美學(xué)設(shè)計方法

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美學(xué)設(shè)計方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；利與弊；發(fā)展方向

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-205-01

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對于創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才的需求迫在眉睫。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在如今高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中采用的教學(xué)方式（主要是多媒體教學(xué)），在實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學(xué)手段多樣化、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，帶來勃勃生機的同時，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題。如何盡快解決這些問題，較少負(fù)面影響，使工業(yè)設(shè)計多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，成為我們迫切需要完成的任務(wù)。

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體為一體，其最大特點是能存儲巨量信息和虛擬現(xiàn)實世界，因而在教學(xué)過程中極有助于營造出一個理想的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，成為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法及改變教學(xué)組織形式的有利工具，并對教學(xué)過程形成了強有力的支撐作用。然而在其使用過程中出現(xiàn)的諸如缺乏師生的互動與交流、削弱工業(yè)設(shè)計的主觀能動性等問題需要我們?nèi)リP(guān)注。

（一）工業(yè)設(shè)計多媒體教學(xué)優(yōu)勢

工業(yè)設(shè)計的多媒體教學(xué)這是一種直觀式的教學(xué)方式。精心設(shè)計的多媒體課件，本身就是一個設(shè)計范例，不僅為學(xué)生提供了大量圖片，同時也能在較大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與設(shè)計課題的興趣。諸如設(shè)計心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品包裝等課程，在對這些設(shè)計應(yīng)用的講解必要的將設(shè)計圖片、產(chǎn)品效果展示給學(xué)生，資料教學(xué)影片可以讓學(xué)生更直觀地對工藝設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的了解；通過先進(jìn)的技術(shù)平臺，引入新穎的形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們印象深刻、耳目一新。

（二）弊端

1.受到授課環(huán)境的影響。大多數(shù)演示型多媒體教室采用集中照明方式，明亮的燈光便于學(xué)生做筆記和閱讀參考書籍，但投影屏幕也會受到影響，投影內(nèi)容不易識別，影響一些色彩、漸變效果以及一些視覺要素等的辨識。此外音質(zhì)的效果也會由于多媒體的質(zhì)量不同而改變。

2.指導(dǎo)性、溝通性。機械使用多媒體、缺乏師生雙方的互動與交流。這一問題是目前多數(shù)教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時容易犯的致命傷。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造實踐類的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多思考、多動手、多嘗試，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，才能更有利地幫助專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、工業(yè)設(shè)計的全面認(rèn)識

工業(yè)設(shè)計是一個包容極其廣泛的學(xué)科，其自身的“結(jié)構(gòu)”十分復(fù)雜、豐富。一方面，它和美術(shù)、文學(xué)、視覺傳達(dá)、攝影等各種藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，另一方面，它和機械、人機工程學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、生理學(xué)、材料應(yīng)用、制造工藝和工業(yè)生產(chǎn)等等學(xué)問緊密關(guān)聯(lián)。所以，汲取多方面營養(yǎng)，掌握多種知識，是成為一個真正優(yōu)秀設(shè)計師的前提。在工業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)上必須做到“雜食”，否則，學(xué)習(xí)范圍過窄，將有礙于設(shè)計能力的提高。

三、未來工業(yè)設(shè)計多媒體教學(xué)方式的發(fā)展

（一）普及多媒體個人教學(xué)網(wǎng)站

多媒體教學(xué)網(wǎng)站在師生交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面是單純多媒體課件無法比擬的，它提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。教學(xué)網(wǎng)站的建立可以強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（二）科技發(fā)展帶來方式的轉(zhuǎn)變

在遵循教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，未來的工業(yè)設(shè)計多媒體教學(xué)方式會走向簡單化、立體化、智能化。簡單化是指多媒體的展現(xiàn)形式會變得非常簡約，結(jié)構(gòu)變得非常清楚明了。以最簡約的方式顯示系統(tǒng)、貼近工業(yè)設(shè)計學(xué)者息息相關(guān)的內(nèi)容。立體化是指多媒體的教學(xué)將會突破平面概念，以直觀三維的多面體形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。智能化多媒體教學(xué)將是未來工業(yè)設(shè)計多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，或許在不久的將來設(shè)計出可以直接體現(xiàn)觸覺，3D效果等的多媒體教學(xué)內(nèi)容，便可以最大限度的實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計學(xué)者設(shè)計方案的準(zhǔn)確性與合理性。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，多媒體藝術(shù)設(shè)計，多媒體工業(yè)設(shè)計教學(xué)將會得到更為廣泛的應(yīng)用，而人們除了需要通過它獲取信息外，也會對它提出更多的教學(xué)和審美需求。我們應(yīng)該不斷地改善教學(xué)的方式，歸納和總結(jié)設(shè)計形式語言，結(jié)合技術(shù)的發(fā)展，致力于全面發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，這也將是我們未來多媒體工業(yè)設(shè)計設(shè)計教育的核心問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（05）.

美學(xué)設(shè)計方法范文第2篇

美術(shù)設(shè)計類專業(yè)是當(dāng)代高校藝術(shù)類一級學(xué)科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點學(xué)科。有效合理的美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方法是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效保障，同時，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學(xué)能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當(dāng)代我國高等學(xué)校教學(xué)實際中的常見教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，希望通過對美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師提供參考進(jìn)而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計類學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)設(shè)計；教學(xué)方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)（以下簡稱“設(shè)計類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計看做一種通過構(gòu)想或計劃，以及把這種構(gòu)想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。高校設(shè)計類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達(dá)形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一種實用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當(dāng)代我國高校設(shè)計類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計類專業(yè)的常見教學(xué)方法也恰恰迎合了設(shè)計類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過筆者總結(jié)，現(xiàn)將當(dāng)代高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學(xué)為基礎(chǔ)保障

設(shè)計類專業(yè)是依托美術(shù)學(xué)科發(fā)展來的分支學(xué)科，因此要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的傳授。當(dāng)代我國高校設(shè)計類專業(yè)在學(xué)科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識和設(shè)計理論知識。設(shè)計類專業(yè)教師通過對美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學(xué)生了解主流文化，對美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展形勢有宏觀的認(rèn)識和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對性更強的設(shè)計理論知識，相比美術(shù)理論知識，設(shè)計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設(shè)計元素，設(shè)計思想進(jìn)行講解時，學(xué)生并不都完全能心領(lǐng)神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關(guān)注設(shè)計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計思路才是學(xué)習(xí)的重點。綜上，設(shè)計類專業(yè)教師通過理論的教學(xué)是設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

二、實踐性教學(xué)為知識鞏固

本文引言部分指出，設(shè)計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實用性，實踐性教學(xué)的主要意義在于呼吁學(xué)生關(guān)注設(shè)計類專業(yè)的藝術(shù)實踐過程，通過這樣的形式進(jìn)而使學(xué)生對設(shè)計的意義進(jìn)行再認(rèn)識以達(dá)到對理論知識所學(xué)的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學(xué)授課中實用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)資源向?qū)W生演示某一設(shè)計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進(jìn)行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設(shè)施。教師實施實踐性教學(xué)的主要功能在于加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，使設(shè)計的目標(biāo)作品更為直接的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時，實踐性教學(xué)也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導(dǎo)藝術(shù)實踐，藝術(shù)實踐豐富藝術(shù)理論”。

三、互動教學(xué)確保學(xué)科活力

設(shè)計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學(xué)科的特點，因此互動式教學(xué)就顯示出了其優(yōu)勢。當(dāng)前，高校設(shè)計類專業(yè)教師主要教學(xué)發(fā)展的另一方向就是互動性教學(xué)。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學(xué)生進(jìn)行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當(dāng)代設(shè)計類專業(yè)教師在教學(xué)實踐中對這一方面的關(guān)注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學(xué)生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學(xué)的理論來看，其本質(zhì)也起到了互動式教學(xué)的作用，通過競賽活動，學(xué)生與不同地域的同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學(xué)生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學(xué)習(xí)是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學(xué)生參與互動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而互動學(xué)習(xí)的功能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳的同時也保持了美術(shù)設(shè)計類學(xué)科的活力。

四、學(xué)科交叉式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計作為美術(shù)的分支學(xué)科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識作為基礎(chǔ)。但是無論是設(shè)計還是美術(shù)都與哲學(xué)、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計的相關(guān)概念是不現(xiàn)實的，很多設(shè)計思想、理論基礎(chǔ)、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學(xué)學(xué)科，這是所有藝術(shù)類學(xué)科的共通特征，因此設(shè)計類專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要對設(shè)計本身與其他學(xué)科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識可能與其他學(xué)科互補，而一些則與其他學(xué)科融會貫通，美術(shù)設(shè)計課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學(xué)科交叉關(guān)系時就要更加注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計類教師在這一點上十分重視，在教學(xué)方法上，一方面有針對性的延伸了其他學(xué)科的相關(guān)背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴大個人的知識面，以保障為學(xué)生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學(xué)科的相關(guān)研究極為鍛煉學(xué)生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中擴寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］康定斯基［德］．論藝術(shù)的精神［M］．中國社會科學(xué)出版社，1987．

美學(xué)設(shè)計方法范文第3篇

Abstract： This paper， according to the actual working condition， analyses the significance of multimedia network courseware in teaching， studies the basis of networking multimedia courseware system design， analyzes the methods of teaching design of networking multimedia courseware， and draws a conclusion.

關(guān)鍵詞： 多媒體；網(wǎng)絡(luò)課件；教學(xué)設(shè)計

Key words： multimedia；network courseware；teaching design

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0235-02

0 引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上所形成的一種媒體教學(xué)課件，與其他多媒體教學(xué)課件相比，最大的區(qū)別在于它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容以及反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件利用多媒體技術(shù)，從而將圖形、文字以及動畫和聲音等集為一體的一種表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)方式，以其非凡的表現(xiàn)力，跨越時空的能力，為現(xiàn)代教學(xué)開創(chuàng)了新的方式。本人根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，簡單探討了網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的有關(guān)問題。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)中的積極意義

1.1 可以創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的知識信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主動地位，教師學(xué)生互動互助，可以全面地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了信息的傳播，是一個多贏的局面。

1.2 增強了學(xué)生對知識的運用能力，極大地減少了教學(xué)難度 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的娛樂性，學(xué)生可以直接運用網(wǎng)絡(luò)工具查找到人們在現(xiàn)實生活中是如何利用所學(xué)知識解決實際問題的。從真實、動感的視頻畫面中，學(xué)生可以看到理論的產(chǎn)生、發(fā)展和運用，加深他們對知識的理解。多媒體課件的顯著優(yōu)勢在于，它可以將事態(tài)的變化過程動態(tài)的呈現(xiàn)出來，比單純的語言表述更加清晰、更加直觀，使學(xué)生更容易理解和牢記。傳統(tǒng)黑板教學(xué)需要老師寫大量板書，浪費時間，網(wǎng)絡(luò)課件可以節(jié)省大量時間，只要制作完成， 就可以上傳資源。

2 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計的依據(jù)

2.1 對學(xué)習(xí)環(huán)境的理解 針對學(xué)習(xí)環(huán)境，有多種不同的看法。簡單而言，學(xué)習(xí)環(huán)境就是我們開展學(xué)習(xí)活動中賴以持續(xù)的情況和條件。其中的情況是指學(xué)習(xí)活動的起點和某一時刻的狀態(tài)；條件是指學(xué)習(xí)活動得以進(jìn)行的保證。另一個理解是，學(xué)習(xí)環(huán)境就是支持學(xué)習(xí)活動進(jìn)程的過程中與學(xué)習(xí)活動展開形成動態(tài)的依存關(guān)系。如：學(xué)習(xí)者在確立新的學(xué)習(xí)起點或遇見困難時，學(xué)習(xí)環(huán)境將伴隨這種變化而產(chǎn)生某種動態(tài)相應(yīng)從而繼續(xù)對學(xué)習(xí)者保持有效的支持。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是在動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行的，而傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)則是以“學(xué)”為中心的系統(tǒng)。

2.2 以學(xué)為中心設(shè)計教學(xué)的理論基礎(chǔ) 保證教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)的最終目的，這就需要我們必須有計劃的設(shè)計教學(xué)，其中設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境作為最重要的環(huán)節(jié)，也是我們順利有效開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。目前，我們大家熟知的兩大學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知的信息加工學(xué)習(xí)理論和基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。基于信息加工論和加涅教學(xué)設(shè)計理論，強調(diào)通過教學(xué)分析和學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計教學(xué)時間并呈現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計，而設(shè)計的最終目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的外部條件從而對內(nèi)部學(xué)習(xí)條件形成激發(fā)和支持。因此，這是以“教”為主的教學(xué)環(huán)境設(shè)計。

2.3 支持自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的互動與交流 通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)一些異步和實時的學(xué)習(xí)活動和交流機會。

3 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的教學(xué)設(shè)計方法

3.1 對支持自主學(xué)習(xí)的基本觀點 綜上所述，我們提到的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件不僅能夠創(chuàng)設(shè)出支持自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能有效保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，對網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)的最基本的一項要求就是滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)要求，同時這也充分說明了在網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)策略，這樣以來，不僅可以對學(xué)習(xí)者的自我規(guī)劃、決定、組織和調(diào)整進(jìn)行支持，還能夠充分體現(xiàn)教師具有的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者要想根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，此系統(tǒng)必須提供自主與非自主相結(jié)合的多元化策略。此外，課件系統(tǒng)還需要具備這樣的功能，即無論學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)情況如何，但是必須要確保學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識。這種教學(xué)策略不僅包括學(xué)習(xí)者具有最大控制權(quán)的測量，還包括傳統(tǒng)式的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)者自身能夠?qū)W(xué)習(xí)和管理策略進(jìn)行靈活的控制。

3.2 使課件系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法 在自主學(xué)習(xí)中最主要的兩個問題是：①如何解決學(xué)習(xí)者多樣性和問題情境多樣化的問題，即如何針對不同的學(xué)習(xí)者提供不同的問題情境。②如何在遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，能夠允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況和自己的認(rèn)知來組織學(xué)習(xí)途徑。要解決這兩個問題，我們提出以下幾點方法供參考：①不同的學(xué)習(xí)者，其自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知策略也不同，這也就是學(xué)習(xí)者的多樣性應(yīng)該考慮的問題。②不同的問題情境設(shè)計，主要可以從問題角度、類型、觀點以及問題領(lǐng)域等幾個因素來考慮，在解決問題的過程中，可能會運用到相同的知識點或者概念、原理等，但是解決問題的方法和途徑可以不同。這樣問題情境多樣化應(yīng)該考慮的問題。③讓一些學(xué)習(xí)目標(biāo)成為引發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)展的指向和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維的導(dǎo)航標(biāo)，使得學(xué)習(xí)評價不僅僅依賴外在的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)習(xí)者才能在寬松的約束下自我決定和選擇學(xué)習(xí)路徑，并按照自己認(rèn)知的路線全方位以及多角度的尋找問題的解決。

3.3 選用教學(xué)策略模式的一種方法 目前，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，運用支持自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有支架式、建模式以及認(rèn)知學(xué)徒式等多種模式。傳統(tǒng)的有指導(dǎo)型、接受型以及探索研究型等多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者多樣性，來選擇合適的教學(xué)策略模式。

3.4 支持自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過程

3.4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計 在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計是非常重要的。在這一設(shè)計過程中，主要是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識進(jìn)行分類、分解和類型定義。首先可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，然后針對不同的模塊內(nèi)容再進(jìn)行分解，分成良構(gòu)和非良構(gòu)兩部分。良構(gòu)的內(nèi)容要設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于非良構(gòu)內(nèi)容，可由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4.2 教學(xué)策略的設(shè)計 明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就需要選擇和設(shè)計教學(xué)策略模式。上述中也提到過，教學(xué)策略模式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者多樣性的特點來選擇。選擇教學(xué)策略模式、設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑。

3.4.3 問題情境的設(shè)計 問題情境的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)策略的需要來進(jìn)行。問題情境的設(shè)計也是多樣化的，比如：疑問、項目、課題或分歧等。針對這些問題，學(xué)習(xí)者可以對其進(jìn)行解答或者闡明問題，完成項目和課題、解決分歧等。

3.4.4 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 學(xué)習(xí)資源主要是指解決問題所需要的各種信息資源，比如：課本上的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、錄像和電腦軟件等。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，首先要考慮學(xué)習(xí)者的使用是否方便，然后再進(jìn)行搜集、篩選、分類、整理。

3.4.5 認(rèn)知工具的設(shè)計 認(rèn)知工具是指幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所需要的一些信息處理軟件，大家常用的幾個軟件有電子表格、搜索引擎、專家系統(tǒng)等。

3.4.6 互動與協(xié)作交流設(shè)計 互動與協(xié)作主要包括兩方面，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、教師與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的交流、討論或者指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅彬，肖黎.對網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2005（04）.

美學(xué)設(shè)計方法范文第4篇

一、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)背景】

2014年《中小城市綠皮書：中國中小城市發(fā)展報告(2014)》，杭州市余杭區(qū)位列中國綜合實力百強市轄區(qū)第八。這是余杭人民加快建設(shè)“美麗余杭”取得的重大成就。而建設(shè)“美麗余杭”是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，也是加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有力抓手。這不僅契合了《經(jīng)濟生活》“圍繞主題抓住主線”的教學(xué)內(nèi)容，也為該課的開設(shè)提供了豐富鮮活的課程資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1．了解余杭經(jīng)濟新形象，把握加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的原因和舉措。

2．思考余杭經(jīng)濟新發(fā)展，理解深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的意義和要求。

（二）能力目標(biāo)

1．通過對素材的解讀和教材的研讀，初步學(xué)會獲取有效信息的方法，增強自主閱讀的能力。

2．通過參與自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)活動，增強自主、合作、探究的意識和技能。

3．通過生活素材和教材文本的有機結(jié)合，嘗試生成知識和運用知識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．通過“談余杭、探余杭、析余杭、建余杭”等學(xué)習(xí)活動的體驗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷和自豪感，增強建設(shè)“美麗余杭”的責(zé)任感和使命感。

2．通過對余杭經(jīng)濟全面的了解和剖析，增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)同感和自覺性。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的舉措。

教學(xué)難點：推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。

【教學(xué)方法】

主題教學(xué)法：在教學(xué)中以“主題導(dǎo)人——主題剖析——主題深化——主題升華”為邏輯，依托本土資源，圍繞“余杭經(jīng)濟新水平”、“余杭經(jīng)濟新形象”、“余杭經(jīng)濟新理念”、“余杭經(jīng)濟新希望”等四個環(huán)節(jié)，通過實施自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動，實現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯的有機統(tǒng)一。

二、課堂實錄

（一）主題導(dǎo)入——余杭經(jīng)濟新水平

師問：同學(xué)們，我們生長、生活在余杭，作為余杭人，您自豪嗎？

生答：自豪（非常自豪，很自豪）。

師追問：你們能用一個數(shù)字概括出為余杭經(jīng)濟自豪的理由嗎？

生1答：余杭經(jīng)濟全國第9；

生2答：第8。

師：這兩位同學(xué)非常關(guān)注余杭經(jīng)濟的發(fā)展，很好。確切地說：根據(jù)《中小城市綠皮書：中國中小城市發(fā)展報告(2014)》，2014年余杭區(qū)位列中國綜合實力百強市轄區(qū)第8，比2013年第9又進(jìn)了一位。

師：同學(xué)們，這是全體余杭人民加快建設(shè)“美麗余杭”取得的重大成就，代表了余杭經(jīng)濟發(fā)展的新水平，為進(jìn)一步了解余杭經(jīng)濟的發(fā)展情況，我們一起來探究。

（點評：從“本土情節(jié)”切入，拉近了學(xué)生與教師、生活與理論的距離，有利于快速形成和諧、共鳴的課堂氛圍。家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)取得的巨大成就，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展、熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

（二）主題剖析——余杭經(jīng)濟新形象

【探究1】

教師呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的表格（見下表），以四人小組為單位進(jìn)行合作探究。時間6分鐘，討論后各組代表發(fā)言。

（學(xué)生四人小組在小組長的召集下，分工合作，認(rèn)真而又熱烈地開展了討論和分析。教師指導(dǎo)、參與個別小組討論，并大致掌握各組討論情況。）

學(xué)生代表發(fā)言，教師一邊點撥、歸納，一邊將重要信息錄入表格。

第一維度——知名企業(yè)

組1代表：阿里巴巴、老板集團等。阿里巴巴坐落在余杭的海創(chuàng)園內(nèi)，是余杭的知名企業(yè)，不僅在美國成功上市，而且馬云成為中國首富。原因是因為有了淘寶網(wǎng)。

師引問：阿里巴巴除了淘寶網(wǎng)，還有哪些產(chǎn)品？

學(xué)生1：．支付寶、快的打車軟件等。

師追問：這些軟件的研發(fā)得益于什么？

學(xué)生2：這些軟件并不是一開始就有的，它的研發(fā)得益于阿里巴巴的不斷創(chuàng)新和科技進(jìn)步。

師引問：阿里巴巴企業(yè)的成功，給我們的啟示是？

生齊答：走自主創(chuàng)新道路。

師歸納：科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的強大動力，更是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，經(jīng)濟發(fā)展必須實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

第二維度——特色產(chǎn)業(yè)

組2代表：塘棲枇杷等。塘棲每年舉辦枇杷節(jié)，枇杷知名度提高，農(nóng)民收入增加。塘棲枇杷把種植、采摘、餐飲、住宿、農(nóng)家樂等結(jié)合起來，帶動休閑旅游業(yè)發(fā)展。這啟示我們把農(nóng)業(yè)與服務(wù)業(yè)結(jié)合起來，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。

師點評：這位同學(xué)對枇杷產(chǎn)業(yè)甚是了解，看來塘棲枇杷后繼有人了。（生笑）我看了其它組的同學(xué)也寫得很好，如倉前掏羊鍋等，時間關(guān)系，大家可以課后多多交流。

第三維度——農(nóng)村變化

組3代表：農(nóng)村發(fā)展快。農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)民富裕、農(nóng)村面貌大有改變。如，私家車多了，房子漂亮了、道路寬敞了、交通便捷了、設(shè)施完善了、文化生活豐富了。原因是經(jīng)濟發(fā)展快，國家對農(nóng)村的政策好。啟示：國家要重視“三農(nóng)問題”。

師引導(dǎo)：對，農(nóng)村的巨大變化離不開國家對“三農(nóng)”問題的重視，這是有目共睹的。為了更好地解決“三農(nóng)”問題，國家實行了一系列好的方針、政策和措施，具體有哪些，知道嗎？

生1：實行糧食保護(hù)價。

生2：科技下鄉(xiāng)。

生3：取消農(nóng)業(yè)稅。

生4：工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。

生5：戶籍制度的改革。

師：大家知道的還不少。這些可以概括為一句話：推動城鄉(xiāng)一體化。

第四維度——生態(tài)環(huán)境。

組4代表：生態(tài)環(huán)境應(yīng)該兩面看，一方面，在經(jīng)濟發(fā)展中，由于工業(yè)排放廢氣、廢水，汽車尾氣、生活污水等，確實對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響；另一方面，我們在努力改變生態(tài)環(huán)境，如“五水共治”等，有些地方山綠了、水清了、空氣清新了。這啟示我們：企業(yè)要節(jié)能減排，利用清潔能源。我們要樹立環(huán)保意識，低碳出行，共同保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

師點評：這位男生回答得太精彩了！尤其是能夠一分為二看問題，既客觀又全面，思路清晰，掌聲鼓勵！

師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀板書上的表格內(nèi)容，重點強化啟示中的創(chuàng)新驅(qū)動、結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)一體、節(jié)資環(huán)保等字眼）問：這些重大舉措的目的是什么？

生：（在快速翻閱了課本P88-90頁后）答：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。

師總結(jié)：對！只有加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，才能推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，才能不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。因此，我們要緊緊抓住轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這一條主線。

（點評：通過學(xué)生合作探究余杭知名企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)環(huán)境四個維度的表現(xiàn)、原因和啟示，生成并利用了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的本土資源，讓學(xué)生有話可說，有理可講，加上教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)有廣度、有深度，實乃本課一大亮點。）

師：同學(xué)們通過合作探究，我們了解了加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要舉措，你們覺得最難理解的是哪個舉措？

生：（異口同聲）推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。

師：加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必須推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。剛才我們在探討“特色產(chǎn)業(yè)”的時候有所涉及，但經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不僅僅是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還有如投資結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)、交換結(jié)構(gòu)等。老師希望通過下面的自主探究活動，幫助大家了解余杭是如何通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)樹立經(jīng)濟新形象，并進(jìn)而理解經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義和要求。

【探究2]

師引導(dǎo)：第一步，精讀教材P89最后一段，并運用“3W”法思考和標(biāo)注；第二步，利用導(dǎo)學(xué)案提供的材料，劃出關(guān)鍵詞，獲取有效信息；第三步，“材知結(jié)合”，口頭闡述。（PPT出示材料）

材料一：余杭積極引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入，提升自主創(chuàng)新能力，加快科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園以及各類行業(yè)研發(fā)設(shè)計中心、孵化器等平臺建設(shè)。圍繞“人才強區(qū)”戰(zhàn)略，引進(jìn)和培育海外高層次人才，開展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升勞動者綜合素質(zhì)。

材料二：為促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，余杭出臺推進(jìn)企業(yè)“機器換人”等扶持政策，鼓勵工業(yè)企業(yè)進(jìn)行裝備智能化、自動化、信息化技術(shù)改造。

材料三：余杭搶抓與杭州主城全面融合的歷史機遇，集中資源要素建設(shè)臨平新城、杭州北部新城、未來科技城三大區(qū)塊，切實增強塘棲小城市和瓶窯等中心鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)、吸納就業(yè)、人口聚集功能，積極推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

運用推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的知識，結(jié)合材料，說明余杭是如何樹立經(jīng)濟新形象的？

生1：材料一中余杭引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入，加快科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園建設(shè)和實施“人才強區(qū)”戰(zhàn)略，說明余杭推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要依靠創(chuàng)新，依靠科技進(jìn)步，依靠人才與勞動者素質(zhì)的提高。

生2：材料二中余杭推進(jìn)企業(yè)“機器換人”，鼓勵企業(yè)進(jìn)行裝備智能化、信息化改造，說明余杭堅持走新型工業(yè)化、信息化道路。

生3：材料三中余杭建設(shè)三大區(qū)塊和美麗鄉(xiāng)村，說明推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整要走城鎮(zhèn)化道路。

師點評：同學(xué)們回答得非常精準(zhǔn)，余杭確實是從多方面、多角度努力推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，逐步樹立余杭經(jīng)濟新形象的。

（點評：調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的具體要求是本課的難點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過精讀教材和分析典例，比較好地突破了這一難點，并初步學(xué)會如何“材知結(jié)合”，有利于提高學(xué)生獲取有效信息、調(diào)動知識和闡釋事物的能力。當(dāng)然，由于文本本身的抽象性和理論化，學(xué)生對于知識的掌握仍處于“淺層次”，有待強化和拓展。）

（三）主題深化——余杭經(jīng)濟新理念

師：余杭經(jīng)濟的發(fā)展，離不開科學(xué)思想的指導(dǎo)，余杭經(jīng)濟新形象的塑造，必定蘊涵豐富的新理念，讓我們繼續(xù)深入探究吧。

【探究3】

師：請同桌的兩位同學(xué)一起，一方面快速閱讀P87-P88有關(guān)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容；另一方面，結(jié)合我們上述的探究成果（黑板顯示圖表一新理念）思考：余杭經(jīng)濟的發(fā)展是如何體現(xiàn)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀要求的？6分鐘后請各組代表踴躍發(fā)言。

師：時間差不多了，誰先發(fā)言？（在發(fā)言過程中教師一邊點撥、歸納，一邊將重要信息錄入表格）

組1代表主動舉手回答：阿里巴巴等知名企業(yè)注重科技進(jìn)步與創(chuàng)新，塘棲枇杷等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，都是為了實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展，說明余杭把推動經(jīng)濟社會發(fā)展作為第一要義；農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民生活水平的提高是為了切實維護(hù)農(nóng)民的根本利益，說明余杭把以人為本作為核心立場；“五水共治”等環(huán)境治理舉措，說明余杭把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求，把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。

師點評：這位同學(xué)結(jié)合貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求和余杭經(jīng)濟發(fā)展新形象的舉措，講得很有道理。

師啟發(fā)：是不是某個維度與某個要求只能一一對應(yīng)呢？如知名企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)只對應(yīng)發(fā)展是貼近實際的本土資源，讓學(xué)生有話可說，有理可講，加上教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)有廣度、有深度，實乃本課一大亮點。）

師：同學(xué)們通過合作探究，我們了解了加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要舉措，你們覺得最難理解的是哪個舉措？

生：（異口同聲）推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。

師：加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必須推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。剛才我們在探討“特色產(chǎn)業(yè)”的時候有所涉及，但經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不僅僅是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還有如投資結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)、交換結(jié)構(gòu)等。老師希望通過下面的自主探究活動，幫助大家了解余杭是如何通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)樹立經(jīng)濟新形象，并進(jìn)而理解經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義和要求。

【探究2]

師引導(dǎo)：第一步，精讀教材P89最后一段，并運用“3W”法思考和標(biāo)注；第二步，利用導(dǎo)學(xué)案提供的材料，劃出關(guān)鍵詞，獲取有效信息；第三步，“材知結(jié)合”，口頭闡述。（PPT出示材料）

材料一：余杭積極引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入，提升自主創(chuàng)新能力，加快科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園以及各類行業(yè)研發(fā)設(shè)計中心、孵化器等平臺建設(shè)。圍繞“人才強區(qū)”戰(zhàn)略，引進(jìn)和培育海外高層次人才，開展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升勞動者綜合素質(zhì)。

材料二：為促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，余杭出臺推進(jìn)企業(yè)“機器換人”等扶持政策，鼓勵工業(yè)企業(yè)進(jìn)行裝備智能化、自動化、信息化技術(shù)改造。

材料三：余杭搶抓與杭州主城全面融合的歷史機遇，集中資源要素建設(shè)臨平新城、杭州北部新城、未來科技城三大區(qū)塊，切實增強塘棲小城市和瓶窯等中心鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)、吸納就業(yè)、人口聚集功能，積極推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

運用推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的知識，結(jié)合材料，說明余杭是如何樹立經(jīng)濟新形象的？

生1：材料一中余杭引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入，加快科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園建設(shè)和實施“人才強區(qū)”戰(zhàn)略，說明余杭推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要依靠創(chuàng)新，依靠科技進(jìn)步，依靠人才與勞動者素質(zhì)的提高。

生2：材料二中余杭推進(jìn)企業(yè)“機器換人”，鼓勵企業(yè)進(jìn)行裝備智能化、信息化改造，說明余杭堅持走新型工業(yè)化、信息化道路。

生3：材料三中余杭建設(shè)三大區(qū)塊和美麗鄉(xiāng)村，說明推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整要走城鎮(zhèn)化道路。

師點評：同學(xué)們回答得非常精準(zhǔn)，余杭確實是從多方面、多角度努力推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，逐步樹立余杭經(jīng)濟新形象的。

（點評：調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的具體要求是本課的難點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過精讀教材和分析典例，比較好地突破了這一難點，并初步學(xué)會如何“材知結(jié)合”，有利于提高學(xué)生獲取有效信息、調(diào)動知識和闡釋事物的能力。當(dāng)然，由于文本本身的抽象性和理論化，學(xué)生對于知識的掌握仍處于“淺層次”，有待強化和拓展。）

（三）主題深化——余杭經(jīng)濟新理念

師：余杭經(jīng)濟的發(fā)展，離不開科學(xué)思想的指導(dǎo)，余杭經(jīng)濟新形象的塑造，必定蘊涵豐富的新理念，讓我們繼續(xù)深入探究吧。

【探究3】

師：請同桌的兩位同學(xué)一起，一方面快速閱讀P87-P88有關(guān)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容；另一方面，結(jié)合我們上述的探究成果（黑板顯示圖表一新理念）思考：余杭經(jīng)濟的發(fā)展是如何體現(xiàn)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀要求的？6分鐘后請各組代表踴躍發(fā)言。

師：時間差不多了，誰先發(fā)言？（在發(fā)言過程中教師一邊點撥、歸納，一邊將重要信息錄入表格）

組1代表主動舉手回答：阿里巴巴等知名企業(yè)注重科技進(jìn)步與創(chuàng)新，塘棲枇杷等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，都是為了實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展，說明余杭把推動經(jīng)濟社會發(fā)展作為第一要義；農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民生活水平的提高是為了切實維護(hù)農(nóng)民的根本利益，說明余杭把以人為本作為核心立場；“五水共治”等環(huán)境治理舉措，說明余杭把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求，把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。

師點評：這位同學(xué)結(jié)合貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求和余杭經(jīng)濟發(fā)展新形象的舉措，講得很有道理。

師啟發(fā)：是不是某個維度與某個要求只能一一對應(yīng)呢？如知名企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)只對應(yīng)發(fā)展是平、探余杭經(jīng)濟新形象、析余杭經(jīng)濟新理念和建余杭經(jīng)濟新希望，共同學(xué)習(xí)了圍繞主題、抓住主線的內(nèi)容。我們堅信：只要我們緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這一主題，牢牢抓住轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這一主線，定能在“美麗余杭”建設(shè)中再創(chuàng)輝煌！讓我們一起為余杭經(jīng)濟的未來喝彩吧！謝謝大家！

（點評：本環(huán)節(jié)立足于課外實踐，引領(lǐng)學(xué)生親近實際、關(guān)注社會、學(xué)以致用，打破應(yīng)試桎梏，彰顯新課程理念，有點睛之功效。當(dāng)然，對于高一學(xué)生，事涉政協(xié)、議案，略顯陌生，如有具體實例拋磚引玉，則更具操作意義。）

三、教學(xué)反思

本次參加優(yōu)質(zhì)課評比，承蒙專家與同行認(rèn)可，拿到一等獎。備課、磨課、上課過程中雖多有曲折，但收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)以下幾點以自勉：

（一）資源開發(fā)本土化。好的課堂猶如一出好戲，劇本的好壞直接關(guān)乎戲的成敗。本課在設(shè)計之初原本是立足于中國宏觀經(jīng)濟談主題與主線的，雖契合教學(xué)內(nèi)容，卻過于“高大上”，不接地氣，效果不佳。幾經(jīng)反復(fù)，才落地于余杭經(jīng)濟這個切口。對于家鄉(xiāng)實情，學(xué)生多了一份熟悉，也平添了一份熱愛，娓娓道來，層層推進(jìn)，兼具效度與信度。

（三）情境設(shè)置主題化。好的課堂應(yīng)該“形散神聚”，既注重情境的廣度，又挖掘素材的深度，盡量做到“一例到底”、“一材多用”。本節(jié)課圍繞余杭經(jīng)濟這一主題，以“主題導(dǎo)入——主題剖析——主題深化——主題升華”這一路徑展開教學(xué)，主題明了，容量可控，受到聽課專家與同行的肯定。

（四）學(xué)生參與主體化。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一理念已達(dá)成共識，但如何搭建平臺、提供機會來激發(fā)學(xué)生潛能、提高有效參與仍是一個課題，這也是本課教學(xué)力圖突破的地方。在本課中，學(xué)生通過獨立思考、同桌互助、合作探究、閱讀文本、課后調(diào)研等活動，有話可說，有例可找，有書可看，有問可思。

【專家點評】（徐曉蕓，浙江省余杭區(qū)教研室，政治特級教師）

卞巧娣老師是一個專業(yè)知識扎實、教學(xué)技能熟練、綜合素質(zhì)較好的青年教師。她執(zhí)教的《圍繞主題抓住主線——建設(shè)“美麗余杭”》-課，在余杭區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中無可爭議地獲得了一等獎的第一名，其奧妙所在可以用“高、大、上”這三個關(guān)鍵詞概括，具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)立意有高度。該節(jié)課從談余杭、探余杭、析余杭到建余杭，始終讓學(xué)生以一個主人翁的角色，緊緊圍繞余杭經(jīng)濟的發(fā)展，去學(xué)習(xí)、理解、把握和運用科學(xué)發(fā)展觀的精要。尤其是第四個環(huán)節(jié)余杭經(jīng)濟新希望的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心余杭的未來，參與余杭的建設(shè)，打破了應(yīng)試的桎梏，立足學(xué)以致用，著實讓人敬佩。

（二）教學(xué)設(shè)計現(xiàn)大氣。該節(jié)課的大氣首先表現(xiàn)在對教材的處理夠大膽，先主線、再主題，主線體現(xiàn)主題，順理成章。其次還表現(xiàn)在教學(xué)的手法以小見大夠大度，從余杭經(jīng)濟發(fā)展的典例中探索、剖析科學(xué)發(fā)展的大道理，比起那些純粹的闡述更來得令人信服。再次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計以“放”為主夠大方。一般情況，教師對學(xué)生的自主探究和合作探究比較難以把握，不知道學(xué)生會想什么、說什么、問什么，而卞老師放中求活，駕輕就熟，可見其扎實的功底和聰慧的機智。

（三）教學(xué)成效顯上位。這節(jié)課的最可貴之處在于三維目標(biāo)的達(dá)成上。圍繞主題層層推進(jìn)、學(xué)生探究生成資源、教師點撥方向引領(lǐng)……，不僅將“高、大、上”的知識安全著落，學(xué)生能說會用；而且學(xué)生的合作、探究、閱讀、分析、闡述等方面的能力也得到了鍛煉和提升；重要的是在驚嘆、贊許、“沖動”和躍躍欲試中流露和構(gòu)筑的“余杭情懷”更是難能可貴。

美學(xué)設(shè)計方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教 育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。

科學(xué)實驗也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用， 一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育 都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù) 教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

一、講述法

這是最基本的教學(xué)方法，所謂口傳心授。沒有口傳，何來心授，這是每個教師都應(yīng)該具備有的教學(xué)能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力，只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長來進(jìn)行彌補，這無疑是美中不足之處。如果收集整理師專業(yè)水平高，而且教姿教態(tài)優(yōu)美，語言幽默風(fēng)趣，那學(xué)生在上課時，不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅，還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實，教師的用語是一門藝術(shù)，語言表達(dá)的順暢與否直接影響課堂學(xué)生的聽課質(zhì)量，出色的講述可以大大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)略各種美術(shù)風(fēng)格的匠心獨具之處，同時，好的講述方法也可以幫助教師組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的大千世界里。但是，實際教學(xué)中，對美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中更要做到“精講多練”，課堂講述時間寶貴，須簡明扼要，把更多的時間留給學(xué)生自己動手實踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法，并不是單純的學(xué)生之間的討論，而是教師和學(xué)生之間平等的思想交流活動。這個互動環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視，覺得上課就是應(yīng)該講授知識，但是他們并沒有意識到討論的重要性。教師通過討論法，可以將各種各樣的問題拋給學(xué)生自己去思考，在師生間展開的討論中，教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的獨特性，還可以更深入的了解學(xué)生，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，生活上的知己。在討論過程中，教師應(yīng)該把問題設(shè)計得巧妙些，所提問題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上，教師提出的問題首先是要基于學(xué)生的好奇心和知識結(jié)構(gòu)水平上提出的，不能提出過于刁難的問題，這樣會挫傷學(xué)生回答問題的積極性，而且語言表達(dá)要清晰，要讓學(xué)生知道你究竟問什么，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行獨立的思路，知識火花的碰撞。學(xué)生回答問題時，課堂氣氛才能熱烈活躍起來，為教師進(jìn)行下一步的講授知識奠定良好的基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中，討論的最高境界就是沒有感覺討論時而已經(jīng)發(fā)生了討論，就像我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家圍繞共同關(guān)心的問題展開閑聊的方式一樣。當(dāng)然，課堂的討論是為了推進(jìn)學(xué)習(xí)活動，如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學(xué)習(xí)，就要加以引導(dǎo)，或者及時轉(zhuǎn)移話題。

三、談話法

談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。

四、合作實踐法

這是美術(shù)學(xué)習(xí)最個人化也是最常用的方法，也是在新課改下推廣最深的教學(xué)方法之一。教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐最需要幫助的時刻，教師可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這在教育心理學(xué)上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時刻”來描述。同時我們能夠看到一起合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，往往也能夠相互啟發(fā)和點撥，教師或者同學(xué)的幫助在合作學(xué)習(xí)過程中都起到“教學(xué)支架”的作用。合作實踐法運用得好，就能有效地促進(jìn)初中學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力，增強同學(xué)們的合作精神。

五、演示示范法

演示是為了形象地傳達(dá)信息，示范是為了使學(xué)生在實際操作中有所遵循的法則，這都是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，無論何時何地的教師，利用當(dāng)場示范和演示都是最吸引學(xué)生目光的。但是隨著新的教學(xué)環(huán)境和條件出現(xiàn)，有些教師過分依賴多媒體設(shè)備，把實際操作演示過程事先錄制好，然后在課堂上重復(fù)播放，這樣看起來是萬無一失的教學(xué)方式，但是卻失去了現(xiàn)場教學(xué)的感受，學(xué)生不能更直觀的感覺到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以，美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場教學(xué)。

六、參觀法

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識、擴大視野，使教學(xué)同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀察社會，觀察生活，觀察大自然的一草一木，即我們常說的戶外寫生練習(xí)。學(xué)生一旦走出教室，感覺的豐富、思維的活躍，是任何課內(nèi)教學(xué)活動所無法替代的，這也是美術(shù)教學(xué)中強化學(xué)生感性認(rèn)知的獨特方法之一。還可以參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動物花卉等。這是進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

初中美術(shù)教學(xué)方法涉及到教和學(xué)兩個方面，教師既要講究教的方法，也要教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生美育素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為社會不斷發(fā)展，就需要各類人才開拓創(chuàng)新，未來社會需要大量的創(chuàng)新型人才，從小在他們心靈上播下一顆獨創(chuàng)的“種子”。在教學(xué)中要大力倡導(dǎo)繼承發(fā)展、推陳出新的理念，要善于集百家之長，融會貫通，旗幟鮮明地張揚個性，真正懂得“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的淺顯道理，不斷推動社會前進(jìn)。因此，我們廣大美術(shù)教育者要把握好初中這個關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使他們懂得“今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”，為社會繁榮、文化發(fā)展造就一大批接班人。在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，因為教的方法直接影響到學(xué)的方法，采用藝術(shù)的、科學(xué)的、綜合的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，體驗到藝術(shù)的奧秘。

參考資料：

[1] 《中國教育科研與實踐》

[2] 《中國美術(shù)》雜志

[3] 《美的歷程》李澤厚