計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案范文第1篇
關(guān)鍵詞 計算機教學 網(wǎng)絡(luò) 安全問題
現(xiàn)今，隨著計算機的普及，計算機病毒也是無處不在，黑客的猖獗，都防不勝防。本文將對計算機信息網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題進行深入剖析，并提出相應(yīng)的安全防范措施。
學生學習，要有正確的學習動力和濃厚的學習興趣，這樣學習有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中進行教學設(shè)計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
下面我們來談?wù)動嬎銠C網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全的因素。對計算機信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計算機網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計算機房，盜用計算機系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計算機病毒。人為因素也是對計算機信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。
一、談?wù)動嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的脆弱性
互聯(lián)網(wǎng)是對全世界都開放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開放性、共享性、國際性的特點就對計算機網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)注意以下幾項不可靠的安全性。
1.網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來自多方面。或是來自物理傳輸線路的攻擊，或是來自對網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對計算機軟件、硬件的漏洞實施攻擊。
2.網(wǎng)絡(luò)的國際性，意味著對網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國際化的挑戰(zhàn)。
3.網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對用戶的使用沒有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。
二、注意在操作系統(tǒng)中存在的安全問題
操作系統(tǒng)是一個支撐軟件，是計算機程序或別的運用系統(tǒng)在上面正常運行的一個環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計算機系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。
1.操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、CPU?管理、外設(shè)的管理，每個管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問題，比如內(nèi)存管理的問題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個連接過來，剛好連接一個有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計算機系統(tǒng)會因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對操作系統(tǒng)的不完善進行攻擊，使計算機系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。
2.操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會帶來不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個功能就是文件傳輸功能，比如FTP，這些安裝程序經(jīng)常會帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫的程序，如果某個地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會造成崩潰。像這些遠程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個傳輸過程、使用過程都會被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來安全的隱患。所以，建議盡量少使用一些來歷不明，或者無法證明它的安全性的軟件。
3.操作系統(tǒng)有守護進程的防護功能，它是系統(tǒng)的一些進程，總是在等待某些事件的出現(xiàn)。所謂的守護進程，就是監(jiān)控病毒的監(jiān)控軟件，當有病毒出現(xiàn)就會被捕捉到。但是有些進程是一些病毒，碰到特定的情況它就會把用戶的硬盤格式化，這些進程就是很危險的守護進程，平時它可能不起作用，可是在某些條件下發(fā)生后，它才發(fā)生作用。如果操作系統(tǒng)守護進程被人為地破壞掉就會出現(xiàn)這種不良的安全隱患。
4.在課堂上，學生與教師相互交流時，操作系統(tǒng)提供遠程調(diào)用功能，所謂遠程調(diào)用就是一臺計算機可以調(diào)用遠程一個大型服務(wù)器里面的一些程序，可以提交程序給遠程的服務(wù)器執(zhí)行，遠程調(diào)用要經(jīng)過很多的環(huán)節(jié)，中間的通訊環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)被人監(jiān)控等安全問題。盡管操作系統(tǒng)的漏洞可以通過版本的不斷升級來克服，但是系統(tǒng)的某一個安全漏洞就會使得系統(tǒng)的所有安全控制毫無價值。當發(fā)現(xiàn)問題到升級這段時間，一個小小的漏洞就足以使你的整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓掉。
三、談?wù)劷虒W中的寓教于樂
計算機教學本來就是一個上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點，如何保持學生的興趣，是個漫長過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮每個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
參考文獻：
計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案范文第2篇
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全 教學 改革 探索
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（a）-0000-00
1 概述
《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程是物流信息技術(shù)專業(yè)一門核心課程。其本身就可以構(gòu)成一門學科，涉及計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、密碼學、數(shù)學、法律、管理等多門學科領(lǐng)域，理論與實際聯(lián)系緊密，是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容不斷的更新，新知識、新技術(shù)以及新問題也隨之而來。如何充分利用課堂教學，把學生培養(yǎng)成為符合新時代要求的應(yīng)用技能型人才，已成為這門課程教學改革急需解決的問題。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學的現(xiàn)狀分析
《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)性非常強的課程，課程知識近年來發(fā)展迅速，涉及面廣，內(nèi)容豐富。從目前教學現(xiàn)狀分析，存在以下問題：
2.1生源素質(zhì)問題
目前高職的學生高考分數(shù)都不是很高，基礎(chǔ)和素質(zhì)相對不是很高，對該課程的學習有點畏懼。
2.2教材問題
目前大部分教材選取的內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了課堂教學知識與實際相脫節(jié)，學生不能了解或掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教材的內(nèi)容大部分以理論為主，實訓內(nèi)容相對較少。
2.3教學方法問題
目前的教學方法基本沿用以課堂教學為主，實訓為輔的傳統(tǒng)模式。學生學起來覺得枯燥無味，調(diào)動不起學生學習的積極性。
2.4實訓設(shè)施設(shè)備問題
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學院實訓室為本課程所提供的實驗設(shè)備嚴重不足，主要體現(xiàn)在設(shè)備陳舊、性能不足，這使許多新技術(shù)、新方法無法通過實驗驗證，不利于學生掌握。
3 《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程改革與探索
3.1教學內(nèi)容的改革
本課程教學內(nèi)容改革緊緊圍繞著高職用應(yīng)型人才培養(yǎng)的主線，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，加強針對性和實用性。對教材內(nèi)容進行一定的含取，不斷充實和更新教學內(nèi)容，如在教學過程中加入最新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題，與實際接軌。加大了課程實訓的比例，做到理論課與實訓課達到1：1比例。
3.2教學模式的改革與探索
3.2.1教學手段的改革
在理論教學手段上，打破以純理論講授教學的方式，采用了視頻教學和多媒體教學相結(jié)合。一些難理解的理論知識，進行實時演示，邊講邊操作，做到聲像并行、視聽并行，使學生感知直接、理解起來更容易，不僅充分表達了教學內(nèi)容，而且還提高了課堂教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在課堂教學中獲得了更多的課外信息，有豁然開朗的感受。
3.2.2教學方法的改革
在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同，分別采用不同的教學方法，如小組討論、案例教學、模擬攻擊實訓、啟發(fā)式教學等。比如，在學習網(wǎng)絡(luò)防火墻時，事先布置學生到網(wǎng)上查找3種以上的防火墻產(chǎn)品的主要性能指標和參考價格等數(shù)據(jù)，然后在課堂上進行小組討論，使學生在加深理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上并加以拓寬，比較并總結(jié)各種防火墻的優(yōu)點和缺點，做到還沒有畢業(yè)，就對市場上大部分防火墻的產(chǎn)品與性能有了深刻的了解。針對計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程理論偏多、講授困難的情況，盡可能地收集相關(guān)案例，進行案例教學。另外，還堅持采用啟發(fā)式教學方法，以培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自信心。如在講帳戶策略時，學生對復(fù)雜密碼和簡單密碼的設(shè)置區(qū)別不是很清楚，為此我就要同學們下載了一款破解密碼的程序，分別對自己用復(fù)雜密碼和簡單密碼的設(shè)置進行破解，從破解用的時間和難易度等方面進行比較，寫出實驗心得，取得較好效果。在講木馬攻擊時進行模擬攻擊實訓，讓學生下載灰鴿子程序，在學生的機器上配置好木馬程序，然后種植到我的教師機上來，我一點擊該程序，立馬就中了他的木馬，效果良好。
3.2.3實訓教學模式的改革
在實訓課中，強調(diào)增加技能性和綜合性實踐教學內(nèi)容，由淺入深，步步為營。大量使用操作簡單但又具有代表性的實驗，如利用office本身具有對文件進行加密的功能，對自己創(chuàng)建的新文件進行加密，然后又下載一款針對文件解密的軟件，對該文件再進行解密。當實驗成功后學生興趣盎然，主動提出了如果我有很多文件，需要對它們一一的加密嗎？不需要，我們只需要把這些文件放到一個文件夾里，對這個文件夾進行加密就可以了！這就引申出了如何對文件夾進行加密、如何對壓縮文件進行加密的學習要求，大大提高了學生學習主觀能動性，由以前的“要我學”變成了“我要學”。
3.2.4考核評價方式的改革
考核評價方式，在很大程度上左右著學生的學習態(tài)度，特別是自控能力較差的學生。在傳統(tǒng)的考核評價方式中，一般都采用期末閉卷筆試，總評成績以期末考試成績?yōu)橹鳌＿@容易導(dǎo)致學生平時學習積極性不高、對做實驗不重視、在臨近考試時死記硬背搞突擊。對以上缺點，本課程進行了以下考核評價方式改革：（1）平時上課考勤和作業(yè)練習，老師最終根據(jù)學生出勤率以及作業(yè)完成情況給平時成績，平時成績按20%記入總評成績；（2）上機實驗，老師都要檢查打分，實驗平均成績按40%記入總評成績；（3）期末考試采取開卷筆試，題型靈活多樣，成績按40%計入總評成績。通過以上多種考核評價方式，許多學生改變了平時學習不積極、考試前臨時抱佛腳的不良學習習慣，同時也使學生改變了只重視理論學習。不重視實踐能力的現(xiàn)象，全面檢查了學生的綜合素質(zhì)，避免了高分低能。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案范文第3篇
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)安全；實驗教學；虛擬機
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）22-0146-03
Research on Experimental Teaching of Computer Network Secu-
rity Course//HONG Yunde，GAO Qiang
Abstract This article introduces the research on experimental tea-ching of computer network security course from the experimental platform building， the experimental project design and the experimental teaching implementation.
Key words network security； experiment teaching； virtual machine
1 引言
計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程是實踐性很強的課程，不但要求學生具有良好的理論知識，而且需要具備一定的動手能力，因此，實驗課程是必不可少的教學環(huán)節(jié)。使用實驗教學的方法，可以讓學生通過實驗，加深理解網(wǎng)絡(luò)安全基本概念、基本原理，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，學會使用當前常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，提高實踐操作能力與應(yīng)用水平。本文將從實驗平臺的構(gòu)建、實驗項目的設(shè)計、實驗教學實施三方面對網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學進行探索。
2 實驗平臺的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)安全實驗如果采用真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅需要大量的設(shè)備投資和場地，而且維護復(fù)雜。另外，學生課內(nèi)外的自主學習會受到設(shè)備環(huán)境的制約。為了可以在學校的公共計算機機房無損開展網(wǎng)絡(luò)安全實驗，為了能夠使學生獨立完成實驗的操作，引入虛擬機技術(shù)――VMware虛擬機軟件來構(gòu)建實驗平臺。虛擬機是指運行在Windows和Linux計算機（以下稱為宿主機）上的一個應(yīng)用程序，該應(yīng)用程序“模擬”了標準PC的環(huán)境。在使用上，虛擬機同樣需要分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)、安裝應(yīng)用程序和軟件，如同一臺真正的計算機。
基于虛擬機技術(shù)，可以在一臺真實機操作系統(tǒng)上建立若干個同構(gòu)造或異構(gòu)造的虛擬計算機系統(tǒng)，每個虛擬機由一組虛擬化設(shè)備構(gòu)成，其中每個虛擬機都有獨立的虛擬硬件，同時可以隨時在虛擬機和真實機之間進行切換、虛擬機和虛擬機之間進行切換。采用這種虛擬機的方式，可在一臺計算機上構(gòu)建出一個小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可在虛擬機上安裝沒有打過任何補丁的操作系統(tǒng)，從而使虛擬機成為網(wǎng)絡(luò)安全實驗的攻擊靶機。
基于虛擬機的網(wǎng)絡(luò)安全實驗平臺構(gòu)建采用以下幾個步驟：首先，啟動VMware Workstation安裝軟件，安裝虛擬
機；接著在安裝好的虛擬機上安裝操作系統(tǒng)；最后選擇虛擬機網(wǎng)絡(luò)連接方式為橋接，使虛擬機成為網(wǎng)絡(luò)中一立的計算機，并配置真實機和虛擬機在同一網(wǎng)段，能夠互相通信。
3 實驗項目的設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程涵蓋面廣、實踐性強，需要做的實驗很多[1-4]。設(shè)計實驗項目的主要思路是：體現(xiàn)實用性，同時在實驗中更多地體現(xiàn)未來學生畢業(yè)后會遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題；實驗項目在基于虛擬機的實驗平臺上都能完成，對硬件設(shè)備要求較低，在學校普通機房可以實施，同時方便學生課前及課后的自主學習。
設(shè)置的實驗項目如表1、表2所示，共12個，把這些實驗項目寫成實驗指導(dǎo)書，便于學生開展實驗。
4 實驗教學實施
在具體實施網(wǎng)絡(luò)安全課程實驗教學時，特別注重規(guī)范實驗過程，實驗過程主要包括四個階段，分別是實驗準備階段、實施階段、小結(jié)階段、評估階段。
1）實驗的準備階段。指導(dǎo)學生閱讀實驗指導(dǎo)書，理解實驗?zāi)康摹嶒炘砑皩嶒瀮?nèi)容，熟悉實驗步驟，并做好實驗環(huán)境的準備，學習預(yù)備知識。
2）實驗的實施階段。指導(dǎo)學生開展實驗，通過截圖方式記錄詳細過程和重要的實驗結(jié)果。鼓勵學生多思考，深入分析實驗過程中遇到的問題，在解決問題的過程中進一步提升能力。
3）實驗的小結(jié)階段。要求學生對實驗結(jié)果展開分析，寫出自己對所做實驗的心得體會，并完成實驗報告。
4）實驗的評估階段。教師對學生提交的實驗報告評分并反饋給學生。
實驗過程中，可以將實驗教學設(shè)計為分組進行，每組學生共同完成實驗方案設(shè)計及實驗內(nèi)容，一起總結(jié)項目及撰寫實驗報告。比如在攻防實驗過程中，可以每四位學生為一個小組，其中兩位學生擔任進攻角色，模擬黑客攻擊，另兩位學生擔任防守角色，負責保護主機安全。這種小組實驗方式可以使學生在實驗過程中互相交流、互相學習、互相促進。
5 結(jié)語
本文設(shè)計了一套完整的網(wǎng)絡(luò)安全實驗項目，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。這些實驗項目可通過虛擬機實驗平臺進行實施，方便了學生課前及課后的自主學習。
實踐表明，基于設(shè)計的實驗項目進行教學，學生能夠加深對網(wǎng)絡(luò)安全理論的理解，掌握一些實際的技能，學習興趣得到提升，教學的質(zhì)量及實驗效果也明顯提高。■
參考文獻
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案范文第4篇
【關(guān)鍵詞】案例教學 高職 計算機網(wǎng)絡(luò)教學 應(yīng)用
案例教學，就是一種對于現(xiàn)實生活中的某些特定場景的模擬以及重現(xiàn)，然后引導(dǎo)學生設(shè)身處地到案例場景中去，在經(jīng)過交流以及討論來進行學習的一種教學方法。教師在教學過程中可以利用對成功或是失敗的案例和學生進行了解分析與比較研究，從這些案例中得到學習目標需求的結(jié)論以及學術(shù)原理，從而使得學生能通過自己的學習思考或是從與別人的交流思考中參謀別人的思緒，進而開拓自己的思維以及對于知識認識了解的層面，從而豐富自己的知識。
1 案例教學在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用的必要性
計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程對于操作性的要求很高，學生在學習的過程中不僅僅要弄懂老師上課教授的知識是什么，不僅僅局限在知道的層面上，還需要有較強的實際操作能力。能自如的應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)去方便自己的日常生活，合理健康的使用計算機網(wǎng)絡(luò)去解決學習生活中出現(xiàn)的問題，或是豐富自己網(wǎng)絡(luò)世界的生活，這樣才能算是真正的把這門課程掌握好。將案例教學應(yīng)用到高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中有助于提高學生在這門課程上的實踐能力，能有效地輔助學生更快更好地將這門課程的理論知識與實踐操作相應(yīng)的結(jié)合好。以往傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學在受到保守且循規(guī)蹈矩傳統(tǒng)的教學模式影響和多種參差的外界因素阻撓，使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目的發(fā)生了偏差，讓很多學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)主要目的都僅僅局限在通過考試這樣的狹隘目標上，而不是想方設(shè)法的讓學生掌握好計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，讓學生能在掌握好計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程后應(yīng)用到其他理科科目，對于其他主修的科目進行輔助學習。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中難免存在著許多的問題，以下就一些較為突出的問題做簡單的討論說明，以針對這些問題從側(cè)面得出案例教育在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用的必要性。
1.1以往的教學理念，以及對于高職院校學生學習成果可以看出，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學模式，學生學習的內(nèi)容不但缺乏應(yīng)有的聯(lián)系性，同時也缺少了實用性，教學目的沒有真正的考慮到學生的實際需求以及社會的需求。從前對于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學質(zhì)量已經(jīng)無法滿足近幾年國內(nèi)迅猛增長的經(jīng)濟，社會對于高級技工日益增長的需求。故此必須明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學理念思想，用案例教學的方法去教導(dǎo)學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識，案例教學在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用是目前社會迫切的要求。
1.2陳舊的教學模式不單單是嚴重地忽視了學生學習的自主能動性，較為抽象的理論知識單方面的灌輸式教育既打擊學生學習的興趣，又讓學生的學習個性被大大的壓抑住，使得學生對于學習缺乏一定的積極性，直接影響了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果。案例教學打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)時能在具體案例分析上進行學習，這樣不但能培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及分析判斷能力，還利于激發(fā)學生學習的主動性以及思維能動性。
1.3計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實用性比較強的課程，在各行各業(yè)的應(yīng)用也比較廣泛，且對于往后在企事業(yè)單位上的文書或是探究開發(fā)工作上都能接觸到。應(yīng)試教學的模式不僅僅妨礙了學生獨立思考的能力，同時也必然嚴重地剝奪了學生理論創(chuàng)新能力與及實踐操作能力的培養(yǎng)。案例教學能讓枯燥的計算機網(wǎng)絡(luò)課堂學習活躍起來，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生能把學習掌握專業(yè)理論知識的同時與創(chuàng)新能力結(jié)合起來，也把學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺０咐虒W方法在計算機網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用無疑能使高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學到達目標以及提升質(zhì)量的可能。
1.4現(xiàn)實情況反映學生在過去的教學模式下學習計算機這門課程是先學一課時的理論課，然后在下一次上課時再學一課時的實踐課，但往往在下一次的操作課時學生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記得七七八八了，這時候又需要老師把理論知識大概講一次，這樣一來既浪費了教學時間又不能保證學生在粗略重復(fù)理論知識時是否能掌握好，這樣理論與實踐嚴重脫節(jié)的教學模式大大的影響了計算機教學的效果。故此在計算機的網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用案例教學的方法非常有必要，應(yīng)用實際的案例代替過于抽象且乏味的理論，讓學生能在教師講授的同時具有實際操作的機會。
應(yīng)試教學的模式不僅不一定能保證學生對乏味缺乏實際操作的理論知識掌握好，同時也必然嚴重的剝奪了學生理論創(chuàng)新能力與及實踐操作能力的培養(yǎng)。讓學生既沒有很好運用各類計算機網(wǎng)絡(luò)操作的能力，同時不具備獨立解決各種實際生活中面臨的計算機網(wǎng)絡(luò)問題。針對以上論述，傳統(tǒng)教學方式中出現(xiàn)的種種問題造成計算機網(wǎng)絡(luò)課程無法達到較好的教學效果，因此案例教學在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的應(yīng)用是社會，學校以及學生極其需要的教學方法，也是順應(yīng)時代需求所務(wù)必推崇的教學方法。
2 案例教學在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用的具體措施
計算機網(wǎng)絡(luò)作為高職院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，然而在這門課程中教師教學難和學生學習起來很困難的現(xiàn)象存在比較明顯，如何做好技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學成為一比較嚴峻的問題。如何使案例教學能在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用好，以下有幾點具體措施：
2.1廣發(fā)采集資料，建立以比較全面的案例庫。教師在對于使用案例教學法的前提，就是要擁有一個比較全面的案例教學庫，讓在計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中使用的案例較為經(jīng)典，且能具有針對性以及代表性。
2.2共享經(jīng)典案例資料，讓學生按照教學的質(zhì)量目標通過自己對給予案例的基本信息和內(nèi)容的閱讀了解分析，在進行對資料的搜索和補給后，再經(jīng)過教師的啟發(fā)和小組交流討論，使得學生能在結(jié)合學習的理論知識以及對案例的分析理解，通過自己的探索學習到計算機網(wǎng)絡(luò)學習的真正原理和技巧，能舉一反三的完成比較復(fù)雜的問題。例如某技工學院的老師，在教導(dǎo)學生一些較為復(fù)雜的方程式解答的時候，教師一般都會舉出一道例題在課堂上與學生進行講解討論，然后得出這道題目的解答結(jié)果以及這道經(jīng)典例題的解答原理，之后再舉出相關(guān)的習題讓同學們結(jié)合在剛剛例題中得到的解題原理以及自己的思考，解答出之后類似的問題，讓學生真正地掌握這種類型題目的解答方法。共享案例不僅僅局限于課堂上的分享，教師可以利用課間的時間，互聯(lián)網(wǎng)的非地域局限性在網(wǎng)上和學生宣講一些比較經(jīng)典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教學在學生學習生活中變得更加普遍且易于接受。
2.3有針對性的舉出案例，并能讓學生納入場景的討論問題。有針對的案例能使得案例教學在應(yīng)用過程中變得更有針對性和實用性。案例教學模式能更加貼切的了解到學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的實際需求，使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學能真正地輔助到學生自身主修專業(yè)，不再把計算機網(wǎng)絡(luò)學習的目的僅僅局限在應(yīng)試要求上，在掌握理論基礎(chǔ)的同時擁有創(chuàng)新和獨立思考的能力，真正能把學生培養(yǎng)成為適合社會經(jīng)濟需求的可用性人才。例如網(wǎng)絡(luò)模擬配置教學中，應(yīng)用路由器參數(shù)配置設(shè)定以及啟動，了解Boson NetSim5.31不但可以配置常見的局域網(wǎng)（或虛擬局域網(wǎng)VLAN），還可以配置廣域網(wǎng)協(xié)議，在配置廣域網(wǎng)協(xié)議方面網(wǎng)絡(luò)實物設(shè)備配置是很難在實驗室實現(xiàn)的。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中一般都會選擇比較有代表性的ISDN配置為實例說明ISDN（Integrated Services Digitanetwork）即綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，是基于公共電話網(wǎng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)它利用普通的電話線實現(xiàn)雙向高速數(shù)字信號的傳輸，可在其上開展語音、數(shù)據(jù)、視頻、圖像等各項通信業(yè)務(wù)，因而被形象地稱作“一線通”。
經(jīng)過時間證明案例教學方法有效地改變了以往陳舊的教學模式，這樣新型教學模式能激發(fā)了學生的學習興趣，提高了參與課堂教學中的積極性，讓課堂教學不僅僅呈現(xiàn)的是教師唱獨角戲的情景。案例教學方式不僅僅能提高技工學院計算機網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，讓教學在達到預(yù)想的效果的同時，還注重學習對于計算機網(wǎng)絡(luò)學習的實用性和操作性，使得學生動手動腦的能力也顯著加強。著重與實踐技能的教學培訓使得理論知識能都呼應(yīng)實際需要，同時也把理論知識變得淺顯易懂，使學生在接受理論知識時不再那么的抗拒，理論知識的簡潔明了化有助于學生的學習與吸收。
3.案例教學在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用的優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)用案例教學方法的教學模式有助于直觀的帶動起學生學習計算機知識的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識滿堂灌的模式后學生能自覺的積極參與到課堂教學中，進而就能漸漸的利用自己所學的知識舉一反三的對更多新的知識進行獨立的認知，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用案例教學教學方法，讓計算機網(wǎng)絡(luò)教學變得更有針對性和實用性。案例教學模式能更加貼切的了解到學生對專業(yè)知識的需求，使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學能真正地幫助到學生學習生活的需要，能全面地掌握好計算機網(wǎng)絡(luò)知識的要點，真正把學生培養(yǎng)成為適合社會經(jīng)濟需求的可用性人才。
4.結(jié)語
本篇文章主要對于案例教學在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的必要性，以及其使用的具體措施進行一個比較全面的探討研究，在經(jīng)過不斷的教學實踐中，得到案例教學如何能更好地應(yīng)用在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，讓這樣的教學方法能更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高他們學習計算機網(wǎng)絡(luò)的積極性，以及對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識的掌握，得到更好的教學效果。
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學教案范文第5篇
關(guān)鍵詞 案例教學法 計算機網(wǎng)絡(luò)課程 教學改革
1案例驅(qū)動教學法
計算機網(wǎng)絡(luò)是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，掌握協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計思想和編程模型，運用高級語言或者面向?qū)ο笳Z言進行開發(fā)，同時能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題。對于計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡(luò)技g課程的主要目標是面向應(yīng)用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行基于案例驅(qū)動的教學法是以任務(wù)為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做、案例驅(qū)動教學法教學模式在計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程教學中，為全體師生構(gòu)建了一個學習情景，學習內(nèi)容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關(guān)理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程教學的開展。
2計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點
“計算機網(wǎng)絡(luò)”是計算機技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域，是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程，其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標，計算機網(wǎng)絡(luò) OSI 和 TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，更是晦澀、不易理解的難點。計算機網(wǎng)絡(luò)在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識；二是網(wǎng)絡(luò)教學缺乏實踐操作。案例驅(qū)動教學是在老師的指導(dǎo)下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現(xiàn)一定的教學目標，這是一種具有啟發(fā)性和實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。
3“計算機網(wǎng)絡(luò)”案例化教學實踐探索和思考
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)“案例”化實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)各層及其協(xié)議的集合，換句話說，計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)就是計算機網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。在教學實踐中，筆者應(yīng)用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。 其一：有兩位不同國家的哲學家要進行對話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內(nèi)容需要有共同的興趣和認識，但是使用不同的語言不能直接通話。
因而，他們每個人都請來一個譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個譯員都懂的第三國語言。兩個譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們在不同的國家，還是不能直接對話。都需要工程技術(shù)人員將交談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電信號在物理媒體上傳送至對方。然后，讓同學們討論，在這樣一個案例中，需要幾個層次和什么層間服務(wù)？最后，經(jīng)過討論，同學們都認識到，復(fù)雜問題簡單化的一個方法，就是分而治之，形成了“哲學家/譯員/工程技術(shù)人員”這樣的層次。
（2）實驗課“案例化”組織方式探索。
實驗課的實驗項目往往是很好的“案例”載體，在教學實踐中筆者也做了一些探索。在實驗環(huán)境良好的情況下，把學生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務(wù)。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學生評分員，進行打分、提問、交流，也達到了很好的效果。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中較重要的部分。然而這部分內(nèi)容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可視化教學的設(shè)想是：引入實際編輯狀態(tài)，連在數(shù)據(jù)總線的 D0、D1、D2 上。此程序在啟動轉(zhuǎn)換前根本沒有選擇好通道，應(yīng)該在啟動轉(zhuǎn)換指令MOVX @DPTR，A 前對累加器 A 置通道號，即在轉(zhuǎn)換指令前加上 CLR A 指令。若實驗板的通道選擇線接在地址總線的 A0、A1、A2，則前面的程序就正確。碰到諸如此類的問題，教師應(yīng)盡量先提示，再讓學生在調(diào)試過程中找到問題的關(guān)鍵，然后獨立解決。實現(xiàn) TCP/IP 各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動計算校驗和方式，加深校驗和計算過程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實驗的需要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復(fù)發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡(luò)掃描方式，提供主機掃描和主機端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關(guān)系表現(xiàn)更清晰更直觀；運用多種協(xié)議模板快速建立一個數(shù)據(jù)幀，提高實驗操作的效率，這將是一個生動、有趣和深入的過程。
4總結(jié)
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，還有許多章節(jié)可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內(nèi)容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力。這也應(yīng)該是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。在教學實踐中，筆者應(yīng)用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。計算機網(wǎng)絡(luò)在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的主要目標是面向應(yīng)用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心。
參考文獻
[1] 宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動的開發(fā)教學模式研究[J].校外教育，2007.
