學好高一化學的方法和技巧

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學好高一化學的方法和技巧范文第1篇

關鍵詞: 初高中化學教學 銜接 實踐探索

初、高中屬于兩種不同的學習階段,初中注重形象思維,高中培養邏輯思維。很多學生在進入高一后,對化學教學產生了不適應,嚴重的產生悲觀失落情緒,學習信心降低,這給高中化學學習造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學的教學銜接,不顧及學生的知識及心理承受能力,導致學生過早出現學習分化現象,影響和制約了高中化學教學質量的提高,更對學生造成無法彌補的影響。我認為,如果初中化學教師從自身做起,在教學中注重與高中化學的銜接,適當加深初中的部分內容,補充一些相關知識點,將會收到良好的效果。

一、高一化學教師難教、學生難學的原因分析

1.教材體系和內容有差異。近幾年為減輕學生的負擔,初中課改教材在內容上進行了較大幅度的調整,包括五個學習主題(科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展),教學內容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內容,現改為一節)。初中課改教材注重貼近學生的日常生活,內容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養,初中教材涉及到的基礎知識,理論性不強,抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發展的特點日趨明顯,知識的橫向聯系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質,在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強,抽象程度高,這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。調整后的初中化學教材在知識結構的完整性方面有所不足,在知識內容和教學要求上與現行高中化學教學大綱、教材有著一些脫節現象,這或多或少地影響著高中生的繼續學習。相反,高中化學內容概念多,既抽象,理論性又較強,物質的量、物質結構抽象概念一個接一個,學生一時不適應,這是學生進入高中所面臨的挑戰,給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學方法不同。由于初中化學學習時間短,不少教師側重向學生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學生能力的培養,造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學時沒有進行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進度。有的把教材過度深化,有的對化學知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學生思維的發展。

3.學習方法有差異。初中進度相對高中較慢,要領、定律等學習鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進入高中以后,教學內容的深度、廣度、難度顯著增加,進度加快,化學方程式增多,這對學生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學生學習目的不明確,學習態度不端正,競爭意識不強,思想松懈,學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法,相信自己的老習慣,過多地依賴老師,學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法,忽視學習過程的基本環節。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學習帶來困難。

二、初高中化學教學銜接的實踐探索

1.初中教師應熟悉高中教材的內容、特點。由于初中化學學習時間短,不少教師側重向學生灌輸知識,抓進度,常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內容屬于初中介紹、高中深化的內容;哪些屬于初中不學、高中要用的內容,并在教學中做到心中有數,為學生學習高中教材作好鋪墊,將對學生的學習產生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內容包括:氧化還原反應,原子的構成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復分解反應發生的條件,氧化物,單質、氧化物和酸堿鹽的相互關系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學時,教師就應強調它們的重要性,講清重點內容的重要意義和長遠影響,引導學生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應做好充分準備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學習新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學生承受能力有限?？稍诳倧土晻r深挖教材內涵,使學生擴大知識面,為以后的高中學習打下比較扎實的基礎。

2.注重在教學中培養學生自主學習的良好習慣和思維能力。在初中化學教學中,教師應充分運用啟發式教學,給學生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學的有效性。在教學活動中教師應堅持學生為主體、教師為主導的教學原則,讓大多數學生積極參與,幫助學生掌握基本的學習方法。我們可以根據教學的各個環節,研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑,比如:預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等,真正做到落實。針對每個環節的特點,加以指導,保證這方面的訓練有條不紊地進行,加強對學生學習策略、學法的指導,培養學生良好的學習習慣,為學生盡快適應高中化學學習打下基礎,使學生終身受益。

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用,應注意既不搞面面俱到,處處設防,講得過細過全,又不能盲目讓學生泛泛做題,以做代講,而應抓住關鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內容要講到位,把握好“度”,使學生透過表面現象,抓住本質屬性,弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用,培養學生應用所學知識的能力。教師應重視理論聯系實際,注意反映化學的發展和與現代社會有關的化學問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發學生思考,使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術、新的科技成果等的密切聯系,增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念,這樣不僅有利于學生理解所學的知識并學以致用,而且可以激發學生的興趣,開闊學生的眼界,引導學生多動手、動腦,培養學生的創新精神。

在教學內容的表述上,教師應注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯系學生的生活實際,從實例出發,注意從具體到抽象,從現象到本質,訓練他們通過現象分析事物本質的方法,培養其良好的思維習慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學的學習。

3.注重培養學生的計算能力。化學計算能力是分析、綜合、判斷、應用等多種能力的反映。在初中化學計算教學中教師應著手于對計算格式的強調,解題思路、步驟和方法的指導,計算題型的歸納。學生的化學計算能力的培養與提高應由淺入深,循序漸進。教師在平時的教學中應統攬全局,胸中有數,依據認知規律恰當地設計教學程序,減輕學生負擔,提高學生的學習興趣。在總復習中對于計算題,我們一方面應加強基本功的訓練提高計算技能,另一方面應建立能力訓練體系提高計算能力。計算基本技能的訓練,主要指對規范化的解題步驟進行嚴格的基本功訓練,讓學生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓練體系提高計算能力,一是審題訓練,選擇典型題目讓學生細心讀題、慢審題,標出關鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進行一題多解和多題一解法的訓練,增強解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學生喪失學習化學的興趣。

4.重視實驗教學,培養學生動手能力。化學是以實驗為基礎并從實驗中產生和發展起來的一門科學。實驗是化學賴以生存和發展的基石,是化學的靈魂。因此,要落實素質教育,深化教學改革,離不開對實驗教學的加強。化學實驗是培養學生解決化學問題極為重要的內容和手段,同時對發展學生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學生提供更多的機會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗。化學探究實驗教學是一種探究過程,這是學生的學習過程,也是教師的教學過程。探究實驗為學生創設了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應作重點培養,激發尖子生的求知欲,使之成為化學學科的骨干、其他同學的表率。2008年的畢業生中,我校有幾位學生化學成績優異,在高二就被選拔參加全國化學競賽。在化學教學中,教師要把實驗教學貫穿于各個環節,如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導、研討),復習,習題,課外活動等,以充分發揮實驗教學的綜合效益,培養學生的動手能力,使其提高學習化學的興趣,為高中實驗學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]秦海廷,譚華.對初高中化學教學銜接的反思.中國教育創新,2007:22.