健康管理知識課件

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健康管理知識課件范文第1篇

【摘要】 目的:評估護士長管理職能在心內科健康教育中發揮的作用，以提高健康教育的質量 方法 隨機抽取20011年1～6月254例住院病人進行調查，了解其健康教育知識的掌握情況。結果 健康教育后病人的健康教育知識有所增加。結論 護士長管理職能在心內科健康教育中起到積極作用，提高了健康教育的質量。

【關鍵詞】 護士長管理職能；健康教育；體現

【中圖分類號】 R47

【文獻標識碼】 A【文章編號】1044-5511(2011)09-0136-01

隨著護理模式的轉變，在心內科臨床護理工作中，科學有效的健康教育，能對病人起到減輕痛苦、促進健康、減少并發癥、提高生活質量的作用。

1 臨床資料

健康教育對象是2011年1～6月住院病人254例，男141例，女113例，年齡38～85歲。干部81例，工人37例，農民136例；初中以上文化77例、以下79例，文盲98例。

2 制訂計劃

護士長要把握好重點，根據心內科病人的具體專科情況，制定相應措施。

2.1 提供知識 應包括高血壓、冠心病的危險因素，心絞痛發作時服用藥物（如擴張冠狀動脈藥、抗凝藥及抗心律失常藥等）的注意事項及毒副反應，運動時選擇運動 類、強度、頻率、時間的方法，提高睡眠質量的技巧等[1]。

2.2 制訂目標 按病情急性期、穩定期及康復期制訂近期、中期、遠期目標。急性期重點宣教保持情緒穩定、臥床休息、清淡飲食、 便通暢的重要性；穩定期宣教早期活動、早期離床、控制活動強度等；康復期重點是幫助病人學會自我健康的維護（包括藥物的合理運用、適量活動、合理飲食等）。

3 教育方法

護士長要求護士根據病人的年齡、職業、文化程度及接受能力采取靈活 樣的方式。要詳細了解病人的健康需求，進行全方位、科學合理的教育。

3．1 告知健康的生活方式 1992年WHO指出，沒有疫苗可以防治心血管病，健康的生活方式是最好的預防。保持健康的四大基礎是：合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡[2]。

3．2 心理護理 運用康復心理學理論原則和技術，通過專業人員的語言、表情、態度、行 或特殊儀器及訓練程序等去影響、改變病人的感受、態度和行為，以減輕消除癥狀，改善心理狀態，利于康復方案的實施[3]。根據心內科病人焦慮問題，要求護士主動與病人溝通，提供信息，提高心理承受能力。美國專家曾分析認為冠心病病人心理上的壓力和精神上的緊張情緒，對病死率有明顯影響[2]。

3．3 體化教育 健康教育要因人而異，對文化水平低的農村病人，要增加宣教次 。有1例病人康復后不敢活動，護士多次告訴他適當運動可以提高心肌利用氧氣的能力，降低心肌耗氧，促進冠狀動脈側支循環形成，改善冠狀動脈的擴張能力。以后他逐漸增加活動量，取得了良好效果。

3．4 重視家屬教育 護士長講課時應有家屬的參與。處于疾病痛苦的病人，既需要家屬生活照料，也需要得到精神上的安慰與支持。例如：1例高血壓病人家庭飲食習慣是高鹽飲食，經過健康教育后，家屬主動減少食物中的含鹽量，配合病人 起進行低鹽飲食。

3．5 康復護理 告知康復護理的內容和重要性。如控制冠心病的危險因素：吸煙、高血壓、糖尿病、高血脂、過多的生活壓力等。避免誘發因素：情緒不穩、精神緊張、用力排便、飽餐、過度勞累、夜間突然起床等。適量運動的重要性，選擇慢跑、快走、健身操、太極拳等有氧運動?？祻瓦\動的效果與許多因素有關，如有研究發現，如果在康復運動時播放適宜的音樂，可提高運動的效果[2]。心肌梗死愈后的病人要隨身攜帶硝酸甘油，自覺心慌、胸悶、氣短、心 區痛、出虛汗等癥狀時要停止活動，就地休息，及時含服硝酸甘油。觀察癥狀的改善情況，否則，請撥打120急救電話。

4 評價效果

護士長目標管理是以病人為中心，提高護理質量。護士長對護士的教育活動要有一個準確的評價。采取隨機提問、床旁查房、實際操作、召開座談會、滿意度調查等形式，了解健康教育知識的掌握情況。絕大多數病人認為教育的內容詳細、實用，基本能聽懂。質控結果也表明，病人對健康知識掌握較好，依從性較高。在評價中如發現問題，及時組織護士討論，讓護士自己評價對病人實施健康教育的效果，以提高護士健康教育的能力，不斷改進健康教育的方法，提高健康教育的質量。

參考文獻

[1] 沈寧.病人健康教育指南.北京：北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社，2006，83-92.

健康管理知識課件范文第2篇

關鍵詞：農業專業合作組織；財務管理；政府行為

一、問題提出

在農業專業合作社發展過程中，堅持農戶合作者為行為主體，與此充分發揮各級政府部門輔助效用，及采用政府適度干預下以農戶合作者為主體的農業產業組織模式。經過該組織運行30年可以看出，其在改進單個農戶參與市場活動中呈現高交易成本及實現收益較少現象方面起到積極作用，但由于農業專業合作組織自身缺陷性，造成組織運行過程中財務管理混亂現象。

一財務收支無計劃，預決算管理不規范；二貨幣資金管理較混亂，資金籌集渠道單一，資金短缺嚴重，收支失衡，支大于收，非生產性開支過大；三債權及債務化解迫在眉睫；四財務審批不規范及收支結報管理問題多；五財務會計制度運行混亂。六內控制度不健全，執行不到位；七財務預測機制不健全，對外投資論證不充分等。這些種種都造成農業專業合作組織運行效率降低，阻礙農民收益的最大價值實現。

二、農業產業組織中政府行為邊界

1.政府對行為主體的干預以不侵犯其要素資源的產權為限。企業家是農業產業組織創新的決策主體、投資主體，又是利益主體和風險承擔主體。在組織運行過程中，政府除了保障市場健康運作外，還可以多種方式影響主體的行為：一是宣傳引導。二是政策扶持。

2.政府對組織過程的干預以不介入組織行為主體的經營決策為限。政府官員為追求政績，鼓勵政府部門興辦龍頭企業或農民合作組織，并將其管理人員的人事任命和業績考核集中在自己手里，從而形成新的政企不分，官辦和官民合辦的農民合作組織在決策上依賴于政府，將直接影響到合作組織發展的獨立性。同時由于政府官員并不一定能夠準確把握市場需求，因而直接參與行為主體的決策，不僅侵犯行為主體的經營權，而且容易造成決策失誤。

3.政府對組織環境的干預以不打破交易市場化機制為限。市場環境是組織環境的最重要內容。農業市場運行中需要政府的適度干預，這是由農產品的特性決定的。糧食、棉花等大宗農產品的生產與儲備具有保障國家安全的公共服務性，流通過程中產品供給彈性大、需求彈性小，農業生產者通過市場交換所能得到的收入只是農產品生產與儲備這種活動所帶來的利益的一部分，因而單純依靠市場機制無法確保農民利益和食品安全，政府適度干預在某種程度上可以彌補市場缺陷，如實行最低的價格保護制度、農業生產直接補貼制度等，都有利于穩定糧食價格和生產者的積極性，但同時政府干預也可能引發“政府失效”。

三、政府營造良好農業專業合作組織財務管理環境可行性措施

1.政府應為一個新農業專業合作組織成立或項目選擇進行產業業環境、資源稟賦等分析，避免農戶盲目投資，降低其風險，即瞄準目標，一擊即中。

2.政府應加強資金支持，保證其充足資金流。如可以對綠色低碳產業因其社會收益大于企業效益而進行直接補貼，鼓勵其發展；建立農業專業合作組織運行專項基金；建立農業企業信息服務體系，采取財政貼息、中介組織擔保等手段，引導金融機構適度擴大授信額度和貸款額度等；組建政策性中小金融機構等，構建多元化的農村間接融資體系，為組織良好運行提供多渠道的融資體系。

3.政府提供財務過程服務。職能定位主要在于實時監督與審計。對農業專業合作組織財務管理規范化、標準化提供實時服務，查看在財務管理過程中其資金運用是否合理、利益分配是否兼備相關利益主體權益等，提出相應解決辦法及建議供行為主體采納，彌補其自身在財務管理標準化運作過程中知識的缺陷，幫助其營造規范化財務管理作業習慣。

4.政府提供后臺服務。各鄉鎮部門根據自身農業專業合作組織發展情況建立一個專業服務部門為行為主體提供財務服務。對農業專業合作組織發展已非常成熟的行為主體，可為其會計工作人員給予專業知識培訓，了解會計準則及法律規范的變動等，防止出現操作性失誤；對正處于剛成立期的農業專業合作組織由于其專業會計人員的缺失，為其提供全程財務管理專業服務，包括專業財務報表編寫、行為主體運營表現分析等，防止其出現理事長擔任多職，職責混亂現象，使其財務管理更能清晰準確體現行為主體發展現狀。

5.政府為農業專業合作組織財務管理工作提供法律保障及操作規范化標準化說明，規范產權關系，其是進行盈利分配及權責界定基礎。這就有利于規范農業專業合作組織財務管理環境，保證整個財務管理過程公平、公正、公開，切實保護各方利益，真正實現有法可依，有法必依。

四、結論

農業專業合作組織這一專業模式正處于不斷探索階段，對其在財務管理運作方面出現的問題，本文在明確政府行為邊界基礎上，提出政府營造良好農業專業合作組織財務管理環境措施具有切實可行之處，有利于組織內部財務工作人員專業素質提升；有利于避免組織內部一人獨大、職能混亂現象發生；有利于實現組織財務管理規范化標準化。

參考文獻：

[1]龐曉鵬：中國農村民間合作服務組織研究[M].北京：中國農業科技出版社，2003，（9）：28.

健康管理知識課件范文第3篇

關鍵詞：高血壓 健康管理 培訓基地 教學經驗

為了提高社區醫務人員的培訓效果，充分展示社區醫生、護士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國社區衛生協會的培訓基地舉辦了一期“社區高血壓患者健康管理適宜技術培訓班”，利用本單位的醫務人員為主對社區同行進行授課，對授課內容和形式進行改革，探索社區人培養社區人的模式，現將主要情況介紹如下。

一、基本情況

培訓班為期4天，有來自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個省份的社區衛生服務機構管理人員、全科醫生、社區護士等共41人參加了培訓。

二、課程設計

高血壓是最常見的慢性病，但是我國人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發達國家相比仍非常低。而社區是高血壓患者防治的主戰場，社區醫務人員肩負著高血壓防控的重任，因此，提高他們對高血壓的管理知識和技能顯得尤為重要。在課程設計時，我們按照《國家基本公共衛生服務規范》和《國家基本公共衛生服務技術規范》的要求進行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規范流程與案例分析、繼發性高血壓的社區診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團隊服務；為了突出中醫特色，安排了高血壓患者中醫體質辨識、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區慢病患者中醫健康管理實踐與探討；為了發揮信息化在慢病管理中的作用，聘請外單位專家講授了信息化在慢病管理中的應用，以及依托社區衛生服務信息系統進行績效考核管理等內容。

三、師資安排

為了辦好這次培訓班，體現“社區人培養社區人”的理念，突出社區實踐經驗交流的特點，在前期籌備過程中廣泛發動本中心醫務人員申報，經過三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓班共安排12名師資進行授課，其中9名講師為在社區工作多年、具有豐富理論和實踐經驗的社區全科醫生，另外3名是社區衛生管理專家和三級醫院專家。

四、授課形式

本次培訓班采取了分組討論、集中示教、現場觀摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學員、學員與學員之間充分交流互動。在培訓中以問題為基礎、以需求為導向，強化知識和技能，激發學員的學習興趣，活躍學習氛圍，使學員在快樂中學習。為了加強各學員之間的溝通交流，將學員分為6個小組，設立小組長，以積分形式評選優秀小組，促進學員積極參加答題和互動等活動。培訓班上學員們積極討論，踴躍發言，最終評出2個優秀小組。為方便聯系建立了培訓班QQ群，促進經驗分享、互相提高。

五、培訓效果

1.學員的培訓效果。培訓班共41人參加培訓并考試，培訓前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過4天的學習，學員的成績得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓后成績大幅度提升（具體數據見表1、表2）。

表1 社區高血壓患者健康管理適宜技術培訓班學員分數表

階段 考試人數 平均分 最低分 最高分

培訓前 41 83.65 55 95

培訓后 41 91.17 80 100

表2 社區高血壓患者健康管理適宜技術培訓班學員不同成績比率

階段 0-59分人數 比率（%） 60-79分人數 比率（%） 80分及以上人數 比率（%）

培訓前 2 4.87% 6 14.63% 33 80.49%

培訓后 0 0.00% 0 0.00% 41 100%

2.學員對師資及課程的評價。本次培訓班在課程總體滿意度、師資總體滿意度、個人儀表、普通話、表達能力、親和力、互動交流、主題明確、內容完整、課件設計、內容實用、疑問解決、再次聽課等11個方面設計了調查表，在每堂課結束以后進行評價并提交，12次課的平均評分結果見表3。總體結果顯示，學員對課程和師資的評價都較高，均在9.6分以上，在普通話、表達能力、互動交流、課件設計等方面還需要進一步提高，從而提高師資總體滿意度。

表3 學員對培訓教師和培訓課程的評價情況表

評價項目 師資總體滿意度 個人儀表 普通話 表達能力 親和力 互動交流 課程總體滿意度 主題明確 內容完整 課件設計 內容實用 疑問解決 再次聽課

平均分 9.63 9.72 9.64 9.66 9.71 9.68 9.72 9.72 9.76 9.68 9.72 9.74 9.69

六、存在的問題及改進的方向

1.加強對學員層次和需求的了解。此次參加培訓的學員大多為具有中級職稱的醫務人員，社區工作經驗豐富，他們對于能夠指導實際工作的、可操作性的適宜技術關注度高，應多增加這方面的內容。由于地區發展的不平衡和既往的學習工作背景的差異，每個學員的對高血壓知識掌握的程度有一定差異，所以對于講師來說，要做到各個層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規范開展培訓，結合社區的實際情況提升管理的知識和技能，具有一定的挑戰性。

2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對外單位的同行授課，講課經驗有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復修改課件，查閱相關資料，仍然不能完全掌控所講的內容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識內涵，加強授課技能和臨場應變能力，在回答學員的提問、培訓時間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調節等方面，都需要通過多次的培訓和演練來提升。

3.及時總結培訓經驗。通過培訓班的實施，增強了社區全科醫生對外授課的信心和技巧，激發了全科醫生參與教學培訓工作的熱情，為建立社區人培養社區人的模式打下了良好的基礎。作為剛開展社區培訓的基地，還需要及時總結和分析培訓中的問題和經驗，有針對性加強課程設計和培訓技巧。隨著醫學模式的轉變和社會經濟水平的提高，以及我國衛生服務體系改革的深入和社區衛生服務的發展，對社區全科醫生的培養也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓基地的平臺，在繼續教育對形式和內容上不斷創新，通過舉辦培訓班等形式，組織社區醫務人員互教互學、充分交流，加深對知識和技能對掌握，建立社區人培養社區人的模式，使受訓者能夠真正學有所獲。

參考文獻

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[2]杜靜，朱繼紅，李紅.關于完善我國全科醫生繼續教育的建議[J].繼續醫學教育，2014（8）：1-3

[3]秦懷金，陳博文編著.國家基本公共衛生服務技術規范[M].北京：人民衛生出版社，2012，11

健康管理知識課件范文第4篇

隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了社會的發展，加快了現代化教育的發展進程。為了提高高校財務管理教學水平，提高學生的學習積極性，增加學生學習的興趣，教師開始利用三維立體式財務管理案例來進行教學，具有較好的教學效果。本文主要就三維立體式財務管理案例教學模式進行分析和研究。

關鍵詞：

三維立體式；財務管理；案例模式；分析和研究

前言

三維立體式財務管理案例教學模式具有較好的教學意義，其滿足現階段新課改高校財務管理教學要求，改變了傳統單一的教學模式，增加了教學的靈活性和趣味性，增加了教師教學的積極性，保證了財務管理教學的質量和效率，利于促進學生全面發展，提高學生的實踐能力和動手能力實現自我價值。

一、教學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式

（一）教學工作者和學生主體教學

站在教學主體的角度來說，利用三維立體式財務管理案例來進行教學，主要是把教師和學生、企業聯系到一起，增加教師和學生，學生和企業的聯系性，來促進學生的全面發展，提高學生的實踐操作能力，以往在財務管理教學過程中，教師教學模式較為單一，把自身放在了教學的主要位置，沒有給予學生足夠的關注，教師利用書本理論知識來單一的向學生進行講授，導致教學課堂較為枯燥。案例教學的產生改變了這一教學模式，教師利用三維立體式財務管理案例來進行教學，改變了傳統教師為主體的教學模式，把學生放在了教學的關鍵位置，教師在進行知識教授時，主要是利用財務管理案例和資料來進行教學。把案例和資料為學生進行大致的講授，然后教師引導學生進行分析和討論，來找到案例和書本相關的知識，加深學生對財務管理知識的印象，并及時的進行總結。在這一教學過程中，教師和學生是相互聯系的，其互動性較強，在教師和學生之形成一種立體形式的交流模式，保證了三維立體式財務管理案例教學的有效性[1]。

（二）學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式

其次，為了保證三維立體式財務管理案例來進行教學最大效果，也要增加教師、學生和企業的聯系、由于一些財務管理教師自身教學經驗有限，其主要是剛剛畢業就來到高校來任職，具有扎實的理論知識儲備量，不具備充分的案例教學經驗，可能會降低案例教學的質量和效率。面對這一發展形式，高校要增加學校主體和企業的聯系性，完善教學弊端，建立一體化教學模式，把教師和學生與企業緊密相連，把業界知名人士請到高校內部來進行指導，在課堂上為學生進行講授，來對學生進行直接的教學，和學生進行討論與交流。其次，為了增加高校財務管理教師的教學能力，充分發揮教師的積極作用，高校要為教師創造良好的學習環境，讓教師去企業內部進行實習和學習，來增加對財務管理實際工作的了解，積累財務管理案例經驗，把案例經驗和實際操作經驗和自身扎實的理論知識結合，來提高自身的教學能力，來實現三維立體式財務管理案例教學最大目標[2]。

二、書本知識、課件案例、網絡三者為一體的教學模式

對我國來說，利用三維立體式財務管理案例教學模式來進行教學的經驗有限，其在我國起步較晚，三維立體式財務管理案例教學模式處于起步和發展階段。其次，對于企業來說，企業進行財務管理工作體系的構建較晚們對于理財的認識度較為淺顯，導致了財務管理案例較少，對三維立體式財務管理案例教學帶來消極影響[3]。面對這一發展背景，為了保證三維立體式財務管理案例教學模式的全面性，教師對于案例教學來說，不應該僅關注案例的選擇，也要緊隨企業的發展步伐，關注業界的發展方向，來發現市場中和財務管理具有聯系性的事件，把其作為案例教學資料，來進行案例教學。教師利用當下實時性的財務管理咨詢來進行教學，不僅可以增加課本知識和社會財務管理資訊的聯系性，也增加了教學教材的豐富性，吸引了學生的眼球，增加了學生學習的欲望。其次，教師可以充分利用互聯網技術的優勢，在網絡上為學生搜索優秀的案例資源，來對學生進行財務管理案例教學，來增加財務管理案例單位內涵，保證三維立體式財務管理案例教學的質量，提高學生的學習能力。最后，教師也可以引導學生課下，自主的利用網絡技術來搜索案例，提高學生對不同案例資源的分辨能力，提高學生對案例的整理能力，間接性的培養學生總結和分析的能力，提高學生的論文撰寫能力。

三、方法、理論、實際操作三者為一體的教學模式

站在理論的角度來進行闡述，理論知識是學生財務管理教學的基礎，因此，教師在進行案例教學時，首先要保證學生具備較強的理論知識，知道財務管理工作的主要目標、掌握財務管理工作的性質和內涵。來保證教師在三維立體式財務管理案例教學時，學生可以對不同從財務管理知識的了解，來深入剖析案例教學中的理論知識，來增加學生對理論知識的理解。其次，學生要掌握三維立體式財務管理案例教學的主要方法，要學會自主的建立案例決策和管理的模型，學生要掌握SPSS軟件的運用方法，掌握LOTUS軟件的運作方法，掌握EXCEL軟件的操作方法，來保證學生可以自主的對三維立體式財務管理案例教學進行構建，增加對案例中不同數據和信息的了解，依據自身建立的模型，對案例的細節進行分析，增加對財務管理工作的了解，提高學生的實際操作能力。為了增加三維立體式財務管理案例教學效果，增加案例的直觀性和視覺感，高校要不斷完善實驗室設備，增加案例實驗室的功能，保證其具備網絡化功能，具有綜合等等，保證實驗室不同操作流程的真實性，來提高學生的實踐能力，提高學生財務管理學習積極性[4]。

四、學習、分析、運用三者為一體的教學模式

學習的目的是來提高學生的思考能力和分析能力，思考是一個獨立的個體發自內心的對知識來進行分析和研究[5]。因此，對于三維立體式財務管理案例教學來說，在教學過程中，教師要樹立合理化的教學目標，增加學生對案例的關注度，在學生利用案例進行學習時，教師要引導學生對案例的知識點進行深入的思考，在學生的大腦中形成思考的理念，來增加對案例的分析，產生案例學習、思考和分析的潛意識，培養學生愛思考和人愛分析的良好習慣。我國古語有言：學習如果脫離了思考，那么就會使人迷茫，如果僅僅是思考而不同學習那么思考毫無意義。對于案例教學來說也是如此，為了保證案例教學的有效性，教師一定要關注對于學生分析和思考能力的培養。例如：教師在實際教學過程中嗎，可以利用多樣化的教學方法，來對學生激發學生的思考，教師可以不利于科研活動教學沒來激發學生的思考能力，提高學生的創新能力。假使可以利用創新學分的方法，來激發學生思考積極性，并把學分記錄到學生的檔案中，提高學生對思考的認知度。教師也可以開展不同形式的學術活動，利用小組教學，和討論教學等等方法來進行案例教學，來提高學生的思考的能力，促進學生的健康成長，促進學生的全面發展[6]。

五、教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學模式

（一）教學研討、報告研究教學

案例教學討論是激發學生學習欲望，提高學生思考力，保證案例教學有序進行的基礎。教師在教學過程中可以為學生展現一個優秀的案例資源，來對學生進行簡單的講述，把案例中與財務管理相關的知識進行整合，增加學生對案例印象，增加學生對財務管理知識的印象。在進行基礎的案例教學后，教師可以在本本級中，對學生進行小組的劃分，保證每個小組6-7人，給予每個小組一個案例和財務管理知識的討論話題，讓學生在小組內部進行討論，在討論過程中，教師可以增加和學生的交流，來了解學生對財務管理知識的掌握度，了解學生對案例理解度，讓每個學生在小組內部，發表自身的想法和觀點，提高學生的信心和語言表達能力，在保證每個小組組員發表自身意見后，教師可以讓每個小組派出一個代表，在班級內部進行觀點的闡述，增加不同組別之間的交流，來實現案例教學的最大目標72]。其次，為了保證案例教學的效果，保證小組討論的教學效果，教可以引導學生在討論完畢后，來自主的進行案例條例和研究報告的構建，把不同案例討論細節和財務管理教學重點知識點構建到報告中，來對報告進行研究[8]。

（二）教學評判教學

最后，在案例討論教學和報告研究后，教師要及時的對學生的學習情況進行評判。首先，教師可以引導學生對自身的學習情況和學習行為進行評判，利于學生發現自身的學習弊端，增加對自身的了解，并不斷的完善自身學習薄弱環節和不足。其二，教師可以引導學生之間來進行評判，學習小組內部學生的優勢，彌補自身的缺點，增近學生之間的友誼，其三，教師要對本班級學生進行評判，觀察每個學生的學習能力，觀察能力，解決問題能力，分析能力，來增加對不同學生學習弊端了解，來對學生進行針對性的案例教學，來促進學生的全面發展。其四，教師要對自身的教學行為、案例教學語言、案例教學方法等等來進行評判，發現自身教學的弊端，提高自身的案例教學能力[9]。其五，教師可以讓學生對教師的教學行為來進行評判，學生的角度和教師評判角度不同，學生對教師進行案例教學評判[10]?？梢栽黾咏處煂W生案例學習接受能力的了解，來發現自身案例教學的不足，保證教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學有效進行，發揮教師的積極作用，增加教師和學生的聯系性和交流，創造良好的師生學習環境。

六、結論

三維立體式財務管理案例教學在高校財務管理教學過程中，具有自身的教學優勢，為了保證三維立體式財務管理案例教學教學效果，提高學生的學習積極性，教師在進行教學時可以利用教學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式來進行教學，利用書本知識、課件案例、網絡三者為一體的教學模式來進行教學，利用方法、理論、實際操作三者為一體的教學模式來進行教學，利用教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學模式，來提高學生案例學習的興趣，增加學生對財務管理理論知識的掌握度，為學生營造靈活的學習環境，保證實現現代化三維立體式財務管理案例教學目標。

參考文獻

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健康管理知識課件范文第5篇

關鍵詞：供應鏈管理；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）07-0134-02

隨著經濟全球化和我國改革開放的不斷深化，我國各行各業與世界各國的聯系日益緊密。中國經濟的快速、健康發展迫切需要既精通專業知識又精通外語的高素質人才。教育部2001年的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件中明確提出：本科教育要創造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業課教學，特別是在信息技術等專業以及國家發展急需的專業開展雙語教學，培養高素質復合型人才，實現我國高等教育的可持續發展。我校在雙語教學的改革實踐中也做了積極的嘗試，下面就以我校管理學院物流管理專業的《供應鏈管理》課程雙語教學實踐談一些體會，探討提高雙語教學效果的途徑，為提高物流管理專業雙語教學水平提供參考。

一、明確界定課程雙語教學的目的是提高雙語教學效果的基礎

明確界定《供應鏈管理》課程雙語教學的目的是課程內容確定、教材選擇、教學實施與評價的依據與標準。目的不明確，會導致教學過程的盲目甚至混亂，不利于提高教學效果。有關文獻對雙語教學的內涵、目的進行了較廣泛的研究。王敘果和郁洪良（2006）認為雙語教學是一種對專業課程混合使用兩種語言進行授課和學習的教學方式，其目的在于以向學生傳授專業知識為主的同時，提高學生在專業課程上的外語讀、聽、說、寫能力。韓勝飛（2007）認為中國雙語教學的培養目的具體應包括三個方面：①以雙語為媒介掌握“原汁原味”的專業知識；②提高一般外語交流能力；③使學生具有多元文化認同感和符合開放與發展的觀念。供應鏈管理在20世紀80年代產生于歐美國家，無論在供應鏈管理理論和技術方面，還是在供應鏈管理實踐方面，歐美國家均較我國成熟和完善。因此，針對供應鏈管理課程開展雙語教學，不僅使學生能夠學到西方先進的供應鏈管理理論和技術，而且該課程涉及大量的供應鏈管理與物流管理專業詞匯及專業英語知識，能夠使學生獲得語言優勢，培養學生用英語進行專業交流的能力?！豆湽芾怼肥俏倚Ｎ锪鞴芾韺I的一門重要專業課程，課程的目標定位是通過課堂教學和案例分析，使學生掌握供應鏈管理的基本理論知識，具備基本的供應鏈管理知識和技能。通過學習和實踐，使學生初步具備分析、解決有關供應鏈管理方面問題的能力。綜合考慮教育部關于開展雙語教學的指導意見、我校物流管理專業教學計劃和《供應鏈管理》課程目標定位，本文認為《供應鏈管理》課程雙語教學的目的應以學生掌握學科知識為根本出發點，在同時使用母語和英語進行思維的教與學的過程中養成運用語言的能力。在教學過程中，課程本身的知識和技能要求達到的目標是這門課程雙語教學的具體目標要求。不論是原版教材的使用還是英語教學語言的講解都應該圍繞學科課程本身的目標要求來進行，既不能不顧學生的實際情況盲目選擇教材，也不能因為學生在雙語教學過程中發生的語言障礙而降低學科知識和技能要求的基本標準。

二、教材選定與教學內容安排

雙語教材選擇是否適當對雙語教學目的的實踐和教學效果具有重要的影響。教材選擇不僅要考慮內容是否適當，而且還需考慮外語內容是否適合教學。我校《供應鏈管理》課程選用的教材是《Supply Chain Management：Strategies，Planning，and Operation》（清華大學出版社出版），作者為蘇尼爾·喬普拉（Sunil Chopra）和彼得·邁因德爾（Peter Meindl）。該書將戰略管理的思想與供應鏈管理的實際運作有機地結合在一起，以六個驅動因素為主線，提供了全面而系統的供應鏈管理知識，每章不僅有學習目標，而且有詳細的概念闡述和豐富的實例，并將概念闡述和實例介紹相結合，便于學生學習和理解。我們選擇該書作為教材的另一個考量是，該書英文流暢，生僻單詞較少，同時該書還有中譯本，有助于學生對專業知識的深入把握，有利于提高學生的英語水平。教學內容安排是實現《供應鏈管理》課程雙語教學目的的重要基礎環節。眾所周知，供應鏈管理的目的是提高企業供應鏈的績效水平。根據所選擇教材，我們結合先導課程（微觀經濟學、戰略管理、運營管理、物流學等）所學習的內容，從供應鏈效率和供應鏈響應性兩個績效維度為切入點，系統分析物流設施、庫存管理、運輸、信息、采購和定價六個驅動因素對供應鏈績效的影響。為了使學生能夠聽懂所學習的內容，我們做了以下安排：①課前把每一章所涉及的英文概念、英語單詞進行整理發給學生，并要求學生課前預習，提高學生對課堂講授內容的理解；②鼓勵學生養成隨時用英文提問的習慣；③根據課程內容的難易程度合理安排中英文的比例。對于較難理解的內容主要以中文講授；④盡可能采用中國的案例以及國外經典案例講解課程內容，做到理論聯系實際。

三、雙語教學方法與手段