化學實驗室管理制度

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化學實驗室管理制度范文第1篇

青島市公安局根據國家及公安部相關法令構建了易制毒化學品“市公安局———區公安局———派出所”三級無縫隙管理體系，對易制毒化學品實行了嚴格的監督管理，化學與環境工程學院也由此建立了相應的的規章制度，并取得了良好的管理效果，但在實際管理過程中，我們發現仍然存在一些薄弱環節，主要體現在如下兩個方面:

1.1使用者對易制毒化學品可能的危害認識不夠因為二、三類易制毒化學品是實驗教學和科研經常使用的化學試劑，人們對它的認識還停留在普通化學品的層面上，思想潛意識里放松了對這些特殊藥品的警惕，導致使用者對易制毒化學品可能造成的危害認識不夠，經常會發現各實驗室中存有部分鹽酸、硫酸、丙酮等易制毒化學品，使用者也會在實驗過程中隨意拿取、擺放。同時因宣傳力度不夠，宣傳內容太少，人們對易制毒化學品流入非法渠道的危害性認識不夠，防范意識差。

1.2對易制毒化學品使用過程的管理制度不夠完善山東科技大學對易制毒化學品實行三級管理制度，學校負責對各二級單位易制毒化學化學品采購與使用的資質申請進行審查，審批;二級學院實行院長負責制，設立易制毒化學品專管員、倉庫保管員。專管員主要職責:每學期由使用人員對易制毒化學品種類、數量的申報計劃進行分類匯總并網上申請購買備案;核對易制毒化學品出、入庫臺賬記錄。保管員主要職責:嚴格遵守易制毒化學品安全制度管理，安全存放化學品。認真填寫統一使用易制毒化學品入庫臺賬，核查每次出、入庫實際數量與臺賬相符。經院長審查同意后報送當地公安機關審批備案，然后通過正規渠道聯系有資質的供應商;教學及科研實驗室由其主管教師具體負責易制毒化學品的使用過程管理。實際管理過程中我們發現，受實驗課程分布較廣、實驗內容各異、學生實驗班級多、人數較多等客觀因素的影響，給特殊化學品的管理帶來了一定的困難，容易將易制毒化學品與普通化學品管理相混淆，尤其是公安部已經明確為二、三類易制毒化學品，如常用的鹽酸、硫酸、甲苯、丙酮、高錳酸鉀等試劑，對這些既是常用試劑又是易制毒化學品的管理措施較為薄弱，沒有專門的櫥柜，每次實驗后剩余藥品沒有專門的處理程序，使用過程管理出現明顯的漏洞，不但有可能造成易制毒化學品非法流入社會，同時也會造成環境的污染，甚至威脅人身安全。

2我校對易制毒化學品專項管理實踐

2.1加大宣傳力度，提高認識水平如前所述，我校對易制毒化學品的管理重點應放在教學與科研實驗室的管理層面上。教學實驗是實驗教學的主體，高校化學品的使用者主要是任課教師、科研工作者和學生，他們是接觸易制毒化學品機會最多的人員，不僅是監管的主要對象，也應成為管理者的主體。實現“全民管理”，這就要求廣大教師及學生對易制毒化學品的分類和危害要有清醒的認識。為此，我們采取多種形式開展宣傳教育力度，充分利用校園網、廣播、報刊及展板等現有設施，廣泛宣傳《易制毒化學品管理條例》，熟悉公安部對易制毒化學品的三種分類所包含的各種化學試劑;通過圖板、漫畫上墻等形式曝光國內部分高校出現的利用易制毒化學品違法的案例，以起到警示作用;利用學生集中活動時間，不定期舉行禁毒宣傳教育;設置第二課堂，聘請公安局禁毒從業警員、高校教師、部分管理工作者作為主講教師開設“禁毒知識”講座;舉辦禁毒有獎知識競賽等部分活動起到廣泛宣傳的目的。通過宣傳，廣大師生已經對高校易制毒化學品的種類及涵蓋的具體藥品名稱有了全面的了解，對這些易制毒化學品一旦流入社會造成的危害有了清醒的認識，全院師生將抵制的危害作為一種自覺的行動，積極獻計獻策，主動參與到易制毒化學品的管理中來，既是使用者又是管理者，從源頭上杜絕易制非法流入社會，在學院內初步形成全民參與管理的良好局面。

2.2健全制度，嚴格控制流通環節制度管理是現代化管理的重要組成部分，控制易制毒化學品非法流入社會，認識是前提、流通是根本、制度是保障。根據2005年8月26日國務院第445號公布的《易制毒化學品管理條例》，結合山東科技大學化學與環境工程學院的實際情況，在提高認識的基礎上，規范了易制毒化學品管理制度，從采購、保管、領取和使用各個環節健全了相應的管理制度，嚴格按章辦事，堅決杜絕人情管理。管理流程及相應的管理制度如圖1所示。(1)采購易制毒化學品的購買，實行分類專項管理。根據學院教學及科研實驗的需求，各系實驗室、科研團隊首先向學院提出購買計劃，系主任或項目負責人審核后交學院由專人負責按易制毒化學品分類標準進行分類匯總，填寫《易制毒化學品購買申請表》(包括購買單位、法人、經辦人、易制毒化學品的品種、數量、用途等和擬選擇的經銷單位、法人等信息)，學院(學校)分管領導簽字、單位蓋章后，分類、分級報公安局報批，辦理購買備案證明。一類易制毒化學品向青島市公安機關報批，二、三類易制毒化學品向青島開發區公安機關報批。取得購買備案證明后，方可購買易制毒化學品。從2009年9月份以來，我校按照易制毒監管單位即當地公安局的要求，易制毒化學品的采購、入庫、出庫全部實現網絡信息化，購、銷、警三方同時共享交易信息，這不僅為購銷雙方單位交易帶來極大的方便，更實現了當地公安局對購銷、使用的全程監管。只有在公安機關審查通過并核發購買許可證或備案后購買合同方可生效。(2)領取采用誰申報誰領取的原則嚴格按有關程序領取，領用人填寫領用申請單，由所在系(院)主要負責人審批簽字，經專管員及倉庫保管員雙人審核無誤，方可領用出庫。領用人及相關人員填寫《易制毒化學品入庫、出庫，使用臺帳》并簽字，內容包括易制毒化學品的種類、規格、數量、領用日期、領用人、保管員、專管員。易制毒化學品要隨用隨領，少領少存。(3)使用易制毒化學品的使用部門，在領取后必須填寫易制毒化學品使用臺帳，內容包括:易制毒化學品的種類、規格、領用日期、領用量、領用人、每次使用日期、使用量、使用人、剩余量、結束日期、存放地點、存放方式等信息，建立信息庫，以便隨時掌握易制毒化學品的領用、存放、使用情況。教學實驗或科研項目結束時，將剩余的易制毒化學品交回倉庫，重新登記入庫。學院對易制毒化學品的管理、使用情況經常進行檢查，發現隱患，及時處。各實驗室的易制毒化學品，要有專柜保存、專人負責，杜絕易制毒化學品丟失情況出現，任何人不得將易制毒化學品帶出實驗室。使用過程中如發現易制毒化學品丟失、被盜、被搶的，需立即向當地公安機關報告。實驗回收的易制毒化學品廢液交由有資質的單位予以銷毀，防止流入社會或造成環境污染。

2.3強化責任心，實行責任倒查制自2009年以來，學院實行了責任倒查制。對在領取、使用易制毒化學品過程中出現丟失、人身傷害、環境污染等問題的，將嚴格按照申請流程對各環節相關責任人進行倒查，追究相關責任人的責任，并依情節給予相應的處罰。采取這一措施后，極大增強了實驗人員與學生的安全責任意識，基本能做到實驗用量準確、存放地點安全、剩余藥品管理到位，沒有出現任何責任事故，全員管理成效顯著。

3結語

化學實驗室管理制度范文第2篇

關鍵詞：化學實驗室；管理；問題；對策

化學實驗室經歷多年的建設和發展，整體水平和規模得到了大幅提升，對于更好的服務和實現四大職能、培養人才創新意識起到了不可替代的特殊作用。

一、化學實驗室的重要性

在整個化學教學過程中，化學實驗教學是非常重要的一部分。在化學教學中，學生必須在教師的指導下有計劃、有目的地參與化學實驗活動，化學教學中，理論聯系實踐，理論驗證實踐、理論指導實踐、科學研究能力和實證科學這些都將在化學實驗室教學中實施，化學實驗室是進行化學實驗教學和培養學生實踐能力的重要場所，對培養具有嚴肅、嚴謹、實證的科研創造新人才有著極其重要的現實意義。

二、化學實驗室管理中存在的問題

（一）管理制度不完善

化學管理制度體系還有待完善。我國各地的學校還是比較重視化學實驗室的配置和建設，但使用和維護保養卻沒有和設備的配置以及科學化的管理制度同步。就這樣的現狀，讓實驗室成為一個隨意的自由場所，實驗設備損壞較為嚴重，實驗室的環境較差。

（二）化學實驗室管理不規范

化學實驗室的化學實驗設備在不斷更新，但是學校實驗室的管理步伐明顯慢了，同時也出現了很多的問題和不足，這些問題主要的原因是實驗室管理員的管理不到位以及分工不明確。一部分教師不寫實驗通知單，甚至忽略了化學實驗，還有對化學實驗沒有認真的態度，在實驗的過程中沒有記錄實驗的過程，對實驗設備管理也不到位，借出和歸還的都沒有詳細記錄。

（三）部門配合不協調

許多學校這種現象是普遍存在的，而這就是實驗室管理效率提不上去的問題所在。實驗設備起不到應有的作用，導致學生的化學實驗知識匱乏。因此，教師和部門之間需要相互包容，多方配合

（四）實驗人員不穩定

一部分學校的實驗人員沒有穩定下來，經常變動，最重要的是部分學校缺少專職的實驗人員，正是因為實驗室人員隊伍不穩定，從而在造成了化學設備的丟失和損壞的重要原因之一，因為化學設備的丟失和損壞，直接導致了學生不能順利地進行化學實踐，也阻礙了實驗室教學的正常開展。另外，價格不菲的進口化學設備，因為沒有專職的實驗人員，這些設備在安裝后一直沒有使用，造成了資源浪費。

（五）重視程度不夠

現在對于化學實驗的重視程度遠遠不夠，一些學校在建校期間為了達標，設置了化學實驗室，而在達標后就撤銷了化學實驗室，用作他用，讓化學實驗室名副其實。另外一些學校的化學實驗室太過于簡陋，實驗室里化學設備長期無人問津，壞了沒有專職實驗人員保養和維修，在進行化學實驗時，因為找不到所需的配件，只能棄之不用，這樣造成了極大的浪費。

（六）現代實驗管理意識淡薄

在多年的建設和管理中，我國的化學實驗室管理已經形成了一套固定的經驗和思維模式，但是隨著社會的飛速發展和科技不斷進步，這個固定的經驗和思維模式已經跟不上現代實驗管理的步伐，所以，現階段我國化學實驗管理還有待形成成熟的現代化實驗管理意識和理念。

三、化學實驗室管理策略

（一）建立新的教學模式

通過改革教育思想和教育觀念，要注重學科建設，更加注重對學生的素質教育，拓寬專業口徑。以培養基礎扎實、知識面寬、素質高的人才為主要目標，現在的老舊實驗室管理模式已經不能適應培養創新能力強的人才，這就要求必須改革舊的管理體制，教師群體要建立新的實驗室管理模式，

（二）建立健全的實驗室規章制度

為了發揮出實驗室設備和有限的場所的作用，就要充分調動專業實驗技術人員的積極性，發揮實驗技術人員的最大效率，就必須建立健全實驗室管理制度，使實驗室的各項工作做到井井有條，各司其職，分工明確，并嚴格按照規章制度辦事。

（三）規范化學實驗

任何科學實驗活動，都必須強調與經濟社會良性的互動和與環境的和諧共生。在過去，無論是學校還是整個社會都對保護環境認識度和重視程度不高，許多學校將化學實驗室的廢棄化學物品隨意丟棄，對環境造成極大破壞，而現如今，中國以及全世界對保護環境的重視程度極高，這就必然要求化學實驗室要轉變過去的管理理念和意識。

（四）細化實驗室管理

1.建立清晰清楚的賬目

對實驗室的一些設備建立清晰清楚的賬目管理，只有賬目能清楚地反映出實驗室設備的財產數目，才能最大化地發揮實驗室最大的效率

賬目分為總賬和分賬，總賬反應的是實驗室里儀器設備的總的數量和財產數目，而這個數目和數量必須和學校財務處的賬目完全符合，總賬要做到每年定期清算一次，做到收支兩清。

分賬是總賬的承接，反映實驗室儀器設備的數量、單價、規格、型號等。還有實驗室化學藥品的分類號和編號。分賬一般要做到一年一清算。設備、藥品帳做到隨到隨記，保證設備和藥品的庫存量，做到及時補充。

2.建立實驗室檔案

為了讓化學實驗室在化學教學中發揮最大的最用，就要做到對實驗室工作做到科學安排，有制度的計劃。

計劃就是在每學年度，有實驗課的年級嚴格依照教學大綱的要求進行化學實驗課程，并且在教師的合理安排下，進行安全、有計劃、有目的的實驗室課程。實驗室必須嚴格執行《學生實驗守則》《實驗員守則》《保管員守則》等，對實驗室設備的使用、保管、賠償、安全等方面的工作有明確的規定，做到有據可循，有規可依。

（五）嚴格遵守規章制度

提高設備的使用效率，打破原來實驗室各自獨立的格局，實現設備資源人人共享，健全規章制度，提高設備使用效率，在平時重視儀器的維護個性保養，定期檢查。確保實驗室儀器設備正常的運轉。只有從制度建設入手，才能為化學教學提供一個環境良好的化學實驗室的學習環境。

（六）強化實驗教學管理

對化學專業來說，實驗教學是最重要的組成部分，實驗教學在實驗室開展實施，根據實驗教學大綱來完成相關的實驗，提前統計學生人數，學生的分組，在開始實驗之前，準備所需的實驗儀器設備，事后統計實驗過程中消耗的材料等。

化學實驗室管理制度范文第3篇

關鍵詞：高職院校； 化學實驗室建設； 化學實驗室管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼： A 文章編號：1006-3315（2013）08-134-001

隨著高等職業教育的高速發展，社會對高職院校的培養目標提出新的要求：強化學生職業技能培養和以就業為導向，突出職業技能培養為核心，注重培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力[1]。這就需要高職院校在注重理論課程教育的同時，強化實踐課程教學。作為化學相關專業學生實踐課程的重要基地，加強化學實驗室的建設與管理成為高職院校重中之重。

一、加大資金投入力度，加快化學實驗室硬件建設

大部分高職院校由于實驗室投入經費不足，導致實驗室設備無法及時配置及更新，有的高職院校的化學實驗室連常用的化學分析儀器，如：電導率儀、PH酸度計、分光光度計等都無法全額配齊，更別談高效液相色譜儀、氣相色譜儀等大型儀器。在此條件下，難以保證每個學生都享有獨立訓練操作儀器的機會，甚至有些課程如《儀器分析》（需要大型儀器高效液相色譜儀、氣相色譜儀）無法按照教學大綱正常開出。因此，高職院校應加大資金投入力度，加快化學實驗室硬件建設。對常用的化學儀器及一些輔助設備要全額配齊，根據專業特點及教學大綱要求選擇性購進大型儀器設備。這樣才能保障職業教育的實踐教學質量，才能培養出適應于社會發展的應用型人才。

二、建立健全化學實驗室規章制度，加強化學實驗室管理

由于缺乏完善的規章制度，導致化學實驗室存在許多安全隱患和管理混亂現象。例如一些化學危險藥品、試劑與一般化學藥品、試劑一起存放，并且隨取隨用；實驗儀器借出及歸還沒有記錄；實驗教師不做預實驗；實驗后的廢氣、廢液、廢渣沒有經過處理直接排放等等。因此，建立健全完善的化學實驗室規章制度迫在眉睫。在建立健全規章制度時，可以針對學生、實驗指導教師、實驗室管理人員等制定相應的規章制度。如《化學實驗室學生守則》《化學實驗室實驗指導老師職責》《化學實驗室管理人員崗位職責》《化學實驗室危險品管理制度》《化學實驗室儀器管理制度》《化學實驗室三廢處理制度》等。只有通過建立健全完善的實驗室管理制度，才能促使實驗室高效、有序地運行。

三、加強實驗室人才建設，提高化學實驗室管理水平

由于高職院校長期以來奉行“重授課輕實驗”的管理模式，在引進人才過程中，基本將實驗人員招聘排除在計劃外，導致實驗室管理人員少，一個實驗室管理人員往往要負責五、六個實驗室的日常管理工作，主要是儀器、藥品的常規準備和管理，這些工作性質單一、技術含量低。由于工作任務繁重，導致一些大型儀器設備得不到及時的維護和保養，也無法保證實驗教學的質量。因此，高職院校要重視實驗室人才建設，建立高素質的實驗隊伍。引進一批高學歷、高職稱的實驗人員，并定期對其進行培訓、進修，多與一些先進兄弟院校交流學習，從而提高實驗人員的素質、專業修養等，建立起一支高素質高修養的實驗隊伍，為高職院校的實驗室建設提供人才保障。

四、調整實驗教學內容，提高實驗教學水平

對于化學相關專業的學生而言，許多化學實驗課程都有重復的實驗項目，如《滴定操作的練習》至少出現在三門以上的化學實驗課程中，而且大部分實驗內容都為驗證型實驗。這不利于培養應用型人才的需求。因此需要更改過時的實驗內容，在設計實驗內容時，教師之間要相互銜接，盡量避免同一個實驗項目出現在不同實驗課程中，縮減驗證型實驗，增加應用型、綜合型、開放型實驗，從而提高學生的綜合能力、開拓學生的創造思維能力。

五、加強化學實驗室與企業的合作

高職院校培養人才的終極目標就是服務于企業，通過與企業的合作，可以了解企業的需求，從而引導高職院校更新人才培養方案，提高創新能力。另一方面，實驗室的科研成果可以通過企業轉化為現實生產力。高職院校可以與企業合作，實施“訂單式”人才培養，并建立校外實訓基地，讓學生到企業去實踐，實驗室可以利用自身大型儀器、技術為企業提供服務，從而達到互惠互利的目的。

六、向學生開放實驗室，“以賽促訓、以賽促學”

學生在有限的實驗課中完成教學大綱中的實驗內容，這主要是訓練學生的實驗技能。開放實驗室，讓學有余力的學生自己去動手設計屬于自己的實驗，讓學生充分發揮自己的積極性、主動性和創造性。高職院校還可以組織一些相關專業的技能大賽，通過“以賽促訓、以賽促學”，可以提高學生的訓練技能，調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的專業意識、團隊協作、創新精神。

總之，作為應用型技術人才的培養基地，高職院校應加大實驗教學的投入。實驗室作為實驗教學的重要基地，加強化學實驗室的建設與管理，才能培養出適應企業發展的應用型技術人才，從而更好地服務于社會和地方經濟。

參考文獻：

[1]耿濟濤.淺談如何搞好高職高專化學實驗室管理[J]學園：教育科研，2011，（20）：24-25

化學實驗室管理制度范文第4篇

楊存良（1980），男，河北張家口人，河北張家口學院教師。研究方向：人力資源開發與管理。

摘要：高校擔負著人才培養、科學研究、服務經濟社會發展、文化傳承、創新思想的歷史使命和職能。高校實驗室工作水平是反映高校教學、研究、服務和管理水平的一個重要標志。高校化學實驗室是高校組織相關教學和開展科研工作的重要場所。隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，高校化學實驗室的管理還是存在一些問題，需要引起我們的高度重視。

關鍵詞：高校；化學實驗室；管理

高校化學實驗室是驗證相關理論、發展學生潛能、形成科研成果、培養相關應用型人才的實踐活動基地。高校化學實驗室經歷多年的建設和發展，整體水平和規模得到了大幅提升，對于更好的服務和實現高校的四大職能、培養人才創新意識起到了不可替代的特殊作用。然而，高校化學實驗室的管理還是存在一些問題，這些問題的存在，是制約高校化學實驗室資源優化整合、科學、高效運轉，更好的服務高校教育教學、科學研究的重大隱患和瓶頸。這就需要引起我們的高度重視，不斷探討改進措施，加強科學化、規范化管理，提高高校化學實驗室的管理水平和質量。

1.高校化學實驗室管理的重要性

化學是一門實驗性和實證性非常強的學科，化學實驗教學是整個化學教學過程中的重要構成部分部分之一。在化學教學過程中，學生必須在教師的指導下有計劃、有目的的自主或參與化學實驗活動。高校化學實驗教學在指導大學生理論聯系實踐，理論驗證實踐、理論指導實踐、培養大學生基本科學研究能力和實證科學精神等具有不可替代的作用。高校化學實驗教學在提升和確保相關專業人才培養質量，培養具有嚴肅、嚴謹、實證的科研創新人才具有十分重要的現實意義。高校化學實驗室是高校從事化學實驗教學和相關科學研究的重要場所，高校化學實驗室的管理水平和能力能否適應和滿足新時期我國高等教育教學活動需要，從某種意義上來講，直接決定著高校化學及相關學科建設、教學水平、科研能力、社會服務及管理水平的高低。

2.高校化學實驗室管理存在的問題

2.1.管理制度體系有待完善

現階段我國各高校都比較重視化學實驗室硬件的建設和配置，但日常的使用和維護保養等沒有形成相應的科學化和規范化的治理制度體系設計。這樣一個現狀，就造成實驗室使用較為隨意、實驗室運行效率較低、實驗設備損毀破壞現象嚴重、實驗室環境污染嚴重。一方面，導致高校不能夠實現對化學實驗室資源的最優配置和整合，高校化學實驗室運行效率低下；另一方面，導致高校化學實驗室可能成為環境污染和資源浪費的又一源頭和隱患。

2.2.管理人員隊伍有待充實

近些年，我國高等教育發展勢頭迅猛，為確保常規教育教學，高校將人員編制向教師系列傾斜，導致實驗人員規模和比例較小，實驗人員的職稱結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構、素質結構不合理，且相對于高校其他系列人員隊伍存在明顯的先天不足與短板。這一方面，使高校化學實驗室不能夠發揮擁有功能，實驗項目少且實驗技術含量整體不高；另一方面，使高校化學實驗室的儀器、設備等不能得到及時和科學有效的維護、維修、保養，造成高校化學實驗資源和資產的浪費、損耗、流失。上述兩方面因素的存在，嚴重影響了高校培養創新人才和人才創新能力目標的實現。

2.3.現代實驗管理意識淡薄

一方面，經過多年的建設與管理，我國高校化學實驗室管理，形成了一系列的現成的經驗和思維定勢。隨著經濟社會的發展和科技的進步，有些經驗和傳統思維已經不能滿足現代實驗管理的新要求，不能符合現代實驗管理的新趨勢。過去的經驗和傳統思維定勢，使得現階段我國高校化學實驗管理還沒有形成現代實驗管理意識和理念。

另一方面，任何科學實驗活動，都要強調與經濟社會良性互動和與環境的和諧共生。過去，無論是高校還是整個社會對于環境污染的認識和重視程度不高，但今天的中國和世界對于環境的重視程度前所未有。這就要求高校化學實驗室轉變過去的管理理念和意識，樹立以對人和社會負責，人和自認環境和諧共處為核心的現代實驗管理理念和意識，這是大勢所趨，是高校化學實驗室管理的必然選擇。

3.高校化學實驗室管理的改進策略

3.1.加強制度設計，實現資源優化整合

首先，科學、健全的高校化學實驗室管理制度體系明確了工作人員各自的職責分工，是工作人員各負其責，各司其職，確保了實驗室的正常、高效運轉，實現了對高校教學科研活動的有力支撐。其次科學、健全的高校化學實驗室管理制度體系規范了科學、嚴謹的工作化學實驗流程，提高了實驗的效率與效果，確保了試驗機實驗結果的信度與效度。最后，高校化學實驗室管理不僅包括人的管理還包括其他各方面相關資源的管理，科學、健全的高效化學實驗室管理制度體系能夠確保高校化學實驗室實現對各方面資源的統籌與最優的整合。

3.2.建設專業隊伍，提高隊伍整體素質

一方面，加強實驗教師隊伍建設，增加專職實驗人員崗位編制，減少兼職實驗人員數量，優化專職人員隊伍結構，不斷提高專職人員隊伍素質，建設一支穩定的、高素質的高校化學實驗管理與科研創新團隊。這樣的團隊不僅能及時、專業的將高校化學實驗室的實驗儀器設備維護、維修、保養好的同時，能夠開發其功能開發，提高其使用價值。這樣的團隊不僅能有序、負責的輔助任課教師完成實驗教學，還能夠有能力引導學生進行探索性的科學實驗，幫助學生樹立科學精神，提升學生創新能力和養成創新意識。另一方面，要加強實驗人員的教育、培訓和開發，使他們不斷提高學習水平，掌握和更新新知識、新技術、新技能，以適應現代實驗室的管理需要。這樣的隊伍建設，要得到高校領導的支持和重視，要在堅持以人為本的前提下，有相應的配套制度跟進和政策的引導，充分調動高校化學實驗管理人員隊伍的工作積極性與主動性。

3.3.加強綠色管理，樹立綠色化學理念

“綠色化學”的提出是21世紀人類社會可持續發展對滑雪產業、領域及其相關人員提出的新要求和新挑戰。高校化學實驗室管理人員是高校組織化學實驗教育的主體之一，高校化學實驗室管理人員應樹立“綠色化學”的理念。在化學實驗教學過程中，應創新、探索各種有效形式和渠道向學生傳遞“綠色化學”的理念，幫助學生樹立人與世界、人與環境和諧共生的世界觀和價值取向。引導學生充分認識到化學實驗對于環境污染的嚴重后果和代價，尤其要認識到化學實驗對于空氣、水體、土壤等周邊環境損害的不可逆性。

高校化學實驗室管理和運行效率的提升，不是高校實驗室某一個部門的事，需要高校領導的重視和推動，需要各個部門的協調聯動，只有如此才能夠實現對高校化學實驗資源的最優整合和利用。高校化學實驗室管理，不僅僅強調制度上的設計和設備設施上的保障，更強調人員理念上的跟進，方法上的創新。（作者單位：張家口學院）

參考文獻：

化學實驗室管理制度范文第5篇

1 引言

隨著我國高等教育的迅猛發展,我校由過去的以農林為主要學科的單科性院校向以農林專業為特色的多科性綜合性院校發展,辦學規模不斷擴大,辦學層次顯著提高。為了適應學校教學的發展,滿足多科性學科的要求,我校對基礎化學實驗中心進行了調整與改造。 我校基礎化學實驗中心的前身是基礎部化學實驗室,并隸屬于化學系。2000年通過江西省教育委員會評估為江西高校基礎課教學“合格實驗室”。2002年,由于新增應用化學專業的招生,基礎部更名為理學院,化學實驗室更名為基礎化學實驗中心,并實行學院與中心的二級管理模式,直接隸屬于理學院.。為了提高基礎實驗室的建設和管理水平,推進實驗教學改革,保證教學質量,教育部提出要建設實驗教學示范中心的要求。2005年我校基礎化學實驗中心被評為江西省高校實驗教學示范中心,這也是我校最早獲批的實驗教學示范中心。

2 實驗中心建設與發展歷程

實驗中心建設和發展主要有四個階段:1999年以前(大學擴招前)為第一段:基礎部化學實驗室,主要承擔與農、林專業有關的基礎化學實驗課,這一階段化學實驗室條件相對薄弱,實驗設備比較簡陋;2000年—2003年為第二階段:主要進行實驗教學改革及實驗室的擴建,學校先后投入了約700多萬元用于改造擴建實驗室及添置實驗設備;2003—2005年為第三階段:是實驗教學改革與實驗中心管理機制的磨合期,在這一階段,理學院應用化學專業的學生進入中心從事畢業設計,原有的完全教學型實驗室已經不適應教學的發展,實驗室的建設與管本文由收集整理理急需與現代實驗教學改革相適應;2005年—現在為第四階段:2005年被評為江西省高校實驗教學示范中心,其間再一次投入100多萬元做好儀器設備“填平補齊”和實驗室局部環境的改善。這一階段,為了適應全校基礎化學實驗教學與理學院應用化學專業的發展,實驗中心加大了改革力度,建立健全了各種規章制度,并采取了相關措施對實驗室進行開放共享。

3 合理配置教學型實驗室與研究型實驗室

高校的實驗室一般承擔著三大任務:基礎實驗教學,科學研究以及對外服務。自2002年以來,隨著理學院應用化學專業本科生、生物化學碩士點的招生,原有的實驗室已經不能適應當前教學的發展。為了更好地管理實驗室,充分挖掘實驗室現有的資源,我們將現有的實驗室按功能劃分為兩大類:一類是教學型實驗室;另一類是研究型實驗室。教學型實驗室主要承擔全校本、專科生的基礎化學實驗教學任務,按專業劃分為以下實驗室:定量分析實驗室;普通化學實驗室;有機化學實驗室;生物化學實驗;無機及分析化學實驗室;物理化學實驗室;儀器分析實驗室;精細化工實驗室;化工原理實驗室等九大類,它們主要負責承擔全校9個院(系)24個本科專業19門實驗課的實驗教學任務。而研究型實驗室,一方面承擔著研究生及本科生的畢業設計(研究)工作,另一方面承擔各類科研課題和重點建設項目的研究,研究人員多,大型精密儀器多,各種實驗器材更是復雜。如何合理有效地充分利用實驗室資源,規范實驗現場,使其更有效地在科研及學生的培養中發揮作用,關鍵在于實驗室管理水平的高低,它直接關系到科研項目的進展及學生的培養質量。中心本著“教學優先,科研并進”的原則,緊緊圍繞實驗教學改革來規劃實驗室,圍繞人才培養來管理實驗室,強調實驗室建設的效益,努力按功能劃分實驗室。實驗中心在保證全校公共基礎實驗課順利開設的基礎上,對相關相近實驗室進行了整合,實現場地人員等資源共享,在原有九大類實驗室基礎上,建立了以下綜合性研究型實驗室:有機合成實驗室;精細化工實驗;分析檢測實驗室及應用化學研究所,并將以上實驗室對全院化學系師生進行開放,為本院師生構建一個良好的科研平臺,以保證我院的本科生,碩士生的畢業設計及各項科研課題的順利完成。

4 科學管理儀器設備,提高設備的完好率和使用率

近幾年來,實驗中心實驗實面積增至3060平米,儀器設備從528件增加到886件,價值為近800萬元,但實驗技術人員卻沒有增加。在這種形勢下,科學有效的管理制度尤其重要。過去,儀器設備都是實驗中心的專職實驗技術人員施行“單人包機”管理,但長期如此,可能出現儀器被個人壟斷現象,不利于儀器的開放使用。為了避免以上問題的出現及緩解實驗人員緊缺的問題,我們采取教師與實驗技術員共同管理制度:對于全校基礎教學的大型儀器,以實驗技術員為主管,并負責儀器的維護保養及建立臺帳檔案,另一教師協助管理;而對用于科學研究的儀器,則由教師負責主管,實驗技術人員協助管理。為了避免儀器設備的重復購置,我們制定了儀器的借用管理制度,對于一些教學使用頻率不高但科研又急需的儀器,在教學以外的時間里可以按《實驗室儀器設備借用管理制度》進行借領,并在規定的時間內歸還。這樣,既保證了本科生公共教學實驗課的正常開設,又為研究生,本科畢業生和從事科研的教師提供了很好的科研平臺,同時也為學院降低了辦學成本,儀器的使用率也得到了提高,以真正達到資源共享。

5 加強實驗技術隊伍建設,不斷提高實驗室的軟件管理

實驗技術隊伍建設和管理規范是實驗中心管理的重點和難點。我校化學實驗中心承擔的實驗教學學科多,專業多,班級多,再加上隨著中心貴重精密儀器的增加,必須要有一批實驗室管理與輔助實驗教學的通才,負責本學科多門實驗課程的輔助工作,這就要求實驗室人員要有一定的學歷水平和實際工作經驗。因此自中心成立以來,我們采取了各種渠道改變實驗人員的專業結構:首先,根據專業需求,中心從相關科研機構,及社會企業公開招聘優秀工程技術人員充實到實驗室隊伍中來;其次,為了更好地開發利用大型儀器,我中心曾多次派人出去培訓學習,學習國外的先進技術及先進管理經驗;最后,為了更好地調動實驗技術人員的工作積極性及,充分挖掘現有的人才潛力,學院安排實驗技術人員與教師共同指導學生的實驗教學,尤其是主管大型儀器的實驗技術人員,對其儀器比較熟悉和了解,有利于指導學生對儀器的使用和掌握。

經過努力,實驗中心目前擁有一支具有較強實驗教學技術水平的實驗隊伍,同時這支隊伍有一定的實驗教學和實驗教學研究能力,這其中既有碩士生導師,也

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有本科生指導老師,有省級自然科學基金課題,也有省級教學研究課題,還有多項校級科研課題,有的作為主力參與了國家基金課題的研究。目前,實驗中心專職實驗技術人員10人,(其中1人為退休反聘人員)學歷結構為:1人碩士畢業,2人攻讀碩士學位, 4人大學本科畢業;2人大專畢業。其職稱結構為:5名高級實驗師,2名高級工程師,1名實驗師,1名為初級職稱。這些人員在實施創新實驗教學及科研上發揮了重要作用。

6 實驗中心存在的不足

(1)全校開放難以落實到位。由于中心成立時間短,資金少底子薄,有些硬件設施沒有及時到位。因此,實驗中心對外開放的范圍還僅僅限于理學院的化學系師生,不能對全校進行開放,況且學校也沒有配套的開放基金用于支助實驗中心,全校開放制度難以實施。

(2)沒有人才激勵機制,難以調動實驗技術人員的工作積極性。雖然各高校都強調培養創新人才重視實踐教學環節,但實驗人員的地位和待遇相對較低,沒有得到應有的重視。實驗人員在晉職、進修等各項待遇中不能與教師同等對待,高學歷的人不愿進入實驗室,即使進來后也不安心。實驗隊伍沒有科學有效的評價體系,難以調動實驗技術人員的工作積極性。

7 實驗中心今后發展思路

首先,努力創造條件,開設更多的公選實驗課,使其與開放實驗室相結合。除了對本院,本專業學生開放外,加大對兄弟院系進行開放。加強對學生科研訓練的指導及對學生個性化發展的培養,為學校培養創新人才提供良好的平臺。其次,進一步加強實驗中心實驗隊伍建設。按照省級實驗教學示范中心的建設要求,制定實驗人員考核,評價體系,科學合理定編,定崗。聘請企業具有豐富實踐經驗的工程技術人員尤其是設備工程師充實實驗隊伍,以緩解實驗室設備維修費少,設備維修難的矛盾。最后,加強實驗室信息化管理,完善實驗教學信息采集工作,建立教學資源與大型設備資源高度共享的網絡信息平臺。