生物化學基本要點

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生物化學基本要點范文第1篇

論文摘要:生物化學實驗教學是生物化學教學的一個重要組成部分，是培養高素質、高技能人才的有效途徑。作者結合三個典型的生物化學實驗，從培養學生能力著手，在深化生物化學實驗教學，提高教育教學質量方面，做了一些有效的嘗試。

0引言

生物化學是研究生物體的化學組成和生命過程中化學變化律的科學，即研究生命化學的科學，強調從分子水平動態地探討生物體內的化學組成和化學變化。生物化學實驗教學作為實驗教學是生物化學教學的一個重要組成部分，對提高理論教學，培養學生動手能力具有十分重要的意義，是提高生物化學教學質量的有效途徑。下面結合三個典型生物化學實驗，談談提高生物化學實驗課教學效果的體會。

1從細節入手，培養學生分析問題和解決問題的能力

在“溫度對酶促反應速度影響”實驗中，同學們嚴格按照實驗操作步驟，但大部分學生實驗結果是第三支試管(0℃)顏色最深，第一支試管(37℃)顏色較深，第二支試管(1000℃)出現無色。實驗結果似乎和理論知識相悖，出現這種現象的原因是第二支試管從沸水中拿出后，沒有經過冷卻，加碘液1滴后，碘遇高溫揮發了，沒有與淀粉作用，所以出現無色的現象。

在“激活劑和抑制劑對酶促反應速度影響”實驗中，1，2，3，4支試管中分別加蒸餾水、NaCI、 CuS04、NazS04，其余反應條件均相同。實驗結果出現了兩種情況:一種是四支試管均呈現藍色或淡藍色;二種是1，2，4支試管均無色，而僅第3支試管是藍色。其原因是由于部分同學把I%淀粉滴在試管壁上，未和溶液混勻，加碘液搖勻后，可出現四支試管均為藍色或淺藍色的現象。部分學生用自來沖洗的試管(自來水中含cl一，cl一是唾液淀粉酶的激活劑)，所以出現了僅第三支試管呈藍色的現象。

“影響酶促反應速度的因素”實驗雖然是生物化學實驗中最簡單的實驗，但不注意實驗細節，仍然可能失敗。通過本次實驗我們認為開出這次實驗課的目的，不僅僅是為了驗證實驗結果，更重要的是要通過實驗讓學生體會到影響生物化學實驗成敗的因素很多，便不是每一次實驗都能達到滿意的效果，失敗是難免的，關鍵是要分析失敗的原因，其原因可能是一些不起眼的細節，俗話說“細節決定成敗”，在實驗過程中不要放過任何實驗細節，不要輕視自認為簡單的實驗，簡單的實驗可透出不簡單的內容。要鼓勵學生勤思考、會思考，發揮他們獨立思考的能力，培養學生的觀察力、思維力、創造力，養成嚴謹求實的科學態度和開拓創新的科學思維，促進學生綜合素質的全面提高。

2設計以“學生為主體，教師為主導”的實驗教學

血清蛋白電泳(SPE )是分離血清蛋白質最簡單也是最常用的方法之一，其結果可協助臨床醫師對肝病、腎病、多發性骨髓瘤及一些自身免疫性疾病等提供一定的診療依據。 如果按傳統的教學模式組織本次教學，學生實驗時間緊，灌輸內容多，討論機會少，不能激發學生的學習興趣，不利于學生能力的培養。針對這種情況我們嘗試改變了教學模式，實驗前要求學生先預習，實驗課上，老師只講解實驗的注意事項，把時間留給學生自己操作，讓學生帶著問題做，在電泳時(電泳最少需40-60分鐘)，由老師針對本次實驗提出一些問題，如蛋白醋酸纖維薄膜的準備要注意什么;在pH8.6的緩沖液中蛋白質帶什么電荷;點樣要注意什么，能否重復點樣;點樣為什么要點在無光澤面;為什么要點在靠近負極一端;為什么要平衡;電泳時間能否縮短等等，讓學生以組為單位進行討論，老師適當加以引導，通過合理分配實驗時間，利用“空余”時間進行討論，調動了課堂氣氛，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。

在生物化學實驗課中有很多類似的實驗，需要水浴、離心，等待時間較長，如糖含量的測定一類實驗過程中需要較長時間的水浴，含氮量的測定實驗中實驗材料處理時間長ui。同樣可以靈活分配時間，讓學生開動腦筋，變被動學習為主動學習，鍛煉學生提問題、想問題和辨問題，分析問題和解決問題的能力，調動學生探究知識的興趣，提高學生對實驗課的積極性。我們也通過嘗試在實驗間隙穿插一些小型實驗，如氨基酸的紙層分離法中，穿插蛋白質及氨基酸的呈色反應實驗等，使實驗課變得更緊奏，更具有吸引力，同樣也取得了較好的教學效果。

3規范實驗操作，培養學生職業責任感和社會責任感

血糖測定是臨床常規檢測項目之一，是檢查有無糖代謝紊亂的最基本和最重要的指標。在實驗教學中，普遍存在以下幾個方面問題:①不能正確分配吸量管;②刻度吸管、加樣槍使用不規范、不夠熟練;③混勻方法不正確;④廢液亂倒;⑤實驗結果差異性大，對實驗結果不重視。從這幾個方面的問題不難看出學生基本操作技能不過關;沒有養成良好的實驗操作習慣;沒有充分認識到實驗結果對臨床疾病診斷會造成什么樣的后果;職業責任感和社會責任感不強。

生物化學基本要點范文第2篇

關鍵詞　診斷式教學　教學設計　生物化學

1 研究背景

生物化學是從分子水平研究生命體內復雜的化學反應的科學，而生命體內的代謝反應錯綜復雜，對一些很抽象的知識又缺乏形象的描述，這使生物化學成為了大多本科生相當難以掌握的一門課程。如何將這些錯綜復雜的代謝過程和反應途徑轉變成具體的知識傳授給學生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫院校，由于具有一定比例的文科學生，其化學基礎相對薄弱，這要求教師及時了解并尊重學生的個體差異，并在此基礎上實施個性化的教學。生物化學的診斷式教學就是為了設計個性化的教學，當然這要在診斷教學和學習背景資源的基礎上來建立，從而達到組織個性化的差異化的教學內容，并且來選擇與教學內容相匹配的教學媒介和教學方法，最后能夠組織和評價教學。鑒于上述情況，我們將診斷式教學設計引入生物化學理論教學中，這對減少師生教與學的盲目性，提高教師的教學效能，提升學生的學習力具有重要意義。

2 研究內容

2.1 研究對象

選擇我校2009級和2010級中西醫結合臨床專業兩個班級為研究對象，每組人數分別為171人和176人。兩班學生入學考試成績無統計學差異。前組采用傳統教學設計作為對照組；后者作為實驗組采用診斷式教學設計授課。

2.2 研究材料

自行編寫了“生物化學學習興趣與態度”量表以評價學生的學習興趣；自行編寫了“生物化學學習方法”量表以評價學生對于生物化學的學習背景。采用黑龍江中醫藥大學期末考試成績分析軟件來評價學生的生物化學學習成績。

2.3 實驗模式

本研究采用等組實驗設計。自變量是生物化學診斷式教學，因變量是不同班級學生生物化學期末考試成績。

2.4 實驗過程

（1）前期摸底：摸底內容主要包括學生生化的學習興趣以及生化學習的方法。（2）具體實施方案：采用實驗班與對照班由同一教師授課，對照班采用傳統教學方法，而實驗班采用診斷式教學，實驗時間為半年。（3）后測：實驗之后通過期末考試生物化學學習成績驗證診斷式教學的教學效果。利用統計軟件SPSS16.0對實驗數據進行分析。

3 研究成果

3.1 教學效果評價

診斷式教學法只是高校眾多教學方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運用得合適，這種教學方法的科學性和有效性也是其它教學方法所不可替代的。在診斷式教學活動中，老師充分尊重學生的主觀能動性、關注學生的個體差異、充分強調教學診斷，從而在這樣的充分重視個性的教學活動中，最大程度的激發學生內在的學習興趣，放大學生的學習潛能和學習技巧。一旦學生具備了學習的興趣與信心，并且也具備了學習的基本技巧和技能，學生學習成績自然就能得到大幅度的提高。

3.2 成績分析

我們在課程學習結束后對考試試卷進行了分析，兩班的命題形式及內容均相同。實驗班與對照班兩組學生在實施了區別教學后學習成績方面的比較結果如表1所示。在實驗進行之后實驗班與對照班學生在成績上表現出顯著的差異（P＜0.05），說明生物化學的診斷式教學對于提升學生的生化成績有顯著的作用。

4 小結

本研究的結果說明，生物化學診斷式教學對于提升學生的學習興趣，增強學生的學習技巧從而最終提升學習成績由明顯的作用。這主要有以下幾個方面的原因:

第一，學生的個體差異和知識儲備成為生物化學診斷式教學首要考慮方面之一。正是對學生知識背景的了解才能進行有效教學。本研究通過各種方法找到教學活動的起點，以實施更有針對性的個性化教學，并且找到學生知識背景的不同，以設計更有趣的針對性強的教學，希望引發學生的學習興趣，使其能夠自發的有熱情有興趣的投入生化學習。

其次，在生化診斷式教學中，情境性的教學內容非常必要，一定要有針對性、思考性。因為學生對教學內容所產生的興趣主要有兩種：一種感性認知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認知興趣，由事物之間聯系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎上，在生化的診斷式教學中，我們為了能給學生們呈現具體的、直觀的教學內容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內容和實際生活的實例相聯系，多營造真實的問題情境來塑造教學環境，與社會上的一些熱點生化問題相結合，來達到最大程度的激發學生對生化問題的思考，通過這些方法我們實現了把生化內容生活化，讓學生們對生化更加感性，真正把生物化學知識應用到工作中和生活中，從心理上使學生們積極的把生化知識進行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學生們不僅對生化產生濃厚的學習興趣，并且把這種興趣放大并且長期保持，這對任何教學和學習過程都是至關重要的。

生物化學基本要點范文第3篇

前言

生物化學由于教學內容多，教學難度大，要想做好生物化學教學工作，全面提高生物化學教學實效性，應從生物化學學科特點出發，結合生物化學教學實際，重點從教學內容的調整和優化、對課堂教學和實驗教學的重視、教學模式和教學方法創新、教師素質提高以及學生的學習生物化學的特點等幾個方面出發[1]，制定具體的教學措施，使得生物化學教學在課堂教學質量和教學實效性上能夠得到全面提高，為生物化學教學提供有力的教學措施，保證生物化學教學水平能夠持續提升，滿足生物化學教學需要[2]。

1 教學內容的調整和優化

傳統的生物化學的教學內容包括蛋白質的結構與功能、 酶和維生素、激素、糖類代謝、蛋白質代謝、脂類代謝、核酸代謝等，目前又增加了分子生物學和葉綠素以及生物膜等方面的內容。因此，需要及時增加新知識，相應調整課堂教學內容[3]。從這一點來看，生物化學教學要想提高教學實效性，就要對教學內容進行適當調整和優化[4]，應做好以下幾個方面工作：

1.1 對教學內容進行全面掌握

生物化學教學要想提高教學效果，就要根據教材內容，制定具體的教學方案，教師在備課之前，必須清楚全部教學內容，并做到根據教學內容采取相應的教學策略，保證生物化學教學能夠得到全面有效的推進，進而保證課堂教學效果[5]。

1.2 對教學內容的重要程度進行劃分

在生物化學教學內容中，根據考試要求和教學大綱要求，教學內容分為重點內容、次重點內容以及一般了解內容。在課堂教學中，要想提高課堂教學效果，教師就要對生物化學教學內容的重要程度進行分層次教學[6]。

1.3 采取重點精講、次要內容一般介紹的教學策略

考慮到生物化學教學時間相對固定，在同樣的時間內要想提高教學效率，就要對重點內容進行精講，對次要內容和一般了解性內容進行區別對待，使生物化學課堂教學能夠在教學效率和教學實效性上有所體現，滿足教學需要[7]。

2 重視課堂教學和實驗教學

教材作為教學內容改革最集中的表現形式，在課程建設中要充分重視。根據培養目標和教學大綱要求積極組織編寫相關講義，建立高效、全面、多能、運行良好現代化實驗室[8]。高度重視實驗室的管理和建設，實驗室在不斷完善各種規章制度的同時，還注重將各項制度貫徹到整個實驗室的建設和運行過程中。考慮到生物化學教學實際，既要重視課堂理論教學[9]，也要對實驗教學引起足夠的重視，具體應從以下幾個方面入手：

2.1 重點開展課堂理論教學，豐富課堂教學內容

在生物化學課堂教學中，我們應根據課堂教學實際，重點開展理論知識教學，使學生能夠在課堂中獲得更多的理論知識介紹，既滿足教學需要，又給學生提供了良好的知識體系，使學生的知識面得到了拓展，促進了教學效果的提升[10]。

2.2 積極開展實驗教學，提高學生的動手能力

生物化學與其他實踐性課程一樣，對學生的實踐能力要求較高。為了滿足這一教學要求，積極開展實驗教學，努力提高學生的動手能力，成為了生物化學教學的重要內容。從當前生物化學的實驗教學來看，全面培養學生的動手能力尤為重要[11]。

2.3 重視理論聯系實際能力的培養，全面提升學生的綜合素質

生物化學是一門特殊的學科，既有豐富的理論知識，同時也有較多的實踐知識，為了保證學生能夠在課堂中學習到更多的生物化學知識，并掌握生物化學知識要點，做到生物化學知識的活學活用，在課堂教學中應重視理論聯系實際[12]。

3 創新教學模式和教學方法

在生物化學教學過程中，要想提高整體教學實效性，就要對教學模式和教學方法引起足夠的重視[13]，不但要制定具體的教學模式和教學方法創新方案，還要在實踐中檢驗教學模式和教學方法是否能夠滿足實際需要。結合生物化學教學實際，教學模式和教學方法的創新應從以下幾個方面入手[14]：

3.1 教學模式創新中應重視因材施教

強調基礎教育的同時，強調因材施教和學生個性的發展，更多的采用啟發式、研討式、參與式教學方式，保證教學質量，提高教學水平教學中采用答疑、質疑等多種形式，分階段、分章節進行集體或個別答疑[15]。

考慮到學生學習基礎不同，并且個性特點較強的現狀，只有采取因材施教的策略，才能保證生物化學教學取得積極效果。因此在教學模式創新中，因材施教是關鍵手段[16]。

3.2 教學方法創新中應重視分組教學

在教學方法上，基于生物化學課堂教學實際，以及學生的知識掌握情況，教師應及時的推出分組教學方案，使得不同基礎的學生能夠分開教學，從而提高教學實效性，滿足教學需要[17]。

3.3 教學創新中應在課堂上檢驗實際創新效果

無論是教學模式創新還是教學方法創新，都要在實施之后對實行效果進行檢驗。從當前教學創新過程來看，最重要的一條是要在課堂教學中對創新效果進行檢驗，對個別不足之處進行適當調整[18]。

4 重視教師素質的提高

基于生物化學的實際難度，要想提高生物化學教學實效性，教師素質是決定教學質量的關鍵。為此，除了重視教師素質之外，還要制定具體措施，全面提高教師素質[19]，使其滿足教學需要。為此，可從以下幾個方面入手：

4.1 積極開展生物化學課程建設工作

課程建設的關鍵是擁有一支高素質、高水平的教師隊伍。應始終把提高教師隊伍的總體水平擺在突出位置，積極開展和國內外同行的學術聯系與交流，參加學術會議等。

考慮到生物化學教學的實際難度，在教學過程中，我們應積極開展課程建設工作，利用課程建設解決教學中存在的實際問題和困難，滿足教學需要的同時，達到提高課堂教學效果的目的，保證整體教學實效性的提高[20]。

4.2 根據生物化學學科特點，選聘部分高素質專業人才

基于生物化學課程的教學難度，只有合理選聘高素質的專業人才，才能保證生物化學教學在教學質量上有所提高。從這一點來看，生物化學學科應重視專業人才的選拔，保證生物化學教學取得實效。

4.3 制定具體的培訓措施，積極開展業務培訓

為了保證教師素質得到全面提高，滿足教學需要，在日常教學活動之外，應積極組織相關培訓，使教師的整體素質得到全面提高，最終達到課堂教學標準，促進課堂教學水平的提升。

5 培養學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生查找資料獲取知識，尋找基礎理論與臨床的更多聯系。讓學生通過生物化學理論與疾病發生、診斷和治療的聯系[21]，使學生建構自己的知識框架，進一步體會生物化學理論與技術在醫學中的重要地位，激發學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以充分發揮，有效地培養學生的主動學習能力，增強新知識的本領，應從以下幾方面入手：

5.1 大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，甚至學習目的不明確，學習上得過且過、效率低下，針對此種情況，老師就要將生物化學的內容與生活常識、臨床知識相聯系，以提高學生的學習興趣。

5.2 大部分學生基礎較差，尤其是中職學生，在沒有有機化學、無機化學基礎的前提下學習生物化學，就更讓學生望而生畏，因此，老師就要充分利用多媒體輔助教學提高學生的學習興趣。

生物化學基本要點范文第4篇

【關鍵詞】生物化學實驗 多媒體教學 教學效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0130-01

多媒體技術是通過計算機的處理，把文字、聲音、圖片、動畫等信息進行儲存、加工、控制、編輯、變換，以人類最習慣的方式向使用者傳遞，以達到身臨其境的效果。使用這種技術制作的教學軟件即為多媒體課件。生物化學實驗操作步驟復雜，合成路線長，因此在有限的教學課時內，如果仍以傳統的“粉筆加嘴巴”的教學方式，難以將大量的信息傳遞給學生。利用多媒體教學，可以將復雜的操作過程做成形象直觀的圖片和動畫，便于學生理解和掌握[1]。

一、生物化學實驗應用多媒體教學的優勢

1.實驗內容形象生動，實驗手段直觀多樣

由于生物化學是從分子水平來研究生命現象，內容較為抽象，實驗手段多樣，實驗技術較難把握，若采用文字和語言來表述，較難講解透徹。傳統的實驗教學手段以黑板板書為主，教師講實驗原理、講操作步驟，以教師為唯一主體，灌輸式講解，是一種被動的學習方式。這種授課方式的信息載體一般為文字，即使有圖片也是有限的掛圖，或者臨時在課堂上手工繪制，這樣費時費力，且效果不佳，對連續的操作過程是一籌莫展，學生不能很好的接受和理解。利用網絡資源尋找生物化學實驗有關原理的Flas，同時將老師在做預實驗過程中的步驟拍成照片制作成多媒體課件，這樣在給學生講解時即形象又生動，使實驗全過程變得具體化、形象化，從而化難為易，直觀的掌握實驗技術，使學生對于難點掌握起到事半功倍的效果[2]。例如，葡聚糖凝膠SephadexG-50柱層析，SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗的原理和操作步驟，只有通過數碼照片、power point，制成多媒體教學片，才能使學生更直觀的理解實驗內容、實驗技巧，提高實驗的效率。

2.增強演示實驗的可見度，降低實驗的危害性

演示實驗是幫助學生學會實驗基本操作技能的最有效的途徑，對于提高學生對生物化學學習的積極性有很大的作用，因而演示實驗要真正起到演示作用，提高實驗的可見度至關重要。傳統的教學方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品用量以及巡回演示實驗結果的方法，然而實驗儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費藥品又浪費時間，且有些現象在實驗瞬間難以觀察，以致影響教學效果，而多媒體技術的引用克服了上述缺陷，提高了演示實驗的效果，增強了實驗的可見度，又能達到預期的目的。

有些實驗具有危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故，針對這些錯誤操作只能靠教師講解其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明，否則會造成危險。而多媒體技術的引入，既保證學生的安全又保護環境，還達到良好的教學效果。同時可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

3.資源豐富，信息量大。

由于生物化學實驗技術不斷創新，特別是應用于生物化學實驗的大型精密儀器發展更為迅速，更新換代的周期越來越短，但是學生使用教材的內容卻有些滯后，所以在備課時教師需要檢索大量的國內外相關網站，尋找、理解和消化這些新知識和新內容，這樣在講課中才能不斷的將這些新的內容，國內外研究發展的動向、趨勢補充到講稿中，及時傳授給學生，擴大他們的知識面。例如講基本操作中所用的各種分析方法和精密儀器時，讓學生掌握儀器的原理和使用方法是教學要點，但各國出產的儀器型號、性能、精度、誤差等各不相同，其中很多儀器和設備是學生無法接觸到的，我們只有通過網絡資源查找到相關的信息，以及一些使用者對其的感受，將這些儀器和學生能夠接觸到的儀器進行對比分析，促進學生更好的理解和掌握。我們可以提倡學生利用網絡資源，查找有關知識，了解相關信息，進而與教師課堂上的教學內容對比分析，查找異同，促進理解和掌握。在同等的時間內，多媒體傳授的內容比傳統的教學方法傳授的內容增加三分之一以上的信息量 。

二、生物化學實驗應用多媒體教學需注意的幾個問題

1.多媒體教學應以學生為主體，教師為主導。

多媒體電腦只是教學的輔助手段，盡管多媒體被引入生物化學實驗教學課堂后，能取代教師的部分功能，但不可能取代教師的地位。講解過程若沒注意學生及時跟進則易導致教與學的脫節，應注意防止講的過程中學生少聽多記，不加思考，而實驗過程機械照搬的現象。要采用啟發式，提問式等多種教學方法，正確引導學生的思維，充分發揮教師在課堂上的主導作用。在實驗教學過程中還要立足于以學生為主體，引導他們獨立完成實驗操作，學會處理實驗過程中出現的問題，正確分析實驗結果。

2.多媒體教學要有適度的信息量

多媒體具有知識容量大的優點，但若不注意精選教學內容，容易導致教學內容過多過難，加大學生學習負擔，導致學生厭煩心里，效果適得其反，因此，要考慮學生對知識的接受能力，避免造成新型的“滿堂灌”現象和“填鴨式”教學[3]。同時，還要充分發揮多媒體的優勢，將多媒體豐富的信息量與表現力與教師的精彩講授有機的結合在一起，合理組織教學，達到良好的教學效果。

3.多媒體教學不能代替實驗演示

與多媒體教學相比，實驗演示在實驗教學中具有諸多優勢，因此，實驗教學過程中仍應充分利用實驗演示環節，只有將多種教學手段與方法合理地配合使用，才能揚長避短，真正提高教學效果。

三、結語

利用多媒體，可以創設出多樣化學習的景象，可將傳統教學中難以描述，難以突破的實驗景象，生動形象地表現出來，可克服實驗條件的限制，增強演示實驗的可視性、時效性[4]。教學實踐告訴我們，雖然多媒體是現代教育教學采用的先進教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到，多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，與教師相比，多媒體仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，其也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要由教師來組織實施。因此，教師應通過精心設計教學內容，選擇最合適的教學媒體，做好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 彭帆，肖方菲，王艷林.多媒體課件應用于生物化學實驗教學的優勢[J].健康研究，2009，24（3）：236-237.

[2] 沈劍敏.生物化學實驗多媒體課件的研制[J].實驗室研究與探索，2009 （2）：79-80.

生物化學基本要點范文第5篇

1生物化學實驗教學的重要性：培養應用型人才的核心環節

1.1實踐能力提升的必經之路。現今部分高等職業學校仍注重教材知識的教學，忽視對學生實踐能力的培養。實驗教學是理論與實踐之間的重要紐帶，不僅驗證了課堂學到的理論知識，還進一步增強了對生物化學理論知識的理解和記憶。正如美國教育家杜威“做中學”的觀點，實驗教學可以培養學生觀察、分析和解決問題能力[1]。尤其對于醫學檢驗專業學生來說，生物化學實驗課將理論知識運用于實踐之中，能提高學生實踐能力，對學生基本科研思路的形成也有幫助。1.2教學質量提高的有效途徑。對于高職院校來說，培養高水平的技能型人才是發展的關鍵，也是提高教學質量的有效途徑。在醫學檢驗專業建設方面，明確醫學檢驗專業定位、豐富師資力量、加強實驗基礎設施建設，加大實驗課時在生物化學課程中所占的比例，有助于提高學生總體素質，進而提升教學質量。1.3應用型人才需求增大的應對之道。如今就業形勢嚴峻，社會對于畢業生的動手能力和創新能力提出了更高的要求。實踐能力、創新能力作為推動生產力發展的有效動力，是社會長期發展的不竭源泉，社會的發展離不開應用型人才的大量輸入。而應用型人才的培養離不開實驗課程，尤其是對于醫學檢驗專業學生來說，生物化學課程是基礎性學科，其實驗教學為日后學生走上崗位奠定了堅實的基礎。同時學校應與企業進行緊密合作，這樣為學校注入新活力的同時，還形成了有效的樞紐，連接學生和企業，使學生在畢業后能盡快適應工作崗位。

2改革與探索：生物化學實驗教學的優化之道