武術(shù)教學方案

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武術(shù)教學方案范文第1篇

教學內(nèi)容：上海市九年義務教育課本五年級第一學期

P49

教學目標：

1、初步認識等式、方程，了解它們之間的關(guān)系。

2、感受生活中的等量關(guān)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用方程來表示簡單的等量關(guān)系。

3.在學習過程中，加強概括、歸納的能力。

教學重點：初步認識方程的意義，與等式之間的關(guān)系。

教學難點：了解方程與等式之間的關(guān)系。

教學過程：

一、故事引入、激發(fā)興趣。

1、曹沖稱象的故事

同學們,曹沖稱象的故事你們都聽說過嗎？

他是利用同水位測量得出：大象的重量＝石頭的重量（等重）

2、如果拿走添加上一塊石頭：大象的重量

3、如果拿走一些石頭：大象的重量>石頭的重量

其實生活有各種儀器來表示兩個物體的重量關(guān)系。

（二)

教學新課

1、方程的意義

(1)認識天平：

今天我們要借助天平來學習《方程》。(板書)

(2)操作天平：

當天平的一邊放一個10克物體后，有什么現(xiàn)象？

用一個式子表示：

（3）繼續(xù)在左邊盤內(nèi)放20克的物體，天平會繼續(xù)

算式？【10+20＞0】

（4）這時在右邊的托盤內(nèi)放50克砝碼？你觀察到了什么？說明了什么？

算式？【10+20＜50】

（5）要想讓天平，該怎么辦？

你會用一個式子來表示這種關(guān)系？【10+20+20=50】

（6）看圖，左盤放一個20克草莓和80克的蘋果,另一邊放100克砝碼，天平平衡。用一個式子表示：【20+80=100】

2、觀察兩邊算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？說出你的理由。

指出：這些用大于、小于號連成的式子左右兩邊不相等，就叫做【不等式】。

如：10>0；10+20>0；10+20

這些用等號連接成的表示【兩邊相等關(guān)系的式子都叫等式】。

如：10+20+20=50；20+80=100

3、繼續(xù)觀察天平：左盤有2個同樣重量的積木，用字母x表示，右盤放了（100+50）克砝碼，猜一猜天平哪邊重？

（1）用式子表示這種關(guān)系：2x=100+50

2x＞100+50

2x＜100+50

(2)看圖，用式子表示：

90+60=100+50；60+x=100；

90+2x

100+2x=50×3

這幾個算式寫到板書上哪個部分合理？說說你的依據(jù)？

（3）觀察這幾個等式，你能不能再分分類，也說一說你分類的標準?

10+20+20=50；20+80=100；90+60=100+50

2x=100+50；60+x=100；100+2x=50×3

這些等式中都含有“未知數(shù)”，我們把【含有未知數(shù)的等式叫做方程】。

（二）、鞏固練習

1、判斷：下面式子哪些是方程，哪些不是方程？手勢表示

①35+65=100

②175+3m=382

③5x÷32=47

④n+24

⑤x–14>72

⑥c+24+y=100

⑦x=29

2、學了今天的知識，小胖認為等式一定是方程。小巧認為方程一定是等式。你認為呢？

3、填入相應的圈內(nèi)：

①135+65=200②178-4k=382

③320÷5t=47

④n–136

⑤78-14x

⑥1.6x=6.4

方程：（

）

等式：（

）

(2)再次驗證（師板演）

（3）小胖列了兩個式子，不小心被墨水弄臟了。猜猜他原來列的是不是方程？

（1）6X

+

（

）

=78

（2）36

+

（

）

=42

3、了解方程的知識

4、先說圖意，再列方程：

（1）小丁丁站上木凳后，就和爸爸一樣高了。如果小丁丁的身高是y厘米，能否列出相應的方程呢？

(2)積木圖，根據(jù)圖意列出方程。

12

x

7

(四)

全課小結(jié)

通過今天的學習,同學們有哪些收獲?

拓展：

方程

等式:表示

兩邊

相等關(guān)系的式子。

不等式

左

右

10+20+20=50

10＞0

20+80=100

10+20＞0

90+60=100+50

10+20＜50

含有未知數(shù)的

2x=100+50

2x＞100+50

等式叫方程。

60+x=100

2x＜100+50

武術(shù)教學方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)；課程設計；教學平臺；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：C42 文獻標識碼:A

一、引言

醫(yī)療器械的質(zhì)量安全與患者的生命安全息息相關(guān)，其安全性檢測與評價是保證醫(yī)療器械質(zhì)量安全、有效的關(guān)鍵組成部分。醫(yī)療器械檢測技術(shù)類崗位要求從業(yè)者熟悉醫(yī)療器械相關(guān)標準、掌握醫(yī)療器械檢測技術(shù)、能夠編寫醫(yī)療器械產(chǎn)品標準、能獨立設計和完成檢測程序。在“無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)”課程建設中，根據(jù)上述技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，緊跟醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以教材和教學內(nèi)容建設為中心，加強理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，使本課程始終保持其跟蹤醫(yī)療器械檢測技術(shù)前沿的專業(yè)特色，使學生具備基本理論基礎及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、教學內(nèi)容的選則

理論教學是教學實施的重要基礎，良好的理論教學離不開技術(shù)含量高、緊跟該領(lǐng)域發(fā)展的國際前沿的教學內(nèi)容，同時又有一種良好的教學模式，提高教學效果，理論課程建設包括教材建設、教學計劃的制定以及教師內(nèi)涵建設等，為了使培養(yǎng)的學生符合人才市場發(fā)展的需求，必須查閱大量國內(nèi)外有關(guān)的資料，如檢測標準、檢測技術(shù)和檢測設備等，及時對人才市場進行調(diào)研，制定切實可行的教學計劃，使課程體系趨于完善。《無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程以GB/T16886的內(nèi)容為主線，緊緊圍繞一次性使用無菌醫(yī)療器械和體內(nèi)植入器械的質(zhì)量與安全方面，全面而翔實地介紹了常用無源醫(yī)療器械及其標準和檢測方法。第一部分介紹了醫(yī)療器械生物學評價原則及評價方法;第二部分醫(yī)用注射、輸液、輸血器具的國家標準及其檢測方法;第三部分血壓計檢測標準及其方法;第四部分醫(yī)療器械中不溶微粒的檢測方法及相關(guān)儀器;第五部分環(huán)氧乙烷殘留量的檢測方法及儀器;第六部分人工心臟瓣膜檢測標準及方法;第七部分外殼植入器械相關(guān)標準及其檢測方法;第八部分血管支架及其檢測方法;第九部分中空纖維透析器及其檢測方法,第十部分人工晶體及其檢測方法。并且本課程配套了相關(guān)課程設計指導教案包括血液透析器相關(guān)指標檢測的試驗、無菌試驗、環(huán)氧乙烷殘留量檢測試驗、溶血試驗等新的檢測項目的檢測試驗。通過理論教學及課程設計學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、課程配套實驗的創(chuàng)建

無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)課程實驗以常用的無源醫(yī)療器械質(zhì)量檢測為基礎，以最新的無源醫(yī)療器械的檢測標準和檢測方法為主線，對醫(yī)用輸液、注射器具、血液透析器等無源醫(yī)療器械進行物理性能檢測、無菌檢查、環(huán)氧乙烷殘留量檢測，以及血管支架的溶血檢測，學生們通過一系列無源醫(yī)療器械檢測的實驗技能訓練，一是掌握了方法，二是學會了對方法及其結(jié)果的分析，三是激發(fā)了學生研究興趣，四是啟發(fā)了學生的研發(fā)觀念，使學生有了進一步深造的基礎和發(fā)展的潛能，有能力適應相關(guān)的科研和科研成果的應用開發(fā)工作，在無源醫(yī)療器械研究與開發(fā)領(lǐng)域具有較好的綜合分析素養(yǎng)和價值效益觀念。

無源醫(yī)療器械檢測實驗室主要配有的檢測設備有：注射針剛度檢測儀、注射器密封性能檢測儀、注射器滑動性能檢測儀、落地式雙級反滲透純水制備系統(tǒng)、電阻法微粒檢測儀、光阻法微粒檢測儀、氣相色譜系統(tǒng)、無菌檢查儀、電子天平、離心機、干燥箱、CO2培養(yǎng)箱、雙向電泳系統(tǒng)、超凈工作臺等。

四、結(jié)合理論教學方案，建設學習實踐場所

實踐教學以理論課程為指導，是理論教學的延續(xù)，與理論教學相輔相成，并促進理論知識的深化。本課程重視實踐教學，強調(diào)檢測技術(shù)在醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督技能型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。

所謂實踐教學環(huán)節(jié)是以醫(yī)療器械檢測崗位分析為基礎，建立了上海醫(yī)療器械檢測中心、上海醫(yī)療器械檢測所、上海交通大學附屬新華醫(yī)院、市東醫(yī)院、康德萊集團公司、上海醫(yī)療器械廠、上海諾成電氣有限公司等實習基地。這些實訓基地都具有高水平的裝備、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)環(huán)境，進行開放式教學。在實訓環(huán)境中開展輔助教學，從設備的認識與操作，到部件、整機的安全、性能檢測，學習領(lǐng)域由淺入深，層層遞進。在專業(yè)理論知識基礎上，再密切結(jié)合實際動手操作，使學生能夠真正掌握職業(yè)崗位的技能要求。通過這些實踐教學為學生創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學研互動的實驗平臺，以提高教學效果和教學水平。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，跟蹤國際前沿動態(tài)，設計無源醫(yī)療器械檢測實驗，使學生熟練和理解和應用，切實提高檢測醫(yī)療器械的能力。

五、教師隊伍建設

優(yōu)良的教師團隊對提高課程的教學質(zhì)量、提高醫(yī)療器械工程專業(yè)本科生的就業(yè)率起到了積極的推動作用。教學指導教師(包括校內(nèi)教師和在企業(yè)聘請的技術(shù)工程人員、工人師傅)在教學過程中處于主導地位，教師隊伍的建設是關(guān)系到實踐性教學任務能否完成以及質(zhì)量高低的大事，參與本課程建設的教師對理論性及實踐性教學基地的情況能做到非常熟悉。團隊中的成員均已獲得副高職稱，兩年來積累了許多教學和科研成果，他們深人生產(chǎn)第一線，摸清企業(yè)設備、工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及醫(yī)院使用情況等，盡可能多的將理論知識與現(xiàn)場實踐結(jié)合起來，為學校培養(yǎng)雙師型人才，能更好地指導學生，同時也能與企業(yè)的技術(shù)改造，科研活動結(jié)合起來為企業(yè)作貢獻，達到雙贏的目的。

六、課外拓展，建設網(wǎng)絡教學平臺

除規(guī)定的課程學時外，另外特別建成了《無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程網(wǎng)站，網(wǎng)站具有豐富的理論教學和實踐性教學內(nèi)容，包括課程簡介、教學大綱、多媒體課件、實踐性教學、最新發(fā)展動態(tài)等。研究制作的“無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)”多媒體課件，使授課內(nèi)容圖文并茂、使教學過程更生動有趣而真實。這可以讓學生在課后有自主學習的平臺，使學生有資源去學習與鞏固。課程網(wǎng)站上擴展的最新資源來拓寬學生的視野,開展第二課堂教學。通過課程教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、學生互動平臺搭建等在網(wǎng)上實現(xiàn)課程教學，為同一領(lǐng)域教師教學提供借鑒，從而促進同行間的交流與合作，優(yōu)化和共享教學資源，能進一步增強教與學的互動性。

七、考核方式和教學反饋

學習領(lǐng)域課程主要以過程考核為主，課程考核涵蓋實訓項目考核和期末理論考核兩部分。實踐環(huán)節(jié)在設計上把需要學生掌握的知識和能力融入基于工作任務的實訓項目中，讓每個學生都完成全部項目實訓，并對學生進行實訓環(huán)節(jié)的考核。期末考試也注重能力考核，除一些必要的理論知識外，把大量的平時訓練項目改造成考試題目，讓學生不必死記概念，而要強化能力訓練。在教與學的過程中，學生、教師與學習環(huán)境之間構(gòu)建成一個良性互動的關(guān)系，實現(xiàn)預期教學的目標。

結(jié)束語

通過本門課程的課程建設，改革了課程教學內(nèi)容和教學體系，使教學內(nèi)容保持先進性、科學性，及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果；改革了實驗教學的形式和內(nèi)容，開設了綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參與到科研活動中；改革了傳統(tǒng)教學方法與手段，推進了多媒體、網(wǎng)絡課件的建設，利用網(wǎng)絡促進教師與學生、學生與學生之間的交流，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的科學探索和創(chuàng)新能力，拓寬了學生的知識面。

隨著檢測儀器及檢測技術(shù)的進步，我國的醫(yī)療器械檢測標準也必將不斷地更新，許多舊的檢測方法將被淘汰。為了跟蹤檢測技術(shù)和檢測方法的進步，無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)這門課程的教學內(nèi)容（包括網(wǎng)絡教學內(nèi)容）也需要不斷的更新，使學生能夠及時掌握新的檢測技術(shù)和檢測方法，了解檢測標準的最新動態(tài)，以符合行業(yè)發(fā)展的需要，滿足日益苛刻的醫(yī)療器械監(jiān)管的要求。由此帶來的實驗室建設、教材建設和實習基地建設都需要進一步加強。

參考文獻

[1]張東衡，嚴紅劍.基于工作過程的《有源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程開發(fā)[J]．職業(yè)教育研究，2011，08：93-94.

武術(shù)教學方案范文第3篇

教學目標：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認識“方”并解決土石方計算問題的過程。

2、了解“方”的具體含義，能夠靈活運用體積計算公式解決一些簡單的現(xiàn)實問題。

3、在綜合運用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

教學重點：熟練運用長方體和正方體的體積計算公式解決實際問題。

教學難點：長方體和正方體的體積計算公式演變成“橫截面的面積乘長”。

教學過程：

一、巧設情境，激趣引思。

同學們，前面幾節(jié)課我們學習了體積的有關(guān)內(nèi)容，請大家思考以下問題。

（1）什么是體積？體積的單位有哪些？它們之間的進率是多少？

（2）怎樣求長方體的體積？正方體的體積，長方體和正方體體積計算的統(tǒng)一公式是什么？

（3）學生分組討論，指名回答問題。

這節(jié)課我們運用體積的有關(guān)知識，解決實際生活中的問題

二、自主互動，探究新知。

課件出示例題1：讓學生讀題，討論：挖出的土與地窖的體積有什么關(guān)系？

讓學生嘗試解決問題

交流計算的結(jié)果。

教師介紹“方”，讓學生用方描述挖出的土。

課件出示例題及攔河壩的和示意圖。

讓學生觀察，問：你知道了哪些信息？

師幫助學生理解題意。

怎樣計算攔河壩的體積？為什么這樣計算？

使學生知道：攔河壩的體積=底面積×高。

讓學生嘗試解決問題，并交流計算的方法和結(jié)果。

三、應用拓展，反思交流。

1、應用：

(1)試一試

幫助學生弄清圖意，然后鼓勵學生提出問題，師生合作解決。

(2)練一練

第1、2題，幫助學生理解題中的事物和信息，再獨立完成。

第3、4題，讓學生先說一說，要解決問題，先要求出什么？

2、拓展：

練一練5

板書設計：

簡單的土石方計算

2×1.6×1.5=4.8(立方米)

攔河壩的體積=橫截面面積×長

答：要挖出4.8立方米的土。

橫截面的面積：（8＋3）×4÷2=22（平方米）

土石體積：22×50=1100（立方米）

武術(shù)教學方案范文第4篇

體積單位間的進率

教學內(nèi)容：教材第34～35頁例2、例3和例4及練習八相關(guān)題目。

教學目標：1.通過計算、比較、分析、歸納，使學生理解和掌握相鄰體積單位間的進率是1000，并能進行正確的換算。

2.在學習過程中，培養(yǎng)學生比較、分析、概括的能力，提高學生對舊知識的遷移和運用能力。

3.使學生體驗數(shù)學知識之間緊密聯(lián)系性。

教學重點：體積單位之間的進率。

教學難點：體積單位之間進率的推導。

教學準備：多媒體課件、棱長1

dm的正方體、棱長1

cm的正方體。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、復習導入

1.我們學過的體積單位有哪些？

2.相鄰的長度單位之間的進率是多少？相鄰的面積單位之間的進率是多少？

師：今天我們學習體積單位間的進率。

二、預習反饋

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進率。（出示課件例2）

想一想，棱長是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長是1

dm的正方體可以看作棱長是多少厘米的正方體？（棱長10

cm）

（2）棱長是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導出立方米和立方分米之間的進率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進行推導，教師巡視檢查并適時進行指導。

②指名匯報：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個體積單位間的進率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長度單位的比較。

①長度單位：m、dm、cm，相鄰兩個單位之間的進率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個單位之間的進率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個單位之間的進率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問：（1）如何把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)？

乘單位之間的進率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級單位名數(shù)換算低級單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)？

除以單位之間的進率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級單位名數(shù)換算高級單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實際應用。

出示例4,提問：包裝箱的長、寬、高分別是多少？怎樣計算出它的體積？如何進行單位換算？

四、鞏固練習

1.完成教材第35頁做一做第1題。

2.完成教材第35頁做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個棱長6

dm的正方體容器，裝滿了水。現(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個長3

m、寬3

m、高1.5

m的長方體水槽中，現(xiàn)在長方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個長方體的寬和高相等，并且都等于長的一半（如圖）。將這個長方體平均切成12個小長方體，這些小長方體的表面積之和是2400

dm2。這個大長方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習八第1～3題。

教師根據(jù)學生預習的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學方案。

獨立解答，指名板演，集體訂正。再指名說說是怎樣想的。

引導學生理解先求什么，并注意單位，再獨立解答，集體訂正。

板書設計

體積單位間的進率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學反思

成功之處：教學體積單位之間的進率時，教師先讓學生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1

dm的正方體模型，讓學生說出它的體積，根據(jù)棱長1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學生推導出1

m3=1000

dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單位之間的進率都是1000。最后，教師還將長度單位、面積單位、體積單位進行比較，讓學生知道它們相鄰兩個單位間的進率的區(qū)別。

武術(shù)教學方案范文第5篇

近些年，隨著中國功夫逐漸走向世界，全世界都興起了學習中國功夫的熱潮。越來越多的人開始學習和研究中國功夫，在此過程中，中華武術(shù)文化得到了弘揚和發(fā)展，國內(nèi)體育學校和武術(shù)學校也得到了廣泛建立。為了進一步激發(fā)體校學生學習武術(shù)的興趣，體校教師開始嘗試運用各種教學方法，其中攻防體驗教學法取得了一定的成果。下面對基于攻防體驗的武術(shù)散打教學實踐與控制進行分析。

一、基于攻防體驗，體校武術(shù)散打教學的具體實踐

攻防體驗教學是指在武術(shù)散打課堂教學中，教師針對學生感官、情緒、思想、行為等方面結(jié)合武術(shù)技術(shù)動作進行攻防情景創(chuàng)設，使學生根據(jù)攻防體驗來掌握武術(shù)動作的要領(lǐng)，進而學習武術(shù)技能的動作方式、動作路線、動作幅度和動作方向等[1]，為學生提供情感、行為、思想等方面的美好享受，從而使其將武術(shù)套路動作滲透到攻防實踐中。結(jié)合攻防體驗教學方法的特點和內(nèi)涵，可以將其具體實踐流程分為以下五步：

首先，對教學目標進行剖析。武術(shù)散打攻防體驗教學不僅要加強學生對武術(shù)套路動作的理解和記憶，使其靈活應用武術(shù)技擊，而且還需要增強他們的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。在這個環(huán)節(jié)，教師應掌握學生的需求、特點以及教學目標等，為武術(shù)課堂教學的順利開展奠定基礎。

其次，對教學方案進行規(guī)劃。在這個環(huán)節(jié)，教師主要是結(jié)合教學綱要制定武術(shù)散打課程的內(nèi)容，同時，與其他教師進行討論，根據(jù)討論結(jié)果對方案進行適當?shù)母倪M，最終敲定教學方案。

再次，對教學情景進行創(chuàng)設。在武術(shù)散打的課堂教學過程中，融入攻防體驗教學使學生產(chǎn)生情感、思想等方面的觸動，因此，教師應以使學生觸景生情為目標，營造一個與相應武術(shù)精神相一致的教學情景，以此來調(diào)動學生的參與積極性。

然后，師生共同參與教學。教師組織學生進行角色的選擇，使其對教學情景進行實踐和體驗，教師從旁給予學生指導和幫助，使其通過親身體驗來感知周圍的事物，積極主動的進行學習。

最后，教師的評價建議和學生的自我評價。在這個環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)學生參與過程、參與程度等方面進行針對性的評價，同時，使學生進行自我評價或?qū)ζ渌瑢W進行評價，為其后續(xù)學習奠定基礎。

二、基于攻防體驗，體校武術(shù)散打教學的控制

1.嚴格把控課堂教學的安全

攻防體驗教學具有實戰(zhàn)性，因此在教學過程中難免會出現(xiàn)踢、打、摔等對抗性的動作[2]。學生在掌握一定的武術(shù)動作后，總想將其運用在訓練中，然而因為初學者對于力度的把握難以掌控，所以他們難以控制動作的輕重。為了嚴格把控課堂教學的安全，避免出現(xiàn)傷害事故，教師就應該在對抗前對學生開展武德教育和安全教育。教師應將學生的安全放在首要位置，應對學生講解武術(shù)技擊要領(lǐng)，用武德觀念來控制學生動作的輕重。

2.充分把控課堂教學的秩序

攻防體驗教學具有民主、自由、開放等優(yōu)勢，然而這些優(yōu)勢并等同于使學生過于自由，并不是他們不遵守秩序和紀律的借口。為了確保課堂教學的安全性和有序性，教師應嚴格把控教學活動的秩序，使課堂氛圍保持在適度緊張的情況下。在上課前，教師應使學生了解教學指令和信號，例如，在聽到哨聲或口令時，學生需要給出相應的反應。同時，使其明確課堂紀律與學習目標，使攻防體驗教學得以順利開展。

3.有效把控課堂教學模式的應用

攻防體驗教學方法是在傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行創(chuàng)造的，它不可以完全取代或者否定傳統(tǒng)教學方法。由于攻防體驗教學法自身具有局限性，例如，相較于傳統(tǒng)教學模式，攻防體驗教學模式的單位學時知識講解量較少，知識技術(shù)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性較差。所以，教師應根據(jù)不同的武術(shù)動作、教學目標、教學內(nèi)容以及重難點，采用相應的教學方式和方法。在武術(shù)散打課堂教學過程中，需要采取多種教學模式，相互輔助，互相配合，進而激發(fā)學生的學習興趣，使攻防體驗教學與其他教學模式有機的結(jié)合起來，共同助推平陽育英體校武術(shù)散打教學的順利開展。