生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)

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生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第1篇

求職信的理由。要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明從何處得悉招聘信息、申請(qǐng)目的、加入企業(yè)的原因以及要申請(qǐng)什么職位。下面小編給大家?guī)?lái)20xx生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)求職信模板。希望能夠幫到大家。

求職信模板

尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先感謝您在百忙之中閱覽我的求職信。我是XXXX大學(xué)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，本科學(xué)歷，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是生物科學(xué)。

大學(xué)期間，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己擁有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。我平時(shí)喜歡待在圖書(shū)館，期間閱讀了很多專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)并涉獵了檢測(cè)方面、管理學(xué)、心理學(xué)等其他方面知識(shí)。

在思想上積極進(jìn)步，熱愛(ài)祖國(guó)，是學(xué)校第70期黨校學(xué)員，并以85分以上的成績(jī)名列前茅。生活上，我家境貧寒，所以我向來(lái)勤儉，自強(qiáng)不息，能吃苦耐勞。作過(guò)實(shí)驗(yàn)室助研、計(jì)算機(jī)中心助管、編輯校對(duì)等近十種兼職，借此提高了動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還創(chuàng)造了很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我一直堅(jiān)持一個(gè)信條--用自己辛勤的勞動(dòng)，獲得自己想要的東西。

此外，我積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以此歷練自己，并提高交際能力。雖然貧苦，也曾多次參加募捐獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。另外，我曾多次在運(yùn)動(dòng)和寫(xiě)作方面獲獎(jiǎng)，并拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金。

在工作中，我積極地培養(yǎng)自己的思維方式和做事能力學(xué)習(xí)能力，我把自己的工作當(dāng)作是自己的一部作品對(duì)待，不會(huì)機(jī)械地去做實(shí)驗(yàn)，喜歡創(chuàng)新，并嘗試用統(tǒng)籌學(xué)方法做事。我曾在XX公司檢測(cè)中心實(shí)習(xí)，每天主要進(jìn)行檢測(cè)前處理并獨(dú)立操作液相色譜儀，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室基本儀器的常規(guī)維護(hù)修理等管理工作。工作日和休假時(shí)經(jīng)常去氣相色譜室及微生物室?guī)兔Γㄟ^(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，對(duì)氣相色譜及質(zhì)譜知識(shí)有了一定了解，對(duì)微生物的檢測(cè)有一些操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。工作中也了解了一點(diǎn) HACCP體系知識(shí)。通過(guò)自己的不斷努力，我從作質(zhì)檢員到作設(shè)備管理員，再到后來(lái)?yè)?dān)任液相科室負(fù)責(zé)人，并一直得到領(lǐng)導(dǎo)及所有同事的好評(píng)和鼓勵(lì)。

本人不怕困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事積極主動(dòng)，能夠認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，思想前衛(wèi)，性格開(kāi)朗，喜歡也善于與人溝通，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

我一直以提升自己的水平素質(zhì)及得到全面鍛煉為主要目標(biāo)，希望能有幸站在更高的起點(diǎn)上，不斷學(xué)習(xí)！請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我飛的更高，做的更好！祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，祝您工作開(kāi)心！

生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]生物工程專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

生物工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)“掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才”。各高校為求更好發(fā)展，在生物工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方面做了大量工作，其中對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革尤其重視。目前關(guān)于生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)改革的進(jìn)展主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）課程體系的改革。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)課程體系進(jìn)行有效改革，如對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選，實(shí)驗(yàn)實(shí)運(yùn)行管理改革等，這些方面的改革側(cè)重于從整體上對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程意識(shí)等能力的培養(yǎng)[1-3]。

（2）教學(xué)管理體系的改變。鑒于當(dāng)前生物工程專(zhuān)業(yè)部分實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的困難，主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)偏少，生產(chǎn)單位指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊等問(wèn)題。部分學(xué)校從教學(xué)管理體系著手，開(kāi)展相應(yīng)改變，力求教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有的保證，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4，5]。

（3）加強(qiáng)部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。如對(duì)《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行重點(diǎn)研究，主要集中在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，教學(xué)方式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立操作能力為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化[6-9]。

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看來(lái)，對(duì)“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和探索尚未有報(bào)道，是值得深入探討和研究的空白領(lǐng)域。

一、“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的意義

生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要開(kāi)設(shè)大量的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于生物工程專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用的試劑、耗材成本較高，如“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中所用到的質(zhì)粒、試劑盒等，而由于課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)所限，只能減少實(shí)驗(yàn)組數(shù)甚至取消相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面，通常實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生所獲得的 “作品”會(huì)被廢棄掉，教學(xué)實(shí)驗(yàn)成了單純的“消耗”。教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目通常具有試驗(yàn)性和探索性，其中部分研究?jī)?nèi)容在設(shè)備材料、方法原理和過(guò)程操作上與教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的相關(guān)性，因此，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，變“消耗性”實(shí)驗(yàn)為“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本的同時(shí)也形成了有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)“作品”，而實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用由教師科研經(jīng)費(fèi)中支出。

（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想，提升教學(xué)效果

通常，實(shí)驗(yàn)課程所形成的“作品”在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即被廢棄掉，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和挫敗感：自己認(rèn)真完成的實(shí)驗(yàn)“作品”竟然是沒(méi)有任何用處的“廢物”。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果將在生產(chǎn)和研究中具有重要應(yīng)用時(shí)，會(huì)自然而然地提高對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視程度，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮彤a(chǎn)品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于教師科研，并要進(jìn)入到其后續(xù)科研工作中去，指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度和責(zé)任心更高。因此，開(kāi)設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，同時(shí)有利于提升教學(xué)效果。

（二）節(jié)約辦學(xué)成本，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)

在當(dāng)前地方性高校的辦學(xué)體制規(guī)定下，辦學(xué)成本已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的重要標(biāo)志之一，過(guò)高的辦學(xué)成本也會(huì)成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要障礙。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下盡可能地降低辦學(xué)成本，有利于在當(dāng)前管理體制下的生物工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的實(shí)踐

“生物工藝學(xué)”是生物工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面具有承前啟后的重要作用。在“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，我們選擇了“生物工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”這門(mén)課程進(jìn)行探索。

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求：生物工藝學(xué)的主體是利用微生物的生長(zhǎng)代謝活動(dòng)產(chǎn)生的各種生理活性物質(zhì)來(lái)生產(chǎn)商業(yè)產(chǎn)品，因此進(jìn)行相關(guān)生物產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)操作的訓(xùn)練是課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)踐，才能鞏固、應(yīng)用所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)與制備的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。

因此，在“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，選擇教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容“纖維素酶的發(fā)酵制備”、“酵母的發(fā)酵制備”和“細(xì)菌色素的發(fā)酵制備”作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，緊密?chē)@人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，突出生物產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上以滿(mǎn)足課程教學(xué)和教師科研項(xiàng)目需要為目標(biāo)，突出產(chǎn)品生產(chǎn)和過(guò)程控制，主要包括“微生物菌種的制備”、“發(fā)酵過(guò)程控制”、“產(chǎn)品的制備”3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行及管理

由于“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一方面要完成教學(xué)大綱要求的人才培養(yǎng)任務(wù)，另一方面要滿(mǎn)足教師科研項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，所以在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行和管理上都會(huì)出現(xiàn)此前不曾遇到的問(wèn)題，因此，我們建立了“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的運(yùn)行和管理機(jī)制（如圖1所示）。

在“生物工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程運(yùn)行過(guò)程中，由課程組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)3548元，生產(chǎn)纖維素酶粗酶液30L，酵母干粉100g，細(xì)菌色素5g；學(xué)生平均成績(jī)較上一屆提高5.8分，優(yōu)秀率達(dá)90%，學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)較上屆高3.2分。

三、結(jié)論

從項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，在生物工程專(zhuān)業(yè)的部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程中，開(kāi)設(shè)結(jié)合教師科研任務(wù)的“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具有良好的可行性?？梢杂行У毓?jié)約辦學(xué)成本，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但是也需要指出，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，要妥善做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研任務(wù)的結(jié)合，要認(rèn)真尋求人才培養(yǎng)和科研需要之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，不能顧此失彼；在實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行和管理上，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范性和科學(xué)性，不能隨意更改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題：生物工程專(zhuān)業(yè)“生產(chǎn)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的探索與實(shí)踐（SCG218）

[參考文獻(xiàn)]

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[6]齊彥，郭麗新，張彥華.改進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.生物學(xué)雜志，2005，22（5）：57-58

[7]張立立，郭恒俊，田明.改進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（9）：1111-1113

[8]梁慧星.生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，23（5）114-116

生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物制藥；實(shí)踐；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0224-02

《生物藥物》是指運(yùn)用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細(xì)胞體液等，綜合利用物理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)和藥學(xué)等學(xué)科的原理和方法制造的一類(lèi)用于預(yù)防、治療和診斷的制品。它是一門(mén)現(xiàn)代生物科學(xué)理論和制藥工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域的研究不斷取得新的進(jìn)展，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物藥物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果是任課教師義不容辭的責(zé)任。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，是老師講、學(xué)生記，這種沉悶的教學(xué)氣氛易使學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭惡。這種模式以教師、教材、課堂為中心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授[1，2]，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

二、盡可能使用案例教學(xué)

在職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用非常成功的培訓(xùn)方法——“案例教學(xué)法”，這一方法起源于20世紀(jì)20年代，由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。其意義在于“運(yùn)用精選的案例使學(xué)生掌握一般的具有普遍意義的知識(shí)，形成獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力”[3]。案例教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，甚至“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，案例教學(xué)法以學(xué)生為中心（生本教育），具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，將所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免枯燥乏味地被動(dòng)接受方式。真實(shí)的案例能幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得生物制藥發(fā)展歷史、生物技術(shù)藥物的市場(chǎng)現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀、生物技術(shù)藥物的主要品種類(lèi)型、生物技術(shù)藥物主要涉及醫(yī)療領(lǐng)域、生物技術(shù)藥物研究新進(jìn)展等課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。在《生物制藥》案例教學(xué)中，教師可結(jié)合人胎盤(pán)對(duì)與妊娠相關(guān)疾病、滋養(yǎng)細(xì)胞腫瘤等疾病的診斷、鑒別，天然生物藥物、基因重組多肽、蛋白質(zhì)類(lèi)治療劑、基因治療劑、基因疫苗和反義藥物、合成與部分合成生物藥物的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、課堂討論教學(xué)方式的應(yīng)用

《生物制藥》涵蓋內(nèi)容廣、發(fā)展迅速，熱點(diǎn)問(wèn)題多，在理論授課過(guò)程中適合進(jìn)行討論課教學(xué)，內(nèi)容包括：選擇學(xué)生感興趣的生物制藥內(nèi)容的題目，并預(yù)先布置給學(xué)生，根據(jù)每個(gè)題目提供部分相關(guān)參考文獻(xiàn)，其余文獻(xiàn)由學(xué)生自己查閱。自由組合形成小組，并確定討論題目的主講人；檢查小組幻燈材料準(zhǔn)備情況，查閱的資料，撰寫(xiě)報(bào)告，制作幻燈；小組主講人報(bào)告后，學(xué)生自由提問(wèn)，展開(kāi)爭(zhēng)論與辯論，教師要及時(shí)補(bǔ)充與總結(jié)。課堂討論綜合發(fā)揮了各種教學(xué)方式的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，是深化大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[4]。課堂討論的優(yōu)勢(shì)在于它是知識(shí)信息交流的最好形式，它改變了由教師或個(gè)人自學(xué)單通道輸入知識(shí)信息所產(chǎn)生的“獨(dú)學(xué)”、“孤陋寡聞”的弊端，形成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文獻(xiàn)資料（網(wǎng)絡(luò)）等多通道的知識(shí)信息傳遞與交流的“立體式”教學(xué)狀態(tài)，這就大大加快了學(xué)生獲取知識(shí)信息的速度[5]。學(xué)生是積極的教學(xué)主體，而不是被動(dòng)接收知識(shí)信息者，教育者應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。課堂討論的過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師不再是“演員”，而變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生不再是“聽(tīng)眾”，而變成了“演員”。正是由于這種“角色”的變化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的教育教學(xué)工作一項(xiàng)比較復(fù)雜細(xì)致的工作，提高課堂教學(xué)效率并非只是一個(gè)環(huán)節(jié)，它牽涉許多方面，需要每一位老師不斷去探索、研究、總結(jié)。我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，那就是我們老師在課堂上講、學(xué)生記，這種教育教學(xué)氛圍容易使學(xué)生感到枯燥與乏味，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。像這種模式以教師、教材、課堂為中心進(jìn)行教學(xué)，比較重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，我們傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是有利于我們教師主導(dǎo)，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授[1，2]；但是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，所以說(shuō)我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和要求。我們課程的類(lèi)型及其傳授的對(duì)象不同，授課方式也不同，要想獲得理想的教學(xué)效果，必須使教學(xué)真正“以學(xué)生為中心”、“以教師為主導(dǎo)”，師生共同努力才能做到。

參考文獻(xiàn)：

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生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：食品生物技術(shù)；人才需求；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0177-03

食品工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。為適應(yīng)現(xiàn)代食品工業(yè)的不斷發(fā)展以及高職教育的新理念新要求，為現(xiàn)代食品工業(yè)培養(yǎng)食品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、服務(wù)的高水平的技能型人才，我院在對(duì)本市食品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與生產(chǎn)企業(yè)人員充分合作，明確了食品生產(chǎn)企業(yè)主要工作崗位以及崗位職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力要求，確定了我院食品生物技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系提供了可靠的保證。

一、食品專(zhuān)業(yè)人才的需求情況的調(diào)研與分析

1.調(diào)研對(duì)象：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)。調(diào)查對(duì)象以本市大中型食品生產(chǎn)企業(yè)為主，采用問(wèn)卷調(diào)查與企業(yè)座談相結(jié)合的方式。（2）近幾年本校食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。對(duì)近3年的我院食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，一方面是主要了解這些畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)所從事的工作以及目前從事的工作；二是了解學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

2.調(diào)研內(nèi)容：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)人才需求調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事食品生產(chǎn)、食品檢驗(yàn)或食品生產(chǎn)管理等工作所需要的學(xué)歷要求、職業(yè)資格證書(shū)要求和其他證書(shū)要求（如英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等）；企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供的工作崗位；企業(yè)認(rèn)為食品專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要具備的能力，包括職業(yè)能力、素質(zhì)能力等；企業(yè)認(rèn)為食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需要解決的突出的職業(yè)缺陷。（2）食品生產(chǎn)企業(yè)崗位設(shè)置調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：食品生產(chǎn)企業(yè)的主要工作崗位；每個(gè)工作崗位的具體工作內(nèi)容；從事這些工作崗位的工作人員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從事這些工作崗位的工作人員的職業(yè)能力要求。（3）課程設(shè)置調(diào)查。課程設(shè)置調(diào)查內(nèi)容包括兩部分，一是對(duì)目前我院食品專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)查，了解這些課程對(duì)從事企業(yè)生產(chǎn)、檢驗(yàn)和管理等工作的重要性和必要性；二是除了上述課程外，企業(yè)認(rèn)為還需要開(kāi)設(shè)哪些課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等。

3.調(diào)查結(jié)論：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)主要工作崗位人才需求量分析。食品生產(chǎn)企業(yè)的工作崗位主要包括食品生產(chǎn)、食品分析與質(zhì)量檢驗(yàn)、食品質(zhì)量管理、食品營(yíng)銷(xiāo)和食品研發(fā)等。各工作崗位對(duì)人員的素質(zhì)、能力等要求都不一樣。對(duì)近3年的我校食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，有40%畢業(yè)生從事食品生產(chǎn)工作、30%的學(xué)生從事食品銷(xiāo)售工作、25%的學(xué)生從事食品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理工作、5%的學(xué)生從事食品研發(fā)工作。（2）企業(yè)對(duì)食品安全與質(zhì)量控制的人才需求質(zhì)量規(guī)格越來(lái)越高。隨著消費(fèi)者對(duì)食品消費(fèi)要求的不斷提高和不安全食品危害事件的頻繁發(fā)生，食品質(zhì)量安全已經(jīng)成為消費(fèi)者普遍關(guān)注的問(wèn)題。食品企業(yè)越來(lái)越重視食品安全工作。調(diào)查顯示，在食品行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力中，除必須具有扎實(shí)規(guī)范的食品加工技術(shù)、食品檢驗(yàn)技術(shù)外，還應(yīng)具備相應(yīng)的質(zhì)量管理知識(shí)，企業(yè)對(duì)食品安全與質(zhì)量控制的人才需求質(zhì)量規(guī)格也越來(lái)越高。（3）企業(yè)對(duì)食品人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。調(diào)查顯示，食品生產(chǎn)企業(yè)不僅要求高職畢業(yè)生具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，更強(qiáng)調(diào)人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神、誠(chéng)信品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性和行為的規(guī)范性等方面的社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)收集信息、解決問(wèn)題、制定計(jì)劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的方法能力。

二、食品企業(yè)工作崗位與崗位職業(yè)能力分析

1.食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求。（1）具有運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)與方法分析和解決問(wèn)題的能力；（2）具有積極的人生態(tài)度和責(zé)任感；（3）具有較強(qiáng)的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力；（5）具有職業(yè)安全、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)和技能。

2.食品生產(chǎn)企業(yè)工作崗位的職業(yè)能力分析（如表1所示）。

3.食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立。根據(jù)以上分析，我院食品生物專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代食品生物技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，全面了解食品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品檢驗(yàn)規(guī)范、生產(chǎn)管理規(guī)范，能在食品及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷(xiāo)售等工作的高技能應(yīng)用型人才。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研等多種方式，明確了食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求和職業(yè)能力要求，確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建以素質(zhì)為本位、以能力為核心的食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系提供了可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃海元，等.高職食品生物技術(shù)若人才職業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2011，（27）

生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第5篇

Abstract： Property management professional practice is an important link of practice teaching. Property management is comprehensive and multi function management. It is necessary for students to have a clear understanding of property management post practice so as to combine both and maximize the internship effect.

關(guān)鍵詞： 物業(yè)管理；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)

Key words： property management；student；post practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0211-02

0 引言

陜西警官職業(yè)學(xué)院2009年開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，是我院就業(yè)勢(shì)頭最好的專(zhuān)業(yè)之一。作為一個(gè)新興的服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過(guò)4年的研究實(shí)踐，逐漸摸索出了一條“校企合作型訂單式“2+1”產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)路徑?！?+1”是指物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校完成2年的學(xué)習(xí)后，1年時(shí)間要到訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接。根據(jù)企業(yè)人才的需求，組織物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)中必須對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用有一個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)。

1 物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用

通過(guò)項(xiàng)目組調(diào)研數(shù)據(jù)反映，根據(jù)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和參加工作后的信息反饋，組織學(xué)生開(kāi)展為期一年的頂崗實(shí)習(xí)作用如下：

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 一般學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周期為一年，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供的崗位能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到崗位中來(lái)，而且學(xué)生還可以在實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)行崗位上輪崗，既包括客服性崗位，又有車(chē)輛管理員、秩序維護(hù)員、收費(fèi)員、辦公室文員等實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生通過(guò)嘗試不同崗位的親身工作，把課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力，還增加了工作閱歷。

1.2 有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力 頂崗實(shí)習(xí)能更好的檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，還能夠理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉動(dòng)手能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生往往也能夠知道自己的不足，加以改進(jìn)。比如，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、知識(shí)面狹窄、運(yùn)用知識(shí)的靈活性差等問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)中，通過(guò)實(shí)習(xí)企業(yè)師傅們言傳身教式的“傳、幫、帶”，往往能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中拾遺補(bǔ)缺，主動(dòng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

1.3 有利于學(xué)生盡早融入社會(huì) 頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與物業(yè)公司一線員工及業(yè)主進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，使學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的各種各樣的問(wèn)題，不斷積累、豐富社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使其盡早的了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存結(jié)構(gòu)。

2 物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的

2.1 畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)度 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，把對(duì)高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)從課堂延伸到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了“工作育人”的目的，進(jìn)一步發(fā)揮了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理中，通過(guò)校企合作雙方的密切配合，既有效避免校外實(shí)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題，又給學(xué)生提供了真實(shí)地工作環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)真正學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，掌握崗位技能，把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使教育與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，為畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)度創(chuàng)造條件，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在用人單位用得上、待得住，充分實(shí)現(xiàn)高職人才與社會(huì)需求相匹配。

2.2 實(shí)現(xiàn)合作共贏 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、校企和學(xué)生三方都能夠從中獲得利益，實(shí)現(xiàn)“多贏”局面，也能保證校企合作得以順利進(jìn)行。

3 頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇與安排

在項(xiàng)目調(diào)研中，我們項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，95.3%的學(xué)生普遍對(duì)第四學(xué)期前安排頂崗實(shí)習(xí)不贊同。究其關(guān)鍵，就是因?yàn)樗麄儗?duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握又少，缺乏整體理解和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。所以就需要我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具體問(wèn)題具體分析，把課程進(jìn)行合理安排，這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為理論知識(shí)不夠用或不能與實(shí)踐相銜接，學(xué)生普遍具備較完整的系統(tǒng)的理論知識(shí)后，就會(huì)有迫切的上崗實(shí)踐需求?！肮び破涫卤叵壤淦鳌睆娜瞬排囵B(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校需要先開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，然后才能安排學(xué)生上課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，待學(xué)生掌握理論知識(shí)后，及時(shí)安排學(xué)生參與6～12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排

作者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，首先要熟悉工作制度，掌握操作規(guī)程，熟悉工作崗位，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。①對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位的認(rèn)知。為了讓學(xué)生按照規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)，就需要通過(guò)實(shí)地參觀考察，了解物業(yè)服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式后，才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同的崗位安排。②熟悉崗位流程，善于與人溝通。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行頂崗輪崗制度，主要是希望學(xué)生能夠熟悉物業(yè)服務(wù)公司現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)以及各崗位工作流程。能夠勝任各個(gè)崗位的工作，最大限度的做到做好。③校企合作，人才共育。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物業(yè)管理有了更深入的理解，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師還可以與企業(yè)協(xié)調(diào)，為了更好的鍛煉學(xué)生，為其職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就需要學(xué)生多承擔(dān)一些工作量較大，有壓力又涉及知識(shí)面廣的任務(wù)來(lái)進(jìn)行完善頂崗實(shí)習(xí)制度。

5 注重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、學(xué)生本人及實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，了解實(shí)習(xí)單位的反映，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，是做好物業(yè)管理工作的前提。物業(yè)管理是一項(xiàng)能充分磨礪人心性的工作，物業(yè)管理人員工作態(tài)度的好壞，往往直接關(guān)系到業(yè)主的感受，甚至危及企業(yè)聲譽(yù)和利益。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，必須使學(xué)生深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。

5.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合 通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都感覺(jué)到，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)用到很多理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)不好就很難勝任本職工作。所以，學(xué)生都表示要努力學(xué)好相關(guān)課程，以便勝任本職工作。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生真正明白了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上了一堂生動(dòng)的教育課，讓學(xué)生走出校門(mén)之后盡快適應(yīng)工作崗位的需要并做出成績(jī)。

6 頂崗實(shí)習(xí)中需解決的問(wèn)題

目前來(lái)看，施行物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生能力水平來(lái)講還是很有幫助的，但同時(shí)在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多不可忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題既有共同點(diǎn)，也有自己獨(dú)特的一面，就需要我們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的共同努力來(lái)解決。具體來(lái)說(shuō)，大概包括以下三類(lèi)問(wèn)題：

6.1 學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性不夠 學(xué)生能否真正學(xué)習(xí)到東西，關(guān)鍵就是是否具有主動(dòng)性。學(xué)生如果不主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，為其提供再好的外部條件也都是點(diǎn)綴，不能達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)掌握知識(shí)和技能的目的。

6.2 學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠 隨著高校擴(kuò)招，致使畢業(yè)人數(shù)急劇增長(zhǎng)，一定程度上影響畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，加上現(xiàn)在很多企業(yè)不同程度的提高實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)等增長(zhǎng)速度，這樣就造成學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，而無(wú)法與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期持久的穩(wěn)定關(guān)系，也影響到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇，不利于實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。

6.3 安全問(wèn)題還需重視 通過(guò)調(diào)研、實(shí)地考察和帶隊(duì)實(shí)習(xí)，筆者注意到，應(yīng)重視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全及服務(wù)安全等方面的管理。

為了能夠解決各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安全隱患問(wèn)題，就需要學(xué)?；蛘咂髽I(yè)為實(shí)習(xí)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)；制定相關(guān)的保障制度來(lái)避免學(xué)生存在的安全隱患問(wèn)題；還有就是要提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力，以此來(lái)避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到的傷害，杜絕安全事故的發(fā)生，學(xué)校最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生安全性教育。

參考文獻(xiàn)：

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