多媒體教學(xué)課堂
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體教學(xué)課堂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
多媒體教學(xué)課堂范文第1篇
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問題；建議
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設(shè)備，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中存在的問題
1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)都有多媒體設(shè)備，最常見的就是“班班通”，學(xué)校配備了無線鼠標(biāo)、鍵盤和翻頁器等，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就可能達(dá)到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長時(shí)間觀看對(duì)學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復(fù)雜；課堂上課件畫面變換快，其結(jié)果使學(xué)生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無法提高，甚至導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標(biāo)準(zhǔn)”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)生在不自覺中被動(dòng)接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機(jī)灌”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現(xiàn)在教學(xué)又出現(xiàn)了“機(jī)灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊PPT畫面，讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過PPT畫面來呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。連新課的導(dǎo)入到最后的練習(xí)題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習(xí)題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨(dú)占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>
二、合理利用多媒體設(shè)備，提高課堂效率
1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動(dòng)，增大了學(xué)生活動(dòng)的空間，但教師的主導(dǎo)作用沒有消失，教師始終是課堂的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強(qiáng)大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來看待班班通，數(shù)學(xué)課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機(jī)灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，使用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓(xùn)舟老師在學(xué)校數(shù)學(xué)研討課上，用班班通3次，合計(jì)只有6分鐘，但聽課老師都認(rèn)為班班通使用精準(zhǔn)、到位，可見班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
3.緊扣目標(biāo)，反饋評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)出來，通過動(dòng)畫、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但有些教師忽視了對(duì)教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀看后，就要求學(xué)生對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識(shí)的過程。學(xué)生交流反饋的過程，教師就要適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調(diào)控、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。反饋交流要做到準(zhǔn)確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評(píng)價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.掌握節(jié)奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運(yùn)用，極大增加了課堂信息量，不適當(dāng)控制節(jié)奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機(jī)及播放次數(shù)，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應(yīng)當(dāng)把精力放在啟發(fā)、交流、調(diào)動(dòng)課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提高教學(xué)效率。
三、今后的設(shè)想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題。我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜俊霞.巧用計(jì)算機(jī)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程（小學(xué)），2016（8）．
多媒體教學(xué)課堂范文第2篇
1．1能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多媒體配有各種實(shí)物聲音，能使教學(xué)更加聲形并茂，使學(xué)生更易進(jìn)入情境。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“單手運(yùn)球上籃”課時(shí)，可以從Authorware里進(jìn)行制作，把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動(dòng)作編制出來，放給學(xué)生看。在Authorware里還可以根據(jù)所需時(shí)間的長短進(jìn)行定格，可以把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動(dòng)方向和進(jìn)籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致，并根據(jù)所需的時(shí)間來決定快放還是慢放。那清脆的運(yùn)球聲和籃球進(jìn)籃圈時(shí)的碰撞聲，不斷激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)運(yùn)球、投籃的抖腕動(dòng)作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確。心理學(xué)家研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學(xué)能很好地提供視聽效果，所以它對(duì)學(xué)生加快思維速度、調(diào)動(dòng)思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1．2迅速建立正確的動(dòng)作概念，縮短泛化過程
教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達(dá)到最高點(diǎn)成反弓過桿，針對(duì)這一起跳后的空中動(dòng)作，教師都無法“逐幀”慢動(dòng)作，而多媒體教學(xué)就克服了這一難點(diǎn)，它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
1．3有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一些體育教材，如挺身式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作、體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起動(dòng)作表象，這樣就突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果，縮短教學(xué)過程，從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，增加每一節(jié)課的練習(xí)密度和強(qiáng)度。
1．4有助于教師采用正誤對(duì)比的方法。及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作
為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師最好能在示范正確動(dòng)作的同時(shí)指出易犯錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個(gè)課件制作上既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。在一次體育課上，筆者花了大量的時(shí)間，從網(wǎng)上下載一場美國職業(yè)籃球賽中火箭隊(duì)與湖人隊(duì)的比賽片段，著重向?qū)W生介紹籃球賽的一些注意的事項(xiàng)，從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動(dòng)作做起，采用慢放加重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)動(dòng)作向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球比賽的一些細(xì)節(jié)。學(xué)生聽了很受啟發(fā)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)也有了重新的認(rèn)識(shí)，并且在日后的籃球課上也運(yùn)用到這些內(nèi)容，動(dòng)作也更加規(guī)范。
2體育多媒體主要有兩個(gè)方面的應(yīng)用
2．1在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用
體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，利用課件進(jìn)行內(nèi)堂課教學(xué)，首先吸引住學(xué)生的注意力，有99％的學(xué)生做到認(rèn)真聽講；其次，教學(xué)效果顯著，有95％的學(xué)生做到熟練背誦要領(lǐng)和口訣。在外堂課教學(xué)中，有85％的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，有12名的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3％的學(xué)生沒有完成動(dòng)作技術(shù)。而且可以通過學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)得多。
2．2在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用
教師把錄下來的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況輸入計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行綜合分析，并把訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，制作成課件，存入計(jì)算機(jī)。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，加以比較，總結(jié)訓(xùn)練情況，這樣就形成一個(gè)系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。
3體育教學(xué)中引入多媒體應(yīng)注意的兩個(gè)問題
3．1多媒體輔助教學(xué)應(yīng)具有體育教學(xué)的實(shí)用性
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處，用于解決教學(xué)中客觀存在的難點(diǎn)，同時(shí)也是彌補(bǔ)諸多人為原因所造成的缺憾，如老教師技戰(zhàn)術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動(dòng)作的分解等。體育教學(xué)的課件的設(shè)計(jì)同樣也必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，要做到這些，就要求體育教師在進(jìn)行多媒體體育教學(xué)課件設(shè)計(jì)之前，必須認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)場地的情況選擇簡便高效的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然后在教案的基礎(chǔ)上擬定出課件腳本，根據(jù)實(shí)際需要采用課件設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行合理連接，并反復(fù)調(diào)試，使之具有良好的交互性和穩(wěn)定性。這樣所制成的教學(xué)課件必然具有很強(qiáng)的針對(duì)性，給體育教學(xué)帶來實(shí)實(shí)在在的便利和服務(wù)。
多媒體教學(xué)課堂范文第3篇
1高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1教學(xué)形式多樣化，生動(dòng)形象
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是粉筆+黑板+口授，顯得單一和呆板。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容直接表現(xiàn)出來，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，這種教學(xué)效果是語言文字無法替代的。增強(qiáng)了教學(xué)方式的活潑多樣性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件利用多媒體計(jì)算機(jī)的信息綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻剪輯進(jìn)行整合，有序、生動(dòng)地在課堂上進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
1.2增加課堂信息量，提高教學(xué)效率
使用多媒體課件，節(jié)約了老師的板書、畫圖及懸掛教學(xué)掛圖等時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容在量上得以增加和充實(shí)。教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，不僅可以提高教師的備課效率，而且教案還可以永久保存，便于教案的再利用和相互間的交流;既提高了教師的備課質(zhì)量和效率，又減少了教師的工作量，使教師能把主要精力集中在創(chuàng)造性勞動(dòng)上。教師由于減少了上課板書的勞累，會(huì)更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，使教師能在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。
1.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
使用多媒體教學(xué)，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，使學(xué)生在課堂上更能集中精力;易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生理解記憶能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。
2高校多媒體教學(xué)存在的主要問題
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)看到其存在的問題，不能無限夸大其在教學(xué)過程中的作用。根據(jù)開展多媒體教學(xué)的實(shí)施情況，不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1片面夸大多媒體教學(xué)的作用和效果
在高校教學(xué)過程中，所有教學(xué)活動(dòng)都必需圍繞教學(xué)目的開展，多媒體是為到達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段而已。但在實(shí)際教學(xué)中有些教師為突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目地把所有的教學(xué)活動(dòng)都采用多媒體手段來進(jìn)行，盲目追求聲情并茂，華而不實(shí)，偏離了以教學(xué)為中心的目的。從而導(dǎo)致教師成為課件的展示員，出現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中喧賓奪主的現(xiàn)象，不僅不能輔助教學(xué)，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還有一些教師夸大多媒體在教學(xué)過程中的作用。認(rèn)為，以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，有百利而無一害。把所有教學(xué)活動(dòng)都做成多媒體課件，因此花費(fèi)了大量時(shí)間精力用于制作多媒體課件，而用于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就相對(duì)減少;有的教師為追求多媒體效應(yīng)，過分使用動(dòng)畫，在把握多媒體的“教學(xué)內(nèi)容”和“渲染修飾”成分時(shí)，比例不夠恰當(dāng)，分散了學(xué)生課堂注意力，從而影響了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
2.2過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)信息量和教學(xué)進(jìn)度
有些教師過分追求多媒體教學(xué)的信息量，在制作課件時(shí)，不顧學(xué)生的接受能力，只要是和所講授的知識(shí)有關(guān)系的信息，都加入自己的課件中。多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，使用得當(dāng)才會(huì)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。否則，可能會(huì)適得其反。有的教師在制作課件時(shí)，花很多時(shí)間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，還造成多媒體教學(xué)信息容量過多。因此，教師不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時(shí)間，更沒有分析、整合、儲(chǔ)存的時(shí)間，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受和消化，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)效果大大減弱。
2.3削弱了課堂上的師生互動(dòng)
課程不只是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的體驗(yàn);課程也不只是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探究新知識(shí)的過程;課程也不只是由教材構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)過程［9］。教學(xué)離不開師生之間的互動(dòng)，師生沒有相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互合作，共同探究，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。另外，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的信息量有了突飛猛進(jìn)地增長，為完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往犧牲師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)失去重交流、講互動(dòng)的特色。課堂上教師坐而論道，熱衷于在多媒體課堂上照本宣科坐著講課的教師屢見不鮮。有的整節(jié)課在講念內(nèi)容;有的課堂上只聞教師其聲，不見其影。教師只顧埋頭操機(jī)，目中沒有學(xué)生;忽略了“講”的本質(zhì)，展示了“念”的本領(lǐng)。面對(duì)這種情況，學(xué)生的反應(yīng)是煩躁難耐，無精打采，教學(xué)效果可想而知。
2.4采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生主體作用
有些教師認(rèn)為只要使用多媒體，教育手段和教育理念就先進(jìn)了。在多媒體教學(xué)的包裝下，教師依然采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講授為中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。教育家羅思菲爾德指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)和展示教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念和師生關(guān)系。但一般多媒體教學(xué)，多采用教師按照已經(jīng)制作好的多媒體課件，照本宣科地進(jìn)行講授，不解釋授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不講究教課的藝術(shù)和原則。根本無暇顧和觀察學(xué)生的反應(yīng)，更不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。忽略主動(dòng)與學(xué)生交流的意識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
3高校多媒體教學(xué)的建議及改進(jìn)措施
3.1樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，恰當(dāng)使用多媒體
所謂現(xiàn)代化教學(xué)，不僅要把諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過程，更重要的是要以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)不僅要求教師具有操作計(jì)算機(jī)和制作課件的技能，重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助作用，不是為了多媒體教學(xué)而教學(xué)，而是通過對(duì)多媒體的利用能夠使學(xué)生更形象地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體教學(xué)應(yīng)用的尺度，要遵循“最佳效果”原則。并不是每門課、每次課都要使用它。無論采取何種教學(xué)手段，決定課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的最終還是教師的教學(xué)水平。
3.2合理安排多媒體信息量和教學(xué)進(jìn)度
多媒體課件以信息量大、教學(xué)速度快、圖文并茂，形象直觀等特點(diǎn)，具易操作和課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生在一節(jié)課中接受知識(shí)的能力是有限的，許多多媒體教學(xué)沒有留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。有些教師在用多媒體教學(xué)授課時(shí)，畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維速度，像放電影那樣一閃而過，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的思維和討論時(shí)間，才能確保學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
3.3傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)以其快捷直觀的特點(diǎn)受到歡迎和廣泛應(yīng)用，然而，并不是所有課程的所有部分都適合以多媒體的方式講授。多媒體教學(xué)既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，也不是每節(jié)課必須采用的。對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的內(nèi)容，無需要耗費(fèi)精力和財(cái)力去制作課件，進(jìn)行多媒體授課。而對(duì)比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內(nèi)容和用常規(guī)教學(xué)方法不易被學(xué)生理解的內(nèi)容，就需要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)工科的工程力學(xué)課緒論部分等用多媒體教學(xué)就比較合適，可以通過豐富的素材讓學(xué)生對(duì)該門課有些比較直觀的認(rèn)識(shí)，更形象具體，便于學(xué)生理解。而對(duì)于其他章節(jié)中的公式推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體把已編制好的推導(dǎo)過程演示出來，學(xué)生在課堂很難做到理解和掌握。而利用傳統(tǒng)的板書+講解，在教師的引導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生共同推理、計(jì)算讓學(xué)生一步步并最終得到正確答案，這一分析解決問題的過程可以鍛煉學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生理性認(rèn)知，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.4采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)
啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在多媒體教學(xué)中，教師要提出一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，并在教學(xué)過程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位，并采用相應(yīng)的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體教學(xué)中，向?qū)W生提出問題，等待回答，然后根據(jù)回答情況再向?qū)W生提供必需的信息，使所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)能較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極思考，深入鉆研。這樣，學(xué)生的思維才能得到啟迪，智力才能得到開發(fā)。
3.5教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教師使用多媒體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵之一，但不能將課堂變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主次顛倒。在教學(xué)中，教師需要完成知識(shí)向?qū)W生的最終轉(zhuǎn)化，就必須提高自身的素質(zhì)。教師只有努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能具備駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備的能力。才能有效地把知識(shí)通過最優(yōu)化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自身知識(shí)。教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不論采用哪種教學(xué)方式，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。只有做到多媒體與教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能。因此，教師應(yīng)該對(duì)多媒體有了充分的認(rèn)識(shí)和思考，在教學(xué)中不斷總結(jié)出最有效的使用方法。將其優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。
4結(jié)束語
多媒體教學(xué)課堂范文第4篇
在高校教學(xué)體制改革的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了高校教學(xué)的蓬勃發(fā)展。但在發(fā)展的同時(shí)，也存在一些值得注意的問題，因此，要積極主動(dòng)地找出問題所在，從而切實(shí)提高大學(xué)課堂中以多媒體為主的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
有效地縮短教學(xué)時(shí)間提高記憶效率；資源共享，節(jié)省人力物力，縮小地區(qū)教育條件的差距，能真正最大限度的實(shí)現(xiàn)教育的公平；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的多樣化處理，文字圖像和影音的綜合應(yīng)用，既給學(xué)生新鮮感，增加刺激的興奮點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體教學(xué)的不足之處
發(fā)展多媒體的初衷很好，愿景也很好，但由于硬軟件技術(shù)的不完善，人員素質(zhì)的參差不齊以及人員資產(chǎn)沒有有效的調(diào)配組織，導(dǎo)致多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了許多的弊端和不足之處，同時(shí)也有許多的負(fù)面影響。
（一）教師對(duì)多媒體的操作千差萬別，因?yàn)槿鄙儆行У囊龑?dǎo)和培訓(xùn)，使用多媒體課程的教學(xué)也千差萬別，有的甚至不如以前的教學(xué)效果。特別是一些中老年教師為了趕時(shí)髦，對(duì)課件進(jìn)行簡單的拼湊就拿來上課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也不太好。這些人為因素對(duì)多媒體教學(xué)帶來低效率。
（二）缺乏課件制作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生了很多劣質(zhì)課件，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，精通大多數(shù)的文字編輯，圖形處理加工，影像剪輯，動(dòng)畫制作的軟件操作，需要通曉各自專業(yè)，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力和快速熟練地操作技能。對(duì)只專修一門專業(yè)的各類老師來說，這幾乎是不可能的。
（三）軟件不完善，能有效編輯文本就制圖不方便，制圖方便文字編輯又不方便，動(dòng)畫與圖片處理與制作軟件分了家，影音與文本處理與制作軟件分了家，各軟件制成的部件，為何只能鏈接而不是插入或直接打開，互相不能達(dá)到真正的融合和縫接。
（四）硬件問題，發(fā)展了十幾年的多媒體教學(xué)，一直以來只用一臺(tái)電腦一個(gè)投影儀和一個(gè)百英寸的熒幕，在時(shí)間不等人的課堂上，一直有開機(jī)慢關(guān)機(jī)慢的煩人的等待。同時(shí)，投影效果與明亮的環(huán)境還存在著矛盾，學(xué)生的眼睛還被束縛在屏幕上，特別是老師基本上離不開三尺講臺(tái)，老師的講解與演示也只是的單一動(dòng)作。學(xué)生做筆記，還得用手抄寫熒幕上的文字，既慢又累。
四、優(yōu)化多媒體教學(xué)的有效策略
（一）開展全國性的多媒體教?W與課件組織制作的師資培訓(xùn)
很多的老師是非常樂于學(xué)習(xí)的，苦于沒有專門的培訓(xùn)，沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，只能使用效率較為低下的摸著石頭過河的學(xué)習(xí)方式，有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻卻沒有系統(tǒng)專門的指導(dǎo)教學(xué)，在耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力嘗試后，只能選擇放棄，又重操一支粉筆一張嘴，一個(gè)老師一黑板的傳統(tǒng)教學(xué)。文字符號(hào)錄入慢、缺少圖片、動(dòng)畫，影音素材，不會(huì)用某相關(guān)的編輯處理軟件對(duì)課件進(jìn)行編輯處理和整合，而這些對(duì)課件編輯處理、整合和引用的操作的能力是可以通過培訓(xùn)獲得的。
（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的的國家共享，計(jì)劃制作，無償使用。國家組織教育專家，一線青年教學(xué)人員，文字編輯人員，圖片動(dòng)畫處理與制作專家，影視專家，互聯(lián)網(wǎng)公司一起聯(lián)合制作教學(xué)要用的各類媒體，制成各科各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)的課件模版，建立國家級(jí)教育數(shù)據(jù)庫。發(fā)揮集體智慧的作用，為國家教育備下一份厚厚的家底。
（三）大力發(fā)展軟件開發(fā)行業(yè)，組織軟件編程人員，盡可能使軟件國有化，通用化，整合化，解決軟件的使用維護(hù)更新受制于人的尷尬。
（四）解決硬件設(shè)備落后的問題
1.多引進(jìn)國外的先進(jìn)設(shè)備，但不能只停留在使用上，而要像其他國家一樣在引進(jìn)使用的同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行研究改進(jìn)改造最后變成自己的先進(jìn)設(shè)備，在改進(jìn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新進(jìn)行突破性的研制。選用國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備，為多媒體教學(xué)提供便利，如無線數(shù)位板的使用能代替粉筆，可進(jìn)行文字的錄入，圖形的繪制，手跡的輸入，能給教學(xué)提供很大的方便，改變多媒體課不能臨時(shí)變化調(diào)正教學(xué)內(nèi)容的弊端，又可以使老師能離開那三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)的反應(yīng)與效果。
2.增加設(shè)備投入，改善教學(xué)環(huán)境，如一臺(tái)投影儀和一臺(tái)電腦的使用會(huì)帶來教學(xué)上的許多制約，我們可多裝幾臺(tái)投影儀和電腦同時(shí)使用，用電腦互聯(lián)互控設(shè)備線連接統(tǒng)一控制。實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展屏幕投影功能，讓學(xué)生有回味思考的時(shí)間，改變學(xué)生走馬觀花樣聽課導(dǎo)致效率低下的現(xiàn)狀。
3.更新設(shè)備，以前的設(shè)備，由于技術(shù)不成熟，存在很多的問題與缺陷，為了提高使用的方便與效果，要定時(shí)或恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)更新設(shè)備，如更新為速度更快功能更全的電腦、系統(tǒng)、軟件、投影儀等。
（五）科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)
生動(dòng)、形象、高效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等；方便教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。若不科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，泛用濫用，則適得其反；若信息量過大，則速度過快教學(xué)效果降低；若多媒體技術(shù)使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學(xué)就不夠靈活；若課件設(shè)計(jì)不當(dāng)，則還可能會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性?？傊?，科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，使之趨利避害、揚(yáng)長補(bǔ)短，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
多媒體教學(xué)課堂范文第5篇
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——教學(xué)中集圖、文、聲、像、形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，開闊學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。
“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。
引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》音樂教學(xué)中，欣賞之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、民樂音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞第一段音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夕陽映江、晚風(fēng)輕拂的初暮景色。聆聽的是緊密銜接、優(yōu)美抒情的旋律，將學(xué)生帶入美好遐想的意境中，形象地描繪出月夜春江的迷人景色，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)姿。學(xué)生在欣賞第二段音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是月亮緩緩上升的動(dòng)感畫面，生動(dòng)畫面，再次使學(xué)生感受到月夜春江的迷人景色，獨(dú)特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂融為一體，因此，多媒體教學(xué)為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。
而在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，更是能增強(qiáng)直觀性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感悟。例如，為更好地表現(xiàn)音樂的速度和音樂意境時(shí)，可以用二胡獨(dú)奏《賽馬》的樂曲，剪輯網(wǎng)上跑馬一個(gè)場景，給學(xué)生展現(xiàn)群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，同學(xué)們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！备惺軜非旬?、情在這里完美地融合為一體。
多媒體真正起到了動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)。多媒體在這里對(duì)音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個(gè)教學(xué)中完全讓學(xué)生從看中想、想中悟、悟中學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。
加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。
如何獲得欣賞的最佳效果？那就是播放教學(xué)錄像帶和網(wǎng)上有關(guān)影像。通過觀看，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶和多媒體的合理運(yùn)用是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的方法。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤，在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音，用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時(shí)播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界，在對(duì)語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾所說，“斷腸之感這句話太合適了?！币魳窡o國界在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。
