只有懷疑，而無對人的基本信任，這樣才有助于他們看到集體主義價值觀的真實性和正確性，從而調整自己的人生觀和價值觀。

如果我們的老師能把5.12地震中“抗震救災英雄少年”的先進事跡作為生動的思想品德教材，加強社會主義核心價值體系宣傳教育，要比簡單的說教效果要好許多倍，學生受教育的程度也要深刻許多。

三、在教育的過程中要注意科學的方式

處在青春期的青少年，逆反心理很強。作他們的思想工作，要特別注意方式，不能動輒擺出“說教”的面孔，更不能以“過來人”自居，要和學生傾心、平等交流，讓他們對老師產生親切感和信任感。古人云：仰其德，信其言，行其道。教師只有用自己高尚的人格去感染學生，用真心去關愛學生，建立起良好的師生關系，才能做好學生的思想工作。

關愛青少年，用心引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣，讓他們在以后的學習和工作中，都能用健康積極的心態，用誠實友愛的目光對待周圍的人和事，這還需要我們繼續做大量深入的工作，希望全社會都來關心青年的心理了思想道德建設，形成強大的教育合力，為青年的健康成長營造良好的社會氛圍。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社,2001-11.

[2]周又紅,李崗編.青少年生物與環境科學實踐活動競賽指導[M].湖南師范大學出版社,2000-7.

[3]陸德明.現代中小學藝術教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1999,256.

[4]余映潮.語文教師實用研究技法:論文寫作法[J].中學語文教學參考,2005,(10):15.

[5]趙勇."慎言‘情商’---來自反對者的聲音"[J].山東教育,2000,(05).

樹立正確的科學觀范文第2篇

在學習書法的過程中，除了多練，還需要有觀察、模仿實踐綜合能力的訓練。在這一過程中要重視創造能力的培養，挖掘發現問題、分析問題和解決問題的能力。書法這一載體就是靠學生的腦力勞動和體力勞動培養學習的綜合能力，讓學習產生人生價值和經濟價值。

對于初學書法的人來說，是在教師的指導下由體力勞動轉化為腦力勞動。首先學生應該在勞動的基礎上理解吸收教師所講的理論知識，到質的發展，這是腦力勞動人的進步；需要質量的周而復始的不斷改進，這是學習與勞動產生的價值。有了價值體現，學習的目標更明確，動機更精準，這時候學生就會產生自覺的學習行為。

有了學習動機，就有了對知識的渴望，這時會迫使我們去了解更多的知識，豐富這類知識。學習書法不能離開歷史學和文學，離開了這兩類相關的知識寫出來的字可能就沒有書法的翰墨氣息，更別提藝術魅力。鞏固歷史知識，對學習更有促進作用。 就拿日本侵略中國的歷史來說，就因為我們科技不發達，我們的教育思想與教育觀念落后，以及根深蒂固的不平等教育觀念。這樣就能促進學生珍惜學習機會，好好學習，不斷地提高自己的綜合素質和綜合能力。所以說學習就是勞動，這樣青少年的價值才能真正體現出來。

在書法的訓練過程中，也是一個大量勞動的過程。首先是吸收與消化教師傳授的知識，同時還能總結出規律，提出有價值的問題與老師探討，這是一種綜合能力的培養；使學生養成愛學習、愛勞動的習慣，學會了分析、總結、判斷的各種綜合能力，對學習產生了價值，這是積極主動地參與學習和勞動的主要動力和源泉。

有了學習和勞動的基礎，具備了基本的綜合能力，這時候對學生進行勞動培訓，便能吃苦耐勞，也會懂得勞動是人類生存的必要，幸福生活要靠勞動來創造。通過書法課豐富了腦力勞動和體力勞動的內涵，學生勞動觀念的形成為將來就業、創業奠定了基礎。

中職生將來的定位就是技術工，體力勞動也是必要的，養成勞動習慣非常重要。書法課身教重于言教，對于紀律渙散的班級我就少講，在教室中集中精力練習書法，并把規定時間內寫的質和量讓他們觀看。在教師的潛移默化中改變了他們的態度，挖掘了學生的潛能，能主動與教師探討研究，同學之間相互比較，相互交換資料，這樣的效果很好。很多學生沒有書法基礎，但進步很快，還參加了學校舉辦的書法比賽，為就業奠定了信心。

樹立正確的科學觀范文第3篇

一、正確學生的世界觀

我國初中地理教材詳細地囊括了各種與地理相關的知識，教育者應該善于利用層次化的教材結構，幫助學生樹立正確的世界觀，激發學生對自然地理科學的興趣，培養學生養成探索求知的欲望。另外，與農業、工業相關的地理知識也能夠幫助學生更好地把握現代經濟生活的節奏，繼而為學生能投身建設中國特色社會主義打下基礎。地理知識的邏輯性也能夠幫助學生更好地聯系不同的地理事物，幫助學生形成辯證唯物主義的思維方法，繼而形成自身正確的世界觀。

二、正確學生的政治觀

正確的政治觀有助于激發學生的正能量，而初中地理教材涵蓋了現階段人們生產、生活所面臨的各種問題，這對于培養初中生政治觀的形成意義非凡。因此，教育者在落實教育的時候，首先要幫助學生了解不同國家、不同地區，在政治、文化、經濟等方面的差異，了解各個國家不同的發展模式，明白各個國家的交流合作與利益沖突，繼而了解一些國際組織應運而生和長期存在的必要性；其次，教育者在幫助學生掌握本國自然資源分布情況的同時可以幫助學生理解國家實施相關政策的原因，繼而培養學生的時政敏銳性，用當下熱議的時政話題引導學生，幫助學生分析時政事件，繼而幫助學生樹立正確的政治觀念，提升學生的政治辨別力，使學生能夠與國家政策發展的動向保持一致。

三、正確學生的人生觀

在教學地域差異問題時，幫助學生更好地認識我國經濟發展的不平衡性，以幫助學生樹立正確的人生觀，使學生能夠形成服務于祖國，為西部科教文衛事業奉獻的思想意識；在教學我國產業劃分、布局時，幫助學生依據自己的興趣愛好規劃自己的未來和職業，善用已有的素材幫助學生形成良好的人生觀；在進行系統性教育學習時，不僅要幫助學生認識到我國地大物博的客觀事實，更要幫助學生明白人均資源稀少的社會現狀，培養學生艱苦樸素的思想意識，樹立正確的人生觀。

除了上述三點之外，正確的道德觀也能夠激發學生的社會責任感，在提升學生成績的同時激發學生的正能量，使學生發展為符合我國社會需求的綜合性人才。

樹立正確的科學觀范文第4篇

要引導和培養學生樹立正確的義利觀,就必需首先明白和掌握社會主義義利觀的內核與本質,這是前提和基礎性的工作。

自古至今,由于立場和視角不同,在義利問題上主要形成了三種不同的看法和主張,即三種不同的義利觀:(1)重義輕利,尚義去利;(2)重利輕義,尚利去義;(3)義利兼顧,義利并重。

社會主義義利觀是一種新型的價值觀和道德觀,它在繼承古代義利觀重視社會公利、道德理想和主張見利思義、義利并重等積極合理因素的基礎上,真實地反映社會主義經濟政治制度的要求,是對義利關系的科學認識和關于正確處理社會主義社會各種利益關系的基本觀點。《公民道德建設實施綱要》提出,“要堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一,要把權利與義務結合起來,樹立把國家和人民利益放在首位而又充分尊重公民個人合法利益的社會主義義利觀。”因此,社會主義義利觀中的“義”,就是正確處理社會主義社會中各種利益關系的道德準則;社會主義義利觀中的“利”,則包括公利和私利,如國家和人民的整體利益、社會群體的集體利益,以及公民的個人利益等。

具體來說,引導和培養學生樹立正確的義利觀,需要讓學生明白和處理好義利觀中的以下兩個基本關系。

一要處理好道德與物質利益的關系。在社會主義義利觀中,利益是道德的基礎,充分肯定人們重視和追求正當物質利益的合理性,鼓勵和保護公民追求正當的合法利益。與此同時,強調道德對社會物質利益關系具有調節作用,強調人們要講道德、講理想,要有高尚的精神追求。教師單純要求學生不談錢、鄙棄利,只是空談道德的虛偽說教,起不到正確的引導作用。

二要處理好公利與私利的關系。在社會主義義利觀中,國家和人民的利益是“義”的基本內涵,是最大的義。把國家和人民利益放在首位,也就是把義放在首位,這是每個公民追求個人合法利益行為的準繩。在這個前提下,社會主義義利觀充分尊重公民個人的合法利益,并鼓勵和引導每一個公民維護和爭取自己的合法利益。教育學生一味追求公利而放棄對個人合法利益的追求,實際上是在變相地剝奪學生的權利。

2在日常生活和教學實踐中培養學生樹立正確的義利觀

社會主義義利觀講求義利的協調統一,這種統一,除了體現在道德和物質利益統一、公利與私利統一,還體現在以義導利、以義取利、見利思義等的倡導和要求上。引導和培養學生樹立正確的義利觀,關鍵是要讓學生分辨和懂得哪些思想和做法是合理的,是符合倫理道德的規范和要求的,并因勢利導,培養學生在學習、生活中見利思義、以義導利。

一方面要密切聯系和結合學生思想實際進行培養。現在有不少學生“講攀比”、“圖漂亮”,個別學生認為“將來只要能賺大錢就是有能耐,有沒有文化無所謂”等。對此,可以圍繞“有錢就有一切嗎?”、“不義之財要不得!”等專題,在教學中引導學生展開討論或主題演講,教師適時地針對學生的思想觀點進行綜合評述和分析,引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀;通過對社會上存在的各種現象的分析,提高學生對投機倒把、偷稅漏稅、缺斤少兩等不良現象的識別能力,扭轉學生的錯誤認識。針對部分學生認為只要個人努力就好、班級狀況無關緊要的思想,可采取談心的方式,讓學生懂得班集體是個人成長的依托,在積極進取、團結奮發的班級更有助于個人成長,從而增強集體榮譽感,關心集體的活動和發展。針對部分學生學習的動力主要來自于家長的錢財獎勵,在引導學生正確認識學習的目的、應有的態度的同時,要積極做好與家長的交流溝通,使教師與家長在培養孩子樹立正確的義利觀上形成合力。

樹立正確的科學觀范文第5篇

摘要本文對如何提高體育專業大學生的專業認同感進行分析，得出通過解讀專業特點，提高學生專業認知；加大課程改革，提高學生學習興趣；提高就業認識，樹立正確的就業觀；樹立正確專業認知態度，建立科學的自我成長計劃等方法可以提高學生專業認同感，從而促進學生科學發展。

關鍵詞專業認同感 體育專業 大學生 科學發展

一、引言

隨著現代社會科技的迅速發展、我國高等院校教學體系的不斷改革，大學生專業認同感在學生發展中的重要性日益突顯。大學生對專業的選擇、認識理解、態度情感和行動投入在對其專業學習效果和學習積極性產生影響的同時也更長遠地影響了對以后將從事職業的選擇和喜愛。

體育專業作為高等院校專業的重要組成部分，其專業認同感對學生的影響也是不容忽視的，而且在如此嚴峻的就業形勢下，體育專業就業率處于較低水平，某些機構甚至給予“紅牌”警示。其中，紅牌指的是失業量較大、就業率持續走低，薪資較低的專業，即高失業風險型專業。這樣勢必會造成很多體育專業大學生對專業的認同危機，進而導致教育質量滑坡、專業建設困難，甚至有研究者開始限制招生規模。因此，研究體育專業學生的專業認同感有助于提高學生專業學習熱情、提升教學質量、培養綜合性人才及為體育專業建設提供有價值的參考依據[1]。

二、研究結果與分析

（一）體育專業大學生專業認同感現狀

當前，專業認同感是一個學校關注的熱點問題，它對大學生專業發展和將來職業的選擇具有重要的指導價值。在我國，學生走進大學的時候自己的專業已經被決定了，不管自己是否喜歡或者適合這個專業。而且對于部分報考體育專業的學生來說，并不是因為他們真的喜歡這個專業，而是因為他們需要一紙大學畢業文憑。究其原因，部分學生之所以報體育專業主要是因為這個專業的高考文化課錄取分數相對比較低，被錄取的機會大，這樣勢必影響學生的學習積極性[2]。盡管近年來有些高校也出現允許學生轉專業的例子，但畢竟是少數，這就造成了很大一部分學生進入高校后對所選專業的不感興趣、不滿意，從而使得學生認同感較差，這就影響了學生大學四年專業的學習以及生活和職業的發展，甚至會導致一些心理性問題。除此之外，我國對體育類職業的認同度不高，比如在許多學校體育教師的課時費打折計算或增加滿額課時總量。這種實際情況也使得學生原來非常喜歡體育運動或具備某項運動技術特長而喜歡體育專業的程度慢慢降低[3]。

（二）如何提高體育專業大學生的專業認同感

1.解讀專業特點，提高學生專業認知

目前相當一部分體育專業大學生對本專業了解還不夠透徹，應通過學校宣傳教育、教師講解，來引導學生樹立良好的專業認識態度，積極的理念，建議在每年新生上課前，進行解讀本專業特點和主干課程等方面的講座，使學生了解本專業的培養定位以及各個課程的目標，提高學生自主學習，創新學習的能力，為今后的專業學習打下良好的基礎，從而提高學生的專業認同感。

2.優化課程Y構，提高學生學習的動力

針對一些學生對本專業課程滿意度不高，應積極采取有效的措施以避免學生對學習產生抵觸心理。學校院系應該調整教學內容，通過增加一些簡單易懂、有較強實用性和創新性且有利于學生健康成長的課程，提高學生對課程的興趣和自主學習、創新學習的能力。并且從大環境上營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的學業成績。

3.提高就業認識，樹立正確的就業觀

引導學生樹立正確就業觀，應從學生的實際情況出發，應用系統化、全程化的就業指導模式為學生服務，學校應積極開展幫助學生制定學業生涯規劃，化育引導學生等方面的講座，提高學生對自我的認知，對社會、對職業、對專業的深入了解，以此完善自我，增強就業能力。并且做好就業調查與分析，針對體育專業大學生就業的需求來調整、規劃、設計、定位自身，提高學生的就業認識，從而引導體育專業的學生有一個正確的就業觀。此外，還應全面貫徹黨的教育方針，利用院系良好的教育氛圍，努力做好專業指導，引導大學生樹立較高的專業認同態度，為以后的學習和生活打下良好基礎。

4.樹立正確專業認知態度，建立科學的自我成長計劃

積極的認同態度是提高自我、完善自我的必要條件，在提高學生專業認同感上應做到多角度，多渠道，才能更好地提高對本專業的認識程度，形成良好的專業認同感，從而形成積極的學習態度。另一方面要培養科學的自我成長理念，建立正確的自我成長計劃，科學安排自己的學習和生活。

三、結論

（一）結論

提高體育專業大學生專業認同感不僅可以提升學生的學業水平，也對促進高等院校更好進行教育教學改革具有非常積極的作用。此外，還有助于了解學生對院系及專業的態度和期望、對院系調整教學內容、改善教育資源、提高教學質量、加強專業建設以及合理實現教育資源優化配置。

（二）建議

在提升體育專業大學生的專業認同感時，要做到統籌兼顧、循序漸進地提高。通過解讀專業特點，提高學生專業認知；加大課程改革，提高學生學習興趣；提高就業認識，樹立正確的就業觀；樹立正確專業認知態度，建立科學的自我成長計劃提高學生專業認同感，促進學生科學的發展。

參考文獻：

[1]廖婷婷.福建省普通高校體育專業學生專業認同研究[D].福州.福建師范大學.2011.