國防教育的重要性和意義

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國防教育的重要性和意義范文第1篇

一、當(dāng)前高校國防教育的現(xiàn)狀

首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設(shè)了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關(guān)于軍事理論的相關(guān)內(nèi)容，而沒有與大學(xué)生德育結(jié)合起來，且授課老師多數(shù)本身的軍事理論素養(yǎng)并不高深，授課內(nèi)容大都照本宣科，造成了學(xué)生更加難以從中認識到國防教育的重要性。其次，多數(shù)大學(xué)生對于這門課程并不重視，學(xué)習(xí)這門課程都是以通過考試、以得到學(xué)分為目的，而沒有真正認識到國防是什么、為什么我們要學(xué)習(xí)這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學(xué)生關(guān)于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學(xué)生的日常生活、與現(xiàn)今社會愈益發(fā)達的自媒體進行深切結(jié)合，因此多數(shù)大學(xué)生并沒有在學(xué)校之中見到過、認識到過國防這個重要概念，也沒有形成相關(guān)的意識。這說明高校國防教育還有很大的發(fā)展空間，很多學(xué)生還沒有認識到它的重要性，高校自身必須注意到這個問題，采取相應(yīng)的手段加以解決。

二、高校國防教育的德育價值

高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構(gòu)建高校國防教育的價值體系需要研究高校國防教育的基本價值取向。[2]高校國防教育的德育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，高校國防教育能夠提高大學(xué)生的愛國情懷。大學(xué)生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認識，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學(xué)生是建設(shè)社會主義國家的重要力量，提升了大學(xué)生的愛國情懷，對于國家的建設(shè)、社會的和諧具有重大意義。而且大學(xué)生也是當(dāng)今社會中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學(xué)生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會在自媒體之中自發(fā)進行傳播，這樣一來，就會有更多的人認識到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達到了它的目的。

其次，國防教育有利于幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學(xué)生更好地認識到我們這個社會、這個國家、這個世界的環(huán)境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環(huán)境的概念和理解之后，大學(xué)生才能夠更好地對自己的人生進行長遠的規(guī)劃，樹立起長期的理想來，而有長遠理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機會成長為為國家建設(shè)做出貢獻的人才。事實上，許多大學(xué)生在剛進大學(xué)的時候其實是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個正確、明確的認識，甚至所選擇的專業(yè)也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時候，如果學(xué)校能夠進行深入的、正確的國防教育，就能夠給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使他們走上正確的人生道路。這對于大學(xué)生的未來也是很有幫助的。

再次，國防教育能夠拓寬大學(xué)生的知識面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個很大的范圍，當(dāng)前高校開設(shè)的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識、哲學(xué)社會科學(xué)知識、理工科知識和軍事理論知識。事實上，假如高校國防教育搞得好、而且學(xué)生又學(xué)得好的話，大學(xué)生各方面的知?R文化素養(yǎng)無疑會得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學(xué)生在學(xué)校中不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

最后，國防教育有利于加深大學(xué)生對于、對于社會主義的認識。國防教育的內(nèi)容涉及到了許多關(guān)于和社會主義的內(nèi)容，在開展國防教育的過程中，大學(xué)生必然會接觸到這些。并且，我們的國家是社會主義國家，作為社會主義國家的學(xué)生，學(xué)習(xí)、了解這些內(nèi)容是很有必要的，這會讓我們增強對國家和社會的認同感，從而更好地奉獻自己的力量，為社會主義建設(shè)做貢獻。

三、結(jié)語

國防教育的重要性和意義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]

國防教育；素質(zhì)教育；重要性：策略

有國必有防，有國防必要進行國防教育。國防教育是捍衛(wèi)國家、領(lǐng)土與安全，防御外來侵略和顛覆，對全體公民的德智體諸方面有組織和有計劃的教育活動，是關(guān)系到國家生死存亡的社會工程。新課程理念的精髓在于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的在于提高全體學(xué)生綜合能力。如何在新課程背景下對廣大中學(xué)生進行國防教育，意義十分重大。

一、中學(xué)國防教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對國防教育認識不足

有人認為，現(xiàn)在國際形勢發(fā)生了重大變化，以經(jīng)濟建設(shè)為中心的和平年代無需國防教育，戰(zhàn)爭已經(jīng)遠離我們，講國防就是浪費時間和精力：有人認為，國防就是打打殺殺、軍隊做的事情，與中小學(xué)生關(guān)系不大：有人認為，國防教育重在潛移默化，不需要專門的教育，也沒有必要存在相應(yīng)的教育內(nèi)容。從以上觀點看，我國很多人的國防意識還比較落后，離國防教育現(xiàn)代化水平還有很大差距，中學(xué)生國防意識和尚武精神亟待提高。

2.國防教育法制、機制不健全

盡管《中華人民共和國國防動員法》和《中華人民共和國國防教育法》已經(jīng)出臺，但它們并未對國防教育提出較為完善的機制和制度保證，更沒有對中學(xué)教育提出相應(yīng)評估機制，法律效力有限。有些地方政府和個人對自己承擔(dān)的社會責(zé)任缺乏認識，在實際生產(chǎn)中與自身的任務(wù)、內(nèi)容和義務(wù)結(jié)合時并未規(guī)范操作，對教育的組織、執(zhí)行和監(jiān)督?jīng)]有完善的法規(guī)保障，所以國防教育法制、機制和機構(gòu)急需健全。

3.國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)

盡管《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定每年9月份第三個星期六為全民國防教育日，但國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)，還沒有開設(shè)獨立的學(xué)科，缺乏國防教育的教師配備。在教學(xué)方法上也缺乏交流，當(dāng)?shù)厣鐣蛙婈牪]有承擔(dān)其責(zé)任，參與到國防教育中來，導(dǎo)致其教育內(nèi)容空洞凌亂，教法呈現(xiàn)單一性的特征，導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)生國防教育形同虛設(shè)。

4.國防教育經(jīng)費投人不足

目前，俄羅斯、以色列、日本和韓國等很多國家的國防教育難成為中學(xué)生的重要教育活動，國防教育存在專門的經(jīng)費投入。我國國防教育經(jīng)費投入項目并未設(shè)定，更沒有專項經(jīng)費，國防教育需要的社會資源也得不到利用和挖掘。無論是師資力量，還是有效物質(zhì)保障作用都還沒有得到充分發(fā)揮，因此加強國防教育投入勢在必行。

二、新課程背景下中學(xué)生國防教育的重要性

《中華人民共和國國防教育法》指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”因此，在中學(xué)開展以學(xué)生軍訓(xùn)、軍事理論課教學(xué)和課外各種愛國主義教育活動，是國防教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，也是實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設(shè)的需要，更是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

1.中學(xué)開展國防教育是貫徹落實法律法規(guī)的要求

《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定，普及和加強國防教育是全社會的共同責(zé)任。學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的國防教育課程，將課程內(nèi)容與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，將國防教育寫入學(xué)校的教學(xué)計劃中，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。

2.中學(xué)開展國防教育是當(dāng)前國際形勢的需要

當(dāng)今世界多極化成為主流，盡管和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題，但霸權(quán)主義和強權(quán)政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發(fā)展，日本近期發(fā)生的捐錢買事件、菲律賓拉攏多國在黃巖島鬧事問題、越南侵占中國南沙群島事件等等，這讓我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，具備相應(yīng)國防意識，隨時為捍衛(wèi)祖國和獨立作出貢獻。

3.培養(yǎng)吃苦耐勞、不折不撓國民素質(zhì)的需要

吃苦耐勞、不折不撓是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。上世紀80年代后實行了計劃生育，很多中小學(xué)生和年輕教師成了獨生子女，啃老族、炫富、坑爹等是時下中國對80后、90后的最不信任的“專有名詞”，在吃苦耐勞方面令人擔(dān)憂。國防教育既能增強國民的國防意識，又能培養(yǎng)吃苦耐勞和不畏艱難，以及勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的民族精神，是和平年代傳承民族精神的重要途徑。

三、加強中學(xué)生國防教育的策略

1.完善國防教育法規(guī)、機制

一是要確定國防教育專門機構(gòu)，明確其職責(zé)和任務(wù)，設(shè)定培養(yǎng)目標，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善教育制度；二是完善法律，使法令具備可操作性和規(guī)范性；三是要加大國防教育的獎懲力度，對民防機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、教學(xué)裝備和專項費用做出明確的規(guī)定，以確保國防教育的法規(guī)和機制完善。

2.更新教育內(nèi)容，提升國防素質(zhì)

為提高國防教育的吸引力和感召力，必須對國防教育的教學(xué)內(nèi)容進行更新，豐富教育的內(nèi)涵，認真研究中學(xué)生國防意識需要解決的問題，提出可操作的有效途徑和具體辦法，才能針對國防力量、精神、歷史、技能、法制及形勢等構(gòu)成的內(nèi)容體系，加強國防教育的系統(tǒng)性、實用性和針對性。由一般講授向國防戰(zhàn)備的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)中學(xué)生居安思危，克服麻痹思想，調(diào)動起關(guān)心和參與國防建設(shè)的積極性。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬實施方法

創(chuàng)新是國家希望和民族未來，國防教育同樣需要創(chuàng)新：一是要創(chuàng)新國防教育的形式，要借助網(wǎng)絡(luò)推動教育活動的開展，即不僅僅局限于中學(xué)校園和民防機構(gòu)，而是擴展到整個社會，使原有狹窄的教育空間成為相對開放的國防教育現(xiàn)代化。二是要成立專門和特色的國防教育網(wǎng)站，不僅在外觀色彩上具備個性，更要用豐富和經(jīng)常更新的內(nèi)容去吸引人，將傳統(tǒng)、純理論和單一的講課形式，向大信息量、動漫、游戲和圖文并茂轉(zhuǎn)變，使代表人類先進科技、文化和思想的信息在互聯(lián)網(wǎng)上占主流地位。

4.加強與社區(qū)聯(lián)系，共同推進

要有效發(fā)揮中學(xué)與當(dāng)?shù)叵馈Ⅰv軍、政府機關(guān)、企事業(yè)單位和科研機構(gòu)的密切聯(lián)系，特別是挖掘當(dāng)?shù)赜杏玫慕虒W(xué)資源，比如愛國主義和精神文明教育基地，將軍事理論單一的講授向引導(dǎo)教育學(xué)生多視角觀察思考我國的國家安全形勢，使學(xué)生帶著科學(xué)的國家安全觀和強烈的愛國及責(zé)任意識去學(xué)習(xí)。

國防教育的重要性和意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)機制；高校國防教育；對策

高校開展大學(xué)生國防教育，傳授大學(xué)生國防知識和國防技能，培養(yǎng)好我國國防的后備力量。但大部分學(xué)校因重視程度輕、師資隊伍薄弱、管理體制不順、權(quán)責(zé)劃分不清、課程建設(shè)體系殘缺等問題，在實施國防教育過程存在著不少問題。

一、高校國防教育存在的問題及分析

（一）重要性認知不足

很多高校忽視了國防教育工作，認為學(xué)生軍訓(xùn)只是走過場，導(dǎo)致宣傳力度不到位，在實施過程中缺乏相應(yīng)的追蹤、評估、監(jiān)督機制，不能正確認識大學(xué)生國防教育的意義，導(dǎo)致教育資源配置不足，人員匹配不到位，經(jīng)費投入不足，沒有任何監(jiān)管機制，更談不上任何形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）缺乏與承訓(xùn)部隊建立長期共建合作

軍訓(xùn)承訓(xùn)部隊一般由學(xué)校自主聯(lián)系、邀請進校訓(xùn)練，由于不是隸屬關(guān)系，相互之間協(xié)調(diào)起來很難，要么是部隊自身兵員有限，任務(wù)繁重，抽不出兵力承擔(dān)；要么是各學(xué)校的學(xué)生軍訓(xùn)時間高度集中在九月份，“撞車”現(xiàn)象尤其突出，故難以尋找到滿足需求的軍訓(xùn)部隊進行長期合作。

（三）管理機構(gòu)不健全，師資力量缺乏

很多高校的國防教育管理機構(gòu)不科學(xué)，未設(shè)立軍訓(xùn)辦公室和國防教育教研室，由武裝部、學(xué)生處代行其職能，帶領(lǐng)新生年級負責(zé)輔導(dǎo)員協(xié)助軍訓(xùn)承訓(xùn)部隊一起在校園內(nèi)開展軍訓(xùn)工作，參與到軍訓(xùn)工作的人員極少，誰年輕就派誰負責(zé)，資歷尚淺，缺乏專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，根本無法勝任國防教育理論教學(xué)，師資力量嚴重不足。

（四）課程體系殘缺，訓(xùn)練內(nèi)容單一，考核方式簡單

在軍事理論教學(xué)方面，很多高校沒有專門的國防教育教師，加上承訓(xùn)部隊派出教官基本上學(xué)歷不高、教學(xué)能力水平有限，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏軍事前沿知識，甚至以錄像代替教學(xué)，只能縮減理論教學(xué)課時，出現(xiàn)重訓(xùn)練、輕教學(xué)的現(xiàn)象。在軍事技能訓(xùn)練方面，把軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容簡單化，訓(xùn)練時間縮短為一周左右，遠遠達不到教育部制定大綱要求，嚴重影響訓(xùn)練質(zhì)量。在國防教育考核方面，沒有制定教學(xué)計劃、相關(guān)規(guī)章制度及規(guī)范的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)平時訓(xùn)練懶散的現(xiàn)象，嚴重偏離了國家實施高校國防教育的目的。

二、基于協(xié)調(diào)機制解決高校國防教育存在問題的對策

建立協(xié)調(diào)機制，從上到下理順各方面的關(guān)系，劃分各部門的權(quán)責(zé)，建立起監(jiān)督制度，確保高校國防教育的順利開展和創(chuàng)新。

（一）省國防教育部門加強監(jiān)管，督促高校落實政策

省國防教育部門將相關(guān)文件政策下發(fā)到各高校后，缺乏一個有效的監(jiān)管方式，導(dǎo)致高校只是應(yīng)付式完成任務(wù)，沒有真正落實國家國防教育政策。因此，省國防教育部門需不定期檢查各高校國防教育工作，對做得不好的及時給予通報批評，與經(jīng)費密切掛鉤。若可以統(tǒng)籌安排承訓(xùn)部隊到各高校開展國防教育工作，解決國防教育的老難題，必定將國防教育推上新臺階。

（二）加強與部隊建立深度合作關(guān)系

高校要積極與承訓(xùn)部隊進行溝通交流，爭取成為固定合作伙伴，建立深度合作關(guān)系，包括參觀部隊營地進行實地教學(xué)，師資互聘達到資源共享，邀請部隊專家進校舉辦“將軍講堂”、“名師講堂”等專題教學(xué)方式豐富教學(xué)形式等方面，加強校軍協(xié)作，持續(xù)推進交流，提高國防教育質(zhì)量。

（三）健全管理機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)

成立專門的軍訓(xùn)辦公室和國防教育教研室，負責(zé)制定全校軍訓(xùn)工作計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)軍訓(xùn)期間的管理和后勤保障工作。加大師資建設(shè)力度，建立起一支素質(zhì)良好、專業(yè)化的國防教育師資隊伍，制定完善國防教育教師的培養(yǎng)機制，為其國防教育教師的發(fā)展與成長提供廣闊的空間，幫助和培訓(xùn)更多的年輕國防教育教師快速成長。

（四）加強課程體系建設(shè)，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，完善考核方式

將國防教育課程納入學(xué)校教學(xué)大綱，制定詳細的教學(xué)計劃，完善考核形式。軍事理論課可運用案例教學(xué)法等方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對國防教育的興趣。同時，開展國防知識宣傳講座，邀請英雄模范人物進校與學(xué)生互動交流，安排學(xué)生到部隊營地觀摩訓(xùn)練演習(xí)等，還可以通過成立國防教育社團開展各種活動來推廣和傳授國防知識，將國防教育有機融入到校園生活。改進軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容，開展一些實用性項目，例如應(yīng)對重大突發(fā)事件的技能、自我防衛(wèi)技能等內(nèi)容。

完善國防教育考核形式，建立一套科學(xué)的評價指標體系，軍事理論課可采用考試等形式進行評價，軍事技能訓(xùn)練以訓(xùn)練項目進行量化評價。把兩者有機結(jié)合作為軍訓(xùn)總評的依據(jù)和課程成績，不合格的學(xué)生必須重修。

（五）建立校內(nèi)監(jiān)管制度

成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工代表組成的國防教育工作監(jiān)督小組，監(jiān)督檢查國防教育工作的開展情況，及時準確地掌握和解決國防教育工作中存在的問題，建立定期專題匯報制度，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以推動國防教育工作的深入開展。對沒及時履行責(zé)任的部門及個人進行通報批評教育，鞭策各部門齊心協(xié)力搞好國防教育工作，使得國防教育工作得到良好的發(fā)展。

本文通過分析高校國防教育的現(xiàn)狀，并提出解決問題的對策，通過構(gòu)成完整而系統(tǒng)的國防教育學(xué)科體系，深入開展國防教育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻： 

[1]張萬年當(dāng)代世界軍事與中國國防?北京軍事科學(xué)出版社.1999. 

[2]劉麗華.淺談高校國防教育在人才培養(yǎng)中的作用[J].零陵學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)），2004，2（5）：162-163 

國防教育的重要性和意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校學(xué)生；國防教育現(xiàn)狀；對策和措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國防教育的目的和意義

國防教育在整個高等學(xué)校的教育體系中，屬于基本素質(zhì)教育的范疇，不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強的綜合育人功能。《國防教育法》指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”同志在十七大報告中談到開創(chuàng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)新局面時也說：“必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。”“各級黨委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍。”中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強國防觀念。《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》在闡述“全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人”時要求：“規(guī)范國防教育，提高學(xué)生的國家安全意識，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化。”《決定》不僅明確提出要“規(guī)范國防教育”，而且明確規(guī)定了“提高學(xué)生的國家安全意識”這個教育目標。國家安全與國家、國家利益是國家權(quán)益的統(tǒng)一體。要提高學(xué)生的國家安全意識，就要注重培育和提高學(xué)生的國家意識和國家利益意識。可見，注重培育和提高大學(xué)生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務(wù)。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學(xué)生軍事訓(xùn)練試點以來，不少高校將軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練（統(tǒng)稱軍事課）相結(jié)合的國防教育，作為必修課納入教學(xué)計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經(jīng)走上了法制化軌道。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量預(yù)備役技術(shù)人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現(xiàn)了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使其覆蓋社會各個領(lǐng)域，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識和技能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，為改善后備兵員知識結(jié)構(gòu)，為未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭輸送高素質(zhì)后備兵員打下良好的基礎(chǔ)。《2004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國防教育有它素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義，是不可多得的實施人才興國戰(zhàn)略、培養(yǎng)“四有”新人的重要基地。

2 高校學(xué)生的國防意識現(xiàn)狀

根據(jù)近期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性已經(jīng)有了比較高的認識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先，在對地方大學(xué)生和國防生的調(diào)查中，認為和平時期國防建設(shè)“非常重要”的分別達到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過95%。但是，從其他有關(guān)項目的回答可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生雖然認為國防建設(shè)重要，但這些都是別人的事，與自己無關(guān)，特別是那些認為國防建設(shè)很重要或比較重要的一些學(xué)生，也只是籠統(tǒng)說說，自己并沒有準備要為國防建設(shè)做些什么，甚至表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制。大學(xué)生在回答如果部隊從大學(xué)生中征集新兵（戰(zhàn)士）您的態(tài)度時，表示“肯定不報名”達37%，而表示“非常愿意”報名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無所謂”（22%）；在回答如果招收畢業(yè)大學(xué)生補充部隊干部隊伍時，有27%的同學(xué)明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無所謂”（18%）。此外，還有少數(shù)學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認識，這些也不能不引起高度重視：一是認為和平時期沒有戰(zhàn)事，國防建設(shè)不重要或不太重要；二是把國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)對立起來，認為加強國防建設(shè)必然影響經(jīng)濟建設(shè)中心地位。總之，這些情況說明，近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心。

國防教育的重要性和意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：通識教育；軍事理論課；課程

20世紀80年代以來，隨著通識教育觀念為我國教育界所認同，國防教育觀念也在我國高校日益得到重視。正確認識通識教育與國防教育的關(guān)系，從通識教育的視角下，如何在高校更好地開展軍理課，完善該學(xué)科的課程設(shè)置，使國防教育更適應(yīng)高校和社會的需要，是教育工作者須研究和關(guān)注的問題。

1高校軍事理論課的通識性

通識教育，也叫“普通教育”，是教育的一種。通識教育是學(xué)生的非專業(yè)課，傳授給學(xué)生的也是非專業(yè)性知識，是某一類具有普通意義的知識，這種沒有專業(yè)限制的知識是學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的。普通高校的軍事理論課對象是在校大學(xué)生，它的通識性主要體現(xiàn)以下兩個方面：

首先，軍事理論課與通識教育的精神是一致的。通識教育是傳授學(xué)生一些普遍意義的知識，淡化了專業(yè)的限制，而軍理課恰好是作為這種具有人類共性的知識而被傳授給學(xué)生的。不管是捍衛(wèi)國家主權(quán)統(tǒng)一、還是防御外來侵略顛覆和威脅等等，其中都包含著我們作為公民的基本權(quán)利與義務(wù)，具有普遍的教育意義。同時高校的軍理課是培養(yǎng)學(xué)生具有軍人一般能力的教育，這正好也符合了通識教育的一種教育精神，也因此說明高校軍事理論課的一個通識性。

其次，軍事理論課程是實現(xiàn)通識教育理念的必然選擇。我們在實現(xiàn)通識教育理念，必須是在具體的課程環(huán)節(jié)中加以實現(xiàn)，在教學(xué)的實踐中得以貫徹。學(xué)生通過對國防知識的學(xué)習(xí)，能夠針對國家、社會發(fā)生的事件，作出正確的道德判斷，尋求社會的共同利益和價值。因此，軍理課的目的是以宏觀、有遠見的基本認識為基礎(chǔ)，這些都為日后高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2軍事理論課作為通識教育的特殊性

通識教育，既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標是培養(yǎng)完整的人。通識課程，是指根據(jù)通識教育的目的和所要達到的目標而設(shè)計的課業(yè)及其進程的總稱，是相對于專業(yè)課而言的，泛指專業(yè)課程以外的所有課程。根據(jù)這一定義，軍事理論課包含在通識課程之內(nèi)，具備通識教育課程的普遍特點。但它還具備自身的一些特殊性，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1國防教育的法制性

1994年的《兵役法》有關(guān)規(guī)定，即重視國防教育，增強國防觀念，繼續(xù)組織高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和高級中學(xué)學(xué)生參加多種形式的軍事訓(xùn)練。2001年我國頒布了《國防教育法》，其中明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果”作為普通高等學(xué)校開展學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的基本依據(jù)。

《中華人民共和國國防教育法》在第二章學(xué)校國防教育中第十五條規(guī)定：高等學(xué)校、高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進行國防教育。可以發(fā)現(xiàn)普通高校國防教育課程與其他課程相比具有自身顯著的特點即法制性。

2.2國防教育是理論與實踐為一體的課程

國防教育是以愛國主義為核心的理論與實踐教育，其研究對象是軍事領(lǐng)域的實踐活動，重點培養(yǎng)大學(xué)生居安思危的憂患意識。軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課作為必修課程，既包括軍事技能訓(xùn)練和國防基本知識，也包括國情教育、形勢教育、民防教育、戰(zhàn)備教育等內(nèi)容。普通高校國防教育課程的開展只能是遵循“課堂理論教育與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合”的原則，采取“軍事理論教學(xué)﹢集中軍事技能訓(xùn)練﹢經(jīng)常性的國防教育活動”一體化的模式。

2.3國防教育的課程目標是其情感的認同

情感是心理的動力因素，是個體對客觀事物表示愛憎好惡的心理體驗。情感一旦產(chǎn)生，就具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性和深刻性，對人就會有根本性的影響。認同是個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會中的價值定位和定向，并表現(xiàn)為共同價值觀念的形成。①國防教育的目的是使學(xué)生充分、及時地了解基本的軍事理論、軍事學(xué)技術(shù)、軍事科技的最新成果及發(fā)展動向，最終使得學(xué)生能夠?qū)勒J知、愛國情感內(nèi)化為支持國防、獻身國防的行動自覺，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)好專業(yè)知識建設(shè)祖國的實踐。公民的國防意識決定著對待國防的態(tài)度，支配著人們參與國防的行動。因此，國防教育的最終目標不是學(xué)生究竟能不能掌握軍事技能，而是學(xué)生能否對國家安全，對國家的國防建設(shè)是否有真的有情感的認同。思想能左右人的行動，如果能在思想上使學(xué)生真正認同，那么我們國防教育課其實就成功了。

3通識教育對軍事理論課程設(shè)置的新要求

教育部高教司頒布的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）中規(guī)定軍事理論課的課程目標是，“以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質(zhì)的提高，為中國訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)。”由此可見，軍事理論課的目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力的人才，這一點與通識教育的目的不謀而合。

通識教育的提出，對軍事理論課課程設(shè)置提出了新要求，具體如下：

目標要求：軍事理論課的主要目標提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其擁有更多適應(yīng)社會的技能和素質(zhì)。不少高校都旨在給學(xué)生灌輸軍事知識，而忽視了國防觀的重要性。因此軍事理論課課程設(shè)置中應(yīng)該融入通識教育理念，在課程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生生活情感的和諧發(fā)展。

課程要求：軍事理論課課程社會應(yīng)該遵循時代性，創(chuàng)新性和多元化的原則。通識教育具有時代性、多元化等特征，它要求學(xué)生不能僅在一個領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該結(jié)合多學(xué)科的知識，并且要緊跟時代的步伐對所學(xué)的知識進行調(diào)整，從而為己所用。為此，軍事理論課的課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)時代的特征，設(shè)置當(dāng)今時代最新的軍事新聞，結(jié)合以往歷史知識，對學(xué)生進行傳授。同時，內(nèi)容還需要多元化，加入古代的軍事知識，例如《孫子兵法》，這樣有利于提高學(xué)生的興趣，提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)手段要求：軍事課教學(xué)手段單一陳舊，通識教育的提出要求教師在軍事課堂上采取多樣化的教學(xué)方式，注意學(xué)生實際應(yīng)用能力，通過讓學(xué)生采取小組合作方式，對經(jīng)典戰(zhàn)役進行分析，這樣不僅能使學(xué)生與老師進行互動和交流，也能給予學(xué)生獨立思考的時間和空間。

總之，通識教育與軍事理論課有著千絲萬縷的關(guān)系。軍事理論課也是通識教育的一部分，在人的全面發(fā)展過程中具有非常重要的作用。軍事理論課與通識教育具有共性，這為軍事課課程改革提供了一個視角。

參考文獻 

[1]陳向明：《對通識教育有關(guān)概念的辨析》。北京大學(xué)。教育學(xué)院。北京。2006年3月。27卷第三期。） 

[2]張正明，李科，問鴻濱.高校國防教育課程評價指標體系的建構(gòu)[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（4）：93-96.