小學體育教學課程標準

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小學體育教學課程標準范文第1篇

關鍵詞：情境教學;課程;小學;體育

《新課程標準》指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”因此，在體育教學中必須實施情景教學。情境教學是指教師在教學過程中有目的地引入或者創(chuàng)設具有色彩的生動場景，來引起學生一定得態(tài)度體驗，從而幫助學生對教材的理解。在小學體育教學中應用情境教學策略，不僅能夠彰顯學生的主體地位，還可以激發(fā)學生的興趣。

1、傳統(tǒng)體育教學存在的問題

在當前社會，小學體育的教學嚴重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學模式，使學生的學習興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學進行改革，小學體育的教學才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展，起到促進作用。

1.1、課堂缺乏互動

小學體育的學習最講究的是探究與合作，但是在當前的社會發(fā)展中，很多小學的體育教學是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學習效率也是會比較低的，質量也不會提高。在體育的教學中，教師只會一本正經的給大家講解理論課本，然后再進行實戰(zhàn)訓練，這種如此單調的教學模式，只會使體育課堂的學習效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學生的互動，沒有學生和學生之間的互動，課堂的學習氣氛只會越來越差，課堂的學習質量也會越來越差。

1.2、培養(yǎng)目標設置的局限

很多學校的體育教學的培養(yǎng)目標是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學生通過考試。學生會被這樣的培養(yǎng)目標誤導的。一些學生以為自己只要通過了考試就可以了。因此，很多學生只是通過考試，沒有學習到一定的體育技能知識。這對我國的體育人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。

1.3、傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固

從小學起，學生一直在接受應試教育，教師也按照應試教育進行教學，利用分數(shù)來劃分學生的好壞。這種教學方式嚴重影響了體育人才的培養(yǎng)，也阻礙了學校體育教育的發(fā)展。學校只有改變這種教育思想，才能改善體育教學存在的問題。

1.4、教材內容單一

教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規(guī)定著課堂教學方法和模式。如果小學的體育教材總是內容是單一的，那么將會嚴重體育的教學效果。教材內容的單一，也說明教學內容的落后，教學內容不能跟上時代的發(fā)展，缺乏教育性是很難實現(xiàn)教材創(chuàng)新的。教材內容的單一，只會使學生學習體育的積極性大大降低，使課堂的學習氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現(xiàn)出來，只會成為一門缺乏實踐性的學科。

2、情景教學的優(yōu)越性

2.1、調動學生的積極性

情景教學能夠把教學素材由枯燥乏味的理論知識轉化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發(fā)揮的時間，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識

2.2、提高學生的實踐能力

情景教學注重理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過在情景中不斷鍛煉自己的體育技能。

3、情景教學法的應用

3.1、創(chuàng)設故事情境

教師應該從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學生的學習特點，為學生創(chuàng)立一個故事情境的體育環(huán)境。比如，在教師教給學生“單、雙腳跳”時，結合小學生喜歡模仿的特點，把教材內容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物進行訓練，用這種方式來激發(fā)學生的學習興趣

3.2、采用多種教學方法引導學生開展“問題探究”教學法

問題得選擇是否恰當，直接影響探究性學習成果的水平。通過這種探究，能夠提高學生學習英語的興趣。教師給學生一定的討論時間，在學生有了討論結果后，教師再對討論的結果做出總結。這樣，學生就能在輕松的小組合作中學到知識。學生在學習體育知識之前，教師可以引導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對體育內容進行大膽的推測和預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。

3.3、構建生活化課堂

陶行知認為，教育是以生活為中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理論”認為，“生活與時不變，即生活無時不含有教育的意義”。因此，小學的體育教學應該是貼近生活的，才能提高學生的語文學習能力。小學體育教學只有實現(xiàn)了生活化，才能真正改變教學遠離學生生活實際的窘迫境地，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

小學體育教學課程標準范文第2篇

一、調動有效的學習情感

建構和諧的師生關系，調動良好的學習情感，對于提高學生的學習興趣和注意力起著非常重要的作用。調動良好的學習情感，既能培養(yǎng)學生學習的自信心，調動其學習的主觀能動性，又能切實提高課堂教學的有效性。那么，如何調動良好的學習情感呢？第一，友善學生，營造氛圍。教學是師生共同參與學習、交流情感的雙邊活動，教師用和藹可親的態(tài)度和赤誠之心來對待學生是建立融洽和諧課堂氣氛的關鍵。只有融洽師生情感，消除學生的畏難情緒，學生才能有效地學習新知識。第二，關心學困生，不傷自尊。對待課堂上聽錯詞、發(fā)錯音、做錯題的學生，不能諷刺挖苦，要耐心糾正。第三，表揚激勵，肯定鼓勵。實踐證明受表揚獎勵的學生學習成績明顯提高，受訓斥的學生成績不僅沒有提高反而有所下降。在課堂上要多表揚獎勵學生的學習成績和進步，尤其對那些學習有困難而自卑感較強的學生，更要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵他們，激發(fā)他們學習的積極。

二、設立明確的教學目標

課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習英語的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣。因此，要在態(tài)度、知識和智能三方面組成的目標體系上設立明確的課堂教學目標。同時教師要根據(jù)所教整冊內容、學生的接受程度，將傳授知識以及聽、說、讀、寫等技能的訓練目標具體化，將基礎知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)結合起來。教師要廣泛開展聯(lián)系學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如在教學“food”的教學內容時，教師設計了學生“到麥當勞用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞和表述需要某種食物的句型。這個教學活動的目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，大大提高了教學效果。

三、正確處理學生與教師的關系

要正確處理學生與教師的關系，教師應該放手讓學生自主閱讀，自讀課文，猜測詞義，理解文章，聽說交流，歌唱表演等，再通過師生探討，逐漸明了文章的內涵。教師不是學生學習的包辦者，而是學生學習的設計者，幫助學生進入學習狀態(tài)的引導者，利于學生克服困難的幫助者。因此，在小學英語教學中，要突出學生的主體地位，教師要給予學生充分閱讀文本的時間和自我理解對話的機會，鼓勵學生表達自己的看法，呈現(xiàn)學生的個性思維。小學高年級學生都對萬圣節(jié)的情況有一些了解，因此，筆者通過開展小組活動的方式，鼓勵學生首先在小組內介紹Halloween的相關情況 , 然后再推薦代表談論Halloween，最后教師給予適當?shù)难a充。這樣，既可以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，又能突出學生的主體性。

四、采用合適的教學手段

多媒體在小學英語教學中有很強的優(yōu)勢，恰當、合理地使用多媒體可以提高教學效果。比如利用多媒體創(chuàng)設生動的語境進行教學就能收到非常好的效果。在教授《小學英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型 How are you時，筆者通過播放 flash 呈現(xiàn)對話內容，一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you!然后小鳥繼續(xù)飛， 問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.運用這種直觀且有趣的教學方式，學生經過觀察與思考，很快就能明白對話的含義，并初步掌握句型，達到良好的教學效果。

與課本匹配的教學光盤中每個單元 Part A 部分的flash 動畫都是很好的教學素材，教師應該有效地利用，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)播放，以幫助學生理解對話。例如在教授《小學英語》6B Unit 5The seasons Part A 時，筆者在學生完成自讀對話后播放 flash，這樣，生動直觀的動畫能幫助學生加深對文本的理解，純正的讀音也有利于學生模仿或正音。

但是，多媒體并不是唯一的教學手段，除此之外，教師還可以運用實物、簡筆畫等進行有效教學。

小學體育教學課程標準范文第3篇

形式的多樣化，追求學生學習效果和學習興趣，其中不乏許多優(yōu)秀的教學模式與教學設計，但是我們還看

到一些體育課開始從過去的"滿堂灌"變成"滿堂跑"，一些教師誤認為這樣能體現(xiàn)學生的主體性，這樣的課

就是"好課"。

【關鍵詞】新課程體育教學教學效果

在新課程標準背景下，體育與健康課堂教學評價已清晰地呈現(xiàn)出三大趨勢：評價對象從關注教師的"教"轉

向關注學生的"學"；既關注"有效教學"成果的達成，也關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)；強調評價標準

從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。

一、教學案例反觀

案例一：形散而神不散

《籃球球感及行進間運球練習》（初中案例）：設置情境：我們是一群偵察兵，挑選精兵——偵察間諜—

—上陣打仗——歡慶勝利。相應練習模塊：球感練習：指撥球、雙手撥球、腰間球繞環(huán)——原地接行進間

運球，尋找背后貼相同號碼的隊員，在運球過程中把對方的號碼撕下——組間行進間運球比賽——球類放

松練習，要求：大聲喊出口號。整體隊形采用散點站立，學生熱情高漲，教師語言詼諧有趣，具有感召力

。

案例二：行云流水

《接力跑練習》：整體以一跟跳繩為主線。準備活動：長龍接力：以小組為單位，手舉跳繩，中間隊員持

前隊員繩稍和自己繩柄，組成長龍，最后面隊員依次從隊員中間穿過，組間競賽。掌握技術階段：單人跳

繩接力，雙人跳繩接力，規(guī)定跳繩個數(shù)后接力；調節(jié)身心階段：播放錄象：竹竿舞，音樂伴奏下用跳繩作

為竹竿跳起竹竿舞。

二、反思：課堂的評價標準

案例一最具特色的就是是一堂常態(tài)下的平實的課，在寬松的氛圍中有所學，有所得，并且整體以情境串聯(lián)

，貫徹始終；而案例二的"線"是工具：竹竿，應用一物多用的教學方法。

無論新課程標準還是傳統(tǒng)的教學改革，都必須有正確的教學目標和評價標準。而相對與傳統(tǒng)的教學模式，

新課程在結構體系的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：它確立了以"功能"為綱的結構體系。即設置了運動參與、運

動技能、身體健康、心理健康和社會適應的具體目標和相應的評價標準。從而更加重視在體育教學中促進

學生的全面發(fā)展。

三、如何提高課堂教學效果

（一）、影響課堂教學效果的主要因素

1、學生個性與興趣

體育需要學生通過的自己的身體運動向別人表現(xiàn)自己的能力。有人做過這樣的統(tǒng)計，在所有的體育世界冠

軍里，他們的性格99%是外向型的，只有在進攻中才能獲勝。因此在體育課上，外向型性格學生表現(xiàn)得活

躍，他們愛好體育運動，積極參加體育活動；而性格內向的學生，他們很少參與體育活動，對自己的弱項

、平時很少接觸的項目缺少熱情和興趣，在上課練習時表現(xiàn)出冷漠、不積極的態(tài)度，有的甚至逃避。

2、學生身體條件的差異

體育運動對學生有一定的速度、力量、耐力、靈敏等幾個方面的要求，而有的學生由于身材矮小、過于肥

胖、身體單薄，造成身體運動條件比較差，難以完成一定的動作。這樣，有些學生在上課時對難度要求較

高的項目就會出現(xiàn)畏難的情緒，他們害怕大運動量及高強度來提高速度、力量、耐力，不能克服身體惰性

，挑戰(zhàn)生理極限。

3、教師的組織教學。

教師是課堂的主導，是課堂活動的引導者。教師的個人技能、課堂氛圍的營造、教學內容設計、教學手段

等，都是影響課堂教學的重要原因，就象如果沒有一個好的導演，絕對不會拍攝出一部優(yōu)秀精彩的電影作

品。

4、學校場地器械的優(yōu)良

學校體育場地設施主要是為學生提供活動場所。如果沒有基本的體育場館，教學器械，就會大大制約體育

項目的開展，從容制約了學生的活動項目和學習興趣。擁有綜合的體育場館和完善的體育設施更有利于運

動項目的開展和學生的參與熱情。相反，如果場地空間狹小，設施簡陋，對運動項目的開展和學生的參與

勢必造成影響。

（二）、提高體育課堂教學效果的措施

1、營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍。

實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造

成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和

體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知欲和心理特點，師生、同學之

間關系和諧，學生就會產生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學

生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學生主體作用的

前提。

2、靈活多樣的教學手法

針對不同的教學內容和學生特點，應該采用不同的教學手法，如上述的案例一、二、三，初中的籃球復習

課，采用情境式教學法，生動活潑，興趣昂然 。而田徑教學比較枯燥，采用繩子為輔助器械，不僅能達

到教學目的，還能提高學生的學習興趣。

3、因地制宜的實施體育教學活動

針對不同地區(qū)的環(huán)境差異和學校的場地設施情況，設計開展適合本校的運動項目。

（1）、充分利用當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，讓學生走出校門進行體育學習和活動。如春季可以開展登山、越

野跑，利用森林或山地進行定向運動、登山運動等等，以增加學生了解自然、接觸自然的機會，培養(yǎng)學生

適應自然的能力。

（2）、針對場地狹小，可多開展占用空間小，以小組、團隊為主要活動形式的項目。如游戲、球類接力

、田徑、跳繩、體操、健美操、街舞等，力求形式多樣化，從而取代場地器械的局限性。

（3）自制器械和發(fā)展民族傳統(tǒng)項目。把在日常生活中廢棄的物品設計成學生活動的器械，不僅能夠廢物

利用，保護環(huán)境，還能夠提高學生的動手能力和活動興趣。

近十年的教學生涯，使我感受到教學是一門藝術。教師的專業(yè)化發(fā)展的一個重要方面就是要不斷掌握教學

的藝術，以學生發(fā)展為中心、樹立學生"健康第一"的指導思想、轉變教育教學觀念等等方面，都充分體現(xiàn)

出教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

小學體育教學課程標準范文第4篇

論文摘要：語文課堂要提高效率，應深刻理解課程標準，充分挖掘、精心整合教學資源，構建堅實的教學平臺。

一、深刻理解課程標準

深刻理解課程標準，要求教師加強課程標準學習，利用有限的業(yè)余時間閱讀新課程標準，積極接受課改新理念；要求教師注意與同行交流學習心得，學習同行有益的經驗成果，合作交流，共同提高；要求教師注重理論聯(lián)系實際，邊學邊用，學以致用，以學促用，以用帶學。

二、充分挖掘教學資源

教師在教學實際中，應充分研究、挖掘現(xiàn)有的資源，確定合理的學習重點和難點，設計科學巧妙的教法和學法。

充分挖掘教學資源，首先要挖掘教材資源。教材好比是一座礦山，它蘊藏著豐富的礦產資源。那么，金、銀、銅、鐵、鋁，如何進行選擇，這務必要想清楚。不同的需要必然催生不同的選擇，不同的選擇必然又產生不同的效果。

充分挖掘教學資源，其次要挖掘學校現(xiàn)有的教學資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、使用生動形象的現(xiàn)實資源，讓抽象、枯燥的教學活動形象生動起來。以“寫作·口語交際”的教學為例，圖書閱覽室讓《名人故事大家談》變得豐富多彩；微機室使《月球探索》成為可能；校同背后的山坡把“感悟秋天”落實為現(xiàn)實；代課教師形象可以成為教學“細節(jié)作文”的模特；體育活動能夠勝任“場面描寫中點面結合”或“正面描寫與側面描寫結合”的作文教學。

充分挖掘教學資源，第要借助校本教研和聯(lián)片教研的力量。孔子說：“三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！苯梃b其他教師成功的經驗、吸取其失敗的教訓作認真深刻的反思，進而完成自我的完善。

充分挖掘教學資源，第四要挖掘學生的潛能。新課改背景下要求建立新型的師生關系，教師要做學生的引路人，要做學生的知心人。挖掘學生的潛能，要求教師充分認識教學中學生的主體地位，重視學生的聰明智慧，大膽發(fā)揮學生的學習能力，在新課程理念下優(yōu)化教育教學，完成教學理念向教學行為的切實轉變。

充分挖掘教學資源，第五要實現(xiàn)教師自我知識、經驗、教訓的積累。長期教育教學的經歷，教師豐富了自我知識，也積累了經驗和教訓。需要指出的是，這可能是一把雙刃劍：它們可以成為教師以后工作中一筆不可多得的財富，但只要一不注意，這其中的經驗和教訓又會極大地局限教師的視野，束縛教師的手腳，泯滅教師創(chuàng)意，消磨教師的進取心。實現(xiàn)教師自我知識、經驗、教訓的積累，要求教師在教育教學工作中能夠經常性地對已有知識、經驗、教訓進行反思和總結，善于接受最新教育教學研究成果，適時更新自我認識和積累，增強時代感，與時俱進，不做坐井觀天的教師，不做夜郎自大的教師。

三、精心運用交流藝術

深刻理解課程標準、充分挖掘教學資源能夠為成功的語文課堂教學奠定堅實的基礎；精心的設計、運用交流藝術則是成功語文課堂的關鍵。

筆者曾見過為數(shù)不少的語文課，導課極盡“豪華奢侈”，形式追求新穎到“前無古人、后無來者”的地步，用語追求考究到“句句引經，字字據(jù)典”的程度，感情追求熾烈到無以復加、無從升華的高度，內容追求豐富到古今中外、天文地理的廣度；也見過這樣的語文課，多媒體運用的五花八門，課件設計的五彩繽紛，過程窮盡了說學逗唱；還見過這樣的語文課，教學活動開展的豐富多彩，教學問答進行的一帆風順，整節(jié)課里百分百的學生小手似紅旗不倒。新穎的導課當然無可厚非，但也不要弄得驚天地、泣鬼神：多媒體的使用也是潮流，但教學的媒介輔助又豈能如同韓信將兵；流暢的教學進程當然讓人好生艷羨，但學生什么都會，還要教師干什么?

筆者認為，成功的語文課堂關鍵在精心的設計，運用交流藝術，從而巧妙地疏導學生學習過程中的障礙，突出重點，突破難點，完成課堂教學的各個目標。這就要求：

第一，深刻理解課程標準，充分挖掘教學資源，為語文課堂教學奠定堅實的基礎(前文已論述。不再贅言)。

第二，設計科學、具體的問題，為順利、有效開展課堂活動作鋪墊。科學，即符合學生學段、學情，符合教材實際，符合教師實際，統(tǒng)籌兼顧，三位一體；具體，即強調引導學生學習活動開展的可操作性和有效性。

第三，針對重點、難點問題設計疏導、解決預案。對學生可能出現(xiàn)理解偏差的重難點問題而設計的問題，教師一定要謹慎，真正做到三思而后行。要充分考慮這一問題學生可能在哪里會出現(xiàn)理解偏差?可能會出現(xiàn)哪幾種偏差?每一種偏差怎樣才能得到合理的引導而獲得正確的認識?怎樣做才能使重難點問題的理解變得輕松愉悅?這些思考都是必須的，都是精心設計、運用課堂交流藝術的體現(xiàn)。

第四，要有自信，有魄力，敢于讓語文課堂自由起來、隨意起來，甚至說要不怕把語文課上得“亂”起來，把課上“砸”也在所不惜。語文課不同于數(shù)理化學科，僅就一個問題的答案而言，它可以百花齊放、百家爭鳴，并沒有一個固定不變的東西作“祖宗家法”。所以，作為語文教師，不應該被備課時接觸的教學資料之類的東西束縛自己的手腳，更不應該在自己“束手就擒”之后還要強制學生也“賣掉自我：’，做他人的“奴隸”!教師要通過各種形式加強業(yè)務學習，鉆研提高業(yè)務水平。所謂藝高人膽大，沒有金剛鉆，哪敢攬那瓷器活?教師業(yè)務水平“稀松”，上課當然“膽戰(zhàn)心驚”，遇到公開課、示范課，更是不敢越雷池一步。教師要敢于“信馬由韁”，善于抓住學生瞬間即逝的智慧火花，積極開發(fā)學生的主動思維和發(fā)散思維，對更多“意料之外”的“不速之客”報以“熱情的招待”。這樣的課確實存在失敗的可能，但失敗與成功同在，與其在平淡無味中“忍耐”45分鐘，不如“加強自我武裝”后放手一搏，做幾次破釜沉舟的嘗試。教師要始終保持冷靜的心態(tài)和清晰的思路，把握住教學目標的方向不轉移，緊扣教學重難點的中心不放松。

小學體育教學課程標準范文第5篇

關鍵詞： 新課標； 高等院校； 體育舞蹈； 教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0116-02

一、引言

自二十世紀九十年代起始，我國高校體育舞蹈課從無到有，經歷了從交誼舞（大眾體育舞蹈），到以國際標準交誼舞（體育舞蹈）為主，大眾體育舞蹈為輔的發(fā)展過程，適應了時代的發(fā)展要求。但是，目前我國高校體育舞蹈課還沒有一個統(tǒng)一的教學內容，有的高校體育舞蹈教學內容以交誼舞為主，有的高校體育舞蹈教學內容以交誼舞、摩登舞和拉丁舞的部分內容為混合教學內容，不能稱之為真正意義上的體育舞蹈課。隨著新課程標準逐漸在我國高校的實施，高校體育課已由過去只注重身體素質和技術技能，向注重新課標的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面考慮體育舞蹈教學實踐的方向發(fā)展，這對高校體育舞蹈課則提出了新的要求，對改革高校體育舞蹈教學實踐，提供了思路、指明了方向[1]。

二、新課程標準下的體育舞蹈功能價值解讀

（一）提高學生參與能力

體育舞蹈共有十種不同風格的舞種，這十種舞適合不同年齡不同脾性的大學生。發(fā)揮體育舞蹈音樂與韻律舞蹈的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的鍛煉興趣，為終身參與體育奠定基礎。“興趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物與某項活動具有積極情結的一種心理傾向。”[2]在體育教學中激發(fā)學生的參與鍛煉的興趣愛好，達到自我鍛煉的目的，是體育教學成果的一個重要標志。如果忽視了這一點，就無法使學生形成自我鍛煉的意識，就很難培養(yǎng)學生終身體育的思想，充分發(fā)揮體育舞蹈音樂韻律的舞蹈作用。把學生喜歡的音樂和歡快的韻律舞蹈與體育教學實踐相結合，吸引學生參與其中。既培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和美感，提高了學生動作的表現(xiàn)力和審美力，又能激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，為終身參與體育奠定了基礎。

（二）體育舞蹈與運動技能

體育舞蹈分為摩登舞與拉丁舞兩大類,共十種舞。其特點是舞種，音樂豐富，有陰柔、圓滑、流暢的華爾茲；有動挫有力，富陽剛之美的探戈；有纏綿、浪漫的倫巴；有歡快、活潑的恰恰等風格各異的舞蹈。其運動技能的形成關鍵在于舞蹈風格的掌握。

（三）促進學生身體健康水平

體育的本質功能在于增進人的健康，增強人的體質和促進人的社會化過程兩方面。將體育舞蹈應用于體育教學實踐，不僅能增強學生下肢、踝關節(jié)的肌肉、韌帶力量，發(fā)展協(xié)調靈敏等身體素質。而且可使學生的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)得到良好鍛煉，使心率下降、肺活量增大，達到增強心肺功能的目的。體育舞蹈的運動強度隨著舞種的不同而不同，只要堅持半小時活動，其生理負荷不亞于打一場網球賽和中長跑。體育舞蹈起到了增進學生身體健康的作用。

（四）改善學生心理健康水平

隨著社會的進步，改革開放的不斷深入，現(xiàn)代學生參加體育鍛煉過程中表現(xiàn)出求趣、求知、求動的心理活動，使昔日的傳統(tǒng)體育活動和教學內容已不能滿足學生的要求。體育舞蹈作為一項新興的體育運動，他以豐富的內涵以及運動性與藝術性有機的結合，加上鮮明的節(jié)奏變化動作，滿足了當今學生求新求異的心理特點及精神需要。體育舞蹈是男女對舞的運動形式。學生在舞蹈和音樂中改善心理、調節(jié)情緒、陶冶情操所表現(xiàn)出積極樂觀的生活態(tài)度，在舞蹈中體驗運動的樂趣和成功的感覺。[3]

（五）提高學生社會適應能力

體育舞蹈是一項以舞蹈、禮儀、社交融于一體的一項高雅的體育項目，隨著人類社會演變和文化的不斷發(fā)展，大學生們已不能滿足過去那種只注重運動技術填鴨式的體育教學，而體育舞蹈特有的男女對舞的運動形式在禮儀、社交上有了新的要求和變化。在體育教學中，男女舞者在音樂中翩翩起舞，在有禮、友善、高雅中交往，讓大學生正確處理男生和女生之間的關系，正確處理競爭與合作關系，形成良好的行為習慣。增強師生之間、學生之間的友誼和情感溝通，活躍課堂氣氛。使學生身心諸方面都得到全面發(fā)展，體育舞蹈是社會精神文明建設不可忽視的領域。

三、體育舞蹈教學實踐程序的嘗試

新課標的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應五個方面，要求體育舞蹈教學實踐一是全面系統(tǒng)，二是要層次遞進，現(xiàn)今由于交誼舞主要目的是以娛樂為主簡單易行，又比較實用，很受大學生的歡迎和喜愛，可作為體育舞蹈的輔助學習舞蹈，也可獨立為一門教學課。又由于交誼舞、摩登舞和拉丁舞舞種豐富，體育舞蹈課課時有限。因此可將現(xiàn)在交誼舞和體育舞蹈的部分內容為一體的體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學課，這也是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。

（一）交舞誼舞教學實踐程序

交誼舞教學實踐程序。如圖1所示：由于布魯斯音速緩慢舞步也慢，節(jié)奏鮮明，舞步簡單，輔助動作很少，特別容易學會。所以，把布魯斯作為學習交誼舞的開始部分，平四步舞是以中國的秧歌舞步為基礎吸收了水兵舞和倫巴一些有特點的舞步組成，平四步舞是平均的四步舞，音樂節(jié)拍24或4/4，沒有快慢之分，舞步自由舒展，協(xié)調平穩(wěn)，速度適中，因此把平四步舞放在布魯斯之后第二位學習。快四步舞音樂節(jié)拍44，每小節(jié)四拍，速度：每分鐘48-50小節(jié)，舞步快速靈活，輕盈瀟灑，朝氣蓬勃，基本節(jié)奏是：慢、慢、快、快。慢占兩拍，快占一拍，由于和布魯斯、平四步舞的音樂屬同一類型都是24或44的音樂，因此把快四步舞，放在布魯斯，平四步舞之后學習。慢三步舞音樂是3/4拍，它的特征是身體的姿態(tài)要挺直，而且有上下的起伏。每小節(jié)共三拍，第一怕用腳后跟先著地，緊接著在第二拍、三拍慢慢立到半腳掌上。每一個循環(huán)是三步，是單數(shù)，起步要換腿。因此，把慢三步舞放在布魯斯、平四步舞、快四步舞之后學習。快三步舞的音樂優(yōu)雅動聽，輕盈活潑，音樂速度為小快板，節(jié)奏是3/4拍，一般每小節(jié)的第一拍舞步要稍大一些。但就整個舞蹈風格來說還是要文雅、平穩(wěn)、流暢，好似在溜冰場一樣旋轉速度快，動作不容易掌握。[4]因此，把快三步舞放在交誼舞教學程序的最后階段來學習。

（二）摩登舞教學實踐程序

摩登舞包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞五種舞，摩登舞中五種舞的教學實踐程序如圖2所示：

華爾茲和維也納華爾茲的音樂都是34拍音樂，只是音速快慢不同，風格特點不同。舞步都是三步一個小循環(huán)，第一步在34音樂中的重節(jié)拍上。華爾茲陰柔、圓滑、流暢，在舞步運用中有起伏、升降、擺蕩的動作要求。如先學維也納華爾茲，由于音速快，很難掌握其運步及風格特點，對于初學者相當困難。因此，應先學華爾茲，再學維也納華爾茲較為科學合理。狐步舞曲為44拍，每分鐘30小節(jié)左右，由于狐步舞的特點是舞步平穩(wěn)，自在悠閑，動作流暢，行如流水加上音樂優(yōu)雅、恬靜、婉柔流利，使其舞蹈特性更加文雅，舞步變化多樣，需要舞伴之間配合更加默契。因此，把狐步舞放在摩登舞教學程序的第三位來學習。探戈舞風格是動靜交織，瀟灑奔放，頭部左顧右盼，快速轉動，舞曲為24拍，每分鐘30-34小節(jié)。跳探戈舞時要求膝關節(jié)松弛、微屈、重心下沉，腳下干凈利落，不拖泥帶水。因此，把探戈舞放在摩登舞教學程序的第四位來學習。初學者在掌握了華爾茲、維也納華爾茲、狐步舞和探戈舞步以后才能學跳快步舞。否則，在快節(jié)奏中跳復雜的舞步會手忙腳亂，跟不上節(jié)奏或是動作變形。這樣會使舞步之間的配合比較默契，體現(xiàn)出快步舞輕松活潑的特點[5]。

（三）拉丁舞教學實踐程序

拉丁舞教學實踐程序如圖3所示：

體育舞蹈姿態(tài)的要求是以芭蕾舞姿態(tài)為標準的，也就是體育舞蹈的姿態(tài)都是芭蕾舞的姿態(tài)要求。因此，芭蕾舞的練習內容是體育舞蹈教學的第一步輔助舞蹈。

爵士舞是一種熱情奔放、節(jié)奏強烈的現(xiàn)代舞蹈。對節(jié)奏感與協(xié)調性的提高有良好有練習效果，而這一點正符合拉丁舞對節(jié)奏與協(xié)調性要求極高的特點。因此，把學習爵士舞作為拉丁舞教教學前期第二步的輔助舞蹈。

倫巴舞在拉丁舞中是一項具有獨特魅力的舞蹈，它的音樂纏綿，舞蹈風格柔媚而抒情，以表達情侶之間的愛情為主題，被稱為位丁舞之魂。倫巴的音樂是4/4拍，音樂速度為每分鐘27-31小節(jié)，是一種四拍走三步的舞蹈，學生較易掌握，因此把倫巴舞放在拉丁舞教學中的首位。

恰恰舞為4/4拍，速度為29-32小節(jié)/分鐘，由5步構成，風格較歡快，所以把恰恰放在拉丁舞教學中的第二位。

桑巴起源于巴西，音樂2/4拍，速度為每分鐘40-56小節(jié)，舞蹈風格歡快、熱烈、興奮。在一小節(jié)當中，舞步可以跳出二步（SS）、三步（SQQ）、四步（QQQQ）多種步型，所以把桑巴放在拉丁舞教學中的第三位。

牛仔舞起源于美國，音樂為4/4拍，速度為每分鐘40-46小節(jié)，舞蹈風格歡快、熱烈、詼諧、風趣。牛仔舞的基本形式為三步，關鍵要使膝和踝關節(jié)放松，然后快速彈動，體現(xiàn)升、降、升的感覺，所以比較難跳。因此，把牛仔舞放在拉丁舞教學中的第四位。

斗牛舞音樂為2/4拍，速度為每分鐘60-62小節(jié)，一小節(jié)2拍。斗牛舞中的男士是表現(xiàn)斗牛場上的斗牛士，女士作為男士手中的牛蓬，因此，在舞蹈中都應始終保持一種英武、敏捷、自豪的姿態(tài)，用很多的原地步、基本動作和追步來過渡和連接，動作組合較難，并且身體呈反弓形，要求極高，姿態(tài)難掌握，因此把斗牛舞放在拉丁舞教學中的最后來學習[5]。

根據(jù)以上論析，交誼舞、摩登舞和拉丁舞各成體系，又互相聯(lián)系。因此，將現(xiàn)今的體育舞蹈課可分為交誼舞課、摩登舞課和拉丁舞課，是符合高校體育舞蹈課的實際情況和發(fā)展趨勢。

四、結論

新課程標準下高校體育舞蹈課，摩登舞和拉丁舞舞種豐富與教學時數(shù)限制的矛盾，體育舞蹈是新興的時尚體育運動與高校體育舞蹈專業(yè)教師缺乏的矛盾，交誼舞是大學生容易學習又是實際需要的與交誼舞不是嚴格意義上的體育舞蹈的矛盾。因此，根據(jù)交誼舞、摩登舞和拉丁舞的教學實踐特點以及新課標下的體育舞蹈功能價值解讀，通過改革高校體育舞蹈課，把現(xiàn)今的高校體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學課，才能解決這些教育教學矛盾，是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。在新課程標準的方向指引下，體育舞蹈特征功能的發(fā)揮，以及體育舞蹈課程教學教育的提高，交誼舞、摩登舞和拉丁舞對塑造身心和諧全面發(fā)展的大學生將有著不可低估的作用。

參考文獻：

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[3] 曹保莉.對高校體育舞蹈教學的思考[J].晉中學院學報，2005.22（4）：69-70.