沖壓模實訓(xùn)總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞： 《沖壓模具設(shè)計》 教學(xué)改革 實踐探索
1.引言
模具工業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分，近來模具工業(yè)一直以較高的增長速度快速發(fā)展。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對集模具工藝、模具設(shè)計、模具制造、模具維修等技能于一體的復(fù)合型人才需求大量增加，同時也對模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，而沖壓模具設(shè)計是模具行業(yè)最基本、最重要的職業(yè)崗位之一?！稕_壓模具設(shè)計》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一，課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職教育改革的重點和難點，必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以課程體系和內(nèi)容改革為重點和突破口，按照應(yīng)用性，體現(xiàn)實用性、綜合性和先進(jìn)性。
2.課程的教學(xué)改革與實踐
本課程選用幾個典型的職業(yè)工作任務(wù)為項目，采用項目教學(xué)法，將模具設(shè)計理論課程的講授與實踐過程集中在一起完成。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近工程實際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計、質(zhì)量分析與控制等方面的能力。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：（1）從實用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，如沖壓板料的塑性變形原理、提高沖裁件精度方法、自動模設(shè)計及大型覆蓋件為代表的非軸性對稱曲面零件的沖壓成形工藝及其沖模設(shè)計等；（2）增加必要的、實用性強的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深三大基本沖壓加工工藝及其模具結(jié)構(gòu)、特點和工作原理，增加或擴(kuò)充含有三大基本沖壓工藝的中等復(fù)雜件的典型復(fù)合模具結(jié)構(gòu)和級進(jìn)模結(jié)構(gòu)原理圖，以滿足復(fù)合模和多工位級進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；（3）增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計方法。
本學(xué)科內(nèi)容主要包含三個方面：一是沖壓板料的塑性變形原理及各種沖壓加工工藝及特點。二是沖壓加工設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理。三是各種沖壓加工模具的結(jié)構(gòu)、特點及工作原理，經(jīng)考慮對教材內(nèi)容側(cè)重面及學(xué)時進(jìn)行合理調(diào)整：沖壓板料的塑性變形原理部分用極少的學(xué)時來講；沖壓價格設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理部分采用現(xiàn)場實訓(xùn)課的講授方法，用少量的學(xué)時，通過學(xué)生在實驗室拆卸沖壓設(shè)備的方法，了解和掌握相應(yīng)的知識；重點講授各種沖壓加工工藝及模具的結(jié)構(gòu)、特點及工作原理。其中各種沖壓加工工藝，如沖裁、彎曲、拉深的加工工藝打破教材的編排順序，集中先講完，然后闡述為完成各種沖壓加工工藝所設(shè)計的沖壓模具的工作原理，零部件組成及結(jié)構(gòu)特點。期間增加實訓(xùn)課或?qū)嶒炚n課時，綜合完成一至兩幅簡單沖壓模具的設(shè)計及加工，最后通過設(shè)計及加工簡單沖壓模具，安裝在沖壓設(shè)備上對板料進(jìn)行試沖，加工出沖壓制件，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生完全掌握本課程內(nèi)容，實現(xiàn)從設(shè)計計算到生產(chǎn)加工―即教學(xué)和生產(chǎn)順利轉(zhuǎn)變的過程，達(dá)到理論學(xué)習(xí)到實踐動手能力完整統(tǒng)一的目的。
2.2項目任務(wù)的選取
項目的選取要考慮到實用性、與工廠實際工作的結(jié)合程度及所涉及知識的全面性。項目內(nèi)容應(yīng)多樣化，難易程度應(yīng)適中，讓學(xué)生既能順利完成，又能提高綜合能力。通過走訪模具企業(yè)及相關(guān)企業(yè)，咨詢模具行業(yè)專家，對模具專業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，明確崗位工作任務(wù)，由崗位工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以中等復(fù)雜程度的具有代表性的典型沖壓件為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境就是一個項目，共創(chuàng)設(shè)了五個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又分為四個子情境。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計如表1所示：
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
以沖裁模具設(shè)計為例，通過企業(yè)調(diào)研，選擇真實案例“排氣管法蘭”作為載體，對其進(jìn)行產(chǎn)品工藝性分析――沖壓工藝方案確定――沖壓工藝參數(shù)計算――沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計――模具零件結(jié)構(gòu)設(shè)計――繪制總裝圖和零件圖――加工制造零件――裝配模具――試模生產(chǎn)產(chǎn)品，完成這一完整的沖壓模具設(shè)計與制造過程。按照工作過程分解工作項目，教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實際操作為重點，通過實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題掌握相關(guān)的理論知識。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
在整個教學(xué)過程中，以“教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)”為主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法、理實一體化等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、教學(xué)錄像等教學(xué)手段，采用現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論、產(chǎn)學(xué)合一等方式，完成各項工作任務(wù)，推進(jìn)工作項目的完成。采用任務(wù)驅(qū)動的方式，使學(xué)生帶著真實的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，按照“課前準(zhǔn)備―情境導(dǎo)入―目標(biāo)分析、提出任務(wù)―小組討論―歸納學(xué)習(xí)―課內(nèi)任務(wù)，探索實踐―課堂總結(jié)，任務(wù)布置―教師點評”的過程開展教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)。各小組的任務(wù)參數(shù)各不相同，在教師的引導(dǎo)下完成，任務(wù)完成后，各小組將結(jié)論在課堂內(nèi)進(jìn)行展示匯報，接受教師和同學(xué)的點評，并通過小組成員互評和教師評判，獲得最終實踐成績。在整個過程中，學(xué)生作為主體，通過設(shè)計的完成不斷獲得成就感，增強自信心。由于設(shè)計的工作任務(wù)覆蓋沖壓模具課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識與合作精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
3.課程評價和課程考核形式
3.1課程評價
為了建立本課程的開放式、全過程的評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗和問題，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，制訂本教學(xué)評價方案。
評價原則：重視學(xué)生完成項目任務(wù)過程及結(jié)果的評價，結(jié)合工作任務(wù)、項目分析、講解操作和專業(yè)能力考查等手段，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價與考核。建議在教學(xué)中任務(wù)模塊進(jìn)行評分，課程最后進(jìn)行綜合模塊的考核；注重課程最后的綜合評價，應(yīng)用實例分析與項目總結(jié)評估，考核學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，著重強調(diào)考核學(xué)生對本課程相關(guān)的綜合職業(yè)能力及水平。
3.2課程考核形式
傳統(tǒng)的考核形式為總成績由平時成績和理論考試成績兩部分組成。理論考試主要是注重基礎(chǔ)理論知識的理解。高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中一個很重要的方面是動手能力的培養(yǎng)，顯然這種考核形式并不能體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本課程的考試形式做了一定的改革，具體課程考核形式如表2所示：
表2 課程考核形式
4.結(jié)語
沖壓模具設(shè)計課程在模具專業(yè)高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位。在教學(xué)過程中，我們從崗位能力的要求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境，四個典型沖壓件的案例。通過對實施效果的觀察，以上針對沖壓工藝及模具設(shè)計課程的教學(xué)改革措施較好地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俠.高職高專沖壓模具設(shè)計教學(xué)改革探討.科技向?qū)В?012（18）.
[2]朱正才.沖壓工藝與模具設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.
沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
【摘 要】從模具用人企業(yè)反饋的信息看，目前企業(yè)較缺乏、急需的人才是具有一定社會實踐經(jīng)驗的模具人才。就《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》而言，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的往往太基礎(chǔ)，不能迅速的適應(yīng)第一線的生產(chǎn)，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，必須對該課程傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革，建立以實用知識和實踐能力為基礎(chǔ)的課程體系，面向用人企業(yè)，全面提升人才質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】冷沖壓；模具設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)總結(jié)
大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就高技能人才和高素質(zhì)勞動者，是新時期高級技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，技工學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，特別在模具設(shè)計與制造專業(yè)《冷沖壓模具設(shè)計》課的教學(xué)中，更應(yīng)全面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程現(xiàn)狀
《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課是高級技工學(xué)校機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課程。它與沖壓設(shè)備、計算機(jī)技術(shù)密切聯(lián)系，屬于理論與實踐相交融的課程。通過講授和實訓(xùn)主要使學(xué)生熟練掌握冷沖模的基本理論，各種典型模具的結(jié)構(gòu)和工作原理，達(dá)到能自行設(shè)計中等復(fù)雜模具的技能水平。以往教學(xué)中存在的誤區(qū)：
偏重于理論知識的講授。實驗課開出較少，或者開不出來，并且各種典型的模具不齊備，實訓(xùn)無法開展，使學(xué)生的認(rèn)知能力僅僅局限于理論的水平；
傳統(tǒng)的教學(xué)方式占用課時較多。教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)效果不好；
考核方式落后。單一的閉卷考核方式，導(dǎo)致學(xué)生考試成績很好，進(jìn)入企業(yè)什么都不會。
二、改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的方法
1.重視課程設(shè)計，圍繞重點開展教學(xué)
課程設(shè)計的選題要有一定的實際應(yīng)用價值，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的應(yīng)用領(lǐng)域，其設(shè)計的結(jié)果也將作為《模具制造工藝學(xué)》和《模具鉗工工藝學(xué)》的實訓(xùn)項目?？紤]到學(xué)生水平參差不齊，同一班級中的學(xué)生之間存在較大差距，為了使設(shè)計課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，既讓每個學(xué)生都能順利地完成設(shè)計任務(wù)，又能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，可確定復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計課題，供不同層次的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，所要完成的設(shè)計課題是“單工序?！钡脑O(shè)計，其難度不大，設(shè)計工作量適中；難度和設(shè)計工作量都較大的“復(fù)合模”和“級進(jìn)模”兩個設(shè)計課題，供學(xué)習(xí)成績好、能力強、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計沖壓模具的能力是本課程的教學(xué)重點。在講授該課程時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這條主線，不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計程序，即按沖壓制件的形狀、精度、生產(chǎn)批量等選擇模具的類型，按工況選擇模具各主要零件的類型，按應(yīng)用場合設(shè)計模具零件的結(jié)構(gòu)，在對主要零件進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)上，選擇材料、確定熱處理規(guī)范、分析零件失效的形式、計算校核關(guān)鍵尺寸，然后確定各零件主要部位的結(jié)構(gòu)形狀，直到確定各模具零件的結(jié)構(gòu)尺寸。教師按這條主線講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到脈絡(luò)清晰，條理明確，不自覺當(dāng)中理出一條鮮明的設(shè)計思路，掌握本課程的學(xué)習(xí)精髓。
2.設(shè)計任務(wù)型教學(xué)，把握綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)
設(shè)計任務(wù)型教學(xué)，把課程設(shè)計融合到理論教學(xué)之中。以前的做法是把課程設(shè)計放在理論教學(xué)課程全部結(jié)束后進(jìn)行的。在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對設(shè)計時所要用到的理論知識和基本方法，都不會應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時很費力氣，影響課程設(shè)計的順利進(jìn)行。為了改變這種狀況，采取提前布置設(shè)計任務(wù)的做法，把課程設(shè)計融合到課程的理論教學(xué)之中。在某個模塊之前把課程設(shè)計的任務(wù)書與課程的授課計劃一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計課題，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中逐步熟悉設(shè)計課題。以“方形接觸片的沖裁模設(shè)計”為例，把設(shè)計的任務(wù)分解成產(chǎn)品的工藝性分析、沖壓工藝方案確定、模具結(jié)構(gòu)總體方案的確定、沖壓工藝計算、模具結(jié)構(gòu)總體設(shè)計、模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計、選定沖壓設(shè)備、繪制總裝圖和零件圖等八個部分。把這八個部分融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，學(xué)習(xí)完有關(guān)章節(jié)后，把相應(yīng)任務(wù)作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。
通過課程設(shè)計可以使學(xué)生將冷沖壓模具設(shè)計知識和相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識融會在一起，利用手冊、查閱資料、使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，自行設(shè)計簡單模具。教師將課程設(shè)計分為幾個階段，每個階段開始前有講座、期間有指導(dǎo)、期后有檢查和提問，指導(dǎo)學(xué)生按步驟逐步完成設(shè)計任務(wù)：進(jìn)行計算、畫草圖、裝配圖、零件圖，編寫設(shè)計說明書，最后完成答辯。這個過程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這個中心展開的，也是為將來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以及參加工作后的實際設(shè)計進(jìn)行的演練。通過編寫說明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計計算能力，通過繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，并且要把鍛煉學(xué)生的這兩種能力有機(jī)的結(jié)合起來，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
3. 提高學(xué)生計算機(jī)繪圖能力，實施“五位連接”教學(xué)模式
《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》教學(xué)要提高學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生所設(shè)計的圖紙必須用計算機(jī)繪制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇用相應(yīng)的軟件，如AutoCAD繪制、UG或Pro/E造型再生成工程圖打印出來。通過實踐，發(fā)揮三點益處：一是與實際接軌，現(xiàn)在工廠設(shè)計人員都是采用計算機(jī)繪圖；二是在計算機(jī)繪圖便于修改，圖紙干凈整齊，線條粗細(xì)均勻，學(xué)生把自己繪制的圖紙打印出來，容易產(chǎn)生成就感，有利于增強學(xué)生的自信心；三是給學(xué)生提供了一次把所學(xué)軟件技能應(yīng)用于設(shè)計的機(jī)會，對進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機(jī)繪圖技能大有益處。執(zhí)行“五位連接”教學(xué)模式。
（1）理論授課。這是本課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法在課堂上講授本課程的基本概念、重點、難點。教師在講課中要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點，不可主次不分，平鋪直敘，也不可避重就輕，首末倒置。所謂重點就是各章節(jié)的核心內(nèi)容，在組織教學(xué)時，要弄清各部分的重點章節(jié)和核心內(nèi)容，并要將其講清講透。
（2）現(xiàn)場教學(xué)。由于沒有生產(chǎn)實際經(jīng)驗，學(xué)生對課程中所涉及的原理、各種機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識。在理論授課的同時，安排必要的現(xiàn)場教學(xué)，則會起到事半功倍的效果。
（3）動畫演示。多媒體技術(shù)已經(jīng)非常廣泛地融入了現(xiàn)代教學(xué)。教師在教學(xué)中，將某些重點、難點制成動畫課件，用動畫的形式演示給學(xué)生。
（4）實驗教學(xué)。實踐性很強是本課程的一大特點。教學(xué)中不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了前面已陳述的現(xiàn)場教學(xué)外，實驗教學(xué)亦是一種重要的實踐教學(xué)方式。
（5）加工制作。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高其設(shè)計能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，教師把模具的加工制作結(jié)合到教學(xué)中。
總之，高級技工學(xué)校教育質(zhì)量水平很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。教師在課程的教學(xué)中應(yīng)該始終堅持貫徹正確的學(xué)科指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才為己任，開展更深入的教學(xué)改革和創(chuàng)新，將對于教材的不斷鉆研，對于教法的無盡探索作為自己永恒的目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1].周躍華.《冷沖壓模具設(shè)計》課程教學(xué)改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.13
[2].胡興旺.《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)[J].都市家教（上半月），2013.1
沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】能力;課程;方法;三位一體;教學(xué)團(tuán)隊
【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）36-0015-03
【作者簡介】葉星，江蘇省武進(jìn)中專（江蘇常州，213164）高級實習(xí)指導(dǎo)教師，主要研究方向為機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué);蔣翰成，江蘇省武進(jìn)中專（江蘇常州，213164）高級講師，主要研究方向為機(jī)械專業(yè)教學(xué)理論。
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。2014年，江蘇省武進(jìn)中專引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗，從初步實施效果看，教師團(tuán)隊的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊合作精神意識強烈。
一、 實施目標(biāo)
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機(jī)”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項目課程體系，從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
二、實施過程
（一）教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)
依據(jù)中德合作項目要求，我校在機(jī)械工程專業(yè)部挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自機(jī)械類專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分別來自模具、車工、鉗工、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)教師隊伍。
2014年1月項目正式啟動，預(yù)計共需17次培訓(xùn)研討活動，分三年進(jìn)行：第一年培訓(xùn)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，分為8個培訓(xùn)模塊;第二年培訓(xùn)主題是課程開發(fā)和項目設(shè)計，為自主開發(fā)課程做準(zhǔn)備;第三年培訓(xùn)主題是建立考核評價體系。
教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn)，改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個項目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定
確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學(xué)設(shè)計能力。
（三）項目課程開發(fā)
參與德方課程漢化編輯，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)材料。第一年課程由德方提供成熟的“手動沖壓機(jī)”項目課程，教學(xué)團(tuán)隊在德方專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)德方要求與本校實際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。我們以模具制造為載體，完成“單工序沖壓?！焙汀皬?fù)合沖壓?！眱蓚€項目的課程開發(fā)。
（四）教學(xué)組織實施
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。專業(yè)設(shè)備按要求配置，普通機(jī)加工區(qū)有普通車床、普通銑床、臺式鉆床、六工位鉗工工作臺各8張，設(shè)置模具制造實訓(xùn)區(qū)。
教學(xué)組織實施。第一步，團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
三、保障措施
（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
（二）場所保障。在數(shù)控實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。
四、主要成果與成效
（一）“教”有質(zhì)的改變
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段，精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)，并通過“行動”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。
沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高職 模具專業(yè) 實踐教學(xué)體系
當(dāng)前高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，實踐能力強，具有模具生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，實踐教學(xué)必然成為教學(xué)活動的重要組成部分，它既是檢驗學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，也是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、整合內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系
面向市場，依托行業(yè)。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查進(jìn)行科學(xué)的歸類分析，認(rèn)真分析模具行業(yè)對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求，確定職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)。明確模具專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的合理的實踐教學(xué)體系。
學(xué)生既要掌握專科層次的理論知識，又必須具備很強的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系
（一）基本技能實踐，形成實踐知識的理念
基本技能實踐是實踐教學(xué)的初級階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能?；炯寄軐嵺`包括專業(yè)工廠參觀、課件觀摩、機(jī)械加工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、演示實驗、冷沖模、塑料模的拆裝實訓(xùn)，目的在于使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色；了解模具行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；了解自己未來的工作環(huán)境；構(gòu)建實踐知識的平臺，為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，形成實踐知識的理念。
（二）專業(yè)技能實踐，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力
專業(yè)技能實踐主要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨立工作能力。專業(yè)技能實踐包括CAD繪圖實訓(xùn)、數(shù)控編程、數(shù)控加工、模具鉗工實訓(xùn)、模具CAD/CAM等配合專業(yè)理論內(nèi)容的集中技能實訓(xùn)。
（三）專業(yè)綜合實踐，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)
綜合實踐是教學(xué)過程最終階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立分析和解決工程實際問題的能力。通過綜合實踐，使學(xué)生樹立現(xiàn)場生產(chǎn)的安全意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。綜合實踐包括頂崗實習(xí)、沖壓模具課程設(shè)計、塑料模課程設(shè)計、創(chuàng)新制作等。
頂崗實習(xí)選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運用所學(xué)知識，獨立完成有關(guān)模具設(shè)計、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。
二、精心組織，確保實踐教學(xué)體系的實施
（一）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)
高職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于具有較強的職業(yè)意識和動手能力，能實現(xiàn)零距離上崗。要具備這一優(yōu)勢，在很大程度上要依賴于體系完備、運行良好的實訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校營造的實踐環(huán)境。充分利用社會資源，豐富自己的辦學(xué)條件，大力發(fā)展穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地， 優(yōu)化教育資源配置，建立開放的實踐教學(xué)體系，與社會、行業(yè)、企業(yè)建立密切聯(lián)系，有效地填補實踐場地和設(shè)施不足的境況，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要途徑。
（二）雙師型教師隊伍是實踐教學(xué)的質(zhì)量保證
要使模具專業(yè)實踐教學(xué)取得最佳的效果，培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的模具人才，光有硬件條件是不夠的，高質(zhì)量的軟件環(huán)境對專業(yè)實訓(xùn)工作的順利實施有著十分重要的影響，其中最重要的就是：需要有一支職業(yè)道德水平高，業(yè)務(wù)精通，專業(yè)技能過硬的師資隊伍。
建設(shè)一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實師資隊伍，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)；另一方面將校內(nèi)具有較強教學(xué)經(jīng)驗的教師送到生產(chǎn)一線培訓(xùn)，取得相應(yīng)的崗位資格證書。參與產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)中的工藝過程和操作要領(lǐng)，總結(jié)影響生產(chǎn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和安全生產(chǎn)注意事項，以便使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動，與生產(chǎn)實踐結(jié)合得更加密切，從而做到教學(xué)過程中有的放矢，抓住重點，突破難點。
（三）接受企業(yè)文化熏陶是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)從業(yè)，而企業(yè)的環(huán)境與制度使剛剛走上工作崗位的學(xué)生難以接受。如果學(xué)生在實踐教學(xué)中較早地了解模具企業(yè)的經(jīng)營與精神文化，了解職工的整體收入及各項待遇，使學(xué)生在了解中認(rèn)同模具行業(yè)的前途和行業(yè)規(guī)則，以使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時能盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)新的環(huán)境，不斷提高技術(shù)水平。因此，校企合作，使學(xué)生在實踐教學(xué)中接受企業(yè)文化的熏陶是充實實踐教學(xué)內(nèi)容、提高競爭意識，切身體會社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。
【參考文獻(xiàn)】
沖壓模實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：校中廠；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程開發(fā)；校企合作
2013年7月安徽省教育廳了安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報告，從報告中可以看出全省有32所高職院校布點模具設(shè)計與制造專業(yè)，在校生也位居前20位[1]。由于招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，班級授課制是目前高職院校普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于快速培養(yǎng)畢業(yè)生，緩解人才市場技術(shù)工人的短缺，但是這種模式往往造成理論與實踐的脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)技能型人才。2015年1月安徽省教育廳了《關(guān)于地方高水平大學(xué)立項建設(shè)分類發(fā)展的意見》，提出了建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)任務(wù)，明確了以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以傳承技術(shù)技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實際問題能力為主要任務(wù)，以教產(chǎn)融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資和實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、實踐基地及專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)[2]。2014年12月教育部也出臺了加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實施意見。因此，本文在借鑒國內(nèi)、外培養(yǎng)技能型人才在實施學(xué)徒制研究的成功經(jīng)驗上，以當(dāng)前政策環(huán)境、實訓(xùn)條件為背景，分析技能訓(xùn)練過程中存在的問題，以“模具設(shè)計與制造”專業(yè)為例，深究現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，通過校企合作建設(shè)“校中廠”，解決該專業(yè)的課程開發(fā)、實訓(xùn)項目實施，真正做到無縫對接。
1.模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
（1）與企業(yè)真實需求存在偏差學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)同企業(yè)需求存在差距，企業(yè)到底需要何種人才？學(xué)生需要具備哪些核心技能？學(xué)校在教學(xué)組織與實施過程中并沒有完全弄清楚，以至于企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)存在錯位情況。（2）學(xué)生對企業(yè)工作崗位無感性認(rèn)識高職學(xué)校在組織教學(xué)過程中，注重對知識的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性方面進(jìn)行培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育的學(xué)生還需要掌握大量的技能型知識，同時有些技能型知識需要實踐操作、情景認(rèn)識、不可言傳性的感性認(rèn)知等獲得。上述企業(yè)要求的核心技能型知識往往需要依靠以下兩個方面：一是師傅示范和樣本式的手把手傳授，二是徒弟stepandstep式的模仿以切身經(jīng)歷獲得經(jīng)驗的感官認(rèn)識[3]。盡管近幾年大多數(shù)高校進(jìn)行了理實一體化的教學(xué)改革，但限于實訓(xùn)條件、師資、教學(xué)組織方式等因素，實際效果并不理想，學(xué)生對工程實際的感官認(rèn)識不足，難以獲得相應(yīng)的技能知識。（3）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備利用率低大多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案依然沿用先理論后實踐的模式，一般前3-4學(xué)期進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后2-3學(xué)期進(jìn)行技能型學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果是實訓(xùn)室某一階段負(fù)荷很大，而某些學(xué)期及寒暑假非常閑置，造成資源的極大浪費。（4）企業(yè)資源利用不足目前很多學(xué)校將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員納入專業(yè)建設(shè)委員會，也將能工巧匠聘入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課的兼職教師，但是鑒于企業(yè)和學(xué)校追求的目的不同，實際效果不理想：比如企業(yè)師傅的實踐操作能力較強，但由于教學(xué)素養(yǎng)等因素造成與學(xué)生無法溝通，影響教學(xué)質(zhì)量。（5）課程評價體系單一實訓(xùn)課程的評價應(yīng)該全方位反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，而現(xiàn)行的評價指標(biāo)單一，要么“紙上談兵”，要么只看結(jié)果不重養(yǎng)成，要么主觀臆斷忽視主體[4]，不能真正反映學(xué)生對技能的掌握程度。
2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建
（1）確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)銅陵市有大小模具企業(yè)40多家，其中三佳模具為上證上市企業(yè)，另外在開發(fā)區(qū)專門興建了“模具創(chuàng)業(yè)園”；根據(jù)高等職業(yè)教育主要服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的定位，通過走訪企業(yè)，確定了模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：熟悉模具加工工藝；掌握模具設(shè)計與制造的基本理論和專業(yè)知識；具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計能力，具有一定模具裝配、維修技能；具有一定模具裝配、維修技能；具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)模具行業(yè)生產(chǎn)和管理等崗位的高端技能型專門人才。（2）構(gòu)建新的課程體系根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，基于工學(xué)結(jié)合、校企融合的思路，與校中廠進(jìn)行深度合作，共同遴選本專業(yè)的校內(nèi)、廠內(nèi)雙導(dǎo)師，共同分析本專業(yè)的典型工作任務(wù)，對原先的課程體系進(jìn)行再重構(gòu)，新的課程組成主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力三個方面，具體情況見表一。上述表格中的公共基礎(chǔ)課有理論課教師授課，集中在第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)基本能力課程盡量采用理實一體化教學(xué)模式，地點設(shè)置在校內(nèi)實訓(xùn)基地，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)理論和技能水平，專業(yè)核心課程由校內(nèi)雙師型教師和工廠師傅共同授課，其中理論部分由本校教師講授，操作部分由師傅帶徒弟式傳授，最終考核由工廠質(zhì)檢部對產(chǎn)品進(jìn)行檢測，通過評價機(jī)制對成績進(jìn)行評價。
3.模具設(shè)計與制造專業(yè)核心課程開發(fā)與實施
（基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的校中廠模式）（1）確定核心課程的實施方案在對本地企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研、專業(yè)委員會及校企懇談會的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)的崗位技能要求，確定專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程見表一所示。核心課程的教學(xué)組織實施，打破以往的“填鴨式”教學(xué)模式，以已建成的“校中廠”———銅陵市格瑞特擠出模有限公司為依托，以該公司的主要產(chǎn)品PVC，PE，PET，PP等塑料異型材模具的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試為項目，校企融合共同授課，實行雙導(dǎo)師制，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制體系的研究探索，具體的流程環(huán)節(jié)見圖一。（2）核心課程實施案例塑料柵欄擠出模是“校中廠”—格瑞特擠出模有限公司的一個主打產(chǎn)品，此產(chǎn)品牽涉到模具制造技術(shù)、注塑模設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、機(jī)械CAD/CAM、數(shù)控編程、機(jī)械制圖等方面的的理論知識，選擇注塑模的制造與安裝調(diào)試這個任務(wù)需要的知識，進(jìn)行理論課講解，這部分有雙師教師講解。對于上述工作任務(wù)的實施，有工廠的加工車間、裝配車間兩名師傅進(jìn)行一對一、手把手的傳授，然后由學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)的體驗，最終完成產(chǎn)品。本工作任務(wù)有教師1、教師2、教師3、師傅1、師傅2共同評價學(xué)生成績。
4.基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的“校中廠”模式效果評價
（1）校企深度合作，互惠共贏格瑞特擠出模有限公司2008年開始在我校建立校中廠，通過學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)、教師下廠實踐、訂單培養(yǎng)、外協(xié)加工、技能鑒定、員工培訓(xùn)等七個方面的合作，有利的解決了企業(yè)的用工難、招人難問題，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本；學(xué)院通過校企深度融合，利用企業(yè)典型工作任務(wù)，解決了教學(xué)組織中的工學(xué)結(jié)合、理實一體、現(xiàn)代學(xué)徒制（學(xué)生與師傅、教師與師傅）等問題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生感性認(rèn)識提高，就業(yè)底氣更足通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實現(xiàn)，學(xué)生具備了雙重身份，學(xué)生和學(xué)徒；該專業(yè)大部分學(xué)生通過企業(yè)輪崗（核心技能）學(xué)徒，掌握了更多的技能知識，對以后的工作崗位有了更感官的認(rèn)識，學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)效果更明顯，就業(yè)底氣更足。（3）價值感歸位高職學(xué)生高中階段成績普遍較差，社會認(rèn)同感、價值感缺位[4]，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)（學(xué)徒）的過程中感受到成就感，同時能夠獲得一定的報酬，讓學(xué)生真正融入社會，實現(xiàn)人生的價值感。（4）學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生的技能操作水平、社會融合度都有明顯改善，近幾學(xué)年該專業(yè)學(xué)生獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎一次，二等獎六次，三等獎5次，全國三等獎一次。
5．結(jié)論
現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式的繼承和發(fā)揚，在發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上滲透了現(xiàn)代元素。傳統(tǒng)學(xué)徒制側(cè)重于手藝的傳承，而基于“校中廠”模式的現(xiàn)代學(xué)徒制既有師傅帶徒弟的傳統(tǒng)特色，又添加了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程評價體系、環(huán)境培養(yǎng)等新的創(chuàng)新，因此他是職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的全新培養(yǎng)模式。
作者:張曉春 單位:銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]2013年安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報告[R].2013.
[2]安徽省教育廳關(guān)于安徽省地方高水平大學(xué)立項建設(shè)分類發(fā)展的意見[R].2015.
