健康管理知識(shí)課件

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健康管理知識(shí)課件范文第1篇

【摘要】 目的:評(píng)估護(hù)士長(zhǎng)管理職能在心內(nèi)科健康教育中發(fā)揮的作用，以提高健康教育的質(zhì)量 方法 隨機(jī)抽取20011年1～6月254例住院病人進(jìn)行調(diào)查，了解其健康教育知識(shí)的掌握情況。結(jié)果 健康教育后病人的健康教育知識(shí)有所增加。結(jié)論 護(hù)士長(zhǎng)管理職能在心內(nèi)科健康教育中起到積極作用，提高了健康教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)士長(zhǎng)管理職能；健康教育；體現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R47

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1044-5511(2011)09-0136-01

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，在心內(nèi)科臨床護(hù)理工作中，科學(xué)有效的健康教育，能對(duì)病人起到減輕痛苦、促進(jìn)健康、減少并發(fā)癥、提高生活質(zhì)量的作用。

1 臨床資料

健康教育對(duì)象是2011年1～6月住院病人254例，男141例，女113例，年齡38～85歲。干部81例，工人37例，農(nóng)民136例；初中以上文化77例、以下79例，文盲98例。

2 制訂計(jì)劃

護(hù)士長(zhǎng)要把握好重點(diǎn)，根據(jù)心內(nèi)科病人的具體專(zhuān)科情況，制定相應(yīng)措施。

2.1 提供知識(shí) 應(yīng)包括高血壓、冠心病的危險(xiǎn)因素，心絞痛發(fā)作時(shí)服用藥物（如擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈藥、抗凝藥及抗心律失常藥等）的注意事項(xiàng)及毒副反應(yīng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇運(yùn)動(dòng) 類(lèi)、強(qiáng)度、頻率、時(shí)間的方法，提高睡眠質(zhì)量的技巧等[1]。

2.2 制訂目標(biāo) 按病情急性期、穩(wěn)定期及康復(fù)期制訂近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。急性期重點(diǎn)宣教保持情緒穩(wěn)定、臥床休息、清淡飲食、 便通暢的重要性；穩(wěn)定期宣教早期活動(dòng)、早期離床、控制活動(dòng)強(qiáng)度等；康復(fù)期重點(diǎn)是幫助病人學(xué)會(huì)自我健康的維護(hù)（包括藥物的合理運(yùn)用、適量活動(dòng)、合理飲食等）。

3 教育方法

護(hù)士長(zhǎng)要求護(hù)士根據(jù)病人的年齡、職業(yè)、文化程度及接受能力采取靈活 樣的方式。要詳細(xì)了解病人的健康需求，進(jìn)行全方位、科學(xué)合理的教育。

3．1 告知健康的生活方式 1992年WHO指出，沒(méi)有疫苗可以防治心血管病，健康的生活方式是最好的預(yù)防。保持健康的四大基礎(chǔ)是：合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡[2]。

3．2 心理護(hù)理 運(yùn)用康復(fù)心理學(xué)理論原則和技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的語(yǔ)言、表情、態(tài)度、行 或特殊儀器及訓(xùn)練程序等去影響、改變病人的感受、態(tài)度和行為，以減輕消除癥狀，改善心理狀態(tài)，利于康復(fù)方案的實(shí)施[3]。根據(jù)心內(nèi)科病人焦慮問(wèn)題，要求護(hù)士主動(dòng)與病人溝通，提供信息，提高心理承受能力。美國(guó)專(zhuān)家曾分析認(rèn)為冠心病病人心理上的壓力和精神上的緊張情緒，對(duì)病死率有明顯影響[2]。

3．3 體化教育 健康教育要因人而異，對(duì)文化水平低的農(nóng)村病人，要增加宣教次 。有1例病人康復(fù)后不敢活動(dòng)，護(hù)士多次告訴他適當(dāng)運(yùn)動(dòng)可以提高心肌利用氧氣的能力，降低心肌耗氧，促進(jìn)冠狀動(dòng)脈側(cè)支循環(huán)形成，改善冠狀動(dòng)脈的擴(kuò)張能力。以后他逐漸增加活動(dòng)量，取得了良好效果。

3．4 重視家屬教育 護(hù)士長(zhǎng)講課時(shí)應(yīng)有家屬的參與。處于疾病痛苦的病人，既需要家屬生活照料，也需要得到精神上的安慰與支持。例如：1例高血壓病人家庭飲食習(xí)慣是高鹽飲食，經(jīng)過(guò)健康教育后，家屬主動(dòng)減少食物中的含鹽量，配合病人 起進(jìn)行低鹽飲食。

3．5 康復(fù)護(hù)理 告知康復(fù)護(hù)理的內(nèi)容和重要性。如控制冠心病的危險(xiǎn)因素：吸煙、高血壓、糖尿病、高血脂、過(guò)多的生活壓力等。避免誘發(fā)因素：情緒不穩(wěn)、精神緊張、用力排便、飽餐、過(guò)度勞累、夜間突然起床等。適量運(yùn)動(dòng)的重要性，選擇慢跑、快走、健身操、太極拳等有氧運(yùn)動(dòng)。康復(fù)運(yùn)動(dòng)的效果與許多因素有關(guān)，如有研究發(fā)現(xiàn)，如果在康復(fù)運(yùn)動(dòng)時(shí)播放適宜的音樂(lè)，可提高運(yùn)動(dòng)的效果[2]。心肌梗死愈后的病人要隨身攜帶硝酸甘油，自覺(jué)心慌、胸悶、氣短、心 區(qū)痛、出虛汗等癥狀時(shí)要停止活動(dòng)，就地休息，及時(shí)含服硝酸甘油。觀察癥狀的改善情況，否則，請(qǐng)撥打120急救電話。

4 評(píng)價(jià)效果

護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理是以病人為中心，提高護(hù)理質(zhì)量。護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的教育活動(dòng)要有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。采取隨機(jī)提問(wèn)、床旁查房、實(shí)際操作、召開(kāi)座談會(huì)、滿(mǎn)意度調(diào)查等形式，了解健康教育知識(shí)的掌握情況。絕大多數(shù)病人認(rèn)為教育的內(nèi)容詳細(xì)、實(shí)用，基本能聽(tīng)懂。質(zhì)控結(jié)果也表明，病人對(duì)健康知識(shí)掌握較好，依從性較高。在評(píng)價(jià)中如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織護(hù)士討論，讓護(hù)士自己評(píng)價(jià)對(duì)病人實(shí)施健康教育的效果，以提高護(hù)士健康教育的能力，不斷改進(jìn)健康教育的方法，提高健康教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈?qū)?病人健康教育指南.北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，2006，83-92.

健康管理知識(shí)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織；財(cái)務(wù)管理；政府行為

一、問(wèn)題提出

在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持農(nóng)戶(hù)合作者為行為主體，與此充分發(fā)揮各級(jí)政府部門(mén)輔助效用，及采用政府適度干預(yù)下以農(nóng)戶(hù)合作者為主體的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織模式。經(jīng)過(guò)該組織運(yùn)行30年可以看出，其在改進(jìn)單個(gè)農(nóng)戶(hù)參與市場(chǎng)活動(dòng)中呈現(xiàn)高交易成本及實(shí)現(xiàn)收益較少現(xiàn)象方面起到積極作用，但由于農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織自身缺陷性，造成組織運(yùn)行過(guò)程中財(cái)務(wù)管理混亂現(xiàn)象。

一財(cái)務(wù)收支無(wú)計(jì)劃，預(yù)決算管理不規(guī)范；二貨幣資金管理較混亂，資金籌集渠道單一，資金短缺嚴(yán)重，收支失衡，支大于收，非生產(chǎn)性開(kāi)支過(guò)大；三債權(quán)及債務(wù)化解迫在眉睫；四財(cái)務(wù)審批不規(guī)范及收支結(jié)報(bào)管理問(wèn)題多；五財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度運(yùn)行混亂。六內(nèi)控制度不健全，執(zhí)行不到位；七財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)機(jī)制不健全，對(duì)外投資論證不充分等。這些種種都造成農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織運(yùn)行效率降低，阻礙農(nóng)民收益的最大價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織中政府行為邊界

1.政府對(duì)行為主體的干預(yù)以不侵犯其要素資源的產(chǎn)權(quán)為限。企業(yè)家是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新的決策主體、投資主體，又是利益主體和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)主體。在組織運(yùn)行過(guò)程中，政府除了保障市場(chǎng)健康運(yùn)作外，還可以多種方式影響主體的行為：一是宣傳引導(dǎo)。二是政策扶持。

2.政府對(duì)組織過(guò)程的干預(yù)以不介入組織行為主體的經(jīng)營(yíng)決策為限。政府官員為追求政績(jī)，鼓勵(lì)政府部門(mén)興辦龍頭企業(yè)或農(nóng)民合作組織，并將其管理人員的人事任命和業(yè)績(jī)考核集中在自己手里，從而形成新的政企不分，官辦和官民合辦的農(nóng)民合作組織在決策上依賴(lài)于政府，將直接影響到合作組織發(fā)展的獨(dú)立性。同時(shí)由于政府官員并不一定能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，因而直接參與行為主體的決策，不僅侵犯行為主體的經(jīng)營(yíng)權(quán)，而且容易造成決策失誤。

3.政府對(duì)組織環(huán)境的干預(yù)以不打破交易市場(chǎng)化機(jī)制為限。市場(chǎng)環(huán)境是組織環(huán)境的最重要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行中需要政府的適度干預(yù)，這是由農(nóng)產(chǎn)品的特性決定的。糧食、棉花等大宗農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)與儲(chǔ)備具有保障國(guó)家安全的公共服務(wù)性，流通過(guò)程中產(chǎn)品供給彈性大、需求彈性小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者通過(guò)市場(chǎng)交換所能得到的收入只是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與儲(chǔ)備這種活動(dòng)所帶來(lái)的利益的一部分，因而單純依靠市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法確保農(nóng)民利益和食品安全，政府適度干預(yù)在某種程度上可以彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷，如實(shí)行最低的價(jià)格保護(hù)制度、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接補(bǔ)貼制度等，都有利于穩(wěn)定糧食價(jià)格和生產(chǎn)者的積極性，但同時(shí)政府干預(yù)也可能引發(fā)“政府失效”。

三、政府營(yíng)造良好農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織財(cái)務(wù)管理環(huán)境可行性措施

1.政府應(yīng)為一個(gè)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織成立或項(xiàng)目選擇進(jìn)行產(chǎn)業(yè)業(yè)環(huán)境、資源稟賦等分析，避免農(nóng)戶(hù)盲目投資，降低其風(fēng)險(xiǎn)，即瞄準(zhǔn)目標(biāo)，一擊即中。

2.政府應(yīng)加強(qiáng)資金支持，保證其充足資金流。如可以對(duì)綠色低碳產(chǎn)業(yè)因其社會(huì)收益大于企業(yè)效益而進(jìn)行直接補(bǔ)貼，鼓勵(lì)其發(fā)展；建立農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織運(yùn)行專(zhuān)項(xiàng)基金；建立農(nóng)業(yè)企業(yè)信息服務(wù)體系，采取財(cái)政貼息、中介組織擔(dān)保等手段，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)適度擴(kuò)大授信額度和貸款額度等；組建政策性中小金融機(jī)構(gòu)等，構(gòu)建多元化的農(nóng)村間接融資體系，為組織良好運(yùn)行提供多渠道的融資體系。

3.政府提供財(cái)務(wù)過(guò)程服務(wù)。職能定位主要在于實(shí)時(shí)監(jiān)督與審計(jì)。對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織財(cái)務(wù)管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化提供實(shí)時(shí)服務(wù)，查看在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中其資金運(yùn)用是否合理、利益分配是否兼?zhèn)湎嚓P(guān)利益主體權(quán)益等，提出相應(yīng)解決辦法及建議供行為主體采納，彌補(bǔ)其自身在財(cái)務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作過(guò)程中知識(shí)的缺陷，幫助其營(yíng)造規(guī)范化財(cái)務(wù)管理作業(yè)習(xí)慣。

4.政府提供后臺(tái)服務(wù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)根據(jù)自身農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織發(fā)展情況建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)部門(mén)為行為主體提供財(cái)務(wù)服務(wù)。對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織發(fā)展已非常成熟的行為主體，可為其會(huì)計(jì)工作人員給予專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及法律規(guī)范的變動(dòng)等，防止出現(xiàn)操作性失誤；對(duì)正處于剛成立期的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織由于其專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的缺失，為其提供全程財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)，包括專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編寫(xiě)、行為主體運(yùn)營(yíng)表現(xiàn)分析等，防止其出現(xiàn)理事長(zhǎng)擔(dān)任多職，職責(zé)混亂現(xiàn)象，使其財(cái)務(wù)管理更能清晰準(zhǔn)確體現(xiàn)行為主體發(fā)展現(xiàn)狀。

5.政府為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織財(cái)務(wù)管理工作提供法律保障及操作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化說(shuō)明，規(guī)范產(chǎn)權(quán)關(guān)系，其是進(jìn)行盈利分配及權(quán)責(zé)界定基礎(chǔ)。這就有利于規(guī)范農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織財(cái)務(wù)管理環(huán)境，保證整個(gè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程公平、公正、公開(kāi)，切實(shí)保護(hù)各方利益，真正實(shí)現(xiàn)有法可依，有法必依。

四、結(jié)論

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織這一專(zhuān)業(yè)模式正處于不斷探索階段，對(duì)其在財(cái)務(wù)管理運(yùn)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題，本文在明確政府行為邊界基礎(chǔ)上，提出政府營(yíng)造良好農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織財(cái)務(wù)管理環(huán)境措施具有切實(shí)可行之處，有利于組織內(nèi)部財(cái)務(wù)工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升；有利于避免組織內(nèi)部一人獨(dú)大、職能混亂現(xiàn)象發(fā)生；有利于實(shí)現(xiàn)組織財(cái)務(wù)管理規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐曉鵬：中國(guó)農(nóng)村民間合作服務(wù)組織研究[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，2003，（9）：28.

健康管理知識(shí)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：高血壓 健康管理 培訓(xùn)基地 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)效果，充分展示社區(qū)醫(yī)生、護(hù)士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)的培訓(xùn)基地舉辦了一期“社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班”，利用本單位的醫(yī)務(wù)人員為主對(duì)社區(qū)同行進(jìn)行授課，對(duì)授課內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，探索社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，現(xiàn)將主要情況介紹如下。

一、基本情況

培訓(xùn)班為期4天，有來(lái)自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個(gè)省份的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)管理人員、全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士等共41人參加了培訓(xùn)。

二、課程設(shè)計(jì)

高血壓是最常見(jiàn)的慢性病，但是我國(guó)人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍非常低。而社區(qū)是高血壓患者防治的主戰(zhàn)場(chǎng)，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)著高血壓防控的重任，因此，提高他們對(duì)高血壓的管理知識(shí)和技能顯得尤為重要。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們按照《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規(guī)范流程與案例分析、繼發(fā)性高血壓的社區(qū)診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區(qū)管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團(tuán)隊(duì)服務(wù)；為了突出中醫(yī)特色，安排了高血壓患者中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區(qū)慢病患者中醫(yī)健康管理實(shí)踐與探討；為了發(fā)揮信息化在慢病管理中的作用，聘請(qǐng)外單位專(zhuān)家講授了信息化在慢病管理中的應(yīng)用，以及依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行績(jī)效考核管理等內(nèi)容。

三、師資安排

為了辦好這次培訓(xùn)班，體現(xiàn)“社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人”的理念，突出社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的特點(diǎn)，在前期籌備過(guò)程中廣泛發(fā)動(dòng)本中心醫(yī)務(wù)人員申報(bào)，經(jīng)過(guò)三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓(xùn)班共安排12名師資進(jìn)行授課，其中9名講師為在社區(qū)工作多年、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)全科醫(yī)生，另外3名是社區(qū)衛(wèi)生管理專(zhuān)家和三級(jí)醫(yī)院專(zhuān)家。

四、授課形式

本次培訓(xùn)班采取了分組討論、集中示教、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間充分交流互動(dòng)。在培訓(xùn)中以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)各學(xué)員之間的溝通交流，將學(xué)員分為6個(gè)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，以積分形式評(píng)選優(yōu)秀小組，促進(jìn)學(xué)員積極參加答題和互動(dòng)等活動(dòng)。培訓(xùn)班上學(xué)員們積極討論，踴躍發(fā)言，最終評(píng)出2個(gè)優(yōu)秀小組。為方便聯(lián)系建立了培訓(xùn)班QQ群，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、互相提高。

五、培訓(xùn)效果

1.學(xué)員的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)班共41人參加培訓(xùn)并考試，培訓(xùn)前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過(guò)4天的學(xué)習(xí)，學(xué)員的成績(jī)得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓(xùn)后成績(jī)大幅度提升（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2）。

表1 社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員分?jǐn)?shù)表

階段 考試人數(shù) 平均分 最低分 最高分

培訓(xùn)前 41 83.65 55 95

培訓(xùn)后 41 91.17 80 100

表2 社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員不同成績(jī)比率

階段 0-59分人數(shù) 比率（%） 60-79分人數(shù) 比率（%） 80分及以上人數(shù) 比率（%）

培訓(xùn)前 2 4.87% 6 14.63% 33 80.49%

培訓(xùn)后 0 0.00% 0 0.00% 41 100%

2.學(xué)員對(duì)師資及課程的評(píng)價(jià)。本次培訓(xùn)班在課程總體滿(mǎn)意度、師資總體滿(mǎn)意度、個(gè)人儀表、普通話、表達(dá)能力、親和力、互動(dòng)交流、主題明確、內(nèi)容完整、課件設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)用、疑問(wèn)解決、再次聽(tīng)課等11個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查表，在每堂課結(jié)束以后進(jìn)行評(píng)價(jià)并提交，12次課的平均評(píng)分結(jié)果見(jiàn)表3。總體結(jié)果顯示，學(xué)員對(duì)課程和師資的評(píng)價(jià)都較高，均在9.6分以上，在普通話、表達(dá)能力、互動(dòng)交流、課件設(shè)計(jì)等方面還需要進(jìn)一步提高，從而提高師資總體滿(mǎn)意度。

表3 學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)情況表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 師資總體滿(mǎn)意度 個(gè)人儀表 普通話 表達(dá)能力 親和力 互動(dòng)交流 課程總體滿(mǎn)意度 主題明確 內(nèi)容完整 課件設(shè)計(jì) 內(nèi)容實(shí)用 疑問(wèn)解決 再次聽(tīng)課

平均分 9.63 9.72 9.64 9.66 9.71 9.68 9.72 9.72 9.76 9.68 9.72 9.74 9.69

六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方向

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)員層次和需求的了解。此次參加培訓(xùn)的學(xué)員大多為具有中級(jí)職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員，社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對(duì)于能夠指導(dǎo)實(shí)際工作的、可操作性的適宜技術(shù)關(guān)注度高，應(yīng)多增加這方面的內(nèi)容。由于地區(qū)發(fā)展的不平衡和既往的學(xué)習(xí)工作背景的差異，每個(gè)學(xué)員的對(duì)高血壓知識(shí)掌握的程度有一定差異，所以對(duì)于講師來(lái)說(shuō)，要做到各個(gè)層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規(guī)范開(kāi)展培訓(xùn)，結(jié)合社區(qū)的實(shí)際情況提升管理的知識(shí)和技能，具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對(duì)外單位的同行授課，講課經(jīng)驗(yàn)有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復(fù)修改課件，查閱相關(guān)資料，仍然不能完全掌控所講的內(nèi)容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)授課技能和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在回答學(xué)員的提問(wèn)、培訓(xùn)時(shí)間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)等方面，都需要通過(guò)多次的培訓(xùn)和演練來(lái)提升。

3.及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)班的實(shí)施，增強(qiáng)了社區(qū)全科醫(yī)生對(duì)外授課的信心和技巧，激發(fā)了全科醫(yī)生參與教學(xué)培訓(xùn)工作的熱情，為建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式打下了良好的基礎(chǔ)。作為剛開(kāi)展社區(qū)培訓(xùn)的基地，還需要及時(shí)總結(jié)和分析培訓(xùn)中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)技巧。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)體系改革的深入和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，對(duì)社區(qū)全科醫(yī)生的培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓(xùn)基地的平臺(tái)，在繼續(xù)教育對(duì)形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班等形式，組織社區(qū)醫(yī)務(wù)人員互教互學(xué)、充分交流，加深對(duì)知識(shí)和技能對(duì)掌握，建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，使受訓(xùn)者能夠真正學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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健康管理知識(shí)課件范文第4篇

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師開(kāi)始利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。本文主要就三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：

三維立體式；財(cái)務(wù)管理；案例模式；分析和研究

前言

三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式具有較好的教學(xué)意義，其滿(mǎn)足現(xiàn)階段新課改高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要求，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，增加了教師教學(xué)的積極性，保證了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、教學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式

（一）教學(xué)工作者和學(xué)生主體教學(xué)

站在教學(xué)主體的角度來(lái)說(shuō)，利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是把教師和學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系到一起，增加教師和學(xué)生，學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系性，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以往在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式較為單一，把自身放在了教學(xué)的主要位置，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，教師利用書(shū)本理論知識(shí)來(lái)單一的向?qū)W生進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)課堂較為枯燥。案例教學(xué)的產(chǎn)生改變了這一教學(xué)模式，教師利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在了教學(xué)的關(guān)鍵位置，教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，主要是利用財(cái)務(wù)管理案例和資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把案例和資料為學(xué)生進(jìn)行大致的講授，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，來(lái)找到案例和書(shū)本相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的印象，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是相互聯(lián)系的，其互動(dòng)性較強(qiáng)，在教師和學(xué)生之形成一種立體形式的交流模式，保證了三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的有效性[1]。

（二）學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式

其次，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)最大效果，也要增加教師、學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系、由于一些財(cái)務(wù)管理教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，其主要是剛剛畢業(yè)就來(lái)到高校來(lái)任職，具有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，不具備充分的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量和效率。面對(duì)這一發(fā)展形式，高校要增加學(xué)校主體和企業(yè)的聯(lián)系性，完善教學(xué)弊端，建立一體化教學(xué)模式，把教師和學(xué)生與企業(yè)緊密相連，把業(yè)界知名人士請(qǐng)到高校內(nèi)部來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講授，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行討論與交流。其次，為了增加高校財(cái)務(wù)管理教師的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師的積極作用，高校要為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，來(lái)增加對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的了解，積累財(cái)務(wù)管理案例經(jīng)驗(yàn)，把案例經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和自身扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)合，來(lái)提高自身的教學(xué)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)最大目標(biāo)[2]。

二、書(shū)本知識(shí)、課件案例、網(wǎng)絡(luò)三者為一體的教學(xué)模式

對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有限，其在我國(guó)起步較晚，三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式處于起步和發(fā)展階段。其次，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作體系的構(gòu)建較晚們對(duì)于理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)度較為淺顯，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理案例較少，對(duì)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)帶來(lái)消極影響[3]。面對(duì)這一發(fā)展背景，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的全面性，教師對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅關(guān)注案例的選擇，也要緊隨企業(yè)的發(fā)展步伐，關(guān)注業(yè)界的發(fā)展方向，來(lái)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中和財(cái)務(wù)管理具有聯(lián)系性的事件，把其作為案例教學(xué)資料，來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。教師利用當(dāng)下實(shí)時(shí)性的財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課本知識(shí)和社會(huì)財(cái)務(wù)管理資訊的聯(lián)系性，也增加了教學(xué)教材的豐富性，吸引了學(xué)生的眼球，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索優(yōu)秀的案例資源，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，來(lái)增加財(cái)務(wù)管理案例單位內(nèi)涵，保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生課下，自主的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜索案例，提高學(xué)生對(duì)不同案例資源的分辨能力，提高學(xué)生對(duì)案例的整理能力，間接性的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析的能力，提高學(xué)生的論文撰寫(xiě)能力。

三、方法、理論、實(shí)際操作三者為一體的教學(xué)模式

站在理論的角度來(lái)進(jìn)行闡述，理論知識(shí)是學(xué)生財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要保證學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，知道財(cái)務(wù)管理工作的主要目標(biāo)、掌握財(cái)務(wù)管理工作的性質(zhì)和內(nèi)涵。來(lái)保證教師在三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)不同從財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解，來(lái)深入剖析案例教學(xué)中的理論知識(shí)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，學(xué)生要掌握三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主要方法，要學(xué)會(huì)自主的建立案例決策和管理的模型，學(xué)生要掌握SPSS軟件的運(yùn)用方法，掌握LOTUS軟件的運(yùn)作方法，掌握EXCEL軟件的操作方法，來(lái)保證學(xué)生可以自主的對(duì)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，增加對(duì)案例中不同數(shù)據(jù)和信息的了解，依據(jù)自身建立的模型，對(duì)案例的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，增加對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的了解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了增加三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果，增加案例的直觀性和視覺(jué)感，高校要不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增加案例實(shí)驗(yàn)室的功能，保證其具備網(wǎng)絡(luò)化功能，具有綜合等等，保證實(shí)驗(yàn)室不同操作流程的真實(shí)性，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)積極性[4]。

四、學(xué)習(xí)、分析、運(yùn)用三者為一體的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的目的是來(lái)提高學(xué)生的思考能力和分析能力，思考是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和研究[5]。因此，對(duì)于三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立合理化的教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度，在學(xué)生利用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，在學(xué)生的大腦中形成思考的理念，來(lái)增加對(duì)案例的分析，產(chǎn)生案例學(xué)習(xí)、思考和分析的潛意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考和人愛(ài)分析的良好習(xí)慣。我國(guó)古語(yǔ)有言：學(xué)習(xí)如果脫離了思考，那么就會(huì)使人迷茫，如果僅僅是思考而不同學(xué)習(xí)那么思考毫無(wú)意義。對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，為了保證案例教學(xué)的有效性，教師一定要關(guān)注對(duì)于學(xué)生分析和思考能力的培養(yǎng)。例如：教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嗎，可以利用多樣化的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思考，教師可以不利于科研活動(dòng)教學(xué)沒(méi)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。假使可以利用創(chuàng)新學(xué)分的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考積極性，并把學(xué)分記錄到學(xué)生的檔案中，提高學(xué)生對(duì)思考的認(rèn)知度。教師也可以開(kāi)展不同形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，利用小組教學(xué)，和討論教學(xué)等等方法來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

五、教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)模式

（一）教學(xué)研討、報(bào)告研究教學(xué)

案例教學(xué)討論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生思考力，保證案例教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的案例資源，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，把案例中與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，增加學(xué)生對(duì)案例印象，增加學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的印象。在進(jìn)行基礎(chǔ)的案例教學(xué)后，教師可以在本本級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，保證每個(gè)小組6-7人，給予每個(gè)小組一個(gè)案例和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的討論話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，教師可以增加和學(xué)生的交流，來(lái)了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握度，了解學(xué)生對(duì)案例理解度，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部，發(fā)表自身的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，在保證每個(gè)小組組員發(fā)表自身意見(jiàn)后，教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，增加不同組別之間的交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最大目標(biāo)72]。其次，為了保證案例教學(xué)的效果，保證小組討論的教學(xué)效果，教可以引導(dǎo)學(xué)生在討論完畢后，來(lái)自主的進(jìn)行案例條例和研究報(bào)告的構(gòu)建，把不同案例討論細(xì)節(jié)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建到報(bào)告中，來(lái)對(duì)報(bào)告進(jìn)行研究[8]。

（二）教學(xué)評(píng)判教學(xué)

最后，在案例討論教學(xué)和報(bào)告研究后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)判，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)弊端，增加對(duì)自身的了解，并不斷的完善自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和不足。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，增近學(xué)生之間的友誼，其三，教師要對(duì)本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力，解決問(wèn)題能力，分析能力，來(lái)增加對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)弊端了解，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的案例教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其四，教師要對(duì)自身的教學(xué)行為、案例教學(xué)語(yǔ)言、案例教學(xué)方法等等來(lái)進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的弊端，提高自身的案例教學(xué)能力[9]。其五，教師可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為來(lái)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生的角度和教師評(píng)判角度不同，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行案例教學(xué)評(píng)判[10]。可以增加教師對(duì)學(xué)生案例學(xué)習(xí)接受能力的了解，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身案例教學(xué)的不足，保證教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)有效進(jìn)行，發(fā)揮教師的積極作用，增加教師和學(xué)生的聯(lián)系性和交流，創(chuàng)造良好的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)論

三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，具有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用教學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用書(shū)本知識(shí)、課件案例、網(wǎng)絡(luò)三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用方法、理論、實(shí)際操作三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的掌握度，為學(xué)生營(yíng)造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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健康管理知識(shí)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0134-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)各行各業(yè)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益緊密。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展迫切需要既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)人才。教育部2001年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語(yǔ)教材，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，特別是在信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)以及國(guó)家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。我校在雙語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐中也做了積極的嘗試，下面就以我校管理學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的《供應(yīng)鏈管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)，探討提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的途徑，為提高物流管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)水平提供參考。

一、明確界定課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)

明確界定《供應(yīng)鏈管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的是課程內(nèi)容確定、教材選擇、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。目的不明確，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的盲目甚至混亂，不利于提高教學(xué)效果。有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、目的進(jìn)行了較廣泛的研究。王敘果和郁洪良（2006）認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是一種對(duì)專(zhuān)業(yè)課程混合使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其目的在于以向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的同時(shí)，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程上的外語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。韓勝飛（2007）認(rèn)為中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目的具體應(yīng)包括三個(gè)方面：①以雙語(yǔ)為媒介掌握“原汁原味”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；②提高一般外語(yǔ)交流能力；③使學(xué)生具有多元文化認(rèn)同感和符合開(kāi)放與發(fā)展的觀念。供應(yīng)鏈管理在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生于歐美國(guó)家，無(wú)論在供應(yīng)鏈管理理論和技術(shù)方面，還是在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐方面，歐美國(guó)家均較我國(guó)成熟和完善。因此，針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠?qū)W到西方先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理理論和技術(shù)，而且該課程涉及大量的供應(yīng)鏈管理與物流管理專(zhuān)業(yè)詞匯及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力。《供應(yīng)鏈管理》是我校物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，課程的目標(biāo)定位是通過(guò)課堂教學(xué)和案例分析，使學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理的基本理論知識(shí)，具備基本的供應(yīng)鏈管理知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生初步具備分析、解決有關(guān)供應(yīng)鏈管理方面問(wèn)題的能力。綜合考慮教育部關(guān)于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、我校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和《供應(yīng)鏈管理》課程目標(biāo)定位，本文認(rèn)為《供應(yīng)鏈管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)以學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，在同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維的教與學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程本身的知識(shí)和技能要求達(dá)到的目標(biāo)是這門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)要求。不論是原版教材的使用還是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的講解都應(yīng)該圍繞學(xué)科課程本身的目標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行，既不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況盲目選擇教材，也不能因?yàn)閷W(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的語(yǔ)言障礙而降低學(xué)科知識(shí)和技能要求的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、教材選定與教學(xué)內(nèi)容安排

雙語(yǔ)教材選擇是否適當(dāng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目的的實(shí)踐和教學(xué)效果具有重要的影響。教材選擇不僅要考慮內(nèi)容是否適當(dāng)，而且還需考慮外語(yǔ)內(nèi)容是否適合教學(xué)。我校《供應(yīng)鏈管理》課程選用的教材是《Supply Chain Management：Strategies，Planning，and Operation》（清華大學(xué)出版社出版），作者為蘇尼爾·喬普拉（Sunil Chopra）和彼得·邁因德?tīng)枺≒eter Meindl）。該書(shū)將戰(zhàn)略管理的思想與供應(yīng)鏈管理的實(shí)際運(yùn)作有機(jī)地結(jié)合在一起，以六個(gè)驅(qū)動(dòng)因素為主線，提供了全面而系統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理知識(shí)，每章不僅有學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有詳細(xì)的概念闡述和豐富的實(shí)例，并將概念闡述和實(shí)例介紹相結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。我們選擇該書(shū)作為教材的另一個(gè)考量是，該書(shū)英文流暢，生僻單詞較少，同時(shí)該書(shū)還有中譯本，有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入把握，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教學(xué)內(nèi)容安排是實(shí)現(xiàn)《供應(yīng)鏈管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)目的的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。眾所周知，供應(yīng)鏈管理的目的是提高企業(yè)供應(yīng)鏈的績(jī)效水平。根據(jù)所選擇教材，我們結(jié)合先導(dǎo)課程（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、物流學(xué)等）所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從供應(yīng)鏈效率和供應(yīng)鏈響應(yīng)性?xún)蓚€(gè)績(jī)效維度為切入點(diǎn)，系統(tǒng)分析物流設(shè)施、庫(kù)存管理、運(yùn)輸、信息、采購(gòu)和定價(jià)六個(gè)驅(qū)動(dòng)因素對(duì)供應(yīng)鏈績(jī)效的影響。為了使學(xué)生能夠聽(tīng)懂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們做了以下安排：①課前把每一章所涉及的英文概念、英語(yǔ)單詞進(jìn)行整理發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解；②鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)用英文提問(wèn)的習(xí)慣；③根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度合理安排中英文的比例。對(duì)于較難理解的內(nèi)容主要以中文講授；④盡可能采用中國(guó)的案例以及國(guó)外經(jīng)典案例講解課程內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段