實驗室的日常管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實驗室的日常管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

實驗室的日常管理范文第1篇

作為現在高職院校測量實驗室來說,實驗室常規配置儀器主要是光學水準儀、光學經儀、全站儀、靜態GPS等常用儀器。光學水準儀又分為微傾式水準儀和自動安平水準儀,光學經緯儀也分為帶指標水準管式和帶自動補償裝置兩種。本人將結合自己的工作實際,淺談我校測量實驗室儀器設備的日常管理與儀器維護。

首先,在實驗室的日常管理中

(1) 對實驗室所管理的儀器進行登記、造冊,并根據各種儀器的型號規格進行編號。

(2)根據各個院校的要求,制定實驗室的管理規定,明確儀器使用的注意事項、使用要求、儀器損壞賠償辦法等具體要求和措施。

(3)在儀器的借領過程中,以每臺儀器為單位對儀器編號進行登記并要求學生進行簽名、登記,落實每臺儀器的使用人,從而避免儀器發生損壞后,無法追究責任人的情況。

(4)在儀器歸還過程中,要注意對儀器的各個要件進行檢查,特別是對儀器易損壞的部件,如制動螺旋、腳螺旋以及儀器腳架等。對于發生損壞的的儀器,應登記備注,由損壞人簽名確認后,根據損壞情況,按照實驗室的管理規定進行處理。

其次,在儀器的日常維護方面,主要是對各類儀器由于在使用過程中方法不正確以及搬運途中儀器的震動等原因造成的儀器精度降低、各部件螺絲松動等情況進行維護和校正。

1 對水準儀的校正

在水準儀的校正中,主要是對儀器的圓水準器、十字絲、i角進行進行檢校。

(1)對圓水準氣泡的檢校,首先安置儀器后,讓望遠鏡平行于基座的兩個腳螺旋,調節腳螺旋使氣泡居中,望遠鏡旋轉180°,檢查氣泡是否居中,氣泡居中則圓水準器達到要求,如果氣泡偏移,則圓水準氣泡需要校正。根據氣泡偏移方向和偏移量的大小,分別用腳螺旋和圓水準器調節螺絲調節氣泡居中。注意,調節方向和氣泡偏移方向相反,調節量腳螺旋調一半,調節螺絲調一半。

(2)十字絲的檢校,安置好儀器后,在遠處懸掛一垂球,照準垂線,上下移動十字絲,觀測十字絲豎絲同垂線的重合情況,如果偏移則十字絲需要校正,松開望遠鏡目鏡旁十字絲固定螺絲,整體旋轉十字絲分劃板,讓十字絲豎絲同垂線重合。

(3)i角的檢驗是利用水準觀測中前后視距相等i角誤差為零的原理,先用鋼尺量一段距離,在該段中間架設儀器,兩端安置水準尺,測出前后端點的高差,然后在前后某一端點旁架設儀器,再測一次前后端點的高差,比較兩次高差,根據公式求出i角,如果i角大于15″則需要校正。校正時,儀器架設在某一端點旁,以靠近該端點的讀數為正確讀數,以第一次觀測的高差為正確高差,算出另一端點的正確讀數,用望遠鏡橫絲瞄準該讀數,此時儀器管水準器氣泡偏移,調節管水準器調節螺絲,使氣泡居中。

(4)對于自動安平水準儀來說,儀器的檢校主要是上述的1、2兩項,由于自動安平水準儀的自動補償裝置,儀器的i角誤差能有效得到克服,因此i角一般不需要校正。

2 光學經緯儀的校正

光學經緯儀的校正主要有光學對點器、圓水準氣泡、管水準氣泡、2C、指標差這幾項。

(1)光學對點器,首先安置好儀器后,讓對點器中心與目標重和,儀器旋轉180°,觀測對點器中心是否與目標重和,如果相差大于2mm,則對點器需要校正。旋開對點器護蓋,有四個調節螺絲,首先,根據二者的偏移情況用腳螺旋調節對點器中心向目標移動偏移量的一半,再用對點器的四個調節螺絲讓對點器中心與目標重和。注意,在用調節螺絲調整時,相對的兩個螺絲旋轉方向相反,調整完成后確保調節螺絲都固定緊。

(2)圓水準器,當儀器整平完成,管水準氣泡在任意方向居中而圓水準氣泡出現偏移時,則需要對圓水準氣泡進行校正,校正方法同水準儀圓水準器相同。

(3)管水準器,在儀器整平過程中,當儀器圓水準器氣泡居中后,讓管水準器同基座的任意兩個腳螺旋相互平行,調節這兩個腳螺旋,使管水準器氣泡居中,儀器旋轉180°,觀測管水準器氣泡是否居中,如果氣泡偏移超過管水準器分劃值一格,則管水準器需要校正。校正方法和圓水準器一樣,腳螺旋調一半,管水準器調節螺絲調一半。

(4)2C的校正,安置整平儀器后,盤左盤右分別用望遠鏡的豎絲瞄準同一目標,讀出盤左、盤右水平角讀數,2C=L-R±180°,2C絕對值的大小主要是在角度測量中只測半測回的時候影響比較大,其影響和2C絕對值的大小以及距離有關。一般,光學經緯儀的2C絕對值不超過30″,如果超過就必須校正。校正方法,首先算出2C值,根據公式:R(正確)=R+C,算出正確的盤右讀數,利用水平微動螺旋轉動儀器,使儀器盤右讀數為R(正確),此時,儀器豎絲已經偏移了瞄準目標,松開十字絲護蓋,有四個十字絲調節螺絲,調節左右兩個十字絲調節螺絲,讓十字絲豎絲移動到瞄準目標。注意,左右十字絲調節螺絲旋轉方向相反,C值的正負號帶入計算公式。

(5)指標差的校正,安置整平儀器后,盤左盤右分別用望遠鏡的橫絲瞄準同一目標,讀出盤左、盤右天頂距讀數,i=(R+L-360°)÷2,指標差同2C一樣,也是在只做半測回觀測時產生影響,其絕對值一般也不超過30″。校正方法,首先算出i值,根據公式:R(正確)=R-i,算出正確的盤右天頂距讀數,對于帶指標水準管的經緯儀,調節指標水準管微傾螺旋,使豎盤盤右讀數為R(正確),此時,豎盤指標水準管氣泡已經不重合,調節指標水準管校正螺絲,讓指標水準管氣泡重和。對于帶補償裝置的經緯儀,算出R(正確)后,通過調節補償裝置上的兩個調節螺絲,使盤右讀數達到R(正確),從而完成指標差的校正。

3 全站儀的校正

全站儀的校正基本和經緯儀的檢校內容基本相同,同樣是光學對點器、圓水準器、管水準器、2C、指標差這幾項內容。由于現在測量儀器設備的不斷更新、發展,全站儀的校正方法也發生了很大的變化。

(1)對于帶激光對點、電子管水準器的全站儀,如Leica全站儀,其儀器校正是通過其儀器內部的自帶程序完成。

(2)對于不帶電子管水準器的全站儀,如TOPCON、南方等全站儀,其儀器的校正部分和光學經緯儀相同,部分靠儀器內部的自帶程序來完成。具體方法如下:

①光學對點器、圓水準器、管水準器、2C這幾項的校正和光學經緯儀一樣。

②指標差的校正則是通過調用儀器自帶的校正程序來完成,按住F1鍵開機,進入垂直角校正程序,按提示步驟,盤左、盤右觀測天頂距,觀測完成后按設置鍵即可。

注意,由于全站儀的照準分別是光學照準、電照準,因此在全站儀的校正中,除2C的校正可以通過調節十字絲的左右調節螺絲來完成,指標差的校正不允許調節十字絲上下調節螺絲,否則可能會導致儀器光學照準和電照準出現偏差,當儀器望遠鏡瞄準棱鏡中心后,儀器觀測無接受信號,距離無法測出。其校正方法,安置整平儀器,并瞄準遠處的棱鏡中心,利用豎直微動螺旋,上下轉動儀器直到儀器能接受到反射信號,此時,望遠鏡的十字絲已經偏離了棱鏡中心,調節十字絲上下調節螺絲,

使十字絲中心同棱鏡中心重合,校正完成。 4 GPS接收機、RTK的校正

GPS接收機的基座、RTK的基座的校正和光學經緯儀的校正方法一樣,都是對光學對點器、圓水準器、管水準器進行校正。其校正方法和上述方法一致,但對于RTK移動站對中桿來說,現在實際測量作業中,經常利用RTK移動站配合對中桿來進行圖根控制點的布設,因此所用對中桿氣泡的準確性直接影響著所測圖根控制點的精度,對于對中桿的氣泡校正,可把對中桿通過連接螺栓固定到經過校正的RTK基座上,以基座氣泡為標準,來完成對中桿氣泡的校正,方法同圓水準氣泡一樣。

5 儀器腳架的維護

水準儀腳架,由于現在水準儀腳架使用時間過長后經常出現腳架伸縮固定螺絲滑絲的情況,而廠家生產的腳架固定螺絲都沒有單獨配件,因此對腳架的維修比較困難,當儀器腳架固定螺絲滑絲時,可以把固定螺帽反過來用,或者把幾個都滑絲的螺帽相互交換來使用,具體情況以實際效果為準。

實驗室的日常管理范文第2篇

關鍵詞： 新的發展形勢 思想教育 日常管理

筆者是一名高職院校的輔導員，2002年開始了思想政治輔導員的工作。伴隨著社會的變革和教育制度的改革，在各種思潮的沖擊下，筆者發現許多學生在理想和信念上缺乏上進心與使命感，各種價值觀出現偏差且心理健康狀況不佳。面對新時代學生思想發生的一系列不可忽視的變化，高校工作者必須探索新的發展形勢下學生思想教育和日常管理方式。

一、新的形勢對學生思想產生的影響

由于新的經濟體制的產生，學生們的各種觀點發生著變化。很多大學生更加注重個人及經濟利益。江蘇省民辦高職院校自2011年開始進行注冊招生，生源素質相對降低，加之社會壓力，教育失衡，互聯網和校園周圍因素的影響，大學生早已不同以往。很多老師反映以往的部分思想教育方式與日常管理模式已不再適用了。

如何成為受學生歡迎的老師，這是我們多年來一直共同追尋的目標。在工作中，我們常常為此困惑。雖然對學生嘔心瀝血，費盡心思，可是有時候換來的卻是學生的不理解，甚至是誤解。由此看來，我們往日苦口婆心般說教式的教育方式已經被時代所拋棄。經過長期的經驗總結，我們不難發現學生所喜愛的老師應該是：把威信捧在手上，把真誠寫在臉上，把時尚穿在身上，把問題放在網上。

因此，我們要成為“智慧型輔導員”，把工作重心放在了解研究學生方面，根據學生的心理特點采取行之有效的方法開展學生管理工作。為此筆者提出了在新的發展形勢下學生管理工作的“六個要”。

二、在新的發展形勢下努力踐行“六個要”

1.要做到“學高為師，身正為范”。

子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們在傳授知識、教育學生的同時，更要重視學生的行為習慣養成，教授做人的道理，“要立業，先樹人”。老師如果不能在學生心目當中樹立起良好的形象，用愛心呵護他們的心靈，就無法取得較好的教育效果。學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，老師是智慧的代表，是高尚人格的化身。老師的一言一行、一舉一動都對他們起著無聲無息的榜樣作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，老師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。老師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

2.要建立良好的師生關系。

當前，不少老師在教育學生時依舊感覺高高在上，認為學生必須聽從自己，學生必須執行自己的要求。誠然，我們的目的是讓學生改正錯誤。他們雖然得到了應有的批評或是處罰，似乎也知道了自己觸犯了某個規章的某條制度。但是，他們心中的疙瘩依舊沒有解開。我們治了標，卻沒有治本，他們下次還會繼續犯錯，而且“屢犯屢改”。正是因為我們沒有平等地對待他們，讓師生之間多了一些距離感和不信任感。為了更好地開展學生工作，老師們就要能真正地走近學生，以一個相對平等的身份和他們交心，而不是居高臨下地說教布道。要通過交流，進行“換心”。老師也要尊重和信任學生。每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責就是要走入他們的內心深處，轉變他們的某些不成熟的思想，同時尊重他們的人格和想法，給他們可以陳述自己想法的空間。只有走近了，平等了，他們才會向我們敞開心扉，說出真實的想法。只有隔閡消除了，他們才會真正地信服你。唯有誠心才能打動學生，才能真正幫助和引導學生。只有我們首先尊重學生，學生才會尊重我們，從而建立起和諧的師生關系。

3.要讓學生重構自信心。

高職類的大學生之所以自制力不強，經常犯錯誤，是因為他們存在自卑心理。他們大多在高中時屬于被老師放棄的一類，習慣了其他學生的嘲笑，老師的批評，家長的失望。由于心理尚未健全，自從來到了高職高專學院后，很多具備同樣心理特點的學生就聚在了一起。這樣的群體很容易產生共鳴，導致群體性犯錯誤現象的發生。這些學生缺少關愛，必然更加在乎面子。經常會出現一些因為“面子”問題而導致的違紀、爭吵、打架現象。而有些老師只管處理表面問題，不懂正確引導，無法真正了解他們的渴望與需求。不能讓自己的教育行為更符合學生的實際，更具有針對性。久而久之，學生的抵觸情緒更大，以致經常發生遲到、早退、曠課、違反課堂紀律、考試舞弊、打架滋事等違紀行為。因此我們不能像原來那樣，一旦學生犯錯，就批評，而是要學會傾聽，深入了解他們為什么變成這樣的根本原因。留意他們成長過程中的每一微小的“閃光點”，并放大他們的可塑性，通過優點鼓勵他們。理解、尊重、信任，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。

4.要教育學生學會感恩。

現在的學生很多都是家庭里的皇上、家長眼里的寶貝，所以養成了很多壞習慣，比如不尊重家長，不尊重老師等。在他們眼里，全世界都應該圍著他們轉，為他們做的一切都是應該的。所以他們很少會記住別人的付出，別人的好。長此以往，不僅沒有感恩之心，甚至還會產生道德滑坡。但感恩之心不是憑空而生的，我們應該在學生的心田種下感恩的種子，它會在學生的心田發芽、開花、結果，讓學生成為真正懂得感恩的人。感恩教育不能做成道德說教，而應該抓住一定的時機開展，這樣才能收到不錯的效果。比如說在母親節那一天，我們可以組織一次以“母親節”為主題的班會。介紹母親節的起源、母親節在中國的發展、節日習俗、節日鮮花及其代表的意義、講解母愛的故事、中外名人稱贊母親的名言、介紹多首適合母親節唱的歌曲、頌母古詩等。通過讓學生了解很多母親節相關的知識，從而在潛移默化中讓學生心存感激。這樣我們在生活、學習中時時刻刻利用各種契機引導學生，感化學生。一個很小的事，就能讓學生的心靈得到一絲觸動，這些心靈間點點滴滴的觸動久而久之，聚沙成塔，感恩的種子就會生根發芽。

5.要激發學生學習熱情。

課堂教學是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求老師的授課應“精心”，激發學生們的學習熱情。心理學研究表明，當某一個人對某種事物產生濃厚、穩定的興趣時，他就能積極地思考，大膽地探索事物的實質，對事物的觀察也變得敏銳，記憶力會增強，想象力也豐富。因此，老師在教學中多動腦、多用心，激發學生學習興趣是促進學生學習的前提條件。其次，輔導員等可以配合任課老師，在學習和生活中，設置懸念，遵循“從做中學”的教學原則，充分發揮“好奇心是先導，求知欲是動力”的教育理念，讓教學的“教”是為了“不教”，讓學生的學從“要我學”過渡到“我要學”，進一步發展為“我能學”，老師在整個知識的傳授中切實起到指導作用，讓學生自主地邊做邊學。正如蘇霍姆林斯基說：“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創造性的勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”所以，教學中多為學生創設情境，創造實踐的機會，對學生的發展、教學效率的提高顯得尤為重要。

6.要誠心誠意對待學生，培養學生毅力。

教育如果沒有情感，就如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能成為池塘；沒有誠摯的愛，就沒有教育。老師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口說教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，老師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，并改正錯誤，養成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恒。要讓學生知道，一個人要有毅力，一個沒有毅力的人往往患得患失，常常會被卑小的欲望所干擾，面對挫折經常一蹶不振。更不可能成就一番宏偉的事業。因此毅力的培養將是學生成長過程中必不可少的步驟。通往成功的道路往往充滿荊棘，坎坷不平，但毅力卻是幫助學生實現理想的橋梁。

教育就是用我們的激情與溫暖引導學生，以愛換取學生的進步，用智慧表達愛，從而在新的發展形勢下正確教育和管理學生。

參考文獻：

［1］郭念峰.心理咨詢師（基礎知識）.民族出版社，2005.

實驗室的日常管理范文第3篇

關鍵詞：科學發展觀；指導；實驗室；建設

實驗室是中小學開展教學、科研活動的重要場所，是中小學堅持全面協調可持續發展的物質基礎和前提，用科學發展觀指導實驗室建設工作，是新時代賦予中小學發展的必然要求。科學發展觀是中小學實驗室建設工作轉變觀念、更新思路、創新模式的理論依據，堅持全面、協調、可持續發展的基本要求，運用統籌兼顧的根本方法，探索和研究行之有效的管理運行機制，認真學習和深刻領會科學發展觀的內涵，用科學發展觀指導實驗室建設工作，是理論聯系實際最好的體現。

一、堅持科學發展，建立健全實驗室的管理制度和管理模式

實驗室建設工作不僅僅是以物質為基礎的量的增加，更重要的是實驗室的內涵建設。做好實驗室建設工作，一要靠人，二要靠制度。為了加強對實驗室建設的監管，形成用制度管人（權），按制度辦事的有效機制，必須建立健全實驗室的管理制度。

（1）從實驗室新建投入著手，建立健全實驗室新增和改建項目審批制度，制定實驗室建設的審批、論證制度，確保項目投入的合理性、科學性、規范性，防止使用部門根據一時的需要及方便使用等利益角度出發，追求小而全，存在一方面急需購置，一方面長期閑置，避免重復購置。

（2）針對實驗室日常管理工作中普遍存在重投入輕管理，重購置輕使用的現象，建立健全日常管理制度，制定使用審批登記制度，儀器設備使用、維護保養制度、報修報損等相關制度，確保實驗場所、儀器設備的正常使用，延長儀器設備的使用壽命，提高各類教學資源的經濟效益。

（3）建立健全實驗室日常監督檢查制度，制定實驗室日常管理檢查考核辦法，建立健全實驗室管理人員責任制，把實驗室日常管理檢查考核結果和部門工作考核及實驗室管理人員個人考核掛鉤，確保實驗室的內涵建設工作落實到日常管理工作過程中，提高實驗室的管理水平。

（4）建立健全實驗室管理人員激勵機制，樹立“干多干少不一樣，干好干壞不一樣，效率高低不一樣”的觀念，獎優罰劣，激發管理人員的主觀能動性，充分發揮管理人員的積極性和創造性。

二、堅持以人為本，抓好實驗室管理隊伍建設

1.抓好實驗室管理隊伍建設，必須注重提高實驗室管理人員的綜合素質。要在全面可持續發展環境下實現有效管理，實驗室管理員隊伍必須是具備一定學歷或職稱人員擔當，有相關領域的專業知識和管理能力。在日常工作中。管理人員要在自己的工作范圍內，在擁有該設備的使用和管理決定權的同時要承擔相應的責任。

2.抓好實驗室管理隊伍建設，必須注重培養實驗室管理人員的創新意識。創新是知識經濟時代中小學實驗室管理人員必備的素質，是時代賦予中小學實驗室管理人員的第一要務。實驗室管理人員不僅要有服務意識、高度的事業心和專業業務知識，還必須具有實驗室管理的創新意識和創新能力。在使用和管理實驗室的過程中對落后的、過時的事物要敢于挑剔、敢于批評和敢于否定，敢于發表獨特的見解，不要隨便附和；要打破常規，敢于改革，探索解決問題的新方案和新途徑。

3.抓好實驗室管理隊伍建設，必須關注實驗室管理人員的成長。隨著中小學教學改革、課程改革的不斷深入，市場新技術、新信息瞬息萬變、日新月異，理念更新、知識更新是時代賦予新一代實驗室管理人員的責任，同時也對實驗室管理人員提出了更高的要求。因此，抓好實驗室管理隊伍建設，必須關注實驗室管理人員的成長，中小學應該為實驗室管理人員創造學習、培訓的機會和條件，適當增加培訓經費的投入。

三、堅持全面協調可持續，做好實驗室建設方案的論證工作

科學發展觀第一要義是發展，不僅要堅持發展，而且要做到全面協調可持續發展。實驗室作為中小學開展教學活動的重要場所，是中小學堅持全面協調可持續發展的物質基礎和前提，實驗室建設是否能做到科學性、前瞻性和可持續性的協調統一，直接影響中小學的可持續發展，因此，抓好實驗室建設工作，必須重視實驗室建設方案的論證工作，堅持全面協調可持續。實驗室建設方案的論證，著重抓好以下幾個環節：首先應該對實驗室投入建設的必要性進行論證。根據教學大綱、教學計劃確定實驗項目，對實驗室建設的必要性加以論證，以提高實驗室的實用性，確保實驗室的使用率和實驗項目的開出率，其次應該對實驗室投入建設的可行性和經濟性進行論證。 最后應該對實驗室建設的科學性、前瞻性進行論證，確保配置的科學性、合理性和前瞻性。

四、堅持統籌兼顧，優化整合各類教學資源

實驗室的日常管理范文第4篇

關鍵詞:環境監測實驗室;防護與管理;策略

環境監測實驗室涉及到數學.物理.生物以及化學等領域，同時，在日常的運作過程中還需要使用各種化學原料.化學試劑以及儀器設備等。同時，環境監測實驗室必須要長期處于高壓.高溫.帶有輻射.易燃易爆的環境條件下開展科研工作，從而其日常的防護與管理顯得非常重要，因為它會直接影響到工作人員的生命財產安全。所以，在日常的環境監測實驗室防護管理過程中，相關工作人員必須嚴格要呈現開展各項工作，確保實驗室中的劇毒藥品.化學危險品.電源.化學氣體等可能引發安全事故的因素必須加以控制，并逐步建立與完善一套有效的應急管理體系。

一、環境監測實驗室安全防護

1.防火

據報道，在以往的環境監測實驗室安全事故中火災的比例占了大部分，因此，防火作為實驗室基本安全防護之一，這就要求相關工作人員必須加大防護力度，將火災事故降至最低，確保實驗室人員的安全。一般情況下，環境監測實驗室需要防火的危化品通常以下幾種:1)特別活潑易燃的無機化學品，在空氣中容易自燃火災引發火災，并且往往是突然性的災難。例如白磷.鉀.硫.鈉和金屬氫化物等;2)儀器附屬用的燃氣。在環境監測實驗室中有許多儀器通過某些燃氣才能正常工作。例如原子熒光.原子吸收.焊槍.氣相色譜等儀器，常用氫氣.乙炔作為燃氣，并需要輔以氧氣，因此在使用時要注意和防止管路漏氣，確保實驗室平時通風透氣，在點火前要檢查儀器和室內的安全性，杜絕人為操作失誤而引起火災。

2.防腐蝕

由于環境監測實驗室日常運作中經常使用到強酸.強堿.強還原劑.強氧化劑，這些化學物品接觸人體時會發生劇烈化學反應而對人體有強烈的腐蝕性，必須加以防范。因此，相關工作人員必須采取相應的防護措施，將具有強烈腐蝕性的化學物品擺放在特定的柜子里，遠離工作人員，還要將不同種類的化學物品進行單獨分開存放，使用時要穿防化服以及帶橡膠或棉質手套進行防護，確保實驗室工作人員的人身安全。

3.防爆

因為，環境監測實驗室所涉及的易燃易爆品如乙烯.氫.乙醇比較多，并且容易發生支鏈爆炸的危化品，一旦發生爆炸后果不堪設想。因此，在實驗室的日常管理中對于易爆物品的購買必須做到勤購買.少存放原則，并要保持實驗室通風，閑人勿進實驗室，還需要專人對易爆化學藥品進行保管，使用時輕拿輕放.遠離熱源。

二、環境監測實驗室安全操作規定

實驗室安全事故的發生與認為操作息息相關，在實驗室的日常運作中，工作人員必須嚴格按照安全操作規程進行，禁止自行變換實驗流程違規作業，從而避免不必要的安全事故。對于實驗藥品的領取，必須確認容器上標示的名稱是否為需要的實驗藥品，并看清藥品的危害標示和圖樣說明是否有危害，杜絕領取化學物品時出現錯誤。對于高揮發性或容易氧化的化學藥品，管理人員必須將其分開管理與存放，不得隨意放置，每次領完樣品之后都必須放回原處。在做危險性較大的實驗時，必須按照實驗指導書進行，同時還要有其他人在場，不能單獨操作，實驗過程中必須確保實驗室的門開著，使實驗室通風透氣，符合實驗室空氣安全標準，實驗過后，剩下的化學物品.廢藥液.使用過的儀器設備等，必須對其進行清理干凈并分類收集.存放， 并進行清楚標識，決不允許直接排放到下水道里，以免污染環境。

三、用電安全

1.在環境監測實驗室的日常運作中，必須要使實驗室的用電容量處在一個安全的范圍，并與實際需要留有一定的余地，從而有效地防止用電超載.過載現象。同時，避免同一個電器插座接上太多的插頭，以免超負荷引起電器火災事故，此外決不允許實驗室人員私自進行電器設備安裝以及私拉亂接，從而確保實驗室的用電安全。

2.用電之前，工作人員必須對電源與電路分布有個大概的了解，由于人體的安全電壓為36 V，實驗過程中工作人員要時刻牢記在高于36V電壓下工作時用電準則，不能有一點疏忽，在高于人體安全電壓下工作如果一旦發生意外就會有生命危險。因此，在使用設備之前要確保其有效接地，并且不出現漏電等現象，同時，還要裝備靈敏的漏電開關，確保人員的生命財產安全。此外，在對儀器進行修理時要使設備電源處于開路狀態，然后在進行電路檢查與接下來的維修工作，離開實驗室之前，檢查所有用電是否斷開，以及各種儀器設備是否都已處于關閉狀態，確保環境檢測實驗室的日常管理安全.高效。

四、結語

綜上所述，隨著我國環境檢測實驗室越來越普遍，人們對實驗室的日常管理與安全防護提出了更高的要求。同時，環境監測實驗室有其自身特點，在管理過程中要將其與傳統的化學實驗室安全防護區別開來，并結合實驗室的實際運作情況，制定出一套系統.全面.安全的防護管理體系。確保環境檢測實驗室的安全運作，并在管理中充分體現以人為本的指導理念，實行人性化管理，逐步構建高效.科學.合理的環境監測實驗室，為促進我國環境檢測技術的進步與發展提供可靠保障。

參考文獻:

[1] 陳少英. 論化學實驗室安全防護[J]. 化學教育， 2007，(10) .

實驗室的日常管理范文第5篇

1培養通信專業應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業技術人才需求和就業為導向,根據學院的定位確定相應的培養目標,并基于培養目標確定如何以專業培養方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創新設計思維培養方面做研究,使畢業生在學校期間掌握足夠的現代科技理論知識,培養較強的設備調試、裝配和維護能力、培養學生的專業技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發能力,培養基本的研發素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業如何選擇所開課程及相關專業實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業相關實踐環節的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業特色實驗室、創新實驗室、開放實驗室以及專業相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現代通信行業需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業實驗室建設,并建立具有實戰性質的現代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業應用型本科人才的培養方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯結能力問題。(8)如何基于創新實驗室開設本專業的相關課程問題。(9)特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。(11)如何基于專業實驗室開展專業認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。

2培養通信專業應用型人才的教學實踐

(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業應用性本科人才的培養方案。在2007版培養方案基礎上制定了2009版培養方案。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建了適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結構上老、中、青相結合、并實行導師制,對年輕教師配備導師,指導其成長;在職稱結構上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學歷上35歲以下青年教師具有碩士學歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設社會需求的、緊缺的專業課。如SDH技術、CDMA網絡及網絡優化、多媒體通信技術等社會需求的課程。(5)配合理論教學更新調整相關實驗教學體系。(6)選定適合的專業教材,在教學和事件基礎上自編教材。(7)落實實驗室建設資金,建立具有專業特色的現代通信實驗室。加強專業基礎實驗室的建設。(8)實驗室定位:專業基礎實驗室+專業特色實驗室+創新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設目的:全面提高學生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰杯、機器人大賽、提高電子信息理論知識應用能力,確保畢業生學有所成,適應社會的需求。(10)針對創新實驗室增設了《電子創新設計》、《電子系統設計基礎》《電子系統綜合設計》等課程。(11)研究和確立了特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理。(12)在課程設置方面為準備考研究生的學生開設較高層次的理論課程;而對其他同學則更注重實踐環節課程的教學。(13)在教學方法上,結合教師多年在科研開發一線的經驗,滲透產品運行維護、產品研發的經驗,調動學生的學習積極性.

2.1教學實踐落實措施(1)專業師資力量:培養自我學科帶頭人,專職負責人+邀請導師+以老帶新。(2)特色實驗室運行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創新實驗室日常管理:學生自主管理為主,老師宏觀引導。(4)橫向聯合:與各類教育推廣中心、通信企業聯系,加強職業技能認識。(5)基于專業特色實驗室,開展行業權威專業技能資質認證培訓和考核工作。

2.2課題研究實踐成果經過三年的教學研究與實踐,取得一定的成績:學生的考研率、就業率有明顯的成績,2010年119名畢業生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業率達到95%,達到了學校、學生和社會三贏。2008年及2009年在學院創新實驗室和開放式實驗室建設基礎上,探討了學生創新思維意識培養教學模式,學生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現在畢業設計從過去的單一論文式的形式,發展到2009年后實際設計并制作實物的學生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業119名畢業生中,有30多人實際設計并制作了設計實物;在院級優秀畢業設計2009屆和2010年畢業生中,分別有5人獲得了院級優秀畢業設計。