體育健康課程教案

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體育健康課程教案范文第1篇

(一)學校層面

1、提高認識，應建立健全生命安全教育領導小組。各級各類學校要高度重視學校安全工作的重要性，成立生命安全教育領導小組，把學校生命安全教育和安全隱患排查工作納入學校管理的議事日程，確保教育教學工作的正常進行。

2、對癥下藥，采取有效措施，不斷完善學校安全管理工作。

(1)認真抓好學校安全管理制度的建設和落實情況。檢查學校安全工作領導機構是否健全;責任制度、檢查報告制度是否完善;校園安全、防控系統設備是否正常運行;校園安全管理和應急管理工作機制是否健全;有無定期開展防災避險演練的制度和措施。

(2)認真組織，著力查找存在問題。學校要防患于未然，進一步突出學校安全工作的主動性和針對性。

(3)重視食堂衛生安全工作。寄宿制學校要認真落實《食品衛生法》，對食品的采購、加工、儲存等環節，嚴格按衛生標準規范操作嚴禁出售不符合衛生標準的食品，從源頭上消除食品衛生安全隱患。

(4)認真抓好自然災害和次生災害的安全防范工作，制定相應的應急預案。

(5)把法制教育和健康教育納入教育教學過程中，定期開展自救自護的實際演練，使學生增強法制觀念、安全防范能力、健康保健意識、自我保護和心理調節能力。

(6)建立安全事故零報告制度。

(二)學校體育層面

健康的身體，無疑是我們學生避難逃生的最大資本。體育教育是災難逃生教育的重要手段。在突發災難面前，如何讓我們的學生在災害來臨時能夠跑快一點，應變機敏一點，如何讓他們掌握一些基本的逃生技能是學校體育安全教育的緊迫課題。因此，把安全逃生教育納入體育常規教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，有著十分重要的現實意義。

1)災難逃生教育納入學校體育課內容，建立多元評價體制。目前，由于種種原因我們的所謂的安全教育經常是形式大于內容。其結果是當突發災難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。而把生命安全教育納入體育課教學內容，使學生在體育課上接受各種安全教育知識和逃生技能訓練，提高學生自救、互救能力，并通過游戲的形式進行，讓學生們更易于接受和記住。在面對災難時才能表現得遇事不慌，勇敢逃生。

2)在體育課上播放有關地震、火災、水災的救生宣傳片，使學生對這些災難有一定的認識，為進一步的身體體驗做好準備。

3)開設情景模擬訓練課。通過情景模擬訓練課，讓學生能夠更直觀地了解這些災難及如何自救。在情景模擬中，如:當地震或火災發生時，學生們在做著不同的事情，有的在看書，有的躺在床上休息，有的正坐著吃飯……此時警報響起，學生們要最快速地采取不同的自救方式逃生。用這樣的方式讓學生對這些災害產生具體直觀的印象，使他們有更強的適應能力和應急處理能力。

4)在學校體育課設置奔跑類、負重類(自制擔架、抬人載物)、攀爬類(火災現場逃生墻)、技巧類(翻滾、跳躍、攀越障礙、自救姿勢)、救護類(止血、包扎固定、自我救助)的訓練課程，以提高孩子的自救能力，使其成為學生必須掌握的基本能力、基本技能。同時培養他們的團隊精神、協作精神。

5)體育教研室與學校結合每學期都要舉行防火、防震等內容演練。不同的災難教給學生的自救措施也不一樣。例如火災時要教會學生捂住口鼻、翻滾、攀爬等逃生技能;而發生地震時要教他們不能隨便亂跑，要尋找墻角等地點躲避。通過不同內容演練提高學生的應變能力和逃生能力?！?•12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。

二、結語

體育健康課程教案范文第2篇

關鍵詞 體育實踐課教案 中觀技術要求 中學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

對教案設計的研究，歷來是課程與教學研究者說關注的重點領域。2001年，我國開始了新一輪的基礎教育課程改革，在這樣的背景下，對學科教案設計進行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學體育實踐課教案設計的一些中觀技術要求，做以下探討：

1 體現教學活動本身所必須要達到的標準和結果

體育本身的特點決定了只有具備一定要求和標準的活動才能產生一定的效果。因此，體育教師在設計教學的過程中，除了對學生的身心素質變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應達到的標準和要求也應有應然的期望。

因此，體育教師在設計教案時，對教學活動本身預期應達到的標準和在教學的實際情景中應產生的結果也應提出要求。如：“所有的學生都能在各自的小團體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學生臉上有出汗，表情愉悅?！钡?。

教案中書寫這樣的“標準與結果”，有利于教師對教學活動的效果進行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現及其結果的觀察，判斷其教學活動的成效，并及時進行調整或維持，從而有效地保證課程目標的實現。

2 課的目標應具備連續性的特征

體育教學目標的連續性是指先后出現的課、教學單元、學期、學年的目標之間的相互聯系與影響的關系。

體育教學目標是一個具有層次結構的目標體系，各個層次的體育教學目標，在層次的功能與特性的作用下，分別發揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標是通過課時、單元、學期、學年各層次目標的逐級實現而最終加以實現的，“因此，在制定體育教學目標時，無論是年級、單元、還是課之間都應注意相互之間的連續性，真正做到前面設計的目標為后面設計的目標奠定基礎，后面設計的目標是在前面目標的基礎上的發展與深化。”①在課的單位時間內，教學目標的設置應符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標之間的連續關系，又要從屬于單元目標，體現上位目標與下位各級子目標之間的邏輯順序。

3 行為目標為主的教學目標表述方式

在制定體育課程與教學目標時，一般有以下四種目標取向，即：普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向和表現性目標取向。

《課程標準》在以人為本，以素質提高為中心的根本理念的引導下，提出了“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的課程核心理念。這個理念應該貫穿和體現在課程設計與教學實施的全過程。因此，在制定課程教學目標時，《課程標準》采用的是一種綜合的課程教學目標取向模式。根據體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學目標的描述采取了以行為目標為主，并根據領域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學生的預期學習結果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現。③

因此，體育實踐課教案中的教學目標，應采用行為目標模式為主的目標表述新方式。一般地，對體育教學目標的陳述，特別是行為目標的陳述，應包括以下四個基本要素：④（1）以學生為行為主體；（2）準確使用行為；（3）規定行為條件；（4）說明預期結果。

4 根據單元教學計劃的安排，確定課的目標，選擇課的內容

作為實施課程標準的操作思維，當然包括了分解和整合兩個方面。當我們要介紹新課程標準的目標體系時，我們把它分解成為了總目標、領域目標和水平目標，單單水平目標就有數百個之多，這是認識新課程目標體系的必要途徑。但當我們實施新課程標準時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實現對課程目標的整合，把課程目標和客觀條件結合起來，同學生實際結合起來，根據教學的經驗，包括教師教的經驗和學生學的經驗，對目標進行選擇和整合，最終使課程目標轉化為有利于操作的學習目標，這也是課程實施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標的實現中起著具體貫徹者的作用，單元目標對每一堂課的實施又起著方向性的指導作用。根據目標統領內容的原則，教師對課時計劃的設計，就應以單元教學計劃為基礎，根據單元教學計劃的安排，設計課的目標、選擇課的內容。

5 體現手段與目的首尾呼應的連貫性

教案是教師為了實現把課程目標轉化為課時教學目標而采取的教學策略的實施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學內容、什么教學手段、什么教學方法、什么教學步驟，都應該能夠有針對性地為這個目標轉化過程服務，體現出內容、方法、手段、步驟與教學目標之間的手段與目的首尾呼應的連貫性。

即：教案中教學內容的選擇、教學組織形式的采用、教學方法與手段的運用、教學步驟的設計等的目的性都要能體現出首尾呼應的特征，都要為學生能有效地達成本次課的目標服務。

6 按照課的類型設計課的結構和運動負荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發展的不同時期，有著不同的標準，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學者又分別按不同的標準對課的類型進行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應實現的目標、應解決的問題，以及在結構上、內容上、方法上應注意的問題，進而更好地進行體育課教學，提高體育課的教學質量。⑥因此，課的類型對課的結構、內容、方法等都具有導向作用。

由于不同類型的體育課主要實現不同性質的目標、解決不同的問題，不同的目標又需要不同的運動負荷，因此，體育實踐課的運動負荷設計，就應根據課的類型進行相應的調整。同時，由于不同的體育課的結構為不同性質的體育教學目標所服務，體育課的結構也應根據課的類型進行相應的設計。

7 教學方法和手段的選擇和設計應盡量能激發學生的體育學習興趣

體育與健康課程除了關注學生身體的發展，技能的掌握外，還關注學生情感、態度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。⑦在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內容豐富的教學方法和教學手段激發學生的體育學習興趣，從而促進學生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運動體驗中發生身心素質的變化。

因此，教案中所選擇的教學方法和教學手段應盡量能激發學生的體育學習興趣。

8 各項活動的時間安排要具有靈活性

體育教學過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學過程中，各種教育機會隨時有可能發生，各種練習情況隨時有可能出現，使得整個教學過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機會，也會使學生對體育課失去興趣，從而影響了學生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標準“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”和“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學活動不適合也不應該進行過于嚴密的時間安排，而應該在體育教師對教學流程進行清晰設計的前提下，靈活地安排各項活動的時間。

因此，教案中各項活動的時間安排應具有靈活性的特點。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎教育體育課程改革（21世紀體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學設計[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.8.

體育健康課程教案范文第3篇

1研究對象與方法

1.1研究對象達州市六縣一區33所中心小學。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

在對部分小學實地考察的基礎上，對農村小學教師發放問卷，共計發放問卷133份，回收133份，回收率100%。問卷發放前，由相關專家、教授對問卷進行了檢驗，具有較高的效度。問卷發放后，兩次檢驗的時間間隔為一個月，兩次檢驗的可靠系數為0.908，高度相關（P<0.01）。表明問卷有較高的信度。1.2.2數理統計法運用國際通用的統計軟件SPSS10.0和Excel對獲得的數據進行統計分析。

1.2.3文獻資料法

查閱相關文獻資料，獲得本研究相關的資料，確定研究課題。

2結果與分析

2.1體育師資的現狀(如表1)

從表1中可以看到，學校體育教師隊伍年齡結構比較合理。青年教師占34%，中青年教師占47%，中青年以下的教師比例較高，占總數的81%。從教師的學歷程度可以看到：教師不斷學習，提升自我的意識強烈。本、?？茖W歷程度分別由畢業時的12%和49%到當前的27%和70%，當前體育教師?？埔陨蠈W歷水平達97%。盡管體育教師專科以上學歷高達97%，但是體育專業畢業的教師只占到總數的27%，有73%的體育教師是非體育專業畢業的。專職從事體育教學的教師占42%，有近58%的由其它科任教師兼任。從事體育教學的教師有小學高級職稱的占12%，有小學一級教師職稱的占54%，有小學初級職稱及沒有職稱的占34%。在這些看似合理的學歷和職稱情況中其實也存在著一些比較嚴重的問題，非體育專業畢業的教師占的比例太大，個別體育專業畢業的由于職稱晉升等原因不承擔體育教學任務反而承擔其它文化課程，在小高職稱里面是體育專業畢業的教師所占比例太少。這些問題都嚴重地影響了農村小學《體育與健康》課程的教學質量。

2.2場地、器材現狀

在被調查的33所學校中有22所沒有標準田徑運動場地，占總數的67%，只有一塊籃球場地的學校有17所，占52%，有46%的學校乒乓球場地不超過3張，其它運動場地更是少得可憐。各學校雖然都配備有相應的體育運動器材。但配置參差不齊，以各學校都能開展的籃球運動為例，條件好的學校配備有90個，而條件差的學校只有8個。絕大多數學校的體育運動器材都不能滿足相應體育教學內容的教學需要。國家在2007年頒布的《中小學建筑設計規范》中明確規定：運動場地應能容納全校學生同時做課間操之用。小學每生不宜小于2.3m2。田徑運動場地，人數在900人以下時，宜采用250m環形跑道；人數在1200～1500人時，宜采用300m環形跑道，以及一些必需配置的體育運動器材。在實際的調查中發現達州市農村小學的體育場地、器材建設與國家相關的規定存在著較大的差距。一些基礎的運動項目得不到有效的開展，教學內容得不到有效實施。學校體育場地不足，器材短缺，既無法滿足教師教學的需要也無法滿足學生參與體育運動的需要，已經嚴重制約著學校體育的發展。

2.3學校體育教學現狀分析

2.3.1體育課的開課情況

國家頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，小學一、二年級每周體育課為四節，三～六年級每周體育課為三節。調查顯示，所有的農村小學都能正常開設體育課程。但有相當一部分的學校沒能開足體育課，在小學一、二年級階段沒能開足體育課的占57%，三～六年級沒能開足體育課的占42%。在具體的走訪調查中發現，有些學校課程表中雖然安排了體育課，卻被其它主課所占用。占用主要表現在兩個方面，一個是由于天氣、氣候的影響，體育課不能在室外進行只能改在室內，這些室內體育課被所謂的主課所占用。另一個是臨近期末和畢業的時候，無論是室內體育課還是室外體育課都被占用。占用的目的是為了學生學習主課，希望在期末或是升學考試中取得好的成績。

2.3.2體育新課程標準實施情況

國家自2001年開始推行體育與健康新課程標準，要求學校體育教學按照新課標內容編寫體育教學計劃，實施體育教學。在實際的調查中發現，使用體育新課程標準的學校只有10所，其它23所學校沒有使用，這個比例占70%。原因是各級領導到任課教師對體育工作重視不夠，管理不到位，體育教師對外交流學習的機會少造成信息閉塞等現況，加之教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明，在當前環境下，達州市農村小學要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求，還存在諸多實際困難。

2.3.3體育教學計劃、教案實施情況

編寫和制訂體育教學計劃是規范體育教學、保證教學質量的前提條件，使學校體育教學工作具有連續性和系統性。調查表明，在所調查的學校中，基本都按照教學大綱制定學期教學計劃，制定學年教學計劃的只有五成。教案是根據學期或學年工作計劃，針對學校、班級的具體情況編寫的課時計劃。編寫教案可以幫助教師不斷提高自身教學水平和科研能力，同時也是保證教學質量的重要環節。從表中可以看到，有近七成的教師在體育教學中只有部分甚至沒有教案。在調查中發現，體育場地、器材越充分的學校在教案方面的準備也越充足，反之，教案的準備也越隨意。專職教師中基本上都準備有所有課時教案和部分課時教案，兼職教師中只有部分課時有教案甚至沒有教案。具體原因可能是：

（1）教師對大綱的指導思想和具體內容把握不夠，在編寫教案時無從下手。

（2）農村小學非體育專業畢業的教師和兼職的教師較多，由于沒有經過正規的體育教學培訓，不知道如何編寫體育教案。

（3）一部分兼職教師對體育課的認識不足，認為體育課就是讓孩子們玩，教師在旁邊守著不出事就行，沒有必要編寫教案。

（4）學校相關領導對體育教學的重視程度不夠。

2.3.4兩操一課開展情況(如表6)

《學校體育工作條例》要求小學應當每天安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動時間。在實際的調查中，各個學校依據本校的實際情況，都盡可能地進行合理、有效的安排。眼保健操由于對場地、器材的要求較低，各學校都能有效開展，但課間操和課外活動則由于受于場地、器材的限制，有近五成的學校的學生不能每天做課間操，甚至有些學校取消了臨近畢業的六年級的課間操。課外活動的開展也受到制約。一周安排有一次課外活動甚至沒有課外活動的超過半數，盡管有的學校一周安排有二到三次的課外活動，但也由于天氣、氣候或臨時被其它課程占用等原因而得不到有效的開展。

3結論與建議

3.1提高認識，加強體育教學管理

教育主管部門應根據《學校體育工作條例》，結合農村小學的實際情況，建立適合本地實際情況的農村小學體育教學評估體系，既要避免不切實際強制執行有關標準和實施有關規定，挫傷教師的積極性，同時也要避免因為困難多，采取放任自流的態度，使體育課和體育活動流于形式?？陀^、公正地評價體育教學，促使學校把增強學生體質作為學校教育的基本目標，切實落實“健康第一”的指導思想，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加強體育教學的管理和監督，杜絕學生體育課和體育課外活動被占用的錯誤行為，借鑒中考體育成績納入總分的經驗，在小升初的考試中也可以試行，督促學校把各項體育工作落到實處，學生體質得到提高。

3.2逐步加大投入，多渠道完善學校的硬件設施

首先要發揮政府投入的主渠道作用。不斷加大對農村體育教育的投入，同時學校要把體育專項經費納入教育經費預算予以保障，并做到隨教育經費的增長同步增長。按照《九年義務教育全日制體育教學大綱》要求，進一步加強學校體育場地建設和體育器材配備，逐步完善學生體育活動的硬件設施。同時，要不斷拓寬融資渠道，整合社會資源。結合當前“新農村建設”、“農村體育年”等項目和活動的支持，完善籃球場、足球場等場地建設，充實各種體育器材。接受愛心人士的捐助，或者與實體企業達成“共建、共享”等措施也是完善農村學校體育設施的一種渠道。同時學校自身積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，組織師生自行設計、改裝體育器材，也是一種行之有效的辦法?？傊ㄟ^廣開渠道，多措并舉，是能夠逐步解決農村學校體育場地建設不足、器材短缺的問題，農村小學體育硬件設施的不斷完善，學生的體育鍛煉才能得到切實的保障。

3.3完善體育教師隊伍，創造良好體育教學環境

把加強體育師資隊伍建設作為重點，師資隊伍建設又應該以解決教師的緊缺為重點。解決農村中小學校體育教師不足問題，應從以下幾個方面著手：一是采取切實可行的措施，引導鼓勵體育專業畢業生到農村中小學任教。二是幫助現任的體育運動能力較強的教師參加相關體育知識、技能的培訓，合格后承擔體育教學任務。三是教育行政部門要嚴格控制師資隊伍結構，確保體育教師編制不被擠占，體育教師職稱晉升途徑不受到影響，從而穩定教師隊伍。

3.4結合民俗體育，因地制宜豐富體育教學內容

在體育場地、體育器材和體育經費欠缺短期內不可能得到有效解決的情況下，廣大體育教師應在開發體育課程資源方面有所創新．盡可能地開展一些符合學生身心特征，有利于學生健康成長，同時又能被現有的場地、器材等條件所允許的體育活動。比如學校場地小，沒有田徑運動場地，不能開展正常的中長跑教學，那么可以利用較小的場地開展具有同等健身價值的折返跑，同樣可以起到非常好的鍛煉效果；再如把本地傳統的民俗體育游戲如“擲沙包”、“占房”等加入運動密度和運動強度的要素后，重新進行教學設計，運用到體育教學中，不但具有實用性，也具有趣味性。農村學?？梢远喔鶕镜貙嶋H情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材，豐富體育教學內容。并在每年舉行的學校運動會上，充分安排這些本地特色體育項目，推動學校體育工作全面開展。

體育健康課程教案范文第4篇

一、存在問題：

1.雖然課改已經實施多年，但發展很不平衡，還有部分教師重視不夠、對什么是體育課程標準、體育課程標準與體育大綱有什么不同根本不了解，個別教師連體育課程都沒有認真閱讀過。因此，課堂教學方法依然比較陳舊，無法體現新課標準的觀念和目標。

2.課程標準是以目標體系為主，沒有具體教學內容，包括教參也只是供參考。所有的實施方案都必須老師自己制定，所制定的計劃還必須符合課程標準的要求。當教師一下子失去了照搬照抄的教學大綱和教師指導用書時，感覺到不知所措，無所適從，困難重重。因此只有加強對課程標準的學習，全體教師共同來研究制定方案，才能逐步適應新課標的要求。

3.什么樣的課堂教學才是符合新課程標準的要求，這是當前老師最困惑的問題。很多老師要么還是以競技體系為主的教學方法或者干脆學生喜歡活動什么就活動什么，采用“放羊式”的教學方法。我們只有通過開展教學研討活動，盡快找到符合新課程標準課堂教學的切人點。

二、認真學習《標準》，轉變教學觀念

首先體育教師應認真學習課程標準和體育課教師用書，通過學習進一步理解課程標準的基本理念、課程目標以及課程標準的設計思路。盡快地理解、執行《體育與健康課程標準》，領會課程標準的精神。改變傳統的教學模式、教學方法、教學手段，制定出實施課程標準的方案。應該包含學生體能、學生興趣、愛好、學生情感、態度與價值觀、學生自評、學生互評、教師評價等方面，供教師設計時參考，更好發揮教師的創造性。

三、把課程標準落實于教學中

體育與健康課要貫徹①堅持“健康第一”的指導思想；②.激發和保持學生運動興趣；③.重視學生的主體地位；④關注學生的個體差異和不同需求。強調在設計體育課時是否體現知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀、教學過程中是否體現學生自主學習、探究學習和合作學習。應該承認，課程改革給體育課教學帶來巨大的變化：第一，教案的改進，廣大體育教師打破了傳統四段式的編寫方法，有的采用流水式的寫法、有的運用主題的形式進行編寫、有的根據課程標準的領域目標進行編寫，各種各樣的教案形式體現了課程標準的全新理念。第二，體育與健康課教學方法的改革，為了使我們的體育教學能夠符合新課程標準的教學目標，體育教師應加強交流相互學習、討論，以教研促課改。討論內容主要在以下六個方面：

1）如何深入挖掘體育教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在，激發學生的學習興趣。2）如何解決好怎么教學生才愛學的問題。3）如何幫助學生選擇適宜的層次目標。4）如何轉變教師的角色，建立一種民主、和諧與親密的師生關系。5）如何營造一種生動活潑的教學氛圍。6）如何讓學生獲得運動樂趣和成功的喜悅。

體育健康課程教案范文第5篇

關鍵詞：體育中考 體育教學 評價 創新

1調查研究的目的

新課程實施以來，體育課出現豐富多彩的內容，教學方法、手段、課堂組織形式不斷變化、創新。新課程要求開發地方課程和校本課程，因地制宜，促進校園體育文化氛圍，逐步提高學生體質健康水平。但是，新課改的實施要求同初中體育中考及高中體育學科評價的矛盾總是不能很好的解決，部分體育教師上課的內容比較單一，一個學期除了體育中考幾項素質練習外只有籃球、排球和五祖拳等內容，單杠、雙杠、跳箱、投擲、跳高、跳遠等項目在課堂上很少出現，這些現象應該是由于學生安全問題和體育中考評比造成，如果出現安全問題或中考及格率和優秀率不高，對于教師和校方非常難面對的問題，處理不好，還要上法庭，影響學校的辦學前景，同時給教師也造成一定的負面影響。部分體育教師上課內容比較多，表面看，課堂比較活躍、比較熱鬧，但是，經過調查發現有些學生幾乎沒有學到什么有用的技術、技能，教學目標很難達成，教學進度也是紙上談兵，體育教學的實效性和學生體質健康水平有待提升，必須通過豐富的教學內容和適當的運動量和一定的運動密度的刺激才能使學生運動能力逐步提高，為學生的終身體育打下基礎才不是一句空話。

2調查研究的對象與方法

2.1研究對象：晉南片區中學體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：

查閱與本課題有關的國內外文獻資料。

2.2.2問卷調查法：對晉南片區中學體育教師發放問卷調查，問卷共發放40份，回收39份，有效問卷39份，回收率為97.5，回收有效率為97.5%。

2.2.3訪談法：根據不同年齡段教師進行交流，把不同的觀點、想法進行總結。召開學生座談會了解課堂學習情況。

2.2.4觀察法：走訪體育教師常態課上課情況。

3研究結果與討論分析

3.1體育教師是否按規定的教學進度執行實施的。（表1）

從表1數據可以看出，按要求執行的高中教師高于初中教師比例，說明這些體育教師對國家和地方課程教學內容執行和貫徹非常認真，意識到學生的體質問題關系到學生的未來發展。沒按要求執行的初中體育教師高于高中體育教師，說明部分初中體育教師課程意識不強，心中只有中考項目，急功近利，沒有深刻的研究初中體育教學，責任心不足，需要扭轉教學觀念，提升自己對體育教學研究的激情。同時，側面反映出體育中考對初中體育教師帶來的壓力，部分初中體育教師需要改變體育教學的現狀，要探究出新的教育方法指引體育課堂教學，提高體育課堂教學的實效性，使體育中考成績和學生體質健康和運動技能全面提高。

3.2晉南片區體育教師教案情況等級分析（從各校教務處教學常規檢查中匯總數據）。（表2）

從圖表2分析出，教案優良率高中教師略高于初中教師，說明這些教師對教學的設計非常詳細，結合本校學生特點，形成自己教學風格，在措施以及要求、單元計劃、學期總結、課后反思經過深思熟慮考慮，做好教學的充分準備，有了充分準備是完成體育教學基本的條件，也成功的因素之一。初、高中合格率所占比例較大，說明在抒寫教案設計方面，在不同的角度存在不夠完善的地方，需要經過不斷實踐，不斷地總結，彌補其不足。初中教師教案不合格率所占比重稍大，需要引起高度重視，從側面進行引導和教育，對他們進行有針對性的教學、教案設計的培訓，完善校本傳幫帶機制或建立跨校的師徒機制，從根本上對這些教師進行指導，使他們逐漸走上科研隊伍的行列中去。

3.3體育課評價情況分析（從課堂登記表的過程評價，是否按要求進行學生體質健康標準測試的階段性精確評價，期中、期末考核常規評價，學生素質報告冊終結性評價等進行調查）。（表3）

從表3分析出，不管是高中還是初中體育教師多數都能夠按要求進行體育學科的綜合評價。評價的內容包括體能（國家學生體質健康標準）、知識與技能（對所學知識和技能的應用能力）、態度與參與（課堂表現和出勤情況）、情意與合作（情感表現、意志品質、合作的行為）。水平四以等級制和相對性評價為主，水平五以等級和定性評價與定量評價相結合。初高中教師都會將形成性評價與終結性評價相結合，重視到學生學習過程的變化，把信息及時反饋給學生，讓學生做好及時地調整；教師利用不同的標記表明學生的情況，非常重視學生的個體差異和進步的幅度，教師對每一位學生進行綜合評價，使每一學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效的提高每一學生的自尊心和自信心，說明晉南片區的教師非常有責任心，能用新課程理念指引教學。

3.4體育教師對教學內容的搭配合理性分析。（表4）

從表4分析出，高中教師通過實踐教學，認為教學內容搭配非常合理，初中為54.2%，高中為53.3%，因為教師所教的年段不一樣，判斷的結果有所不同，各年段的教學內容是否適合這個年齡階段的心理需求等等因素，要從主觀因素和客觀因素綜合做出判斷，同時也說明這些教師認真研究過所教年段的教學內容。如：七年級第一學期第五周第二節，教學內容：游戲（單足跳接力）和跨越式跳高，單足跳接力起到很好教學輔助效果，教學搭配必須注意實效性和使用性原則。不合理初中為12.5%，高中6.7%，說明不同水平階段在教學內容搭配存在的問題。

3.5體育教師對教學內容難、易程度情況評價。（表5）

從表5數據分析出，絕大部分教師認為中學體育教學進度難易程度比較適當，適合不同年段學生的學習，教學內容適合不同學生心理的需求，學生經過一定的努力，大部分學生都能完成教學目標、任務。初中和高中教師認為較難的分別占16.7%和20%。通過教師座談，個別項目存在一定的難度，可能與學生的身體素質和心理素質有關系，如：八年級第一學期第二周，教學內容：支撐跳躍：男生橫向屈腿騰越，女生橫向分腿騰越，學生完成教學目標、任務，比較困難，分析原因：一、學生上肢素質爆發力比較差，造成推手動作不及時，比較慢；二、學生對跳箱產生恐懼心理因素，特別是女生；三、教師本身也因為顧及安全問題而畏難。還有單杠、雙桿都存在類似的問題。解決此類問題，教師要根據課程標準在初中或高中進行教學時，一定要全面進行身體素質練習，不要造成學生喜歡什么，就練什么的教學內容，把不同的教學素質內容進行穿插在平時的教學中去，精心進行教學計劃，教學設計中一定要考慮到每一節課的練習內容和練習密度，抓基礎，抓實效，抓落實。當然安全因素也要滲透在教學的每個細微的環節。

4體育教學目標達成情況

目標有沒有達成，教師在課后及時反思就會明白，一節課下來留給學生重要的一點就是他的情感態度有沒有得到升華，因為態度決定一切，所以以下只針對課后反思和學生情感態度方面進行分析。

4.1教師對課后反思是否有針對性總結、彌補、改進策略。

通過教案的檢查，部分教師對課后的總結不夠認真，敷衍了事，有的教師用簡單一、兩字表達，如：好或良好、順利；有的教師用一句話，如：本節課教學目標基本完成等類似的語言，沒有說出課堂學生學習效果如何，學生的情感是否有變化，課堂存在的問題，如何解決的策略等等，要想提高每一節的教學質量，只有針對性研究體育教學每一個細節環節，課堂才能表現活躍的生命力，課的價值才有意義。

4.2學生的情感教育是否得到升華。

在體育課中最容易體現學生情感的變化，對學生的成長起到非常大的作用，通過體育教學可以逐步提高學生學習的自信心、堅強的意志品質、合作精神。現在的家庭都只有一至兩個孩子，學生在家里，嬌生慣養，家長很少讓孩子做家務勞動，城鎮的孩子尤其突出，忽視學生情感教育，只重視孩子文化知識教育，培養出高智商，低能力的學生，如何教育孩子的問題，就擺在事實的面前?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷?。必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身”說明學生必須經過一定困難的磨練，才能有所成就，然而體育學科是最能承載培養學生堅強意志的平臺載體。

5結論和建議

5.1將地方課程與學校實際情況進行整合，在貫徹地方課程的基礎上，發揮校本課程的作用，突出特色。這樣讓學校的體育教學富有活力，充滿生機。比如泉州市中學生五祖拳的教學和實踐，我校的籃球特色項目的做強做實。

5.2制定教學目標要與學生實際情況相對照，對教學目標可作適當的調整，使大部分學生都能完成教學目標和任務，增強學生自信心。

5.3教學內容安排的課時情況應該是彈性的。如：對容易掌握的教學內容進行適當縮減課時，對比較復雜教學內容技術進行適當增加課時，確保學生的安全體育教學。

5.4教師創新教學方法，使每一個學生都能充分的參與運動，提高心理和社會適應能力。

5.5適當運用現代教育技術，彌補教師自身不足之處，補充教學資源。

5.6進一步完善校本教研機制，認真研究教師教法和學生學法，片區課改校間經常進行交流，把科研和校際交流落到實處，讓校本教研常態化，走務實之路。

參考文獻：

[1]義務教育體育與健康課程標準（2011年版）北京師范大學出版社