分子生物實驗室管理
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分子生物實驗室管理范文第1篇
【中圖分類號】R34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0038-02
現代高等教育越來越重視培養基礎扎實、多學科、適應性強、有創新意識的人才，教育部也明確提出“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”。因此，建立開放型實驗室并向廣大學生開放成為評估學校教學水平、科研水平的重要標志，也是培養創新型人才的關鍵平臺。課題組依托為“省高校重點實驗室”，通過借鑒其豐富的實驗室建設管理經驗，進行了本科醫學分子生物學開放型實驗室建設并應用到了本科醫學分子生物學的實驗教學。現將相關經驗介紹如下：
一 本科醫學分子生物學開放型實驗室建設的必要性
醫學分子生物學教學中，實驗教學是人才培養的重要環節。醫學分子生物學是從分子水平研究疾病的學科，涉及的生物大分子不能直接觀察，僅有課堂理論教學不能給予學生形象直觀的認識。且醫學分子生物學在理論課教學中涉及大量先進分子生物學技術，學生需要通過具體操作才能掌握這些技術，所以這是一門實踐性很強的學科。
傳統的醫學分子生物學實驗教學由于教學時間和實驗室場地的局限，大部分實驗內容由教師與實驗員事先準備好，學生按照書本內容機械模仿或者由老師示教。這種方式束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。
建立開放型實驗室是實現資源共享、增強學生實踐能力、培養他們的創新能力、提高教學質量的重要措施之一。實行開放型實驗教學是實驗教學方式的創新，是課內實驗內容補充的重要手段之一。通過對已有的實驗室資源實行開放式使用，利于設備資源的充分利用；利于組織和引導學生系統地開展課外實驗活動，培養學生觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能夠增強學生的實際動手能力和創新能力。對全面提高學生的綜合素質，促進實踐教學的改革，具有重要的現實意義。
二 本科醫學分子生物學開放型實驗室建設要點
1.場地規劃
開放型實驗室不同于普通實驗教學實驗室，需要全工作日開放，學生科研實驗也需要一個相對集中的場地完成。為了便于管理、統籌安排，本實驗室從已有的場地中專門劃分了一間實驗室面向本科生開放。在該實驗室中劃分如下區域，中間放置實驗臺和試劑架作為公共實驗區，四周邊臺劃分為常規儀器使用區、精密儀器使用區以及污染實驗隔離區。學生在該實驗室中能完成分子生物學實驗的大多數操作，既合理利用了場地，又方便了人員和設備的管理。
2.儀器配置
在開放型實驗室中，儀器使用頻率高，常規儀器設備需求量大。因此實驗室配置有足量的常規耗材如EP管、玻璃試管、離心管等，對于經常使用的普通設備如電泳儀、電泳槽、普通離心機等基本配置為2～3臺，對于一些較為貴重設備，如電子天平、轉膜儀、PCR等至少配置一臺。上述儀器配置能完成大多數常規分子生物學科研實驗。
3.人員配備
開放型實驗室的工作人員的合理配置，對于培養合格人才，提高教學質量，合理規范使用儀器設備等具有重要作用。人員配備包括管理人員、專職指導教師、實驗技術人員。其中，管理人員主要進行實驗室設備、實驗室工作人員和入室本科生的統籌管理，由具有多年工作經驗、責任心強且具有較強統籌協調能力的高級職稱專職科研人員擔當。指導教師負責帶領入室本科實驗小組設計并完成分子生物學科研實驗，需由具有較豐富的理論和實驗教學經驗，具有一定科研工作經驗的專職教學或科研人員擔任。實驗技術人員負責常規儀器的使用指導和日常維護，應由具有多年儀器使用經驗且具有分子生物學基礎理論的實驗技術人員擔任。各成員明確分工，各盡其職，共同完成入室本科生的培養工作。
4.制度建設
一個實驗室的正常安全運行，離不開合理健全的規章制度。作為一個面向本科生的開放型實驗室，制度建設更是重中之重。開放型實驗室人員流動大、開放時間長，學生科研工作能力參差不齊，儀器數量多，儀器使用頻率高，這些都加大了實驗室管理的難度。因此，本實驗室制定了實驗室入室管理制度和儀器使用制度，包括《入室申請及承諾書》《本科醫學分子生物學實驗室開放管理規程》《儀器使用及管理制度》《儀器使用申請及預約申請制度》等。對于常用儀器均編寫了標準操作規程，高級貴重儀器采取專人專管制度。通過制度的制定、試行和進一步修改，使實驗室的各項管理機制逐步完善，形成一個統一規范的體系。
三 本科醫學分子生物學開放型實驗室在實驗教學中的應用
本科醫學分子生物學開放型實驗室成立之后，通過在課堂上大力宣傳，學生入室進行科研實驗學習的積極性高漲。學生首先填寫《入室申請書和承諾書》，提交實驗室主任審查批準后，組織學生學習實驗室管理制度和儀器使用制度，對常規儀器的使用進行統一培訓，按學生需求將他們分為多個興趣小組，每個興趣小組安排一名專職指導教師進行指導，指導學生查閱文獻、設計實驗，并以小組為單位共同完成實驗課題。目前，本實驗室已接納本科興趣小組十余組，本科入室學生56人次，其中由興趣小組設計并申請的“香樟揮發油對人胚肺細胞基因表達的影響”課題獲學院院級課題立項資助，相關文章也在正式省級刊物上發表。
綜上所述，通過本科醫學分子生物學開放型實驗室的建設和開放，為本科分子生物學實驗教學和本科生進行科學研究提供了場地，通過入室進行實驗或科研，可大大提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，在培養創新型人才、科技型人才的過程中發揮了重要作用。
參考文獻
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分子生物實驗室管理范文第2篇
【關鍵詞】虛擬實驗 生物化學 實驗教學
生物化學與分子生物學實驗技術是生命科學研究的重要手段，是生命科學相關專業的重要的實踐性課程，該課程的教學效果直接影響學生的培養質量，尤其是對相關專業研究生的培養質量（如論文質量和研究生的實驗技能）至關重要。而生物化學與分子生物學實驗是通過微觀領域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘，因此學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界，傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得不夠充分，但信息技術提供了這種可能。運用多媒體課件教學，動態模擬，創設教學情境，把學生的思維帶進微觀世界模擬的實驗環境之中，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，較好地實現教學效果。虛擬實驗就是基于信息技術、網絡技術、虛擬仿真技術上構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統，使現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。
一、虛擬實驗的概念
虛擬實驗的概念，最早在1989 年由美國的William Wolf教授提出，用來描述一個計算機網絡化的虛擬實驗環境。虛擬實驗概念的提出至今僅為十多年的時間，但因其廣闊的應用前景，國內外有很多組織都已經開展了虛擬實驗系統的研究和建設工作，特別是在國外一些著名的大學，已有較多建好并投入使用的虛擬實驗系統，涵蓋了計算機網絡、數學、人工智能、生命科學、化學、物理、生物工程、通訊、3DCAD、圖形圖像、農業科學等教學、科研領域。
目前，國內在虛擬實驗方面開展的工作還不多，已有部分高校初步建立了虛擬實驗室。例如：中國農業大學建立了網上虛擬土壤作物系統實驗室，應用計算機模擬植物在三維空間中的生長發育狀況，探討虛擬植物模型在農業領域應用的關鍵問題。縱觀近年來虛擬實驗室在國內高校的發展和應用， 可以看出虛擬實驗室已經實實在在地改變了人們對實驗室的看法。由于它不但能有效地降低實驗成本， 提高實驗效率， 而且可以實現異地協作和實驗資源共享， 因此這種實驗方式也越來越受到國內高校和科研機構的重視和青睞， 成為強化實驗室建設、改革實驗教學手段的一個重要發展方向。
虛擬實驗在生物化學與分子生物學教學中的實踐意義
生物化學與分子生物學實驗教學一般都是在實驗室中進行，往往是教師介紹相應實驗項目的原理，學生則按照教材所示實驗步驟進行操作，對于實驗過程中具體的細節尚處于一知半解狀態；而且，生物化學和分子生物學實驗所用試劑費用較高，教學經費往往不允許學生進行反復實驗，一些較為前沿的實驗項目還會因為實驗經費和所需儀器的限制無法開設；另外，在實驗進行過程中，往往需要較長的等待時間如PCR擴增時要等待1個多小時、SDS-PAGE時電泳要等待1小時左右，后面的凝膠染色、脫色又有很長時間等待，有限的課程實驗時間只能開設非常有限的實驗項目。綜上所述，實驗教學過程費時費力，卻難以達到預期效果。
虛擬實驗則可以很好地解決上述問題，開展虛擬實驗的虛擬實驗環境由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統組成。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手配置、連接、調節和使用實驗儀器設備。教師利用虛擬器材庫中的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或實驗案例，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創新意識。在虛擬實驗中，學生更易獲得相關的知識，科學的指導和敏捷的反饋。
二、生物化學與分子生物學虛擬實驗的運用現狀
目前，相當部分的物理與化學虛擬實驗室逐漸運用于實驗教學，但是有關于生命科學的相關虛擬實驗平臺均尚處于建設之中。原因有多方面的，如生命科學現象比較復雜，虛擬實驗平臺的開發也就相對較為復雜；生物化學與分子生物學實驗項目繁多，有時候實驗材料的選擇、方法的選擇不同就是不同的實驗項目，要建設一個相對較為完善的虛擬實驗平臺工作量非常大，需要耗費大量的人力物力；另外，生物化學與分子生物學虛擬實驗平臺建設需要計算機工程和生物化學與分子生物學專業人才共同努力才能完成的一項工作，而大部分實驗教學中兩個學科之間交叉得比較少，也就是專業課程老師的計算機基礎相對較為薄弱，而計算機工程的專業人士的生物化學與分子生物學背景又相對欠缺。因此，生物化學與分子生物學虛擬實驗尚有待于探索和研發。
三、展望
虛擬實驗輔助生物化學與分子生物學實驗教學是一種全新的嘗試，能提升課程學習效果和教學質量。但是，由于生物化學與分子生物學實驗本身的復雜性，虛擬實驗軟件的研發尚處于起步階段，其進一步開發需要投入很大的人力和物力，需要計算機工程和生物化學與分子生物學專業人才共同努力才能完成。綜上所述，針對課程特點合理選用開發技術，逐步實現教學型虛擬實驗室的建設和應用，使虛擬實驗成為實驗教學的有益的、必要的補充。
【參考文獻】
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分子生物實驗室管理范文第3篇
關鍵詞：醫學分子生物學 實驗教學 教學改革 綜合性實驗
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0037-03
21世紀以來，隨著人類基因組計劃的完成，醫學分子生物學作為分子生物學的重要分支得以迅猛發展，其理論與技術早已廣泛滲透到生命科學的各領域，同時也成為橫跨基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程。我校于2003年為醫學本科生開設了醫學分子生物學理論課的教學，實驗課的教學由于經費、場地、儀器等因素的限制，僅針對檢驗專業學生開設，其教學任務由醫學基礎研究中心醫學分子生物學實驗室承擔。通過多年的教學實踐和摸索，我們在現有的條件和辦學特色定位下及實驗教學基礎上，針對檢驗專業本科生教育的特點，于2011年起，我們對醫學分子生物學實驗課教學改革進行了初步探索，以期促進本學科實驗教學工作的發展，達到提高教學質量和培養學生綜合實踐能力的目的。
1 醫學分子生物學實驗教學的重要性
醫學分子生物學主要致力于闡明生物大分子結構、功能、調控機制以及人體各種生理和病理狀態的分子機制[1]。這些內容十分抽象而無直觀的實體，其中所涉及到的生理、生化過程，學生僅從書面上是無法進行形象化的觀察和認知。因此，作為一門實踐性和應用性很強的學科，實驗教學在醫學分子生物學整個教學過程中占有重要地位。通過實驗課的學習，不僅能驗證課堂上所學到的理論基礎，增強學生對知識的理解和掌控能力，而且能夠激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的實際能力。
2 對醫科生全面推行醫學分子生物學實驗課教學的改革勢在必行
醫學分子生物學是生命科學發展中最重要的前沿學科之一，其發展依賴于反復的實驗驗證，故具有實驗性強的特點，分子生物學實驗技術正深刻地影響著醫學的各個分支領域。因此，對省屬醫學院校各專業的本科生來說，掌握分子生物學技術的基礎理論和基本的實驗方法非常重要。提高學生的動手能力、培養應用型人才，對廣大醫科本科學生、研究生和青年教師而言顯得越來越重要。培養應用型人才成為目前教育教學改革的趨勢[2]。因此，實驗課的教學內容應該更加結合臨床實際，除了基本的分子生物學技術，注重增加醫學應用和前沿的內容。
特別是從2012年起，國家對大學本科教育經費的投入大幅度增加，體現了國家對高等教育的高度重視。大幅度提高對教育的投入，對于醫學生來說，主要體現在對教學成本高的實驗課教學的重視和投入，理論課教學的成本畢竟相對較低。因此，對醫學院校本科生進行醫學分子生物學實驗課教學改革，加強分子醫學教學，全面推行醫學分子生物學實驗課教學改革的時機成熟、勢在必行。
3 我校醫學分子生物學實驗教學中存在的問題
瀘州醫學院是培養醫學本科生最大的省屬地方醫學院校之一。學校現有17個二級院系，在校全日制本專科學生、研究生、留學生15000余人（http：///html/xygk/xyjj/）。醫學基礎研究中心成立于1999年，通過十多年的發展，目前擁有多名高學歷、高職稱的專職教師、實驗技術人員及先進的實驗儀器和設備，建立了“醫學分子生物學”省高校重點實驗室，“腫瘤表觀遺傳學”省高校重點實驗室和“表觀遺傳與腫瘤”省醫學重點實驗室，形成了分子生物學、細胞生物學、腫瘤生物學、實驗動物模型、形態學等研究平臺，可開展蛋白質組學、基因組學與個體化醫藥、表觀遺傳學等方面多學科交叉的科學研究工作，是我校一個重要的開放性實驗中心，為醫學分子生物學實驗教學提供了強大的師資隊伍力量和科研技術支持，但在實驗教學過程中仍存在諸多問題。
首先，實驗教學課時不足。眾所周知，醫學院校學生由于專業的特殊性所學課程繁多，各門課程的課時非常有限，就我校檢驗專業本科生而言，醫學分子生物學理論教學36學時，實驗教學18學時，理論與實驗的比例為2∶1。由于課時安排不充分，許多實驗項目無法開展，導致學生與許多醫學分子生物學的經典實驗失之交臂。而教師為了完成教學任務，被迫加快教學進度，甚至為了節約時間，提前準備好實驗所用試劑，學生沒有親自動手的機會，無法真正達到實驗教學的效果。
其次，實驗教學經費緊張。醫學分子生物學實驗項目多，所涉及的知識面廣泛，許多儀器和試劑都十分昂貴，需要大量的資金投入[3]。本中心作為全院重要的科研平臺和人才培養基地，擁有許多先進的儀器和設備，如基因擴增儀、各種電泳系統、各種離心機、凝膠成像系統、流式細胞儀等，但數量有限僅用于日常科研工作的開展，無法完全滿足實驗教學的需求，使得學生只能減少分組，不僅動手機會減少，而且實驗內容選擇也受到限制。
最后，傳統的教學模式影響了教學質量。長期以來，醫學分子生物學實驗教學模式都遵循著一個基本流程進行：教師簡單講解實驗目的和原理，學生按照實驗操作步驟進行實驗，學生觀察結果寫實驗報告。并且在實驗過程中，教師會提前將實驗結果告知學生，學生只需要驗證結果是否相符，完全沒有獨立思考的時間和空間，成了被動的接受者，時間一長，學生失去了學習的熱情，嚴重影響了教學質量。
4 檢驗醫學專業的醫學分子生物學實驗教學改革探索
實驗教學的設計思想是通過有限數目的實驗，加上實驗原理與方法導論的講授，使學生從實驗技能和實驗理論上能全面掌握醫學分子生物學的整體實驗體系、基本技術和方法。通過實驗教學改革，特別是設計性、探索性和綜合性實驗的開展，一方面加深了對理論知識的理解和掌握；另一方面培養了學生的動手能力，獨立分析問題和解決問題的能力，以及創造性思維的能力，從而為今后從事富于創造性的實際工作奠定良好的基礎[4～5]。
（1）實驗教材改革。
盡管實驗教學學時有限，開展的實驗項目較少，但為了讓學生能全面了解醫學分子生物學這門學科所涉及的各方面知識，本中心組織了一批有經驗的教師和實驗技術人員共同編寫了可供醫學本科生和研究生使用的《精編醫學分子生物學實驗指導》[2]，全書共分五章四十余個具體的實驗操作。按照實驗目的、原理、儀器材料、步驟及注意事項等結構介紹每一項實驗技術。其內容大致分為五部分，包括基本分子生物學實驗技術、基因操作技術、基因診斷技術、表觀遺傳學和蛋白質分析技術、細胞培養與分析技術。該教材不僅保留了一些經典的實驗內容，如質粒DNA的提取，大腸桿菌感受態細胞的制備等外，新增了關于臨床基因診斷以及形態學與功能學的實驗內容。在具體實驗教學過程中，我們可以根據不同專業，不同層次靈活教學。該實驗指導既有原理又有實驗結果，圖文并茂、簡潔精煉。同時附有醫學分子生物學實驗課程簡介和醫學分子生物學教學大綱。這樣，我們保證了實驗課教學內容的知識性、系統性和權威性。
（2）教學內容改革。
由于教學學時和實驗條件的限制，原有的教學內容僅開展了三個實驗項目，分別為動物外周血全血DNA的提取實驗、瓊脂糖凝膠電泳實驗和血清蛋白SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗。這些實驗雖然是醫學分子生物學基礎及經典的實驗技術，重要性很強，但是它們之間相對獨立，關聯度不夠，缺乏實驗的連貫性和綜合性，且與臨床聯系不大，學生興趣缺乏。為了節約教學成本，實驗準備均由教師提前完成，學生只需提取樣品，最后電泳上樣，觀察實驗結果，完成實驗報告。因此，學生根本沒有充分的時間對整個實驗進行思考和探索，可能實驗做完，他們完全沒有理解這些實驗的目的和意義，只是照搬照抄，應敷了事，完全違背了設置實驗課的初衷，沒有達到鍛煉學生獨立思考，獨立操作的目的。
針對這些問題，為了培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力和創新性思維，根據醫學檢驗專業的特點，我們創新性地重新設計了一個綜合性實驗――DNA指紋分析[2，6～8]（見圖1），包括人外周血DNA的提取、分光光度法（Nanodrop法）測定DNA的濃度和純度、以所提取的DNA為模板進行PCR擴增D1S80短串聯重復序列、瓊脂糖凝膠及聚苯稀酰胺凝膠電泳、DNA染色（EB染色和銀染）、凝膠成像系統下觀察結果和照相，最后進行分析[2]。
同時將學生分為4人一組，每4個組為一個班，每個班由兩位教師負責。學生之間相互抽取血樣進行DNA的提取，所有實驗步驟均由學生獨立操作完成，教師只是從旁協助和指導，盡量爭取每位學生都有動手的機會。這樣改革的優點在于，我們將研究對象由模式動物轉化為人類自己，從核酸技術以及基因工程技術兩條主線展開，并且選用了基因診斷中的一個重要內容―DNA指紋分析這個能引發學生興趣的內容，使得整個實驗過程更加貼近臨床實踐，更能促進學生的積極性和參與度。而且實驗具有連續性和系統性，使學生對實驗內容有了更深刻的認識，提高了學生的動手能力，鞏固了課堂教學所學的理論知識。
（3）教學方式改革。
我們摒棄了傳統的教學方式，不再是單一的教師講，學生聽的模式，而是結合PBL法、充分利用現代教學手段，巧妙運用計算機多媒體作為實驗教學的輔助工具，合理利用多媒體系統的音頻和視頻信息，在實驗課里將一些未開展的實驗項目自然生動的展現在學生面前，方便了學生學習，提高了學生的學習興趣，為學生今后的畢業實習及工作奠定良好的基礎。同時教師帶習學生數量相對減少，有更多時間與學生進行面對面交流和溝通，啟發學生發現問題、分析和解決問題，使學生由被動的接受者轉變為主動參與者，培養學生的科研思維和創新能力。
（4）教學效果反饋。
為了了解實驗教學改革的效果，我們對參與實驗的同學進行了問卷調查（見表1）。調查表的內容主要涉及實驗開設是否具有創新性，是否能提高學生的學習興趣和動手能力，對學生今后的工作是否有幫助等等。調查結果顯示，實驗教學改革后，學生對醫學分子生物學這門課程有了更深的認識和理解，而且學習積極性明顯增加，對知識掌握更加具有完整性和系統性，達到了培養學生科研素質和創新思維、提高動手能力的目的。
5 結語
總之，經過醫學分子生物學實驗教學的改革，其實驗內容將理論基礎與臨床實踐完整地結合在一起，學生普遍反映教學效果良好，學習積極性明顯提高，實驗操作能力顯著增強。通過醫學分子生物學實驗教學激發了學生的潛在能力，培養了學生的創新思維，為學生今后從事科學研究和臨床工作打下了堅實的基礎。適應社會發展需要，由培養單一臨床技能型人才向培養具有臨床科研和動手能力強的復合型人才轉變。但本次改革仍有不足之處，學生普遍反映實驗教學學時不夠，以及實驗教學經費不足，導致實驗項目相對較少。
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分子生物實驗室管理范文第4篇
[關鍵詞]現代分子生物學 實驗教學 教學改革 方案
目前，許多高等院校都把分子生物學作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學實驗課也是高等院校生物相關專業重要的實驗課之一[1]。分子生物學實驗是提升學生生物科學素養的重要手段和途徑，能有效提高學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流和合作的能力。然而在現代分子生物學實驗教學過程中，筆者發現存在著一些較為突出的問題，本文就這些主要問題提出改革與創新的應對措施。
一、地方高校現代分子生物學實驗的現狀和存在的問題
分子生物學實驗課教學是生物教學的重要組成部分，是培養學生動手能力、創新能力、創新意識和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學實驗教學的現狀令人堪憂，實驗教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：
（一）實驗經費和設施有限
現代分子生物學實驗中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經費原因許多實驗大打折扣，甚至無法開展。現代分子生物學實驗教學所需的設施也較為先進、昂貴，如PCR擴增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺和凝膠成像系統等，這些設備的數量都是有限的。上課的人數較多，教師講解儀器的使用方法時有相當一部分的學生不能完全聽明白，連儀器的基本操作都不會，要求他們熟練地使用儀器時就顯得有點困難。
（二）教學方式較為僵化
分子生物學實驗教學方式較為單一，一般是老師準備實驗、講實驗原理和操作步驟，學生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。操作前，教師講明實驗過程，這雖然利于學生掌握實驗步驟，教師易管理，但學生思考和主動參與的過程被省略了。動手完全與動腦脫節，動手能力的培養是實驗教學的一個重要內容，但不經思考地完成實驗根本談不上能力的培養。
（三）學生自主學習能力不強
學生在實驗中被動成分大于主動成分。課前雖然預習了，但對實驗內容還不是很熟悉。上課時有的學生不認真聽教師講實驗原理、實驗步驟、注意事項，結果在實驗過程中常常出錯，卻不知道如何解決。實驗材料、實驗藥品和實驗儀器都是教師事先安排好的，實驗時間和實驗具體實施步驟也是按教師安排進行的，學生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做？有沒有其他方法或方式去嘗試？對實驗設計、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實驗后得到的結果若與理論結果不同，并不能獨立地思考出現該結果的原因。耐人尋味的是，一些學生對實驗結果對答如流，實驗操作卻極不熟練。有些學生組織紀律意識不強，經常遲到早退。有的學生馬馬虎虎做完實驗，不管操作是否規范、結果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實驗結果[2]。
（四）實驗教學安排、管理不合理
現代分子生物學實驗所涉及的一系列相關實驗都需要相當長的時間，并且所做的實驗一般都具有強的連續性，如DNA的提取、檢測、PCR擴增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態細胞的制作、轉化等實驗。由于學校安排的課時相對較少，并且比較固定。因此，許多實驗過程只是老師講解，學生并不能進行操作，這樣學生根本就不能順利地掌握實驗的全部過程，不利于學生全面掌握整個實驗過程。除此之外，上課的人數多，實驗分組每組人數多，實驗儀器少，每個學生所擁有的自由空間就很小，影響實驗的進程，同時也不利于教師指導實驗。
（五）教學要求較低、課程考核不合理
教師一般對實驗教學要求較低，對學生的基本操作要求不嚴格，但地方高校學生學習多數自主性較差，這樣不能較好的促進學習進行學習。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學生對實驗結果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，考核學生的實驗操作技能[3]。這種單一的考核極易養成學生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習慣，而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應付期末考核，學生反復機械地訓練操作技能，很難促進學生能力的發展。
二、現代分子生物學實驗教學改革
現代分子生物學是一門建立在實驗基礎之上的學科，一切的真知灼見都來源于時實踐和實驗，為了提高實驗教學的質量，促進學生素質的培養，筆者認為應從以下幾點進行改進：
（一）加強實驗教學管理和經費投入
學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質量評價體系和學生實驗教學質量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責任心和進取心。任課教師要認真備課，做好預備實驗，實驗過程中精講多練，親自示范，示范的同時提出關鍵步驟以及注意事項，多指導學生，實驗結束后進行歸納總結，認真批改實驗報告。
（二）優化實驗教學模式
讓學生積極參與到實驗中來，由被動變為主動。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、“挑戰杯”等。在科研教師的指導下，學生獨立地思考實驗過程中出現的問題，并不斷通過實驗找出問題的根源所在，最后完成科研任務[4]。體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態度，激發學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗。
不應只重視實驗結果，更應看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。教師可以鼓勵學生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結果，但更重要的是參與了探究過程，體驗了探究過程中的成功感與失敗感。
采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗結論相悖的現象或是與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗到一種動手實驗的快樂。同時，應獎“勤”罰“懶”，制造出一個活躍的實驗氛圍[5]。在此過程中和學生相互交流也是有必要的，可以更加了解學生的學習情況，對實驗的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學過程中的不足。在教學中，教師還應該了解當前分子生物學的前緣學科知識，在實驗課程中穿插一些新知識，引導學生的學習興趣，提高學生的科研能力。
（三）充分利用現有資源
雖然學校實驗設備有限，實驗室空間有限，但可以將學生分為幾個小組，每次各個小組依次按實驗順序輪流做實驗。這樣不僅有利于教師管理和指導，也避免了實驗儀器的浪費，使其得以充分利用。同時在某種程度上也節約了不少時間。在課余時間開放實驗室，讓學生學會自己設計實驗并進行實驗，從而加深他們對儀器的使用熟練程度和提升他們的創新能力[6]。
（四）提高教學要求，培養科研意識
在實驗過程中嚴格要求學生，特別是實驗的基本操作，包括各種儀器的使用、每個步驟的要求、注意事項。該實驗所涉及的是分子水平上的操作，對藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時應該極其小心。除此之外對無菌操作要求也較為嚴格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學生的意識中就建立起實事求是的科學態度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的不懈精神和創新精神等。
在地方高校中存在相當一部分要考研究生的學生，分子生物學實驗正好可以為他們提供一個科研實踐的平臺，在學習專業課程實驗的同時，提高動手和思考問題的能力，為后續的研究生學習打下基礎[7]。所以分子生物學實驗課程可以積極鼓勵和引導學生投身于科學研究，增強學生學習的興趣，同時可以使他們更加重視這門課程，使得實驗課教學可以順利完成，獲得更好的教學效果。
（五）加強考勤管理，改善考核方法
實驗課教師要加強實驗課堂紀律，課前點名，要求每個學生獨立完成實驗內容和實驗報告，對遲到、早退、曠課、實驗不動手、抄襲實驗報告的學生給與嚴厲的批評。提高實驗課考試在課程成績中的比例，考核采取實際操作、設計實驗和平時實驗中的表現三種方式，考試時應嚴格監考，提高要求。只有這樣才能增強學生的實驗意識，親自動手實驗，提高實際操作能力和思考能力。
由于當今高等院校要培養高能力高素質的全方面發展的人才，因此，怎樣才能保證學生具有強的、好的科學素養，還需進一步的探討。
[參考文獻]
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分子生物實驗室管理范文第5篇
一、生物化學實驗室建設的現狀和存在的問題
(一)實驗室管理人員整體素質不高.學校人才培養質量的提高,科研創新能力的提升和學校的全面發展都與人才隊伍的建設密不可分,因此各高職院校都非常重視人才隊伍建設.但是,在人才隊伍建設中,學校往往只注重專職任課教師,而忽視了實驗室管理人員.生化實驗室的儀器設備種類繁多,實驗室管理人員往往缺乏熱情,不愿花時間和精力去認真研究每臺儀器設備的功能,甚至學校新購的精密儀器設備不會操作,造成設備閑置或利用率不高.(二)儀器設備投入不足.隨著生命科學研究的深入,生物化學中進展最迅速的是分子生物學部分.目前,本科院校已經將分子生物學從生物化學的教學中分離出來,單獨開設一門課程.但是,專科層面的高職院校仍在生物化學課程中向學生介紹分子生物學的內容.生物化學實驗對于儀器設備的要求很高,實驗設備的發展非常迅速,尤其是分子生物學相關的實驗方法和設備更新非常迅速.但是,目前高職院校生物化學實驗室仍然采用傳統的技術方法,實驗設備老舊落后,只有最普通的分光光度計和醋酸纖維素薄膜電泳儀等,缺乏現代生物化學通用的儀器設備,如高速冷凍離心機、凝膠電泳儀、凝膠成像儀和PCR儀等.儀器設備的缺失已經制約生物化學實驗教學的開展,影響生物化學課程的正常教學.(三)實驗室布局不科學.目前,大部分高職院校的生物化學實驗室只有一個教室,所有的生物化學藥品、儀器設備都集中放置在一個準備室.但是生物化學涉及的藥品廣泛,有的有腐蝕性,有的具有毒性;儀器設備種類繁雜,使用條件各有不同.布局的不科學導致實驗室的精密儀器易受到化學試劑的腐蝕而縮短使用年限.普遍生物化學實驗較為敏感,不合理的布局會增加實驗被環境污染的風險,降低實驗結果的穩定性和準確性.(四)實驗室管理的問題.實驗室的規章制度不完善,出了問題找不到責任人.實驗室儀器使用登記流于形式,并沒有形成使用及時登記的習慣.實驗過程中危險品的使用,沒有按照要求科學操作,存在安全隱患.生物化學實驗會產生一些有毒或有害的廢棄物,這些物質沒有集中回收、科學處理,存在隨意傾倒廢液、丟棄實驗垃圾的問題.
二、生物化學實驗室建設的建議
(一)加強實驗室人才隊伍建設.實驗室管理人員是實驗室工作的主要執行者,他們的工作態度和專業技能直接決定了實驗室工作的質量.為促使生物化學實驗室的高質量運轉,實驗室管理人員既要保持積極的工作態度和高度的責任心,還要具備扎實的專業技能,熟練掌握職責范圍內所有儀器的用途、工作原理和使用方法,并能排除簡單的故障.生物化學實驗進展較快,儀器設備更新亦較快,這就對實驗室管理人員的專業技能提出了更高的要求.學校要經常對實驗室管理人員進行有針對性的培訓,促使他們不斷學習,了解生物化學學科不斷發展的實驗技術和常用設備.學校在采購完精密儀器后,必須對他們進行培訓,務必保證掌握新購儀器的規范的操作流程.(二)加大投入,合理布局.儀器設備是實驗開展的必要硬件基礎,沒有相關設備,無法開展生物化學實驗.因此,為促進學校的教科研發展,學校應該增加資金投入,采購實驗開展必需的實驗儀器,如PCR儀、冷凍高速離心機、電泳儀和凝膠成像儀等.實驗室內部的合理布局是加強實驗室建設的前提,合理的實驗室布局不僅利于實驗的順利運行,還能促進對精密儀器的維護保養.依據實驗儀器和具體實驗對環境的不同要求,學校可在現有條件下進行內部改造,重新布局,將實驗室分隔成不同的區室,如樣品準備室、電泳室、PCR室、藥品存放室、分光光度室等.(三)加強實驗室管理制度的建設.不以規矩,不能成方圓,實驗室的安全、有序運行離不開管理制度建設.完善的規章制度是實驗室科學化管理的重要前提和保障.高職院校生物化學實驗室的管理制度建設可以參考國家對實驗室工作規程的要求,結合院校自身的條件基礎,建立和健全實驗室的人員責任制度、安全管理制度、衛生管理制度、大型精密儀器使用登記制度、儀器設備運行、維修和報廢管理制度等.1．安全管理.安全工作是學校工作的重點,是各項工作開展的首要要求.生物化學實驗室使用的藥品試劑種類繁多,且大部分對人體是有害的,日常工作中稍有不慎,就會造成危害,既威脅師生的生命和財產,又影響學校的聲譽和日常教學工作.因此生物化學實驗室必須加強安全管理工作.安全管理必須堅持“預防為主、安全第一”的原則.一方面,實驗室要配備齊全的安全設施,如滅火器、通風櫥、生物安全柜、護目鏡或防毒面具等.學校要定期對實驗室的水電和儀器設備進行維護和安全檢查,防患于未然,如發現安全隱患應及時整改.學校對于實驗產生的有毒有害廢物必須及時回收,按照相關要求科學處理.另一方面,學校要加強對學生的實驗室安全教育,組織學生學習實驗室的規章制度和藥品儀器操作規范,使學生樹立安全意識,規范操作,自覺保護自身安全.2．實驗室環境管理.實驗室不僅是教科研的場所,還是學校展示自我形象的窗口.良好的實驗室環境既有助于開展實驗教學,促進教學成果,還有助于樹立學校良好的形象.因此,在實驗室管理中必須注重加強實驗室的環境管理.實驗室的環境管理包括衛生和人文兩個方面.實驗室必須保持干凈整潔,所有物品按要求放在指定位置,嚴禁將與實驗無關的物品帶入實驗室.每次實驗結束后,要及時清掃,不可拖沓延誤.另外,每周要對實驗室衛生進行掃除,對實驗室房間和所有實驗儀器進行清掃,以保障實驗室環境始終干凈整潔.人文環境是實驗室的靈魂,是實驗室精神風貌的綜合體現,和諧的人文環境有助于營造良好的教科研氛圍.生物化學實驗室人文環境的建設可以結合自身專業特色,定期舉辦專業相關的科普墻報展覽、講座或學術報告,幫助學生了解科研動態和專業應用,營造良好的學術氛圍.此外,人文建設離不開實驗室人員良好的工作態度和文明的行為規范.3．儀器設備管理.生物化學實驗種類較多,每個實驗都離不開相關的儀器設備,因此生物化學所需的實驗儀器種類繁多.儀器設備管理的總原則是“區別對待、專人負責”.這些儀器在使用時必須合理規范,才能保證實驗的準確性和教科研的順利開展.實驗室的所有儀器,必須要配有詳細的操作流程指南.這有助于學生或其他人員在使用時能有規范可循,較少錯誤操作,降低操作不當對儀器的損害.此外,實驗室的貴重精密儀器的使用,必須嚴格實行使用登記制度,每次使用必須及時登記.任何人在使用這些精密儀器時必須在儀器管理人員的指導下按規范操作,不得隨意更改儀器設備的系統設置,以避免不當操作對儀器的損害.因為精密儀器通常價格昂貴,維修困難且費時,一旦損壞,不僅會造成經濟損失,還會影響儀器使用,進而影響學校正常的教科研工作.4．藥品管理.生物化學實驗過程中所用的化學藥品種類繁多,對這些藥品應分類管理.分類管理的原則是易燃、易爆、腐蝕性和有毒物質必須單獨存放,尤其是劇毒藥品應雙人雙鎖、專冊登記管理.實驗管理人員應對所有藥品標識清晰,并依藥品的特性,將不同的藥品分類放置在安全的位置.例如,易燃、易爆藥品應置于低溫陰涼處;酸堿不應置于一處,且濃硫酸和濃鹽酸應置于靠墻的地面上,不可置于高位架上以防不慎傾覆造成燒傷.藥品試劑要規范管理,用后即刻歸于原位,對于藥品的出借應填寫借用記錄,且劇毒和強腐蝕性藥品不應出借.生物化學實驗室的建設是一項長期而復雜的綜合性工程,工作繁雜,需要學校相關部門和實驗室管理人員共同配合協調完成.加強生物化學實驗建設是提高生物化學實驗教學質量的有效途徑,隨著生命科學的不斷發展和職業教育水平的提升,對于實驗教學的要求也會不斷提高,對實驗室的要求也會不斷提高.因此,生物化學實驗室的建設與管理必須與時俱進,不斷完善,才能促進實驗室的不斷發展,保障生物化學實驗教學與科研高效有序進行.
作者:沈劍 單位:常州衛生高等職業技術學校
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