簡述體育實踐課程的特點

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簡述體育實踐課程的特點范文第1篇

論文摘要：目前，傳統(tǒng)的體育師范教育的教師職前培養(yǎng)與教學(xué)改革存在一定的差異。文章通過對美國師范教育的比較，結(jié)合我國教育改革的發(fā)展趨勢，提出了陜西體育教師職前培養(yǎng)專業(yè)化改革的初步設(shè)想。

陜西省師范教育的發(fā)展正處于變革時期，傳統(tǒng)的教師教育體系正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。如何正視當前的體育教育問題，突破傳統(tǒng)體育師范教育的模式，本文就體育教師職前培養(yǎng)專業(yè)化與國外的先進之處作一比較研究，就陜西省師范體育院校自身如何科學(xué)發(fā)展學(xué)校體育事業(yè)提出了初步的改革設(shè)想。

一、陜西省體育教師受教育的現(xiàn)狀

目前，陜西省體育教師的培養(yǎng)渠道有普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)、體育類院校的體育教育培養(yǎng)和成人高校的再培訓(xùn)，教學(xué)形式有脫產(chǎn)、自學(xué)考試和函授等。同時，也存在一些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。以“終身體育”和“健康第一”為指導(dǎo)思想的新世紀學(xué)校體育改革，標志著學(xué)校體育進入了新的歷史時期。《體育與健康》課程標準的頒布，預(yù)示著體育教師的知識、能力結(jié)構(gòu)必須徹底更新。而現(xiàn)行的體育教育專業(yè)本（專）科、函授教育及成人自學(xué)考試，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教育目標離目前的基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生面臨的實際工作需要相距甚遠。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)涵蓋了“教”的方法和“學(xué)”的方法兩部分內(nèi)容。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，過多地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，違背了“教學(xué)相長，因材施教”的原則。馬衛(wèi)平等人的研究表明，“在我國高師體育教育專業(yè)（成人教育）教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的‘講授法’的使用頻率為98.79％，‘演示法’的使用頻率為87.87％。而充分注重學(xué)生的合作與探究，具有啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、技能特征的‘合作教學(xué)法’‘案例教學(xué)法’的使用頻率僅占12.13％和17.28％。代表現(xiàn)代教育技術(shù)潮流的‘多媒體教學(xué)法’的使用頻率僅占15.07％。”

3.課程體系設(shè)置落后。隨著現(xiàn)代社會對專業(yè)人才“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求的提高，我國體育教育專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置滯后性顯而易見。課程設(shè)置過于強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)必修課程偏多，選修課程中，限選課程多，任選課程偏少。跨專業(yè)、跨學(xué)科的選修課程更是少之又少，阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

二、美國教師職前教育狀況與我國教育發(fā)展趨勢

1.美國的高等師范教育概況及演變。20世紀50～60年代，美國的師范教育開始朝綜合大學(xué)或其他普通高等學(xué)校的教育學(xué)院或教育系培養(yǎng)教師的方向發(fā)展，體制由定向師范教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉嵌ㄏ驇煼督逃Ｄ壳埃绹腥俣嗨叩仍盒嵭?+1學(xué)制或雙學(xué)位模式。這種師范教育體制的改革，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的靈活多樣，課程設(shè)置的廣泛機動。近來，美國的教育變革中進一步解放了思想，使教師的培養(yǎng)具有合法性和合理性基礎(chǔ)，強調(diào)了教師的職前教育和再進修的連貫性，使教師能夠不斷地、持續(xù)性、階段性地成長；界定了教師是一個特定的職業(yè)，體現(xiàn)了教師專業(yè)化特點，提出教師教育專業(yè)化新理念；使教師由原來的傳道先生向研究型、專家型角色轉(zhuǎn)換。這是“教師教育”與“師范教育”理念意義上的根本區(qū)別。

2.陜西省教育的新趨勢、新特點。改革開放以來，陜西省師范類高校教育呈現(xiàn)出新的趨勢和特點。內(nèi)容上正在實現(xiàn)以學(xué)歷教育為主，向?qū)W歷教育、職業(yè)教育、崗位教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、新知識培訓(xùn)等全方位發(fā)展的轉(zhuǎn)變；向“雙師型”人才發(fā)展。

三、對陜西省新時代體育教師專業(yè)化改革的設(shè)想

1.體育教師職前培養(yǎng)方向、目標的調(diào)整。依據(jù)終身教育的原則，把職前培養(yǎng)貫穿于教師的整個教育生涯。在這一過程中，體育院系的師范職前教育就有了新的定位。其培養(yǎng)目標由培養(yǎng)現(xiàn)成的體育老師轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有自主發(fā)展能力的體育傳導(dǎo)者；體育院系的師范職前教育不再局限于使體育師范生成為體育文化與文明的傳播者，而是要培養(yǎng)向受育者傳授體育文化的引導(dǎo)者。體育院系師范職前教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育需要的、具有自我發(fā)展能力的、能夠有效指導(dǎo)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的新型體育教師。

2.教師教育一體化改革。教師教育一體化是指把教師教育的過程劃分為職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育三個階段。我國教師教育一體化改革，是針對我國現(xiàn)有師范教育中職前職后隔離、教育內(nèi)容重疊交叉、資源配置不合理等問題而提出的。依據(jù)終身教育思想、教師專業(yè)化發(fā)展理論，試圖對教師教育進行全程規(guī)劃，以構(gòu)建一個相互聯(lián)系、全面溝通、連續(xù)統(tǒng)一的教師教育體系；突破教師職前培養(yǎng)與教師在職培訓(xùn)割裂的瓶頸，建立起職前與在職教育相互貫通的教師教育體系，統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計教師教育內(nèi)容，確定不同階段培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以及培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法等。 轉(zhuǎn)貼于

3.重視教學(xué)過程，科學(xué)優(yōu)化課程體系設(shè)置。美國教師十分注意以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、健全的人格和獨立思維能力，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生間的個人差異，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生按照自身特點全面發(fā)展。他們既重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，又重視實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過調(diào)研、查閱文獻、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。最后，學(xué)生要在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓(xùn)練表達能力。我國的學(xué)生普遍缺少這種訓(xùn)練。應(yīng)提倡和鼓勵廣大教師根據(jù)不同教學(xué)需要，采用不同教學(xué)形式，使用不同教學(xué)媒體和教具，運用適當?shù)慕逃夹g(shù)和靈活多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。特別應(yīng)加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，積極組織學(xué)生參加科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

素質(zhì)教育的理念要求體育院系培養(yǎng)的體育教師基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高。所以要力求理論教育與社會實踐教育相結(jié)合，使學(xué)生既具有從事體育教學(xué)的知識，又具有從事體育教學(xué)的能力，并通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。要保證這些規(guī)格的完成，體育院系應(yīng)當抓住體育科學(xué)的綜合學(xué)科特征，強調(diào)在體育基礎(chǔ)學(xué)科中文化知識向體育學(xué)科的滲透，使學(xué)科教育與人文教育進一步整合，建立多樣化的體育教育學(xué)科群，力求從課程內(nèi)容、課程形式、選課自主度三個維度建設(shè)新的課程體育。

4.重建教師職前培養(yǎng)制度，嚴格職后培養(yǎng)。對新教師進行入職教育，建立教師職前培訓(xùn)制度，對于未來教師的專業(yè)成長，盡快適應(yīng)教學(xué)實踐，穩(wěn)定教師隊伍非常重要。陜西省的職前培養(yǎng)目前由大學(xué)承擔(dān)，這種傳統(tǒng)模式可能一時難以有大的改變。但變革繼續(xù)教育為教師教育專業(yè)發(fā)展教育的模式，并不僅僅是術(shù)語的轉(zhuǎn)變，其中隱含著教育觀的重大變革。針對陜西繼續(xù)教育難以落實的實際，借鑒美國的專業(yè)發(fā)展教育，應(yīng)該提倡教師自身形成終身教育與發(fā)展意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師個體發(fā)展的促進者，而教育機構(gòu)應(yīng)成為合作性學(xué)習(xí)的場所，這是高等師范教育和教師教育發(fā)展的希望所在。

5.設(shè)置中國特色的體育教師職前培養(yǎng)體系。順應(yīng)國際教師教育的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合陜西省教師教育的現(xiàn)狀，體育院系可以根據(jù)自身的實際條件進行不同形式的以定向培養(yǎng)為主體與非定向培養(yǎng)拓展相結(jié)合的多樣化培養(yǎng)模式試驗。定向培養(yǎng)就是從學(xué)生入學(xué)就按高等體育師范教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格進行培養(yǎng)，在學(xué)制規(guī)定的培養(yǎng)期中，修習(xí)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、教育類課程，畢業(yè)合格即取得從事體育教育工作的初級資格。有條件的體育院系可以積極探索如五年一貫制教育雙學(xué)士、六年一貫制教育學(xué)碩士等其他模式。非定向培養(yǎng)就是在平時不確定具體培養(yǎng)目標，按體育專業(yè)大類招生，在培養(yǎng)前期，先修基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程，屬于非定向培養(yǎng)，后期如愿從事體育教師職業(yè)的主要修習(xí)教育類課程，接受體育教師定向培養(yǎng)。愿意從事非體育教師職業(yè)的主要選修專業(yè)課程，也接受其專業(yè)定向培養(yǎng)。依據(jù)培養(yǎng)層次，有“3+1”四年分段培養(yǎng)教育學(xué)士、“4+1”或“3+2”五年分段培養(yǎng)教育雙學(xué)士、“4+2”六年分段培養(yǎng)教育學(xué)碩士等模式供體育院系選擇。

［參考文獻］

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簡述體育實踐課程的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 體育教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 特色

一、問題的提出

筆者從事職業(yè)教育十多年,在中職體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與選擇上進行有益的改革與嘗試,取得了較為顯著的教學(xué)效果。本文主要簡述了中職體育教學(xué)內(nèi)容所具有的原則。

二、專業(yè)性

所謂專業(yè)性,就是中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點,進行針對性的體育技能訓(xùn)練;從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實踐性、專業(yè)性,為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準備。目前中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)可謂門類齊全、專業(yè)眾多。例如,我校就有旅游與酒店管理,旅游與文秘;會計電算化等文科類專業(yè)。也有汽車維修、電工電子等理工科專業(yè)。筆者曾深入研究中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所需專項身體素質(zhì)的關(guān)系,這種專項身體素質(zhì)對學(xué)生以后的從業(yè)非常有幫助。例如,會計電算化是中職學(xué)校的熱門專業(yè),科學(xué)研究表明:長期從事計算機操作,容易引起腦神經(jīng)疲勞、視力下降;且人體長期處于坐姿,脊柱處于壓迫狀態(tài),造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設(shè),特別是一些針對性的身體練習(xí),如頭部、頸部、腰部的健身操以及向?qū)W生傳授倒立的技巧,提高與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì),可以很好地防治上述癥狀。再如,旅游與酒店管理,汽車維修等專業(yè)由于職業(yè)特點,要求站立的時間比較長,因此,對下肢力量的要求較高。所以,我們就選擇田徑中的跑跳項目和體操中的跳箱作為主要教學(xué)內(nèi)容。另外,中職體育教學(xué)針對專業(yè)的特點和需要,選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法,進行職業(yè)所需要的身體基本能力的訓(xùn)練,還有利于提高學(xué)生對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力。

三、趣味性

“興趣是最好的老師”,這一點已被廣大教師所接受,在體育教學(xué)上尤為如此。中職體育實踐課應(yīng)選擇鍛煉價值高,有利于身體全面發(fā)展、學(xué)生興趣濃厚、體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點的運動項目。目前絕大多數(shù)中職體育教學(xué)模式選用普高體育教材,多年的體育教學(xué)經(jīng)驗告訴我們中職沒有必要完全上普通中學(xué)的教材。有些中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容也不適合中職繼續(xù)學(xué)習(xí),如跳高、跳遠項目,學(xué)生對這些重復(fù)性教材缺少興趣,教學(xué)效果也不好。因為這些技術(shù)對今后的學(xué)習(xí)與生活幾乎沒有影響,另外從體育教學(xué)的角度講改變一種錯誤的動力定型相當困難,我們不能把有限的課時白白花費在改進技術(shù)上。鍛煉價值高,趣味性強的項目易于接受,當然不能以學(xué)生意愿為準,教材的確定要從實際出發(fā),為學(xué)生的主體考慮。一般說,競技項目和現(xiàn)代流行的項目多為學(xué)生所接受和喜愛。教師在安排教學(xué)內(nèi)容上首先要了解學(xué)生的興趣和愛好。通過調(diào)查,將學(xué)生喜愛的運動項目進行分類;然后按教學(xué)計劃將這些運動項目安排到每一節(jié)課中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,避免學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場面。我們的具體做法是:新生剛?cè)雽W(xué)我們向?qū)W生公布我校近年已開設(shè)的體育項目,并向?qū)W生征求喜愛的項目,力求做到我校開設(shè)的運動項目滿足學(xué)生的實際需要,使學(xué)生真正享受到體育課的快樂。

四、健身性

中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點,具有增強體質(zhì)、改善機能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能,培養(yǎng)青少年強健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì),成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這是他們?yōu)樽鎳腿嗣穹?wù)的基本前提,也是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。今年上海市中小學(xué)將原來的《體育與健康》改為《體育與健身》,簡單的一字之差卻寓意深刻,它更強調(diào)體育課程的首要、基本的特征,這一特征也是指導(dǎo)中職體育教學(xué)的根本原則。

五、實用性

中職體育教學(xué)內(nèi)容的實用性特點是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與掌握的運動技能,走出學(xué)校以后,他們?nèi)匀荒軌蛴袟l件不間斷地開展下去,達到學(xué)以致用。要實現(xiàn)這一目標,就要求教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時,要充分考慮到健身項目的大眾性、普遍性特點。近幾年,我校已向蘇南、上海輸送千余名畢業(yè)生,筆者通過問卷回訪畢業(yè)生表明:中職生工作之余可以開展的體育項目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武術(shù)等。這為我們安排體育教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。實踐證明,在蘇南一些企業(yè),我校許多畢業(yè)生已成長為本單位體育活動的骨干,組織指導(dǎo)本單位職工開展群眾性體育活動,這主要得益于學(xué)生在校所學(xué)習(xí)了一些實用的體育技能。

六、終身性

終身體育的教育的理念已經(jīng)提出很多年了,中職是“終身體育”實施的中間環(huán)節(jié),它起著承前啟后的作用,需要在校期間的體育與社會體育接軌,使學(xué)生終身受益。通過體育教學(xué)貫徹終身體育的意識,對中職體育教學(xué)的意義更加深遠。我國中職教育的培養(yǎng)目標非常明確,就是通過2~3年的學(xué)習(xí),使他們走向社會成為掌握一定專業(yè)技能的勞動者。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè),以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上要突出終身體育理念,使中職體育教學(xué)充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間;在1~2體育普修基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與愛好發(fā)展學(xué)生的專項技能,使每位學(xué)生走出校園之后能夠掌握一兩項科學(xué)的健身方法,并堅持開展下去,為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎(chǔ)。

簡述體育實踐課程的特點范文第3篇

論文摘要：為了體育教師更有效地在整個教育生涯中，不斷地獲得與提高職業(yè)技能，在回顧國內(nèi)外在職教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了能力本位在職體育教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)，闡述了在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的基本結(jié)構(gòu)及組成要素和構(gòu)建程序及其實施的策略。

進人21世紀，綜觀國內(nèi)外政治、經(jīng)濟形勢可以看出，所有競爭核心最終落在人才的競爭上，是否具有創(chuàng)新能力成為衡量新型人才的重要標準，要卓有成效地實施創(chuàng)新教育，首先要使在職教師不斷地獲得、發(fā)展和提高職業(yè)技能，以達新時期提出的新要求。鑒此，亞待開發(fā)與構(gòu)建一個依托教學(xué)實踐，針對校本課程實踐所需要的、因人而異的，將教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，具有具體的教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標的可操作性和系統(tǒng)、連續(xù)性的在職教師職業(yè)技能的培訓(xùn)模式，以便教師更有效地在整個教育生涯中，不斷地獲得與提高教師職業(yè)技能。

一、能力本位在職體育教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式，是借鑒CBE(能力為本)的教育思想展開的研究，是將教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，根據(jù)不同的體育課程順目)的不同需要，因受訓(xùn)者而異地確定教師技能培訓(xùn)規(guī)格與標準的自我(實踐)培訓(xùn)過程。

(一)CBE教育模式的由來

CBE是英文Competence Based Education的首字母縮略語，意思是以能力為本的教育。它起源于第二次世界大戰(zhàn)時期的美國，主要用于對當時技術(shù)工人的再培訓(xùn)，以便使他們迅速掌握槍彈等武器制造的技術(shù)與技能，二戰(zhàn)后一度衰退。本世紀60年代后，隨著新行為主義教育流派的興起，為適應(yīng)當時經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，經(jīng)加拿大等國的創(chuàng)造加工，CBE又得以復(fù)興，并逐漸形成一種比較系統(tǒng)的職教模式而流行于北美、英國、澳大利亞、新西蘭等國家。

20世紀90年代初，CBE教育模式傳人中國，并在職業(yè)學(xué)校相繼開展了這項教改試驗，對我國的職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

(二)CBE教育模式的涵義

CBE教育模式重視受訓(xùn)者個人素質(zhì)的獨立發(fā)展，強調(diào)的是職業(yè)崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運用。它注重以職業(yè)崗位技能和能力的培養(yǎng)作為一切教育活動的出發(fā)點和核心，并圍繞這種能力培養(yǎng)制定教學(xué)計劃，開發(fā)課程體系，實施有效管理，指導(dǎo)學(xué)生者學(xué)習(xí)和考核。CBE作為一種全新的教育模式，它主要包括知識(與崗位工作緊密相關(guān)的理論知識和新技術(shù))、技能(完成崗位工作所需的實際操作和解決問題的能力)和態(tài)度(職業(yè)道德標準和行為規(guī)范)。CBE教育模式所探索的是一項研究如何將能力培養(yǎng)融人教育教學(xué)過程的系統(tǒng)工程，也是一個指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過程。

CBE的基本內(nèi)涵就是對受訓(xùn)者成功走向工作崗位所需要的行為和能力進行指導(dǎo)。

二、能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建

能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建，是在CBE教育思想的指導(dǎo)下，以在職體育教師的任教學(xué)校為培訓(xùn)基地，以體育教師為學(xué)員，本校校長(院、系主任)為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，依托教育教學(xué)實踐，以提高體育教育教學(xué)實際能力為目的的一種培訓(xùn)過程。

(一)制作體育教師職業(yè)技能能力圖表

運用CBE職業(yè)能力分析((DACUM)方法，對體育教師必備的技能進行具體分析，確定體育教師職業(yè)技能能力圖表。所謂DACUM(Develop a Curriadum)是“開發(fā)一門課程”的英文縮寫。它對體育教師職業(yè)能力要求進行系統(tǒng)分析并形成DACUM表格。DACUM表(參考:陳慶和。能力本位體育人才培養(yǎng)的理論與實踐。長春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2004.8.p97一114)的左邊縱向為體育教師職業(yè)的綜合能力要求，一般為8一12項，每項綜合能力按從易到難、由淺人深或按工作流程順序，向右橫向分解成若干專項能力，一般為6一30項。如此，全部綜合能力和專項能力就構(gòu)成了體育教師的職業(yè)能力。因此，DACUM表又稱之為職業(yè)能力分析表。

DACUM表中的能力分析是否全面正確，是否嚴密科學(xué)，是CBE技能培訓(xùn)能否成功的前提。因此，DACUM表的制作通常是由富有教育教學(xué)經(jīng)驗的教師組成的專業(yè)學(xué)術(shù)委員會負責(zé)。

(二)制訂體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)綱要

能力為本的培訓(xùn)綱要是以職業(yè)能力圖表和技能分析為依據(jù)，以能力為主線，按照受訓(xùn)教師知識的學(xué)習(xí)、技能和態(tài)度的形成規(guī)律組織與編寫的。編寫時需在遵守以能力為本、受訓(xùn)教師為中心、考核明確原則的基礎(chǔ)上，依培訓(xùn)過程是貫穿于教育教學(xué)實踐的特點，按一定順序排列體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的主題、分題和要點。在此基礎(chǔ)上，著重把握好以下重要環(huán)節(jié)。

第一，確定技能培訓(xùn)內(nèi)容。理論培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)技能分析表中理論知識欄的內(nèi)容確定的，在確定時，要將各個技能之間與某個技能的知識有機銜接起來，避免重疊和脫節(jié)，確保理論知識體系的科學(xué)性;實踐培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)技能分析表中理論授課內(nèi)容所覆蓋的單項技能確定的，在確定時，要使理論知識培訓(xùn)與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

第二，開發(fā)實訓(xùn)項目和評價標準。依據(jù)體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)目的和目標，綱要應(yīng)明確提出開發(fā)實訓(xùn)項目和評價標準的要求。實訓(xùn)項目和評價標準開發(fā)要以職業(yè)能力為主線，受訓(xùn)教師知識的學(xué)習(xí)、技能和態(tài)度的形成規(guī)律為指南，以職業(yè)能力圖表上標明的技能評定標準為考核標準來進行開發(fā)。 轉(zhuǎn)貼于 第三，培訓(xùn)所需資源建議。介紹有關(guān)的教科書、參考書或其他參考資料和文獻，以及必要的教學(xué)設(shè)備等。

(三)開發(fā)教材、指導(dǎo)書和教學(xué)實驗場所

第一，編寫教材。依據(jù)能力本位教育模式的要求和職業(yè)技能形成規(guī)律，能力本位教材的編寫須遵循直觀、概括、具體、識記和遷移的原則，采用功能塊的形式來實現(xiàn)教材的整體功能。

1.引言部分。主要功能是與受訓(xùn)教師原有心理結(jié)構(gòu)實施搭接和實施先行組織者策略。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)者良好的心理結(jié)構(gòu)，搭接的有效性對于啟動受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，與受訓(xùn)教師原有心理結(jié)構(gòu)實施搭接可從知識、技能、態(tài)度三個方面著手進行;實施先行組織者策略是在呈現(xiàn)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容之前，介紹包攝性最廣、最清晰、最穩(wěn)定的引導(dǎo)材料，以促進與幫助受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)和確立學(xué)習(xí)的心向。

2.目標部分。主要功能是將受訓(xùn)教師心理結(jié)構(gòu)定向。目標反映了人的愿望和努力方向，可使受訓(xùn)教師清楚地知道自己與預(yù)定目標之間的差距。目標的不斷實現(xiàn)會使受訓(xùn)教師受到鼓舞;實現(xiàn)過程中的困難也會使其受到鞭策。

3.正文部分。主要功能是構(gòu)成和滿足受訓(xùn)教師的心理結(jié)構(gòu)的定向與需求。在正文中，通過生疑—思疑—釋疑、再生疑—再思疑—再釋疑過程，完成知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度養(yǎng)成以及遷移、整合、類化等心理結(jié)構(gòu)活動，提高受訓(xùn)教師的素質(zhì)。

4.小結(jié)部分。主要功能是品嘗學(xué)習(xí)成果和進一步鞏固初步構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)習(xí)者及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果(即反饋)，可以進一步地加強其學(xué)習(xí)的動機，鞏固初步構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為進一步遷移、整合、類化作好準備。

5.整合部分。教材中，整合功能塊是不可缺少的。主要功能是將知識、技能、態(tài)度通過遷移、整合類化形成能力或素質(zhì)。

第二，編寫指導(dǎo)書。能力本位指導(dǎo)書是培訓(xùn)軟環(huán)境的核心內(nèi)容，也是任務(wù)最重、技術(shù)含量最高、難度最大的工作。一般情況下，每項技能都要單獨編寫一技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，其內(nèi)容包括該項技能的概述、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資料和評價標準等。

1.概述部分。概述部分是把該技能的基本情況介紹給受訓(xùn)教師，具體包括:簡述該項技能的重要性;該項技能操作水平要求;該項技能學(xué)習(xí)與其它技能學(xué)習(xí)之間關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)途徑是指受訓(xùn)教師利用哪些學(xué)習(xí)資源和路徑，如何學(xué)習(xí)掌握該項技能。一項技能的學(xué)習(xí)，一般要設(shè)計1一3種由易到難的學(xué)習(xí)方法或途徑，以供不同水平的受訓(xùn)教師選擇。具體包括:敘述學(xué)習(xí)途徑，說明所用的工具、材料和程序;應(yīng)掌握的知識;態(tài)度要求;操作步驟;評價標準。

3.學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是指根據(jù)技熊學(xué)習(xí)的需要，注明能夠幫助受訓(xùn)教師掌握該項技能的學(xué)習(xí)材料(索引)，如教材或參考教材、教師教案、摘錄的參考資料、場地、器材設(shè)備操作手冊等。

4.考核評定及標準。考核評定及標準是指該技能進行考核的內(nèi)容、標準和方法。考核標準是評定受訓(xùn)教師技能掌握情況的標準，是根據(jù)DACLIM圖表上各項技能要求達到的等級來確定的。由于考核的標準既是現(xiàn)場要求的能力，又是受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)和奮斗的目標，因此在編寫時應(yīng)注意考核內(nèi)容要準確，標準要嚴格按照現(xiàn)場要求。也就是說，一定要把真正的能力考核出來。

簡述體育實踐課程的特點范文第4篇

摘 要 隨著高校體育教育的不斷創(chuàng)新，在健美操教學(xué)中，通過形體訓(xùn)練以及各種方式的運用，能更好的提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是促進高校學(xué)生對健美操的整體運用能力。并在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，都將有重要的現(xiàn)實意義。本文旨在從當前高校學(xué)生在健美操課程的整體表現(xiàn)出法，圍繞高校健美操教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，提出科學(xué)有效的對策與建議，并進行創(chuàng)新教學(xué)手段的運用，全面提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高校體育 健美操 教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)模式

高校健美操教學(xué)是一個全面化的形體訓(xùn)練方式，特別是通過創(chuàng)新教學(xué)手段的技術(shù)運用，能從多方面改善學(xué)生的形象氣質(zhì)，并全面提升學(xué)生的整體能力，將健美操教學(xué)貫穿到體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，突出整體認知的能力，更好的為學(xué)生的創(chuàng)造性能力提升構(gòu)建良好的發(fā)展模式。

一、簡述高校體育教學(xué)中健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）健美操的整體特點分析

健美操作為一項綜合性的體育項目，主要是在音樂的伴奏下，形成不同類型的體操動作，并融入舞蹈、音樂與一體，是一種健康、美麗的身體聯(lián)系方式。尤其是在人體各個部分的協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏掌握能力等多方面的培養(yǎng)都有著很大的作用，在加強動作軌跡的轉(zhuǎn)換、動作節(jié)奏的掌控、動作方向的一致性等多方面都有著重要的氣質(zhì)培養(yǎng)，具有更多的靈活性、協(xié)調(diào)性等多個特點。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀的存在

在當前高校體育中，健美操的教學(xué)也存在一定的困難和不足。從當前的教學(xué)狀況來看，健美操教學(xué)雖然深受學(xué)生的喜愛，但在一定程度上還不能適應(yīng)整體發(fā)展的需要，存在諸多的瓶頸。第一是學(xué)生興趣有所下降。從目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的整體情況來看，學(xué)生對于健美操的訓(xùn)練不是很滿意，參與的積極性有所下降，雖然都想通過學(xué)習(xí)，健美形體、提高專項技術(shù)，但是受到學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的影響，整體學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。第二是教學(xué)方式相對單一。學(xué)生對健美操的掌握主要是依靠教師的講解和現(xiàn)場傳授，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了技藝和掌握一套技術(shù)動作，要反復(fù)琢磨和練習(xí)，使學(xué)生總是處于被動地位。

二、探討健美操教學(xué)在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新運用

（一）思維意識的培養(yǎng)

在高校體育健美操教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，將思維意識的培養(yǎng)作為一種重要的渠道，尤其是在健美操教學(xué)中，讓學(xué)生自主編排，就離不開自我創(chuàng)新思維的運用。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要通過靈活善變的教學(xué)手段，將一些時尚、有個性的健美操元素引入到課程之中，讓學(xué)生在全新的思維指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉、自我提升的一種方式，對健美操動作中的每一個動作都有獨到的簡介，做到積極思考、敢于質(zhì)疑、善于實踐、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新性的培養(yǎng)健美操鍛煉的良好模式。

（二）自我設(shè)計的能力提升

在高校體育健美操教學(xué)中，更重要的是讓學(xué)生自我參與，形成自我鍛煉、自我設(shè)計的主體運用。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在強烈的創(chuàng)新思維引導(dǎo)下，形成一股強大的創(chuàng)新動力，樹立創(chuàng)新目標，激活內(nèi)心對健美操學(xué)習(xí)的興趣。第二是加強自我設(shè)計的運用。從當前的整體教學(xué)來看，提升學(xué)生自我設(shè)計是一個關(guān)鍵點。要通過積極的課堂內(nèi)外的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，教師給與一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中成長起來。

（三）音樂與體操的完美結(jié)合

在高校健美操的教學(xué)中，要形成自我編排的有效模式，尤其是將健美操與音樂美感的培養(yǎng)相結(jié)合，選取相應(yīng)的動作與節(jié)奏、速度風(fēng)格等，構(gòu)建既有豐富的內(nèi)涵，也有情感元素的完美結(jié)合，并對健美操教學(xué)中對音樂的速度、節(jié)奏、變化、旋律、特效等多方面的掌控能力，提升健美操的美感與享受。同時，還要形成自我編排的有效模式，形成主題鮮明，目的明確的運用方式，并且針對不同對象的差異特點。針對對象不同，創(chuàng)編風(fēng)格、節(jié)奏、幅度不同等，采用有效的教學(xué)方式。

（四）快樂教學(xué)的運用

快樂教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。從而在輕松、愉快的氣氛下促進學(xué)生思維的活躍性。快樂教學(xué)模式給學(xué)生思考、創(chuàng)造留有空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造不是復(fù)制，給學(xué)生提供的應(yīng)是一張白紙，而不是刻板的東西和模型。快樂教學(xué)模式的內(nèi)容不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)幾個基本動作，組合動作，在這種組合過程中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在這種掌握、創(chuàng)新、提高的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力意識。

三、結(jié)語

總之，在高校體育健美操的教學(xué)過程中，要綜合考慮各方面的情況，采用合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)思考，并重視學(xué)生主觀能動性的全面發(fā)揮，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成獨立思考、主動創(chuàng)新的良好習(xí)慣，更好的提升整體效果。

參考文獻：

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簡述體育實踐課程的特點范文第5篇

一、簡述創(chuàng)新教育的涵義

學(xué)生對健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學(xué)生明白健美操這項運動的特點和動作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當前國內(nèi)外的健美操發(fā)展非常快，蘊含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。

二、實施創(chuàng)新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學(xué)方法

健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動。教師在實施健美操創(chuàng)新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀念，改進教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業(yè)水平，同時要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計一套簡單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的最后一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動作設(shè)計能力和創(chuàng)造編排動作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，并且學(xué)會分析問題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識的運用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。學(xué)生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加完美。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進行動作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。

四、“因才而異”，運用不同的評定標準，促進學(xué)生健美操動作的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細研究，從中總結(jié)出動作要領(lǐng)，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創(chuàng)新及隊形編排上作出簡單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動作節(jié)奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計的動作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。

高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會在探索中進行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的知識，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實現(xiàn)健美操的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生成為一個優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]范大明，趙曉霞.健美操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力模式的研究與實踐[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2003，23（2）：107-108.