計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育范文第1篇

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,個(gè)人信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,成為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,這就對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置、質(zhì)量和水平提出了新的要求。目前,多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ),使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀,掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和工作原理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)知,并了解基本常識(shí);另一部分是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運(yùn)用。這樣的教學(xué)體系沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化,也沒(méi)有按照高職院校一貫堅(jiān)持的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針進(jìn)行改革。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的高等職業(yè)院校，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展求，培養(yǎng)有足夠的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性的辦學(xué)特色，建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)新體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識(shí)更新都快，其課程的特點(diǎn)注重實(shí)際操作，過(guò)去的那種以講授為主的理論課教學(xué)模式顯然是不能勝任新的要求的，所以，為了改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的不足

學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職計(jì)算機(jī)教育的對(duì)象在具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力方面存在很大的差異，一些來(lái)自城市地區(qū)的學(xué)生，他們普遍在小學(xué)或中學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，而來(lái)自農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生在這方面相對(duì)匱乏一些。這在一定程度對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)組織實(shí)施帶來(lái)了困難，目前采用的以班級(jí)或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織方式，使得在教學(xué)難度的確定上難以確定，不利于因材施教。一方面，對(duì)于入學(xué)時(shí)已具備較高計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生而言，許多內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，許多內(nèi)容又相對(duì)較難，跟不上進(jìn)度，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下，也間接造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。教學(xué)針對(duì)性差。

目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的對(duì)象分別針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，二者因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，必然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的教學(xué)目標(biāo)也存在明顯差異。但目前在操作層面上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的區(qū)分存在有一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，其一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)，他們?cè)谟幸鉄o(wú)意中以專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)替代非專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)，并在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上增加理論知識(shí)內(nèi)容和難度；其二是計(jì)算機(jī)非專業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求沒(méi)有較好的聯(lián)系起來(lái)，較少結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)工具的要求開(kāi)展教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。實(shí)踐操作和訓(xùn)練缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要大量的實(shí)踐操作和訓(xùn)練,然而,許多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)安排。目前,多數(shù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之比很難超過(guò)1∶1。學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識(shí),但實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的“思考性、記憶性”教育很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。

近年來(lái),各高職院校都制定了實(shí)訓(xùn)目標(biāo),并配有實(shí)訓(xùn)作業(yè),導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程變成上網(wǎng)課,學(xué)生在機(jī)房更多的時(shí)間是上網(wǎng)聊天,看視頻,玩游戲,實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。職業(yè)教育目標(biāo)錯(cuò)位。目前，各職業(yè)教育院校普遍把通過(guò)某種形式的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。把職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)等同于社會(huì)上的等級(jí)考試，因此考試通過(guò)率也就成了衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)生獲得一張證書(shū)。對(duì)就業(yè)有一定的幫助，但是根本上來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。由于只注重學(xué)生考試通過(guò)率，而忽略了計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的培養(yǎng)，因此形成了，高分低能等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大部分學(xué)生停留在紙上談兵的階段。培養(yǎng)方式不正確。職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)該是面向企業(yè)社會(huì)一線、基層的生產(chǎn)、操作、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才,操作動(dòng)手能力應(yīng)是其專長(zhǎng)。而職業(yè)院校未能以此進(jìn)行人才培養(yǎng),而使其培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,尤其缺乏職業(yè)技術(shù)型人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力,致使其在市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外,大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有特色。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育極少能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的自身知識(shí)容量、素質(zhì)水平、領(lǐng)悟接受能力等特點(diǎn)做到因材施教。使職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育滯后于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本策略

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，興趣基本上決定了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好壞，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的直接原因。計(jì)算機(jī)體系中的許多知識(shí)都是學(xué)生親自動(dòng)手操作，去思考之后得到的結(jié)果，如果沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或是學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)好計(jì)算機(jī)基本不太可能。所以高校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中必須更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教育和培養(yǎng)，這不僅是為了讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人在今后學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的良好習(xí)慣。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。職業(yè)院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育范文第2篇

計(jì)算機(jī)教育研究不同于課程體系、教學(xué)模式改革等具體研究，也不同于教育科學(xué)研究，應(yīng)該是幾者的結(jié)合，但是沒(méi)有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持這種跨學(xué)科的研究，計(jì)算機(jī)教育研究的經(jīng)費(fèi)多數(shù)來(lái)自于各級(jí)各類教改項(xiàng)目。教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少、周期短、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性。教改項(xiàng)目實(shí)際上在學(xué)校也不被當(dāng)作研究項(xiàng)目，主要是為了近期和中期目標(biāo)研究和實(shí)施教學(xué)改革，但是沒(méi)有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項(xiàng)目的目標(biāo)往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)并研究國(guó)外在某些方面的領(lǐng)先技術(shù)。因此，教改研究不能代替教育教學(xué)研究，教改項(xiàng)目也不能支持系統(tǒng)的教育教學(xué)研究。

2計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究

計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，開(kāi)展課程論和教學(xué)論研究，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程都是各專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從根本上研究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，研究不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求，解決“教什么”的問(wèn)題，以支撐計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)；結(jié)合計(jì)算機(jī)課程與公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)等，解決“怎么教”的問(wèn)題，以支撐具體課程教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)。計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究需要有計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育專業(yè)的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，需要研究者具有跨學(xué)科的研究能力與研究方法。研究者需要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、各門課程的目標(biāo)及內(nèi)在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎(chǔ)課的課程集合及學(xué)習(xí)路徑；針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和選修課培養(yǎng)方案。

3計(jì)算機(jī)教育的研究選題

計(jì)算機(jī)教育研究應(yīng)該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時(shí)會(huì)看到這種現(xiàn)象：選一個(gè)熱門話題當(dāng)作筐，什么都往里裝；或者認(rèn)為只要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，就是教學(xué)模式改革。其實(shí)，研究應(yīng)該從教育思想、教育理論、教育需求、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題等方面選擇課題。選題時(shí)，應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應(yīng)用的方法，但是在教學(xué)研究中卻常常被忽略。對(duì)于任何研究，恰當(dāng)?shù)倪x題都是研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個(gè)口號(hào)，研究過(guò)程就是使勁喊口號(hào)；選題如果只說(shuō)做什么，研究報(bào)告就是工作總結(jié)。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不同于教育科學(xué)研究，其基本目標(biāo)是為了提高計(jì)算機(jī)教育水平。高端目標(biāo)對(duì)教育學(xué)有所貢獻(xiàn)，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實(shí)際問(wèn)題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會(huì)更有意義，研究也比較容易落到實(shí)處。由于有需求，研究也就有具體對(duì)象，在研究過(guò)程中就比較容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析效果、獲取數(shù)據(jù)，研究成果也比較容易實(shí)施和推廣。

對(duì)需求的分析包括分析學(xué)科發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的需求等。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與一些學(xué)科都有交叉融合，科研和工程中都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的支持，因此計(jì)算機(jī)教育研究的需求分析還要包括因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而使計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求。對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究，我們需要通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，研究因新技術(shù)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的學(xué)生行為習(xí)慣變化，發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典教學(xué)理論、教學(xué)方法和模式之間的沖突。

多年來(lái)，我們不斷經(jīng)歷教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的研究課題也叫教改課題，似乎目標(biāo)就是“改”，不改就顯得落伍。誠(chéng)然，科學(xué)、教育理論、新技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項(xiàng)改革都為了解決什么問(wèn)題確實(shí)需要我們認(rèn)真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強(qiáng)附會(huì)地尋找理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來(lái)論證改革，而是要針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中改革是必然的過(guò)程。這兩種教學(xué)改革研究從表面上看似乎很難區(qū)分，同樣都可以做出成果，但是實(shí)效有差別，尤其是長(zhǎng)遠(yuǎn)效果差距甚遠(yuǎn)，因此切不可本末倒置。

4采用科學(xué)的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學(xué)是人文科學(xué)，計(jì)算機(jī)教育的課程內(nèi)容是自然科學(xué)，并且人才培養(yǎng)也需要系統(tǒng)科學(xué)思想，因此綜合各學(xué)科研究方法的優(yōu)勢(shì)，形成適合計(jì)算機(jī)教育研究的方法很重要。自然科學(xué)的研究方法正越來(lái)越多地應(yīng)用在人文社會(huì)科學(xué)中，包括教育學(xué)。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等因素之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)以往沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。進(jìn)行教學(xué)研究需要根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?duì)研究方法進(jìn)行選擇、論證和評(píng)估，研究方法的選擇要具有理論依據(jù)和實(shí)踐意義。在研究過(guò)程中，遵循既定方法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒄撟C、實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)研究進(jìn)展的需要不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方法。如果發(fā)現(xiàn)原定方法的不足（如在研究過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)更多的不確定因素和干擾信息），就要根據(jù)需要重新評(píng)估、選擇和調(diào)整研究方法。

5落實(shí)和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育研究成果更應(yīng)該開(kāi)放共享，只有落實(shí)到教育應(yīng)用中才能實(shí)現(xiàn)其基本價(jià)值。成果形式為課程體系、教學(xué)方案、教學(xué)模式的，需要以實(shí)際課程為例給出詳細(xì)的展示，以利于應(yīng)用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細(xì)論證、具體實(shí)施方案以及相關(guān)課程的全部教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果分析、可以推廣使用的配套教學(xué)資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學(xué)方案、教學(xué)理念、可共享的教學(xué)資源和示范課程（如“智學(xué)苑”網(wǎng)站的課程）；成果形式為教學(xué)軟件的，需要在技術(shù)上推廣到不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，在實(shí)施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評(píng)估報(bào)告的，要對(duì)教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)或借鑒意義，或?qū)逃芯康姆较蚝挖厔?shì)有引領(lǐng)作用。

6結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育范文第3篇

1高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的不斷普及，計(jì)算機(jī)教育也獲得了一定的成功，但是由于計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度比較快，所以就使得計(jì)算機(jī)教育相對(duì)滯后了一些，在教程安排和教學(xué)方法的使用上都無(wú)法達(dá)到社會(huì)的需求，形成了一定的脫節(jié)，要搞好高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就必須要分析并正視其現(xiàn)狀和發(fā)生的問(wèn)題，并尋求合理的解決策略。

1）理論和實(shí)踐比例不當(dāng)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是重視理論教學(xué)，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)相對(duì)比較輕視，理論和實(shí)踐的比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論課的時(shí)間和實(shí)踐課的時(shí)間比例為2:1，甚至還經(jīng)常會(huì)超過(guò)這個(gè)比例，這就使得學(xué)生找不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法更好地理解并掌握理論。同時(shí)，由于學(xué)生往往對(duì)枯燥的理論課程不感興趣，對(duì)使用性高的技能和知識(shí)更感興趣，所以就導(dǎo)致他們?cè)谏侠碚撜n的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)課，教師無(wú)法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這自然使得教學(xué)效果受到影響，而即使認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也僅能較多地學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際操作還是不夠深入，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求。

2）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)，這也是一個(gè)重要的問(wèn)題。部分高職計(jì)算機(jī)教師比較偏重于知識(shí)點(diǎn)的全面，但是卻忽略了對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的重視，平均使力，這使得高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于蕪雜，由于課程的時(shí)間有限，所以他們往往為了趕時(shí)間而加快教學(xué)速度，這使得學(xué)生根本無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法吃深吃透教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)不到實(shí)際工作中真正需要用到的技術(shù)和知識(shí)。另外，一些學(xué)校一連幾年都使用同一套教學(xué)課本，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)比較陳舊，而眾所周知，計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能是日新月異的，所以這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)后立刻投入到實(shí)際工作中去，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到工作中，無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)

高職教育和普通的教育不同，具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)，它所培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)的時(shí)候必須要將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐性的教學(xué)方案。另外，高職教育有著職業(yè)本位的特點(diǎn)，這一點(diǎn)決定了它有著獨(dú)特的培養(yǎng)方式，必須要和專業(yè)崗位相適應(yīng)，所以要在教學(xué)中加大實(shí)踐的比例。在這種情況下，決定了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)也和普通的教育有所不同，更加注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1）掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的在于讓學(xué)生更快地掌握可供實(shí)踐的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，成為復(fù)合型人才。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這其中包括了計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生掌握和本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀，掌握計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及每一部分結(jié)構(gòu)出現(xiàn)故障時(shí)候的情況，并具有一定的維修能力。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、鍵盤輸入法以及常見(jiàn)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢、獲取信息等常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)實(shí)用功能，學(xué)生也必須要熟練掌握。另外對(duì)于一些常用軟件的使用方法，高職學(xué)生也必須熟練掌握，尤其是和辦公自動(dòng)化有關(guān)的軟件，是日常工作中經(jīng)常會(huì)用到的，高職學(xué)生必須熟練掌握。除了以上這些計(jì)算機(jī)一般的一般軟件以外，高職學(xué)生還必須掌握至少一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，同時(shí)掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程方法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，他們可以選擇更加適合自己專業(yè)的高級(jí)語(yǔ)言來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生具有一定的開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件的功能，而這也是普通的電腦使用者所不掌握的技能，是日后實(shí)踐工作中可能會(huì)用到的技術(shù)。

2）提高創(chuàng)新和應(yīng)用的能力除了要掌握具體計(jì)算機(jī)的操作和使用技術(shù)以外，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何提高自己的素質(zhì)和能力，掌握創(chuàng)新的能力，而這也是有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力的方法。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠根據(jù)有限的條件掌握信息檢索等方面的功能，要通過(guò)自己掌握的有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)來(lái)靈活地解決一些問(wèn)題。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，讓他們能夠具體解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的形形的問(wèn)題。另外，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要盲目追求速度，不要單單通過(guò)機(jī)械操作的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，而要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。在具體教學(xué)的時(shí)候，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合在一起，要通過(guò)理論教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力，同時(shí)也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的印象。

3高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育策略

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和普通高校中的計(jì)算機(jī)教育有所不同，它的教學(xué)方法和教學(xué)策略應(yīng)該符合高職教育的基本特點(diǎn)，要在教學(xué)中強(qiáng)化動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要照顧到計(jì)算機(jī)基本使用技能中的方方面面。計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能包括的范圍十分廣，程序設(shè)計(jì)、硬件維修、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用等，有很多不同的方面，而且每一個(gè)方面又都包括了各種不同的層次，所以教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要掌握好輕重主次，要在培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上合理地安排教學(xué)項(xiàng)目。

1）合理規(guī)劃教學(xué)層次為了更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，教師可以將各種豐富的教學(xué)內(nèi)容分成若干不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而每一個(gè)層次下面又可以分成各種不同的層次，這樣可以更加有條理地進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)該層面內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)以及該內(nèi)容的難易程度來(lái)決定課程的安排，這樣既能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也能夠更合理地安排教學(xué)時(shí)間，讓教學(xué)變得更加有序。教師可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容分成公共應(yīng)用類和技術(shù)應(yīng)用類。公共應(yīng)用類指的是一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能掌握的知識(shí)和技能，包括日常文字處理軟件，普通網(wǎng)絡(luò)檢索和電子郵件等的使用方法，這些都是日常計(jì)算機(jī)使用中經(jīng)常會(huì)用到的，學(xué)生可能在平常的生活中就已經(jīng)掌握了這部分技能的使用，所以教師可以不必花太多的時(shí)間在這部分的教學(xué)上，只需要針對(duì)一些普通用戶比較少使用的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就行了，例如可以詳細(xì)講解一下運(yùn)用電子表格處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法等。另一個(gè)層面就是技術(shù)應(yīng)用類了，這個(gè)層面的技能需要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展來(lái)隨時(shí)更新，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)靈活選擇教學(xué)的內(nèi)容，它包括了程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)類軟件、動(dòng)畫(huà)處理軟件、電子商務(wù)類軟件等，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)情況來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，例如專業(yè)是有關(guān)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的，那么就要學(xué)習(xí)圖像和動(dòng)畫(huà)處理類軟件以及多媒體應(yīng)用軟件，但是如果是財(cái)會(huì)類專業(yè)的，那么就要注重會(huì)計(jì)電算化軟件的學(xué)習(xí)了。

2）注重培養(yǎng)實(shí)踐能力高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置必須要能夠體現(xiàn)出高職的特色，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，不管是工科還是文科的學(xué)生，都希望能夠開(kāi)設(shè)和專業(yè)有關(guān)的軟件的學(xué)習(xí)課程，以便能夠更加適應(yīng)工作的需要，而且一部分學(xué)生在入校以前就已經(jīng)掌握了相當(dāng)一部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，所以這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者提出了更高的要求，要求他們能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)完善的課程內(nèi)容，不僅要重視理論學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還要兼顧到學(xué)生中不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以采用因人施教的方法，將教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置計(jì)劃成動(dòng)態(tài)的，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展可以進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展。在面對(duì)全體學(xué)生的時(shí)候可以設(shè)置公共類課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)操作能力，而對(duì)于具有專業(yè)開(kāi)發(fā)要求的學(xué)生則根據(jù)不同的需求開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，先以輔導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)軟件的使用技巧作為教學(xué)的主要目的，對(duì)于那些已經(jīng)熟練掌握相關(guān)技能的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，最后達(dá)到通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以安排學(xué)生去一些與專業(yè)有關(guān)的公司和企業(yè)工作實(shí)踐，在實(shí)踐中漸漸培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新思維的能力，也可以邀請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)校幫助講課，集中解決學(xué)生提出的形形的問(wèn)題，以求更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育范文第4篇

一、從數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是信息化社會(huì)的重要基礎(chǔ)技術(shù)之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的重要分支；《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用》也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必修科目。

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用的背景：概念、市場(chǎng)及其發(fā)展

數(shù)據(jù)庫(kù)可以理解為在一個(gè)或多個(gè)企業(yè)組織中，為多個(gè)用戶服務(wù)的、在計(jì)算機(jī)上可運(yùn)行的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)集合。與文件相比，文件是面向單個(gè)程序的，而數(shù)據(jù)庫(kù)則是面向整個(gè)需求的；數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)是有結(jié)構(gòu)的，而文件中各記錄之間是沒(méi)有聯(lián)系的。傳統(tǒng)意義上，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是把有關(guān)的硬件、軟件、數(shù)據(jù)和人員組合起來(lái)為用戶提供信息服務(wù)的系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)表示可以有不同的抽象層次。在數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的描述中至少需要有三級(jí)抽象層：概念觀點(diǎn)、邏輯觀點(diǎn)和物理觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)模型（DataModel）是數(shù)據(jù)及其相互關(guān)系的代表，而數(shù)據(jù)及其關(guān)系又是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的抽象。數(shù)據(jù)模型既代表了數(shù)據(jù)的邏輯觀點(diǎn)，同時(shí)也代表了數(shù)據(jù)的概念觀點(diǎn)。三種最流行的數(shù)據(jù)模型是層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型。在最常用的關(guān)系模型中，包含有關(guān)系（Relation）、元組（Tuple）、屬性（Attribute）等成分，其中，關(guān)系與邏輯記錄值的集合相對(duì)應(yīng)，元組與邏輯記錄值相對(duì)應(yīng)，屬性與數(shù)據(jù)項(xiàng)、記錄之間的聯(lián)系也用關(guān)系來(lái)表示。那么，什么是好的關(guān)系模式？起碼它不該有數(shù)據(jù)冗余、更新異常、插入異常和刪除異常。這取決于數(shù)據(jù)依賴的概念，但在許多數(shù)據(jù)依賴的類型中，最重要的是函數(shù)依賴和多值依賴。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，曾使其產(chǎn)品分為文件系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)以及關(guān)系-對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)等四大類，而目前世界上最大的系統(tǒng)軟件市場(chǎng)依然是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然它能解決的問(wèn)題與對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)并不相同，但它們之間大有兼容、融合之勢(shì)。未來(lái)最大的數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)是支持通用的應(yīng)用（UniversalApplications），并支持簡(jiǎn)單和復(fù)雜的數(shù)據(jù)；同時(shí)，一些新的應(yīng)用將驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的回顧：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)dBaseⅢ曾是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中的杰出代表。dBaseⅢ具有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本特征，程序結(jié)構(gòu)精巧，處理信息能力較強(qiáng)，運(yùn)行效率較高；它的全屏幕編輯功能，操作簡(jiǎn)便；它的人機(jī)會(huì)話方式，易學(xué)易懂；它提供運(yùn)行的輔助手段，方便用戶，還有它的較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，使其應(yīng)用極其廣泛，因此它獲得了“大眾數(shù)據(jù)庫(kù)”的美稱。自從dBaseⅢ引進(jìn)我國(guó)并成功漢化后，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)、管理等方面的技術(shù)工作者，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，使?jié)h字dBaseⅢ廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物資、圖書(shū)資料、科研項(xiàng)目、學(xué)生成績(jī)、人事檔案、生產(chǎn)調(diào)度、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)政稅收、銀行帳目等各個(gè)管理部門，建立了無(wú)數(shù)的小型信息系統(tǒng)，有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理現(xiàn)代化的工作，使它成了名副其實(shí)的大眾數(shù)據(jù)庫(kù)，也因此隨著IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走進(jìn)了大專院校的課堂。

和dBaseⅢ相比，F(xiàn)oxBASE+更勝一籌：可在UNIX、XENIX等多用戶操作系統(tǒng)下運(yùn)行；完全兼容dBaseⅢ；運(yùn)行速度更快；可以使用數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)組和數(shù)據(jù)庫(kù)文件之間的數(shù)據(jù)交換，以方便對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)文件中記錄的操作；可以自定義函數(shù)，簡(jiǎn)化程序設(shè)計(jì)；可以保存和恢復(fù)屏幕圖像；可以將多個(gè)命令文件合并成一個(gè)過(guò)程文件，減少讀盤次數(shù)，提高運(yùn)行速度；能自動(dòng)調(diào)整內(nèi)存分配，以便充分利用有效內(nèi)存，提高速度；擴(kuò)充了部分命令的功能，新增了若干命令；擴(kuò)充了一些技術(shù)參數(shù)的范圍，方便了程序設(shè)計(jì)。于是伴隨著CPU的換代和DOS的升級(jí)，F(xiàn)oxBASE+理所當(dāng)然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和擴(kuò)大已有的命令、增加新的命令和函數(shù)、減少對(duì)用戶的限制外，采用90年代的先進(jìn)技術(shù)，支持鼠標(biāo)器，使整個(gè)系統(tǒng)更易使用和操作。尤其是可將程序偽編譯為非常接近機(jī)器語(yǔ)言的中間代碼程序，增快其執(zhí)行的速度。如果程序經(jīng)FoxDistributionKit編譯，生成exe文件，就可脫離FoxPro而直接執(zhí)行。2.0以后的版本加入Rushmore優(yōu)化技術(shù)，使速度顯著提高；面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用使數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)效果結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單，便于實(shí)現(xiàn)OOP；數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的獨(dú)立性、自治性使其便于維護(hù)，從而需求變更時(shí)程序與數(shù)據(jù)庫(kù)重用率高，修改少等等，也就高于同時(shí)期的其它產(chǎn)品。尤其是VisualFoxPro3.0作為第一個(gè)正式具有Windows95兼容標(biāo)志的應(yīng)用軟件，一個(gè)32位的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，引進(jìn)了可視編程和面向?qū)ο蟮母拍睿褂昧苏嬲臄?shù)據(jù)庫(kù)概念和多媒體數(shù)據(jù)，具有更快速開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序、面向?qū)ο蠛涂蛻魴C(jī)/服務(wù)器的強(qiáng)大功能，曾被認(rèn)為是多年來(lái)出現(xiàn)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)方面最重要的產(chǎn)品，甚至是一個(gè)革命性的軟件產(chǎn)品。既具有Visual系列的功能強(qiáng)大、直觀易用、面向?qū)ο蟮葍?yōu)點(diǎn)又兼具Windows和FoxPro的長(zhǎng)處；提供的向?qū)А⒃O(shè)計(jì)器、生成器等工具，加之從界面到內(nèi)核的完全漢化，使數(shù)據(jù)庫(kù)的管理變得輕而易舉，跟著Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows換代FoxBASE也就順理成章了。

但是對(duì)于“摩爾規(guī)律”作用下的IT世界，發(fā)展尤其是永恒的。隨著微機(jī)的CPU從8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的發(fā)展，操作系統(tǒng)由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升級(jí)，程序設(shè)計(jì)由面向問(wèn)題到結(jié)構(gòu)化又到面向?qū)ο笤俚娇梢暬瑑?nèi)容由文字到圖文并貌又到多媒體，應(yīng)用由單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)又到全球互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，桌面數(shù)據(jù)庫(kù)的情形自然該有本質(zhì)性的飛躍，尤其是這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已不只是被數(shù)據(jù)庫(kù)專家所擁有了。

（三）桌面數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用的新概念：Access和Office97/2000/XP

隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的人采用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)來(lái)管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和獲取信息。所以，編程簡(jiǎn)化把數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶從傳統(tǒng)的專業(yè)編程人員擴(kuò)大到了所有的計(jì)算機(jī)用戶。Access的問(wèn)世和推廣，使它在短短幾年之間即取代了FoxPro在桌面數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)上的統(tǒng)治地位。Access在國(guó)際桌面軟件中早已占有了超過(guò)半數(shù)的市場(chǎng)份額。

Access在1993年問(wèn)世，是一個(gè)完全基于Windows環(huán)境的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它是與Windows同步成長(zhǎng)起來(lái)的。在Access中，微軟加入了一種先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制，即JetEngine。這種機(jī)制取代了以前的文件格式的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，為數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)與應(yīng)用提供了更廣闊的發(fā)展空間。今天的用戶可以在VB、VC以及新版的FoxPro中發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制。

在編程方面，Access從一開(kāi)始就致力于把簡(jiǎn)化的編程環(huán)境和復(fù)雜的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論巧妙結(jié)合；在市場(chǎng)銷售方面，把Access和Office這樣的提高企業(yè)工作效率的易用工具打包一同銷售。

在Access中，智能化的編程環(huán)境和高效率的工具實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。比如Access97采用了VB5.0的智能編程環(huán)境，所以編程風(fēng)格與VB完全一致。同時(shí)與最先進(jìn)、 “全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千個(gè)對(duì)象，大大縮短了開(kāi)發(fā)周期和提高了代碼重用率。Access97同時(shí)具有較高的適應(yīng)能力，可以把一個(gè)Access97的應(yīng)用程序用簡(jiǎn)單的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客戶/服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。而且Access采用與MicrosoftSQLServer相同的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，使這種提升變得更為簡(jiǎn)單和直接。Access與Office一致的包含Internet/Intranet功能和標(biāo)準(zhǔn)，使用戶數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合簡(jiǎn)單易行。

早先版本的Access并未能夠完全漢化，所以在用戶編程實(shí)踐中，對(duì)漢字的操作始終是一個(gè)困難。從Access97開(kāi)始進(jìn)行了全面中文化，包括內(nèi)核，所有界面，幫助體系（即Office助手），應(yīng)用向?qū)В踔潦纠龖?yīng)用程序。所以，用戶的使用就更加得心應(yīng)手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文專業(yè)版中。

一般地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)從95年開(kāi)始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)也從FoxBASE換成了FoxPro for Windows。似乎總是跟不上技術(shù)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的步伐。加上學(xué)生已強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)多媒體制作和Internet技術(shù)，所以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)開(kāi)成Windows+Office（2000/XP）則不失為一種好策略。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新嘗試

計(jì)算機(jī)科技的最大特點(diǎn)是發(fā)展極快、應(yīng)用更廣。鑒于此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為各大專院校學(xué)生的必修科目；而它的基本內(nèi)容也就隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷更新著。從原來(lái)的BASIC語(yǔ)言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。時(shí)至今日，Windows XP和Office XP已經(jīng)風(fēng)行全球并深入人心，Windows Server2003……也似排山倒海之勢(shì)襲來(lái)！由此看來(lái)這門課的具體內(nèi)容還要“進(jìn)化”，而且似乎還要永無(wú)休止地“進(jìn)化”下去。

（一）現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容：Windows+Office

通常我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)始，總要談?wù)撊齻€(gè)問(wèn)題：計(jì)算機(jī)能干什么？我們學(xué)什么？怎么學(xué)？狹義的答案是：計(jì)算機(jī)無(wú)所不能；我們學(xué)Windows和Office；上機(jī)。接著是盡可能多地電腦演示，以此來(lái)升華學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)閃indows時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)早已不是那么困難，再也無(wú)須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個(gè)手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用菜單就可以打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界。可是，這個(gè)過(guò)程卻很難通過(guò)傳統(tǒng)的方法用粉筆在黑板上來(lái)講明白。

單就操作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進(jìn)化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗(yàn)”，都使“黑板+粉筆”的教學(xué)方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。例如學(xué)了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學(xué)了Office97還要談?wù)凢rontPage和Office2000，學(xué)了Word，不能不說(shuō)我們的民族軟件WPS，學(xué)了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統(tǒng)主流的Windows2000和WindowsXP……等等，還要把各種最新的流行軟件及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，如此這般來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的樂(lè)趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法，同時(shí)也使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)不至于那么快地“過(guò)時(shí)”和“淘汰”。

另一方面，過(guò)去曾經(jīng)有不少在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中學(xué)了WPS并考試得了高分的大學(xué)生及研究生當(dāng)畢業(yè)找工作打印簡(jiǎn)歷時(shí)竟因電腦中裝的是Word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無(wú)休無(wú)止，這說(shuō)明了我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的一個(gè)更重要的桎梏和盲點(diǎn)：計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)問(wèn)題。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中著意培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和數(shù)字化生存的質(zhì)量才是一項(xiàng)最根本的任務(wù)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)軟件（如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》、《暢通無(wú)阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動(dòng)員》……等等）甚至通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)更甚至Internet來(lái)自學(xué)掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的緊要課題：從技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

鑒于計(jì)算機(jī)科技遵循“每18個(gè)月更換一代”飛速發(fā)展的事實(shí)以及全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化的進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，甚至用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想；著力培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的倫理精神以及信仰，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)，有必要盡可能及時(shí)地、全方位地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，所以問(wèn)題的解答就不僅僅局限于課堂上、書(shū)本里、甚至校園內(nèi)。比如通過(guò)電子郵件，通過(guò)OICQ、QQ、MSN，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，甚至通過(guò)網(wǎng)站，本著實(shí)事求是，實(shí)學(xué)實(shí)用，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意反映學(xué)科的前沿內(nèi)容，將思想方法和操作技巧傳給學(xué)生。另外還需要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生裝電腦、買電腦、租電腦甚至修電腦，營(yíng)造電腦學(xué)習(xí)的環(huán)境。這無(wú)疑對(duì)教師自身的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提出了更高的要求。

“學(xué)為人師，行為世范”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等思想行為準(zhǔn)則在這個(gè)時(shí)候才更充分地體現(xiàn)出來(lái)，真正地潛移默化進(jìn)日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)生活中，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐，成了教師自己的“數(shù)字化生活”。此外，教師還需把諸如遠(yuǎn)程教育、語(yǔ)音識(shí)別等尖端科技的知識(shí)和應(yīng)用普及給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，走向時(shí)代的前列。

可是，不得不提的是，用電腦來(lái)上電腦課，或者用“電腦+投影儀”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中是不可替代的，當(dāng)然最好是在機(jī)房里上這些計(jì)算機(jī)課程。盡管如此，真正的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)教育還是要回旋到傳統(tǒng)的模式上。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新嘗試：計(jì)算機(jī)文化概論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);非計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9483-03

The Teaching Research of Basic Computer Education in Non-Computer Profession

LV Hui,ZHANG Wei-yan

(Jiujiang University,Jiujiang 332000,China)

Abstract: Basic computer education is a very important part of the university teaching,this paper will make a few analytical studies for the basic computer education in non-computer profession.

Key words: Basic computer education; non-computer profession

當(dāng)今社會(huì),信息科技迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。隨之出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育在高校教育中的蓬勃地發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高校基礎(chǔ)教育中必不可缺的一環(huán)。但從總體來(lái)看,在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的推廣過(guò)程中,還是有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),值得我們深入思考。

1 目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各高校的普及和發(fā)展,傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在摸索中前進(jìn)。由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,長(zhǎng)期以來(lái),各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。在為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面教育的同時(shí),也暴露出許多問(wèn)題。

1.1 忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)深入到千家萬(wàn)戶,越來(lái)越多的學(xué)生在大學(xué)教育之前就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)。但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異,城鄉(xiāng)中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)差距懸殊。而傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是采用“一刀切”的教學(xué)方法,這無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生兩極分化日益嚴(yán)重。一方面,層次較高的學(xué)生“吃不飽”,抱怨基礎(chǔ)課上的大多知識(shí)已經(jīng)掌握,學(xué)習(xí)根本是浪費(fèi)時(shí)間。這同時(shí)使得他們對(duì)未掌握的知識(shí)過(guò)于輕視,從而在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育后一無(wú)所獲。另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,深感一時(shí)無(wú)法接受計(jì)算機(jī)知識(shí),再加上與其他同學(xué)之間的差距,從而容易滋生自卑情緒,影響了整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1.2 過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前很多高校都將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)與學(xué)生的畢業(yè)學(xué)位證聯(lián)系在一起,由此,學(xué)生完全把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)看成是獲取畢業(yè)學(xué)位證的一種工具。忽視了課程本身的價(jià)值和作用。這種壓力最終使得:教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)份強(qiáng)調(diào)考級(jí)范圍、考級(jí)重點(diǎn)、考級(jí)方法,忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng),脫離了教學(xué)的實(shí)際軌道;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,投入到題海戰(zhàn)術(shù)中,大量地做題、背題,甚至根本不知道考題的實(shí)際含義和作用。這種以應(yīng)試考級(jí)為目的的教育模式,必將嚴(yán)重影響高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。過(guò)多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,更多需要的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù),而單純的理論知識(shí)卻起不到這樣的作用,而且,單一的理論會(huì)使課堂氣氛沉悶、課程枯燥,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)在學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象:上課聽(tīng)了,上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成了,但是卻無(wú)法獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。舉一反三及實(shí)踐能力太差。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,所以更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,師資力量不足

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的,軟硬件快速更新?lián)Q代,新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。這就容易造成我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的腳步,新的技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生,我們卻還在介紹老式的技術(shù)。這將會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還容易使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)狀的差距產(chǎn)生迷惑。這就要求教材及教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校的公共必修課,它面向的是整個(gè)高校新生團(tuán)體,這就意味著每年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)都是相當(dāng)繁重的。由此造成這樣一種現(xiàn)象:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師由于本身已經(jīng)有一定的教學(xué)任務(wù),分身乏術(shù)。所以就把部份計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)交給一些剛畢業(yè)的新教師,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目的及操作性把握不準(zhǔn),造成教學(xué)效果不佳。甚至存在由于對(duì)教材的不熟悉,出現(xiàn)一種邊學(xué)邊教的情況,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是任何其它學(xué)科所不具備的,作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,要適應(yīng)時(shí)代的腳步,就必須不斷地再學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

隨著各高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視,以及對(duì)當(dāng)前教育弊端的深刻認(rèn)識(shí),各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

2.1 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力差距,實(shí)施分層次教學(xué)

鑒于新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的良莠不齊,可以參考英語(yǔ)教學(xué)的模式。給新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)驗(yàn),根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果按層次分班,可以分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班。基礎(chǔ)班學(xué)生可以著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門教育,循序漸進(jìn),逐步深入,同時(shí)還要給學(xué)生灌輸一種基本的計(jì)算機(jī)思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣;對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生,可以以提問(wèn)的方式開(kāi)始教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

2.2 實(shí)行考試改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該參照等級(jí)考試的模式,實(shí)施考試改革。建議考試成績(jī)由三部份構(gòu)成:平時(shí)成績(jī)(包括平時(shí)表現(xiàn)及上機(jī)實(shí)驗(yàn))+期末筆試+期末機(jī)試。采用這種考試模式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試模式只片面考查學(xué)生的理論知識(shí)的缺失。同時(shí)要合理安排這三方面成績(jī)的比重,實(shí)現(xiàn)全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。通過(guò)這種考試模式,可以引起學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的重視。教師平時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳各類資料給學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多思考,多動(dòng)手,提高實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合,脫離應(yīng)試教育

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),學(xué)生不僅要掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本體系結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用,最重要的是必須讓學(xué)生們深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用,尤其是與其對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相結(jié)合的應(yīng)用方式。傳統(tǒng)意義上刻板的教學(xué)、灌輸式的傳授方式,在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),首先,教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,強(qiáng)化基本操作能力的訓(xùn)練以及綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力;教學(xué)內(nèi)容安排要符合教學(xué)規(guī)律,保證計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、全面性及完整性,才能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、變化性和先進(jìn)性。

其次,針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),給計(jì)算機(jī)教學(xué)制定出明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。不同的專業(yè),根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際需要,選取教學(xué)內(nèi)容,以滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算課程的需要。采取選修課與必修課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。充分考慮本專業(yè)教學(xué)要求,使學(xué)生真正掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外,我們進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,除了采用傳統(tǒng)的引導(dǎo)教學(xué)方法外,還可以考慮使用交互式課件,例如,用Authorware編輯課件。將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)參與課堂教學(xué),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教育。我們還可以考慮,留給學(xué)生大量的時(shí)間自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或查閱相關(guān)資料的方式來(lái)解決問(wèn)題的能力。還可以多給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè),分小組完成,并在課堂上對(duì)創(chuàng)意、實(shí)踐及完成過(guò)程進(jìn)行介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,許多知識(shí)只有通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),這就需要在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面認(rèn)真研究。一般實(shí)驗(yàn)課是在講授某些理論知識(shí)后,為了練習(xí)并鞏固這部分內(nèi)容而設(shè)置的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜太多,但在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上要全面,與理論教學(xué)相結(jié)合。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是其中重要的一環(huán)。畢竟課堂教學(xué)面臨著時(shí)間和資源的局限性,而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更全面、更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)水平架構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站,也就是應(yīng)該以學(xué)生為主體,利用網(wǎng)絡(luò)的形式輔助學(xué)生完成各項(xiàng)理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)。可以在網(wǎng)站上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程資料,如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)的基本要求、多媒體課件、試題庫(kù)、動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并提供相關(guān)素材、計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。另外,還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑,針對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題,既可以學(xué)生之間相互幫助,解決問(wèn)題,也可以由老師來(lái)回答。幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或盲點(diǎn)。教師還可以將優(yōu)秀學(xué)生作品到網(wǎng)上,供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩,通過(guò)這種方式,可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.5 加快教學(xué)內(nèi)容更新,加強(qiáng)教學(xué)資料和師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門集理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,其操作性強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,使用多媒體教學(xué)課件,組建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。并針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn),要改變現(xiàn)在教材使用周期長(zhǎng),內(nèi)容陳舊的缺陷,多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材,并縮短教材的使用周期。要充分利用質(zhì)量高的教材,讓教師和學(xué)生從教材中吸取知識(shí)。而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展,而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用,或者很有潛力、即將在社會(huì)各層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)。只有這樣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐。

同時(shí),在這個(gè)過(guò)程中,教師的自身建設(shè)也是相當(dāng)重要。基礎(chǔ)教育雖然教授的知識(shí)比較淺薄,但是涉及面廣。它可能牽涉到計(jì)算機(jī)技術(shù)的方方面面,這就要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域都要有所涉獵。要做到這一點(diǎn),教師就要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),并把它引入到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐技術(shù)科學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

3 結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育任重而道遠(yuǎn),伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新,及計(jì)算機(jī)的深入普及,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需求在不斷變化,社會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求也在不斷變化。要適應(yīng)這種變化,就絕不能只把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)看作是一門基礎(chǔ)教育課程,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)。不斷深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革,以期培養(yǎng)出社會(huì)所需要合格的計(jì)算機(jī)人才。但是,高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證。

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