課程改革的趨勢
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程改革的趨勢范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課程改革的趨勢范文第1篇
教學是教育最重要的組成部分，不管是教育質量還是人才培養都必須落實到教學上。通過分析中外教育改革的情況，我們發現世界上很多國家都將課程改革作為教育改革的開端。
一、普通高中結構和學校類型
要想研究普通高中的課程改革問題，就必須先了解普通高中的結構與學校的類型。在學校制度方面，有的國家使用的是統一學校制度，有的國家則是采納的雙軌制。比方說德國，它自初中開始分軌，在高中階段開設職業教育學校與完全中學高職階段這兩類學校。芬蘭、印度等國盡管沒有使用雙軌制，然而其卻和德國一樣開設了職業高中與普通高中兩種學校。英國、美國則是使用統一學校制度的典型國家，其將綜合中學分為三種方向，分別是普通科、學術科與技術科。這些國家的高中階段前與高中階段的學制情況詳見下表。
若干國家普通高中學制表
二、改革的使命
各個國家均明確了其在普通高中課程改革方面的使命，主要有下述三方面：
首先，確保那些經濟社會處境不利的群體能夠享有均等的教育機會；其次，關注并推動學生的個性特長；再次，重視解決教育民主問題，確保高中教育達到卓越。
三、普通高中教育目標及任務定位
很多國家在普通高中課程改革的過程中重新定位了教育的任務與目標。我們發現：現階段，在課程改革中，各國都將注意力放在了培養高中學生的基本能力、批判性思維、創造力及公民責任感等方面，都十分重視學生的信息素養、團隊精神、合作與交流意識的培養，確保學生可以具有國際視野。以芬蘭為例，在1992年所頒布的《高中教育法》中將教育的任務與目標確定為：培養學生的熱愛和平的意識，培養他們的合作精神與創造力，實現他們的全面、健康、個性發展，全面提高其綜合素質。
四、關于課程結構和內容
（一）突出共同基礎，倡導選擇性與多樣化。
在課程結構方面，很多國家都選擇了突出共同基礎的前提下的多樣化的發展模式，都十分重視保障學生課程方面的選擇權。韓國、日本、法國與德國等國家將學生共同基礎學習的階段確定為高一，自由的選課制度多在高二以上的年級使用。為確保學生獲取共同的基礎，美國采取了核心課程的方法，這里所說的核心課程主要包括社會研究、科學、語言藝術、數學、體育與健康等課程。
（二）把學術性課程和學生的職業、經驗發展結合起來。在美國的普通高中教育中十分重視學生知識應用能力的培養，為確保他們能夠掌握那些實用、先進的技術，引導他們將現在的學習與以后的工作密切結合起來。印度也要求把教育和工作結合在一起，實現教育和生活的有效結合的要求。
（三）突出課程內容的基礎性與時代性，增開新課程。新一輪的課改指出在新的雙基目標的基礎上，完全中學高級階段課程應重視對學生的社會責任感、天賦及價值觀的培養，應實現他們的特長與個性的共同發展。各國普遍認為課程的基礎性的內在要求即選擇性與多樣性；而基礎性又構成了選擇性與多樣性的基礎。為適應時代要求，世界上很多國家都在以往的傳統教學科目的基礎上，開設了有時代感的、鮮活的課程，增加新的門類與課程領域。以日本為例，它增開了“綜合學習時間”與“信息科”的課程。
五、課程實施和管理
（一）確保學校的課程自。
從某種程度上講，學校的辦學自決定了學校的教育質量。因此，在開展教學改革時，很多國家都有意識的擴大了學校辦學的自。瑞士、日本等國家均是如此。
（二）倡導學生自定學習計劃。
在課程改革中，很多國家都強調讓學生來自主的確定個人的學習計劃。以德國為例，其將完全中學的第12、13學級分成四個相對獨立的學習階段，鼓勵學生制訂獨特的個人課程表。
（三）施行學生選課指導制度。
很多國家都配備了專業的咨詢教師，提供了《選課指導手冊》與《課程說明》等相關材料，據此來確保學生能夠有效、成功地訂立學習計劃，確保學生的自主學習與個性化發展。
（四）實行學分制。
很多學校選定學生可以自主學習其所選定的課程，若他們可以修夠畢業所要求的學分，就可以獲取畢業資格；學分制的實施將課程的選擇性與多樣性落到了實處。
六、課程評價
課程改革的趨勢范文第2篇
一、重視基礎兼顧實驗探究
1.重視基礎知識、基本技能的教學
高中化學所涉及的內容是非常廣泛的。雖然《新課標》對課程的基本范疇有所限制，但卻是比較寬泛的。蘇教版教材注重對學生今后發展有重要意義的基礎知識的選取，重視基本概念和基本規律的教學。全套教材較好地體現了高中化學課程改革的基本理念，著力提升高中生的科學素養水平。
現代的化學教育不再把著眼點都放在知識上，而是認為只有對化學中的基本概念、原理和規律有了較好的理解，才能真正地掌握和運用這些規律，也才能更好地理解和掌握科學的方法。理解規律、掌握方法比記住知識更重要。所以，教材注重將化學內容圍繞化學基本概念、原理和規律展開，避免過多地羅列和陳述識記性的知識。
2.重視實驗探究
化學離不開實驗，實驗是化學教學中必不可少的重要組成部分?；瘜W實驗不僅是訓練學生實驗技能的一個方面，同時也是學生認識、學習和研究事物的有效方法，因此教材非常重視實驗的安排與設計。這套教材根據不同實驗的特點，特意設計了“演示”實驗、“學生實驗”等不同的實驗欄目。
“演示”實驗一般是由于儀器、藥品或其他因素所限，主要由教師來完成的實驗；“實驗探究”欄目中的實驗一般是要求學生親自動手做的隨堂實驗，考慮到時間的因素，此欄目中的實驗多以定性的為主；這類實驗有些是驗證性的，多數則是探究性的。通過實驗來幫助學生掌握一些反應原理及規律。
二、理論聯系實際
理論聯系實際，是真正學好化學、培養學生的實踐能力最有效的途徑。只有很好地將學生已有的生活經驗同化學問題緊密結合，才能使學生感受到化學是生活中的一部分；只有將學到的化學知識應用到生活實際中去，才能使學生感到化學是有用的；只有用科學、技術、社會相聯系的觀點看待問題，才能培養出用辯證、發展的眼光對待世界的人。
1.以學生的生活經驗為基礎，引入化學問題
無論新的教育理論還是這次課改的理念，都特別關注學生的生活經驗。因此在教材編寫中，都盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎來引入相關的化學問題，以喚起學生已有知識與將要學習的知識間的聯系，激發學生的學習興趣，增強他們對科學的親切感。例如，在化學必修一中講到酸雨的成因及防護措施，在選修一《化學與生活》中全部介紹與人們生活息息相關的知識：溫室效應的形成、危害及防護措施，垃圾的分類處理，藥物的分類、用途及正確使用等等。
2.注意培養學生應用的意識
學習化學要從實際中來，還要到實際中去，這樣才能真正地學好化學、用好化學。因此教材在編寫中注意了概念和規律的實際應用，注意引導學生運用化學知識解釋化學現象，分析和解決各種實際問題。例如在化學選修4專題一第三單元中，讓學生運用所學的知識分析鋼鐵生銹的原因及防護措施；在專題二第一單元中運用化學反應速率知識解釋實驗室用雙氧水制氧氣時為什么加二氧化錳，夏天為什么把食物放在冰箱中可以長時間保存等。
3.促進信息技術與化學課程的整合
將信息技術滲透于化學教學內容中，改革傳統化學教育，培養創新意識。整合化學教學內容，豐富教學環境，實現信息技術與學科教學的整合，這是《課標》中所提倡的?，F代信息技術是一種很好的技術手段、一個良好的信息載體，能創設一個生動的以圖、文、像再現的教學情境，可以實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式。
三、關注科學方法，培養科學探究能力
1.注重科學方法的學習
中學化學的學了一些基本的化學知識、技能需要學習、掌握之外，更重要的是通過化學課程的學習，使學生了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。這些方法有一般的“演繹”“歸納”“分析”“推理”等邏輯思維的方法，也有化學學科中一些諸如“觀察”“對比”等方法。教材對這些一般的方法和學科內部的方法都給予了充分注意。例如，除在具體問題的分析中運用這些方法外，還專門在適當的地方以旁批的方式點出一些具體的方法，使學生在潛移默化學習、領會科學方法的同時，增強科學方法的重要性的意識。
2.重視探究式學習的設計
《課標》中強調探究式學習在化學教學中的作用，對此在教材編寫中給予了充分的重視。教材力求為學生創造自主探究、合作交流的空間，為教師營造教學創新的環境，為師生互動式教學提供民主的氛圍和豐富的資源，促使學生主動探究。例如，在化學選修五中設置了“交流與討論”“實驗與探究”“整理與歸納”等。
四、拓展化學的視野，重視與其它學科的相互滲透
課程改革的趨勢范文第3篇
【關鍵詞】發展個性 基礎教育 注重人文性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.132
初中語文教學作為基礎教學科目，不僅對學生的基本知識和技能有較強的培養作用，而且對學生的綜合發展產生巨大的影響，新課程改革注重學生的整體發展，開始注重學生的經驗和個性化發展，初中語文如果還像過去一樣保守，片面關注學生的知識教學和語言學習，勢必無法適應新課程的教學要求。教師要使初中語文教學適應新課程的發展趨勢，真正改革教學觀念和措施，以新的教學手段和方式來適應新課程的改革趨勢，符合國家對人才的培養要求，真正對學生的長遠發展負責。
一、把促進學生的全面發展與發展學生的個性相結合
新課程改革關注學生作為整體的價值，但整體的全面的發展并不意味著，初中語文教學就只關注一般發展，而忽視學生的個體發展。全面發展鼓勵學生的自由發展，使學生的個性得到張揚，能力得到拓展，興趣得到培養，特長得到發揮，這才是真正的新課程改革下的語文教學。因此需要教師做到以下兩點。
（一）在教學中善于發現學生的優點，創造條件發揮學生的長處
語文教師要關注學生的個性發展，就要在教學中善于幫助學生發現自身的優點，培養學生自主發展的意識，自覺發展自身的優勢，實現有個性的、獨特的發展。例如，有的學生擅長朗讀，普通話標準并且感情豐富，教師可以鼓勵學生多表現自己的長處，并在課下為學生提供有效的指導，使學生培養其自己的愛好和特點。或者，教師還可以指導學生組織課外語文興趣小組，學生結合自身的興趣愛好，參與不同的語文小組，如：寫作組、閱讀組、討論組、表演組、朗誦組等等，以多種多樣的小組形式，是每個學生都在語文學習的天地里找到一個適合自己的特色所在，繼而引導學生在與小組互動中發現自己的長處和風格，有意識促進自身個性的發展。
（二）創新教學形式，開展個別化教學，使學生的個性得到有效培養
新課程改革強調學生有個性的發展，還需要語文教師創新教學形式，通過個別化的教學，使學生有足夠的機會獲得個性的發展。初中階段，學生的個性發展需要教師的幫助和引導，但是以往應試教育只以大班教學為主，班級授課制的單一教學組織形式導致學生的興趣得不到發展，難以兼顧學生的個性發展，因此教師可以采取個別化教學組織形式，針對學生的個體需要進行針對性輔導，使每個學生都得到教師的關注和引導。例如，教師可以組織分層教學，為不同特點的學生設計層次化語文教學過程，滿足學生個性發展。
二、重視語文課程的基礎教育，加強課程的社會化、生活化和實踐性
新課程改革并不是完全對以往教學的否定，而是遵循“先立后破”的改革方針，逐步改革課程內容和結構，使課程的教學更加適應當代學生的發展需求。因此，初中語文教學還要加強對學生的基礎教育，以往的基礎教育主要是指“基礎知識和基本技能”，但是這里的基礎教育，是關注課程的社會化和生活化、實踐性，通過基礎教育課程，促進學生的能力發展，不再滿足于基礎知識與技能的提高。這需要教做到以下兩點。
（一）加強教學內容與生活的實際聯系，使語文課程內容更加貼合學生的經驗世界
要想使初中語文教學符合實際生活經驗，和學生的生活實踐相結合，就必須對課程內容和教材進行再創造，新課程改革中，教師不再是課程和教材的單純傳遞者和講授者，而是課程和教學內容的整合與創造者，教師要結合自身的教學經驗，在對學生深入了解觀察的基礎上重新整合教材和課程標準，加入學生的生活實踐內容，使學生在課程學習過程中自覺掌握知識，獲得發展。例如，在學習朱自清的《春》這篇課文的時候，教師可以先設計真實的教學情境，使學生自覺發言說出最喜歡的春天的景物和原因，這個問題充分符合學生的生活經驗，啟發學生的思維積極活躍起來，學生在討論中對春天有了整體的知覺和情感，再進入教材的學習就會更自然。
（二）增強教學的實踐性，使學生有機會參與實踐，提升綜合能力素養
語文教學并不是脫離學生實踐經驗的理論教學，語文是一門情感性和經驗性較強的學科，需要學生在實踐中體驗和感受語言的魅力與情感的美好，在實踐活動中陶冶學生的情操和審美情感，促進學生的全方位發展。因此，初中語文教師要主動組織學生參與實踐活動，在情境化的實際應用中，獲得實踐和審美能力的發展。例如，在組織學生作文寫作的時候，可以組織學生進行春游或者社會實踐，參與力所能及的義務勞動，使學生在互相交流和實際互動中，相互學習和激發，得到鍛煉和發展。
三、注重人文性，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀
新課程改革關注學生作為完整意義上的人的發展，學生不再只是知識的接收器，也不是教師可以隨意捏造的泥人，而是獨立于教師意志之外的個體，需要獲得自身的發展，具有自身的獨特價值觀和人生觀。相應的，初中語文教學，就要加強教學過程和內容的人文性，對學生進行積極的價值觀和人生觀教育，培養更加健全的個體。需要教師做到以下兩點。
（一）挖掘教材的人文教育價值，促進學科教學科學性和人文性的結合
語文教學中，主要以閱讀教學為主線，初中語文教材的編選本身就是本著科學性和人文性融合的價值導向進行的。教師要在備課的過程中，自覺挖掘教材內在的人文教育價值，把知識的傳授和人文培養結合起來。例如，教師在教授《羅密歐與朱麗葉（節選）》的時候，我們不僅是學習戲劇的結構和形式，也不能僅僅關注莎士比亞語言的魅力，還要對喜劇中人物的價值觀進行評判，對戲劇的思想進行分析，引導學生對人物性格和語言進行討論，啟發學生思考這部戲劇中蘊含的價值觀，陶冶學生的人文情懷，在無形中使學生獲得人文精神的熏陶感染。
（二）組織學生進行角色扮演，以體諒的德育模式，使學生的人文意識得到培養
課程改革的趨勢范文第4篇
[關鍵詞] 新課程改革；美術教師；價值取向；創新理念
當代教育的目標就是為社會輸送全能型、復合型、創造性人才，以滿足社會的發展需求。而美術教育作為一門基礎教育，其發揮的主要作用就是育美。它要求美術老師不僅要有扎實的繪畫基礎以及寬泛的美術視野，同時還要求美術老師必須了解和掌握美術教育的規律性，促進學生創新能力的培養和綜合素質的提升，充分發揮美術的教育意義和價值。
一、新課程改革中美術教師必須具備的第一價值取向是以人為本。在新的課程改革中，提出了一系列新的教育理念，這也是現代化教育的發展趨勢。在傳統的教學理念中，老師的身份是傳道授業解惑者，是教育的中心，學生則是處于被動接受和吸收知識的狀態，并且將課程和知識混為一團，認為課程就是知識的載體，教材是教學的中心。但是在新的課程教學理念中，明確了課程的內涵，即集知識、活動和經驗為一體的課堂實踐，主要包括了體驗課程和文本課程，它是對老師、學生、教材與環境的有機整合，并使之在教學的過程中進行四維互動。課程的性質也由過去知識的載體轉變成了師生探索和研究新知識的一種媒介。學生則成為了教育教學的主體和自身的主體。學生在不斷地成長與發展過程中，不斷地吸收知識。并且明確了師生在教學過程中的等同地位，即均為課程資源的創造者和開發者。為了為社會培養更多的適用性復合型人才，美術教師在教學的過程中，必須明確新的課程教學理念，進而將此理念轉化為自身的價值取向，并將其轉化為具體的教學行為，靈活的應用于美術教學活動中。以學生為教育教學的主體，尊重學生的獨立人格的培養與發展，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生學會自主的學習和探究，促進學生整體能力水平與素質的提升。
二、新課程改革中美術教師必須具備的第二價值取向是“大美術”教育觀。所謂的大美術教育觀是指在新的課程教育教學思想引導下的美術教學外延，并將美術教學的內容不斷地深化、將美術教學的渠道和路徑不斷地拓展，使美術教育教學的課程設計不斷地優化。傳統的美術教育與大美術教育在教育的宗旨上存在著明顯的差異性。傳統的美術教學模式主要分為幾個階段進行，即工藝與繪畫階段、欣賞階段以及課外活動階段，雖然在教學活動中明確了這三個階段的共同地位，但是在具體的教學活動中，卻并沒有重視課外活動這一第二課堂的開展。而大美術教育則是關注社會、科學以及技術之間的關系，同時還關心技術與科學的社會價值，重在培養學生的科研探究實踐能力以及科學的精神，將課內教學與課外教學作為了美術教學的整體，并使兩者進行了有機的結合，優化了美術教學的模式，同時也將美術教育的延伸性與補充性列為了美術教學的重點。
三、新課程改革中美術教師必須具備的第三價值取向是創新教育觀。社會和經濟的發展與進步都離不開創新，故而創新是國家和民族得以發展的原動力。而二十一世紀作為一個科技、經濟、信息全球化發展的時代，也可以視為是知識創新的時代。隨著社會對人才的需求量不斷地加大，培養創新型人才具有必要性和緊迫性。而老師則是培養人才的關鍵之所在，故而老師在教學過程中必須具有創新能力與創新價值取向。具備創新意識與能力的老師則可以將此教育理念自覺地轉變成為人才培養教育模式。創新性美術教師是將學生能力的培養以及對知識的傳授兩者共同作為教育教學的重點，并在教學實踐過程中不斷地創新新的教學方法，并引導學生培養創新的意識與能力。并將傳統的封閉式教學方法轉變為開放式教學，將培養的重心由知識轉變為能力和思維。讓學生學會利用所學知識分析并解決問題。
四、新課程改革中美術教師必須具備的第四價值取向是生活化、現代化和綜合化。美術老師在教學的過程中，所承擔的任務是創新教育。隨著社會和職場競爭的加劇，為了有足夠的立足之地，老師必須具別較強的社會適應性、鮮明的個性、深厚的專業知識基礎、較高的綜合素質以及豐富的學識等。而在當代美術教學中，越來越重視老師的綜合素質與文化程度。故而，美術教師必須去重新認識和審視基礎知識及其內涵，并在原有的基礎上，不斷地創新和突破。同時還要涉獵社會科學、自然科學以及文理科各種專業領域，不斷地積累和沉淀知識，拓展教學的視野，滿足當代社會教育的需求，進而能夠順利完成當代教育的任務和目標。
結語：新課程改革中美術教師的價值取向具有多樣性的特點，并且各種價值取向之間具有相互依存性與相輔相成性。在后階段的美術教育教學過程中，應該注重各種價值取向的培養與應用，并將其進行有機的整合，并對學生加以適當的、正確的滲透與引導，突出學生的主體地位，在大教育觀的指引下，培養學生的創新意識和創新能力，并將所掌握的知識靈活的應用于問題分析與解題過程之中，促進學生整體綜合素質與能力水平的提升，使美術教學充分發揮它的育美能力，成為培養學生創造能力、思維能力，塑造學生完美品質與人格的真正沃土，凸顯美術教學對現代化教育的重要作用和意義。
參考文獻：
[1]張小鷺.現代美術教育學.西南師范大學出版社，2002.
課程改革的趨勢范文第5篇
摘要：隨著新課改的出現，體育課程模式開始發生著快速的變化。我國的體育教育水平的提高與體育課程的基本理論教學方式密切相關。雖然近年來，體育課程的基本理論教學方式受到了廣大師生的歡迎，但是仍然存在著一些問題需要解決。本篇論文主要從對體育課程基本理論教學方式研究出發，探討體育課程教學模式的下一步發展，旨在建立一個受學生歡迎，適用于時展的體育課程。
關鍵詞：體育課程；基本理論；改革；趨勢
隨著《體育基本理論教程》的出F，為當前的體育課程教學翻開了一個新的篇章。傳統的體育教學方式，教學方法過于枯燥，教學內容過于陳舊，另外由于缺乏專業的教師，師資力量不是十分雄厚，在枯燥無味的課堂上學生很容易失去上課的樂趣，因此體育基本理論教程的出現，為進一步提高體育教師的專業水平，培養學生學習體育的樂趣和終身體育教育的意識有著重要的意義。
一、體育基本理論模式的重要意義
根據《體育基本理論教程》，教師可以在較短的時間里面向學生傳輸許多體育理論知識，比如一些運動的常識、身體保健或者是體育的人文等實用性、科學性的理論知識。通過這些知識的傳達可以進一步提升學生的體育文化的素養，同時對于改變學生對于體育課程的觀念也有著重要的意義。每一門課程都具有自己的教學任務，體育課程的教學任務尤為重要，不僅要教會學生了解基本的專業知識，還要引導學生通過鍛煉和實踐來強健體魄，提升自身素質。體育基本理論模式的出現為實現體育課程的教學任務提供了理論支持，對幫助學生建立積極向上的生活方式也有著重要的作用。另外，體育基本理論模式對于改變體育教師的教學方法也有著重要的作用，傳統的教學方式是教師按照課本的內容去傳達知識，學生在被動的位置上接受知識的傳播，教師成為教學活動的主體，學生無法真正的融入到課程中來，在新的模式之下，學生教師可以將理論知識的課程進行減少，盡量的開展課外的活動帶領學生通過戶外的活動和同學之間的協作了解課堂的內容。在這種體育教學模式的引導之下，教師改變教學模式，使學生成為學習活動的主體，增加學生學習體育課程的興趣，促進學生的全面發展。
二、當前體育課程教學的現狀
雖然受到體育課程基本理論模式的影響，許多的學校在體育課程教學上發生了改變。但是受制于客觀因素的影響，當前的體育教學模式仍然存在著一些問題：
1.一些學校在體育課程教學上缺乏明確的教學目標
由于我國的體育課程教材沒有系統的教學體系，一些學校在體育教材的選擇上往往學則普通高校教材，在運用這些教材時，缺乏自己的教學特點。由于普通體育教材不能適用于每一個學校的現狀，同時也就不利于學校培養全面發展的人才。大多數學校的學生，尤其是一些高校的學生來源較廣，有的來自于城市，有的來自于農村，受到生長環境的影響，學生自身的身體素質也就不一樣，另外由于學生的學習成績的不同，學生在進入學校時往往會因為成績較差產生自卑心理，在學校進行體育學習時也就會產生排斥心理。這些學生自身的原因的存在也就照成了一些學校在進行體育課程教學時存在困難。
在這樣的背景之下，普通體育教材無法適用于每一個學校，當這些學校在對體育課程教學目標進行確認時，也就存在阻礙。因此，當學校確定教學目標時，要根據學生的身體和心理的不同，結合學生專業和未來就業的需要制定相應的體育教學目標，根據制定的教學目標，帶領學生進行鍛煉，強化身體素質，增加學生學習體育的興趣，增加學生的自信心。這樣的體育目標不僅有利于完成學校要求的教學目標，還有利于學生將來走向社會面對生活中的挑戰能夠拿出堅強的意志和強健的體魄在世界占有一席之位。
2.一些學校在體育課程的教學上缺乏自己的特點
一些學校的體育課程模式只是簡單的對別的院校的教學模式進行基礎操作的刪減，甚至于有的學校在體育教學模式上是完全的照搬別的院校的教學模式。這樣的情況不僅在一些高校中出現，甚至于一些中小學校也存在著這樣的情況。一些學校在進行體育課程教學時，只注意制定與課程教材相一致的課堂標準，將學習的大綱與學習的進度相結合，甚至于用一樣的考核標準去對待每一名學生。這樣的教學方式只會抹殺學生學習體育的興趣和學習每一門課程的天性。在我國很少有學校能夠擁有一套適合自己的體育教學模式，產生這樣現狀的原因不僅是因為高校在制定體育教學模式時忽視自身的特點，缺乏系統的教學管理，還由于一些教育管理部門對學生體育課程的忽視。因此，我們再此呼吁社會上得一些學校在建立體育課程的教學模式時要結合自己學校的特點進行確定教學模式。比如如果是中學學校要對學生的一些基本體育技能進行鍛煉，以基礎的體育技能鍛煉為主鞏固學生的身體素質，在加以一些趣味的體育活動進行課堂的教授，培養中小學生從小學習體育課程的興趣，增強中小學生的體魄；在對高年級的學生進行體育課程教授時，比如一些高職或者大學，教師可以根據學生自身的身體素質和學習專業的特點進行確定學習的內容，制定教學的模式和教學目標。比如，一些文職專業的學生，在以后的工作中會長期的坐立在電腦跟前，教師在進行課堂學習時要針對這一情況，引導學生建立定期訓練的習慣，不能長時間的坐立，養成良好的生活習慣，這樣不僅可以鍛煉學生的身體素質還對學生日后的生活習慣產生重大的影響。
3.一些學校在體育教學發那個面缺乏教學資源
由于國人的身體素質不是均衡，尤其是現在科技十分發達，學生在日常生活中，出了寫作業，就是看電視、玩手機，不會主動參與到鍛煉中去，另外由于一些學校在體育器材和場地，乃至教學的器材上都是十分的匱乏，讓教師在進行課堂教學時無法伸展拳腳，學校的教學資源不能滿足學生對于體育教育的追求，另外由于我國學校的層次不同，每個學校的體育教師的能力也就不同，還有一些學校的體育教師是其他科目的教師兼任，教師疲于課堂教學，也就很難有精力去做好體育教學模式的創新。雖然每個學校都在不停的發展以適應于時代的需要，但是受制于師資力量的影響，一些學校在體育教學上無法達到期望的教學目標，體育教學目標無法實現，教師的考核就會受到影響，在得不到應有的工資待遇時候，教師就會喪失教學的積極性，從而影響體育教學的質量。
三、體育教學模式的下一步發展趨勢
受體育教學基本理論教學模式的影響，教師在進行體育課程教學時，首先要對體育理論知識的學習方式進行創新，教師可以在專業知識教學時增加閱讀與提問的環節，讓枯燥的專業知識的學習得充滿活力。這樣不僅可以改變體育理論知識教學課堂的氣氛，也可以增加學生學習理論知識的興趣，加深學生學習知識的印象，從而發到預期的教學目標。另外在進行理論知識教學時，教師要注意把握理論知識學習的分量，盡量將理論知識的學習占到全面體育課程教學的十分之一，當然體育教師也可以學習其他課程教學的特點可以通過布置課堂作業的方式進行專業理論知識的傳達，使學生不僅可以再課堂上，也可在課余的時間掌握理論知識。在學生掌握理論知識的基礎上，教師便可以采取考核的模式對學生進行考核，考核的方式可以多樣化。比如，在一個學習階段結束后，教師可以在課堂上進行知識問答，通過搶答，輪答的方式加深學生對于體育理論知識的印象，也可以通過這樣的方式進一步增加學生學習體育理論知識的興趣，增加學習的熱情。
在體育課程的教學中，優秀的體育教師也起倒著重要的影響。學校要加強對于體育教師的管理，培養素質高尚體育教師。由于體育課程的特殊性，對體育教師專業知識的要求是十分高的，體育教師不僅要掌握體育專業知識，還要對生物科學，人體學和生理學進行涉獵。當在日常的教學生活中碰到方方面面的問題時，都能夠迎刃而解。
除此之外，體育課程的傳授不僅需要教師和學生的努力，學校也要在政策，設備和場地方面給予支持。體育課程的創新是一個自上而下的過程，只有鮮明的理論知識進行引導，才能建立一個全新的體育課程教學新模式。
四、結語
受到當前新形勢的影響，體育教學面臨著新的挑戰。為了更好的適應時代的要求，學校在體育課堂的管理上要進一步創新，轉變思想，將體育課程教學放在當前教育任務的重要位置。運用學校的優勢，豐富體育課堂的管理理念，增加師資力量的投入，以培養德智體美勞全面發展的學生為主要目的。
參考文獻：
[1]陳壽根，謝斌."素質本位"高職體育課程模式的實踐探索[J].職教論壇，2008；
[2]林濤.現代高職體育課程模式的研究與實踐[J].現代職業教育，2016；
[3]丁勇春.福建省高職體育課程模式的現狀調查與對策[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2011，23（4）：421-424. DOI；
