研究性學(xué)習(xí)的步驟

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研究性學(xué)習(xí)的步驟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】任職教育 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0066－02

研究性學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)員的特殊技能為基礎(chǔ)的一種教育理念、教育策略和教育方式。與基礎(chǔ)教育相比，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員圍繞解決問題去開展學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，以學(xué)為手段，以用為目標(biāo)。［1］

軍事任職教育研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)員在教員指導(dǎo)下從部隊(duì)需求、任職經(jīng)歷和崗位實(shí)踐中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、發(fā)揮任職教育院校和教員的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)行為。

任職教育研究性學(xué)習(xí)的“教”必須適應(yīng)學(xué)員“學(xué)”的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)道德；在學(xué)習(xí)途徑上，開設(shè)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)校與部隊(duì)結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與滲透性學(xué)習(xí)結(jié)合，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)合；在學(xué)習(xí)手段上，可以是書本，也可以是媒體，也可以是電腦網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)上，可以以動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)為據(jù)，也可以是各種計(jì)分，更可以表現(xiàn)為過程中的感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

二、正確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)

任職教育中的研究性學(xué)習(xí)主要開設(shè)于三類課程中：學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)。在學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課中開展研究性學(xué)習(xí)，教員首先要處理好學(xué)科和專業(yè)理論知識(shí)與任職崗位專業(yè)知識(shí)的傳授，充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)任職崗位專業(yè)基本技能的支撐作用。［2］ 對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門學(xué)科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于學(xué)員掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)、概念和理論的認(rèn)知與運(yùn)用。

2．實(shí)驗(yàn)研究

與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，研究性學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)研究，是學(xué)員自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)員對(duì)結(jié)果無真正的了解。實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)是只給出課題研究的要求，其他活動(dòng)由學(xué)員自主確定，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)研究是研究性學(xué)習(xí)中極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、研究性學(xué)習(xí)的一般程序

研究性學(xué)習(xí)過程一般可分為問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流三個(gè)階段。

1．問題情境階段

按照動(dòng)員（明確研究性學(xué)習(xí)意義、宗旨和要求）、選題與研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)員確定選題（并組建課題組）、在教員指導(dǎo)下研制課題計(jì)劃研究方案，并聘請(qǐng)指導(dǎo)教員（校內(nèi)與校外結(jié)合）、指導(dǎo)教員對(duì)課題進(jìn)行初審、學(xué)員對(duì)課題計(jì)劃進(jìn)行修改、開題大會(huì)（含方案交流、論證和評(píng)審）等內(nèi)容和步驟進(jìn)行。

2．實(shí)踐體驗(yàn)階段

按照實(shí)施研究（各課題組按計(jì)劃加強(qiáng)研究活動(dòng)管理）、中期研究（小結(jié)、交流、評(píng)審和指導(dǎo)）、再次調(diào)整研究計(jì)劃等內(nèi)容和步驟進(jìn)行。

3．表達(dá)和交流階段

按照學(xué)員整理、補(bǔ)充和完善資料、學(xué)員與指導(dǎo)教員共同分析研究并提煉、撰寫研究文章、評(píng)價(jià)（學(xué)員自評(píng)、小組互評(píng)、任課教員評(píng)價(jià)）、成果答辯與專家評(píng)定、總結(jié)與表彰等內(nèi)容和步驟進(jìn)行。

上述內(nèi)容和步驟，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活增減。

四、對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)員親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的全員參與。因此，要采取形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

1．學(xué)員自評(píng)

自評(píng)主要從學(xué)員心理體驗(yàn)方面進(jìn)行評(píng)分，包括自我能力的提高、相關(guān)方法運(yùn)用是否科學(xué)得當(dāng)、自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)是否越來越感興趣、專業(yè)知識(shí)增加程度等。

2．小組互評(píng)

小組成員的評(píng)分主要從合作精神和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與程度、在小組中起的作用、出勤率、合作精神等。

3．教員評(píng)價(jià)

主要通過任課教員的訪談、學(xué)員書寫的研究報(bào)告、研究體會(huì)和《課程實(shí)踐和課題設(shè)計(jì)》等過程性材料進(jìn)行打分。

五、研究性學(xué)習(xí)過程，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行有效的管理。

研究性學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、形式和過程都是開放的，學(xué)員置于一種動(dòng)態(tài)、開放、互動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。學(xué)員可以搞調(diào)查、查資料、做實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)討論、做研究，屬于“開放型”的學(xué)習(xí)方式。但研究性學(xué)習(xí)不是“放任性”學(xué)習(xí)，因此，要規(guī)范組織教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)員研究學(xué)習(xí)過程中的管理。

1．集中學(xué)習(xí)研究時(shí)的管理

集中學(xué)習(xí)研究時(shí)要經(jīng)常地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育管理。各組討論聲音不能太大，上課時(shí)間不能在其他班級(jí)的教室外隨意走動(dòng)，避免影響到其他班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)；預(yù)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)要在每周相對(duì)固定的時(shí)間進(jìn)行，以便實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備和安排其他教員的實(shí)驗(yàn)等。

2．分散學(xué)習(xí)研究時(shí)的管理

小組成員集體行動(dòng)，學(xué)員自主管理，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)員的管理和考勤，通過一些細(xì)化的量表來對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理，如學(xué)員外出活動(dòng)登記表、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表等。如有缺席的學(xué)員由任課教員及時(shí)與學(xué)員隊(duì)取得聯(lián)系，了解缺席的原因，保證沒有一個(gè)人因?yàn)楣芾聿划?dāng)而自由散漫，出現(xiàn)問題。

3．教員評(píng)價(jià)

主要通過任課教員的訪談、學(xué)員書寫的研究報(bào)告、研究體會(huì)和《課程實(shí)踐和課題設(shè)計(jì)》等過程性材料進(jìn)行打分。

六、結(jié)束語

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)和他人的實(shí)踐探索，在任職教育的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特有的優(yōu)勢(shì)，在任職教育人才培養(yǎng)上有獨(dú)特的價(jià)值。因此，任職教育院校教員應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，積極開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在問題中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)管理，把學(xué)員培養(yǎng)成為部隊(duì)需要的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)的步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職地理教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)實(shí)踐

1高職地理研究性學(xué)習(xí)的概述

1.1含義

地理研究性學(xué)習(xí)，主要是在教師的指導(dǎo)下，以地理領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為主要依托，在自主探究過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過同化和組合探究，主動(dòng)獲取地理的知識(shí)和規(guī)律，通過學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)以及原理解決實(shí)際生活中的各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

1.2特點(diǎn)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比較，研究性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，并且努力適應(yīng)社會(huì)生活。研究性學(xué)習(xí)主要把師生共同探究變成學(xué)習(xí)的主要過程，具有主體性強(qiáng)、實(shí)踐能力好、探究活動(dòng)靈活、實(shí)踐性有效的特點(diǎn)；研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在教師的指導(dǎo)下，自主的選定課題，參與研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得出結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)讓教師成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)主體和合作者。

2地理研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟

2.1選題

研究性學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的探究實(shí)踐活動(dòng)，因而選題要有一定的可信性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主的選擇相關(guān)課題。選擇過程中有幾方面需要注意，第一、注意選題的問題性，這樣便于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題；第二、科學(xué)性，這樣研究的選題將具備意義以及價(jià)值；第三、趣味性，要求選題內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，研究對(duì)象適宜，可操作性強(qiáng)；第四、問題要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，研究的問題不需要過大或者復(fù)雜，要便于操作，比如在選題過程中有位同學(xué)選擇的題目是《論澄城縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向》，這個(gè)題目方向比較廣，內(nèi)容大，涉及的部門以及范圍都廣，所以容易受到時(shí)間、資金、資料等因素的影響，因而不容易在短期內(nèi)完成。

2.2實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)不但要重視學(xué)習(xí)結(jié)果更要重視學(xué)習(xí)過程，了解其過程和體驗(yàn)。因而好的選題是成功的一半，也是實(shí)施的重要過程。比如有位同學(xué)選擇《淺議白水縣堯禾鎮(zhèn)蘋果種植業(yè)發(fā)展前景》的相關(guān)課題，因而要針對(duì)研究課題做出一系列的調(diào)查工作，比如該鎮(zhèn)的自然條件等相關(guān)因素，并且了解該鎮(zhèn)發(fā)展存在的主要問題等因素也十分重要，然后探索思維，通過對(duì)比歸納總結(jié)，得出符合實(shí)際情況的結(jié)論。讓學(xué)生可以把學(xué)搜的農(nóng)業(yè)區(qū)位理論應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不但提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生能夠深化自己的理論知識(shí)。

2.3總結(jié)

當(dāng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)束會(huì)，要根據(jù)研究結(jié)果分析問題、解決問題、撰寫報(bào)告、最終做出實(shí)踐總結(jié)。教師在這個(gè)過程中協(xié)助學(xué)生處理調(diào)查的數(shù)據(jù)、資料和信息。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鲅芯拷Y(jié)果，另外需要注意結(jié)果的理論性研究過程，總結(jié)的時(shí)候需要考慮多方因素，比如調(diào)查的步驟和方法、知識(shí)總結(jié)和思想總結(jié)等。在總結(jié)和調(diào)查步驟方法的時(shí)候，探索實(shí)踐過程中總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及出現(xiàn)的事物和不足，因而，在知識(shí)總結(jié)過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查、思維、探索得出相關(guān)結(jié)論。比如在實(shí)踐中有位學(xué)生寫《試論黃洛渭三角地帶土地資源的開發(fā)利用》的文章，因而在認(rèn)清當(dāng)?shù)刭Y源土地特點(diǎn)的時(shí)候，了解庫(kù)區(qū)的河水泛濫與季節(jié)規(guī)律的特點(diǎn)，尋找出種植業(yè)發(fā)展的最佳方案已經(jīng)途徑。開發(fā)利用的時(shí)要適應(yīng)沙性土壤特性，更要避免夏秋的洪澇災(zāi)害，因而可以發(fā)展西瓜、黃花菜和大棗等產(chǎn)業(yè)，這樣才能取得比較好的經(jīng)濟(jì)效益。

2.4交流

交流主要是針對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成功，無論是撰寫的小論文、調(diào)查報(bào)告以及制作的相關(guān)圖表都要通過集體交流，讓學(xué)生間提出一些可以修補(bǔ)的意見，這樣才能讓結(jié)果更趨向于完善，推動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)以及切磋，讓學(xué)生通過相互交流，產(chǎn)生思維碰撞可以共同發(fā)展以及提高，這種活動(dòng)可以為學(xué)生相互間的交流提供合作、溝通的良好發(fā)展空間，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他人分享創(chuàng)意、成果，肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

3地理研究性學(xué)習(xí)的反思

3.1激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)最好的興趣，主要是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。當(dāng)學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能生動(dòng)、愉快的開展學(xué)習(xí)，最終在教學(xué)中發(fā)揮主體作用以及主動(dòng)精神。

3.2有利于學(xué)生定位學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候變被動(dòng)為主動(dòng)，探尋知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷選題、調(diào)查、處理、分析等一系列的過程，通過完成調(diào)查報(bào)告以及撰寫論文，這些探索環(huán)境都讓學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，在此不但鍛煉學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力有所提升。

3.3有助于教師定位

教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者以及促進(jìn)者。因而在選題過程中教師如果只是指導(dǎo)題目開展的可行性，讓師生之間探討表達(dá)方法和討論提綱，雖然有些問題教師之前沒有接觸過，所以要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討，其實(shí)高職學(xué)生需要摒棄教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，需要探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，這是教學(xué)開展的核心。雖然沖擊教師傳統(tǒng)核心地位，但這將對(duì)教師提出較高的學(xué)習(xí)要求，也是真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。從另一個(gè)角度考慮問題，教師作為教育教學(xué)的研究者，已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教書匠”的地位。

3.4探究過程的持久和層次性

探究作為一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，不是簡(jiǎn)單驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論或者某項(xiàng)事物，需要以客觀事物為出發(fā)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和討論運(yùn)用多種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)，獲取地理事物中蘊(yùn)含的意義。這一復(fù)雜過程，不是三、五分鐘就能完成，需要長(zhǎng)期探索。因而也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注性，鍛煉學(xué)生科學(xué)的研究和自主探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成立體思維結(jié)構(gòu)，真正的給學(xué)生授之以漁，非授之以魚。

4結(jié)語

通過研究了解活動(dòng)中很多成功的地方，但也要改進(jìn)活動(dòng)中的不利因素。多數(shù)情況下受到教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間、傳統(tǒng)的教學(xué)理念等影響因素，教師為了教學(xué)過程簡(jiǎn)潔就會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的方法，并且在研究前先輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行先指導(dǎo)后探究的教學(xué)模式，但是教師過早的進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成單一的思維方式，這與探究本質(zhì)產(chǎn)生分歧，因而研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

作者:王曉萍 單位:內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

研究性學(xué)習(xí)的步驟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）12－0039－02

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)分析教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。本文旨在探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)的方法，力求開辟一條數(shù)學(xué)分析教學(xué)的改革新路。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建的一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這也是改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)模式的全新教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是巨大的知識(shí)與信息的資源庫(kù)，它為數(shù)學(xué)分析教學(xué)改革提供了一個(gè)平等的、自由的、開放的環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的智能化、交互性特點(diǎn)使學(xué)生可以控制信息、改變信息組織過程，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，網(wǎng)上豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)施數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)提供了重要的條件，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

1．網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源

開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。在同一主題下，研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果和表達(dá)等，均有相當(dāng)大的靈活度，為學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、指導(dǎo)者（老師）留有巨大的個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的巨大空間。在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生和研究學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要了解更多的、相關(guān)的、具體的信息，借助網(wǎng)絡(luò)的巨大搜索引擎功能，學(xué)生可以快速查尋相關(guān)的信息，可以大大節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2．網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)提供了在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過需要探究的問題來實(shí)現(xiàn)的，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在主動(dòng)探究中或在教師的啟發(fā)幫助下通過自主選擇獲得的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在活動(dòng)中自主選擇問題進(jìn)行探究，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬的交往為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)豐富的信息世界，它匯集人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多項(xiàng)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合完成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)指導(dǎo)中把數(shù)學(xué)分析問題融合于具體的情境中，學(xué)生以自然方式與虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行交流，從而給學(xué)生以逼真的感受與體驗(yàn)。

3．網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)溝通與協(xié)作的過程。網(wǎng)絡(luò)正好為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的空間。

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)有利于辯證思維和橫縱思維的培養(yǎng)

橫縱思維包括“橫向搜索”和“縱向搜索”兩方面。橫向搜索用于解決“橫向復(fù)雜性”，縱向搜索用于解決“縱向復(fù)雜性”。辯證思維從哲學(xué)上為解決高難度復(fù)雜問題提供指導(dǎo)策略，橫縱思維則從心理學(xué)角度為解決復(fù)雜問題提供具體的操作策略。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與相關(guān)專業(yè)人員之間進(jìn)行交流，互相從問題的不同側(cè)面進(jìn)行辯論與探討，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的研究、探索事物的來龍去脈，更加全面認(rèn)識(shí)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與其他社會(huì)力量的溝通協(xié)作提供了平臺(tái)，通過對(duì)問題多方面的探究，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查研究，探索事物的來龍去脈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和橫縱思維。

5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維又叫求異思維、逆向思維或多向思維，它強(qiáng)調(diào)思維內(nèi)容和思維成果應(yīng)與傳統(tǒng)觀念或原有概念不同，甚至相反，其思維事先不能確定，可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。它是指人們沿著不同方面思考，得出大量不同或相同結(jié)論的思維。發(fā)散思維在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)上具有十分重要的作用。要想學(xué)到更多的知識(shí)，就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維，就沒有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。可以說，一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維，數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)中若沒有發(fā)散思維，則容易造成學(xué)生對(duì)書本對(duì)教師對(duì)權(quán)威的迷信，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在書本上，不敢提出半點(diǎn)懷疑，而沒有疑問，是學(xué)不好數(shù)學(xué)分析的。網(wǎng)絡(luò)上有大量的豐富的數(shù)學(xué)分析教學(xué)資源，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件。在教學(xué)中，不少同學(xué)在網(wǎng)上與網(wǎng)友討論學(xué)習(xí)問題，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜索，從網(wǎng)上下載了各類教學(xué)課件，這些課件均為各數(shù)學(xué)分析教學(xué)利用，各具特色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位、多角度的支持，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使他們不再局限于書本的知識(shí)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

由于數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣、態(tài)度和社會(huì)使命感，它是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)尊重不同的觀點(diǎn)和交流協(xié)作，因此筆者在實(shí)踐教學(xué)中把它的教學(xué)程序劃分為五步，即問題產(chǎn)生、立題、展開研究、分析討論、得出結(jié)論。其中需要注意的是，每一個(gè)步驟都是由教師和學(xué)生共同參與完成的，必要時(shí)問題可以由教師先給出，再由師生共同討論后確定：每一個(gè)步驟都會(huì)產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)信息；每一個(gè)步驟的完成時(shí)間并沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)調(diào)整；在討論分析中，可能會(huì)產(chǎn)生新的問題，或需要更充分的信息支持，因此學(xué)習(xí)可能要轉(zhuǎn)到新的分析研究中。

1．選題是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵

選題是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，題目不僅要是“可能”、“力所能及”，更重要的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助，亦即通過數(shù)學(xué)分析教學(xué)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并將所獲得的知識(shí)技能運(yùn)用于數(shù)學(xué)分析教學(xué)學(xué)習(xí)，切不可將“研究性學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單理解為在教室里用所學(xué)的“數(shù)學(xué)知識(shí)”解決幾道“應(yīng)用題”。

數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的課題，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來選取，筆者在教學(xué)中采用“大課題”和“專題”相結(jié)合的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的研究性的教學(xué)，效果較為明顯。大課題每學(xué)期安排1～2個(gè)為宜，主要以小組的形式進(jìn)行，課題在學(xué)習(xí)生活、日常生活與社會(huì)生活的交匯點(diǎn)產(chǎn)生，如煮粥中的積分。而專題是指在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，每一單元或每一階段都確定一個(gè)研究題目，如產(chǎn)品利潤(rùn)中的極限問題、單位時(shí)間內(nèi)血流量問題、轉(zhuǎn)售機(jī)飛機(jī)俯沖時(shí)機(jī)翼影響的速度問題、飛機(jī)降落曲線問題等。為增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，可以將課題的研究作為期末成績(jī)的一部分，讓研究性學(xué)習(xí)中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)分析課程所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)交互作用，相輔相成，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的積極性，有利于研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用功能的發(fā)揮。

2．研究的過程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的重點(diǎn)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，一方面，要給學(xué)生保留足夠的時(shí)間和空間，另一方面，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。因此在數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)管理上，要做到外松內(nèi)緊，督促、指導(dǎo)每位同學(xué)填寫好每一次活動(dòng)情況記錄、活動(dòng)體會(huì)等，每項(xiàng)工作落實(shí)到位，使學(xué)生更深刻的體會(huì)、理解開展研究性學(xué)習(xí)的意義，積極主動(dòng)地參與研究，在研究過程中提高自身的綜合素質(zhì)。

3．采用有效的評(píng)價(jià)策略是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障

在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略方面，除了注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重合作的作用外，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)整合進(jìn)數(shù)學(xué)分析的課堂教學(xué)之中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定研究計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考，由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高，可見，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生是否將研究性學(xué)習(xí)中所獲得的獲取知識(shí)的技能方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)中如何提問、如何收集信息、如何做出假設(shè)和解決問題，也就是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)改革的嘗試，既為學(xué)生提供了更廣的學(xué)習(xí)空間和更加靈活的學(xué)習(xí)形式，又能使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過收集、處理和加工信息資料，綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，學(xué)科素質(zhì)和實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課題研究的過程中，學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)的發(fā)揮，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)的步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿樂趣、富有挑戰(zhàn)的體驗(yàn)活動(dòng)，還是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)。2010年我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)《正確對(duì)待金錢》榮獲漳州市普通中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2014年指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)及學(xué)生使用情況調(diào)查》榮獲漳州市普通中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”優(yōu)秀成果市一等獎(jiǎng)。作為本校政治學(xué)科教研組長(zhǎng)，我有必要靜下心來，好好進(jìn)行階段性總結(jié)，以便進(jìn)一步指導(dǎo)本組教師更好地開展研究性學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)。

新課程下的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，具有十分重要的意義。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但是，由于學(xué)生的特點(diǎn)，決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能完全等同于脫離教師的學(xué)習(xí)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，本人就以自己在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以政治學(xué)科為載體的基礎(chǔ)上拓寬視野，做好研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作問題，作一番粗淺的探討。

一、研究課題的確定

研究課題的確定看上去是一個(gè)很簡(jiǎn)單、很容易的步驟，實(shí)際上卻是一個(gè)非常重要的步驟，有時(shí)甚至決定了一個(gè)課題的研究能否取得成功。

因此研究性學(xué)習(xí)課題的確定要注意幾個(gè)原則：（1）興趣性。這也是研究性學(xué)習(xí)課題確定的首要原則，可以說學(xué)生的興趣是研究性學(xué)習(xí)的生命。（2）可行性。當(dāng)然學(xué)生感興趣的課題不定就可以做，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的進(jìn)行離不開相應(yīng)的主客觀條件，所以確定課題時(shí)必須選擇在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乇拘５闹骺陀^條件允許的范圍內(nèi)。（3）新穎性。即課題不能完全重復(fù)他人的工作，必須有一定的創(chuàng)造性。（4）價(jià)值性。也就是說，學(xué)生的研究課題對(duì)社會(huì)有一定的意義。

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，我沒有給學(xué)生指定研究題目，而是盡量啟發(fā)他們從自己感興趣的事物中去尋找問題，從具體的社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后挑選可行性較強(qiáng)、較新穎性的課題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在研究過程中不斷完善課題。如，2014年指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)及學(xué)生使用情況調(diào)查》，最初的課題是《漳州電動(dòng)車價(jià)格的調(diào)查》，然后改為《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)調(diào)查》，最后才確定為《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)及學(xué)生使用情況調(diào)查》。

二、明確研究大綱

當(dāng)學(xué)生明確了大致的研究主題，我就指導(dǎo)他們把問題分解，當(dāng)然在研究性學(xué)習(xí)課題確定要注意幾個(gè)原則的指導(dǎo)下，研究過程中研究大綱也在不斷完善。

最初的課題是《漳州電動(dòng)車價(jià)格的調(diào)查》及《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)調(diào)查》，我指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究：（1）漳州電動(dòng)車行業(yè)發(fā)展前景。（2）市民選擇電動(dòng)車的目的。（3）電動(dòng)車價(jià)格的情況。（4）影響電動(dòng)車價(jià)格的因素。（5）電動(dòng)車價(jià)格變動(dòng)的影響。（6）如何抑制電動(dòng)車價(jià)格上漲。為了更能體現(xiàn)課題的價(jià)值性，我指導(dǎo)學(xué)生增加“中學(xué)生騎電動(dòng)車的危害和條例”這研究?jī)?nèi)容。最后研究大綱才確定：（1）漳州電動(dòng)車行業(yè)發(fā)展前景。（2）市民選擇電動(dòng)車的目的。（3）中學(xué)生騎電動(dòng)車的危害和條例。（4）電動(dòng)車價(jià)格的情況。（5）影響電動(dòng)車價(jià)格的因素。（6）電動(dòng)車價(jià)格變動(dòng)的影響。（7）如何抑制電動(dòng)車價(jià)格上漲。

三、收集資料

一般來說，收集資料是研究性學(xué)習(xí)的前奏，只有廣泛了解相關(guān)知識(shí)，才能在進(jìn)一步的對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)問題。所以當(dāng)學(xué)生明確了研究大綱之后，我就建議他們查閱文獻(xiàn)或上網(wǎng)調(diào)查。

四、調(diào)查訪問

在研究性學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)生對(duì)所研究的問題就有一定的主觀認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，所以在研究過程中，我要求學(xué)生進(jìn)行大量的調(diào)查，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)和材料。例如，《漳州電動(dòng)車市場(chǎng)及學(xué)生使用情況調(diào)查》我建議學(xué)生通過訪問咨詢、采訪、實(shí)地考察三個(gè)方面去收集事實(shí)材料，由學(xué)生自己選一些有代表性的地點(diǎn)去拍照、錄像。

五、分析材料

當(dāng)學(xué)生掌握了大量的事實(shí)材料后，就要指導(dǎo)他們對(duì)這些材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，探究原因，并尋找解決途徑。在這一階段，關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)發(fā)表自己的見解，提出有創(chuàng)意的建議。

六、制作課件、視頻

研究性學(xué)習(xí)的步驟范文第5篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究型學(xué)習(xí)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。

本文結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，把研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，作為對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種新的探索。

一、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)

研究型學(xué)習(xí)課程注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在選擇和設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)要在整體性原則、有序性原則、差異性原則和針對(duì)性原則的基礎(chǔ)上由師生共同探索發(fā)展、共同完成。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合交叉性和開放性

研究性學(xué)習(xí)涉及的范圍很廣泛，不僅來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還有一系列社會(huì)生活。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科的綜合交叉。學(xué)生可以從不同的視角出發(fā)，運(yùn)用不同的方法和手段進(jìn)行研究：把綜合開放性延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)行教材提供的大量素材，加以發(fā)掘改造。

2.學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性和實(shí)踐性相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定的。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而探求正確結(jié)論。同時(shí)，研究型學(xué)習(xí)課程重視知識(shí)技能的實(shí)踐。教師依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題，使學(xué)生從中獲得知識(shí)、技能和方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

研究型學(xué)習(xí)課程關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)行為的個(gè)人的觀念體系。學(xué)生要在研究型學(xué)習(xí)課程的開展過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。

總之，研究型學(xué)習(xí)課程是以問題為出發(fā)點(diǎn)，以課題研究為內(nèi)容，以師生共建為特色，以探索活動(dòng)為過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、研究性學(xué)習(xí)課程在實(shí)踐中的實(shí)施

1.實(shí)施步驟

研究型學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開展研究活動(dòng)、交流研究成果等程序。

首先，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生在新知與舊知之間發(fā)現(xiàn)“不協(xié)調(diào)”，形成認(rèn)知沖突，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)。同時(shí)，選擇課題本身也有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生確立課題的時(shí)候，要提供一些問題選擇指南，指導(dǎo)學(xué)生從教材知識(shí)的拓展延伸中、數(shù)學(xué)應(yīng)用中、跨學(xué)科選擇中確立研究課題。為保證研究型學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，教師要教會(huì)學(xué)生制訂研究方案，其中包括：項(xiàng)目名稱、課題小組人員、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。制訂的研究方案可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容而開展。在確定研究課題后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。解決問題的過程構(gòu)成了課題研究的過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題的過程，就是研究型學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生完成活動(dòng)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享研究成果，對(duì)學(xué)生的研究成果、匯報(bào)交流情況作必要的點(diǎn)評(píng)，突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組間進(jìn)行互評(píng)。

2.過程思考

研究型學(xué)習(xí)課程的實(shí)施是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，研究型學(xué)習(xí)課程也不是適用于所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在其實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題值得思考。

（1）接受性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的結(jié)合、過程和結(jié)果的結(jié)合

“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式在人的發(fā)展過程中都是必要的，兩者相輔相成。接受性學(xué)習(xí)具有獲得知識(shí)效率高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。在課堂教學(xué)中要妥善地處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

過程與結(jié)果也是相輔相成的關(guān)系。研究過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程；是一種知識(shí)建構(gòu)的過程。過程好才能取得好結(jié)果，為了取得好結(jié)果才會(huì)重視并努力地去搞好過程，過程可以培養(yǎng)人、鍛煉人，結(jié)果可以鼓舞人、激勵(lì)人。

（2）對(duì)教師的新要求

在高中推行研究型學(xué)習(xí)課程，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，這對(duì)教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求：教師要了解、熟悉、掌握全新的教育理念；教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在研究型學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過程中充分發(fā)揮組織者、創(chuàng)造者的作用；教師要樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和學(xué)生觀，了解教育評(píng)價(jià)的功能，正確使用評(píng)價(jià)手段。

研究型學(xué)習(xí)課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展研究型學(xué)習(xí)課程，是當(dāng)代教育改革的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】