課堂教學質量提升

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課堂教學質量提升范文第1篇

關鍵詞：教學質量；教學方法；啟發式教學；直觀教學

1啟發式教學模式對中職農學專業課堂質量提升的作用

啟發式教學模式能夠充分的調動起學生們的思維積極性，能夠將農學課堂從傳統的教師主體轉變向學生主體。農學是一個應用型專業，因此在課堂水平提升上，我們要從培養學生們實踐能力上入手。在教學的過程中，教師要通過引導來調動學生們的參與積極性和求知欲。這樣使教學中的被動接受轉為主動思維，通過讓學生們提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現學生們的全面因素發展。在啟發式教學模式中，我們首先要從教學觀念上進行轉變，要轉變傳統的教學思維和教學模式，讓將課堂交給學生，確立學生們的主體地位。整個農學專業教學要始終以學生作為中心，要讓學生成為課堂的主人，教師作為引導者。通過在課堂上運用適當的方法對學生進行引導，從而引發需聲門的學習動機，讓學生們能夠主動的去學習。要努力的建立和諧民主的師生關系。在進行教學的時候，一定要將學生們的能動性進行充分的調動。啟發式教學模式的本質就是讓學生們能夠參與到教學的活動之中去，教師的啟發和引導十分的重要。當學生能夠主動的去思考的時候，就能夠讓學生培養起自主學習的能力，從而使得學生們在接受知識的時候能夠更加順暢，讓教學的質量和效率能夠得到進一步提升。值得注意的是，農學專業課程本身比較枯燥，學生在進行學習的時候一定要注重發揮學生們的主觀能動性，不能讓學生們被動的接受信息。教學手段方面，教師要從農學專業的特性入手進行設置，要以創造良好的教學氛圍作為教學的重要手段，從而激發起學生們的學習積極性和學習熱情，啟發式教學的根本在于讓學生們學會去質疑和思考。可以在教學過程中通過創建情境來讓學生們主動的提出問題和研究問題，培養起學生們良好的問題意識，并在教學的過程中一定要鼓勵學生們去主動的思考，讓學生們在教學過程中孕育起良好的創新意識。進一步增強學生們對專業課知識的掌握能力和學習興趣。在農學專業課程設置的問題上，我們一定要重視學生的全面發展，通過造就有創新力的人才，來推動學生們的全面發展。在中職農學專業課程設置中，我們要擺正態度，就是知識的傳遞最重要的是能力的培養。授人以魚不如授人以漁。中職教學的關鍵在于讓學生們培養起良好的自學習慣，并推動學生們課本知識的應用水平和結合實際問題的創新能力培養。在21世紀創新性人才的培養尤為重要，這是時代賦予課程的要求也是社會給予中職課堂的重要要求。學生的創造能力培養包括智力培養和非智力培養，要讓學生們在教學課堂中樹立良好的非智力因素，為其今后的發展和知識的應用打下良好的基礎。

2直觀教學法對中職農學專業課堂質量提升的作用

缺乏感性知識體系和理性知識體系的構建很難讓學生們形成良好的學習習慣。直觀教學法能夠讓學生們從多個層面上進行學習，在調動課堂氣氛和培養學生們觀察力等方面有著十分重要的意義。在中職農學專業課程設置上，教師可以組織學生們進行農作物的種植，讓學生們觀察農作物的發芽和生長。在對一些農作物疾病的教學上，可以選擇一些病株來讓學生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學生們對農作物發展形成良好的感性認識，并讓學生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農學教學的時候，教師可以向學生們展示一些有趣的現象，從而讓學生們在理論掌握的基礎上進行提升，從而使得學生們產生濃厚的興趣。所以在進行教學的時候我們一定要學會讓學生們從生活實踐之中去思考。通過直觀教學的方法，能夠讓學生們更好的了解課程的原理和知識理論，能夠讓課本上的原理形象更加的豐富，讓課本上的理論知識變得更加的通俗易懂。總而言之，直觀教學法能夠激發起學生們的求知欲，讓學生們的學習興趣能夠提升，使其思維方式能夠得到轉變，通過培養學生們的探索精神，讓學生們能夠具備更好的空間想象力和抽象思維能力，推動學生們的發展。

3中職農學專業課堂要注重新舊知識的聯系

對于中職學生們而言，在知識的理解能力上比較弱，因此我們在進行中職農學專業課堂教學的時候一定要將新舊知識進行結合。中職學生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進行重視。讓新知識與舊知識在認知結構上進行聯系。通過原有認識結構與新知識進行結合，能夠讓學生們更好的進行新知識的學習。除此之外，還要在原有認知結構上對新知識的固定點進行運用。在進行農學專業新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結合，從而啟發好學生們的聯想思維和發散思維，讓學生能夠更好的理解新知識。在教學的過程中，在新舊知識的游記結合上，一定要對學生們的學習現狀進行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發展，從而引發學生們以高漲的熱情去發現問題和思考問題。使學生的思維能力和知識遷移能力能夠得到提升。總結對于中職農學課堂教學質量的提升而言，我們一定要學會對教學模式進行改善，要讓學生們能夠在良好的教學模式下學會主動學習和培養起良好的創新思維。我相信在不斷的研究和探索過程中，中職農學課堂教學質量一定會取得進一步的發展和提高。

參考文獻

［1］秦國杰，成明祥．創新課堂提升課堂教學質量———對衛生職業教育課堂教學改革的探討［J］．衛生職業教育，2016，34（02）：70－71．［2017－09－02］．

［2］周曉宏．探討提升初中計算機課堂教學質量的途徑［J］．新課程（中學），2015，（07）：183．［2017－09－02］．

［3］和國強．從多角度提升高中化學課堂教學質量的探討［J］．理科考試研究，2015，22（05）：92－93．［2017－09－02］．

課堂教學質量提升范文第2篇

一、使用學具，提高學生的學習興趣

激發培養學生的學習興趣有多種方法，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。

例如，在教學“有余數的除法”時就地取材：教師先讓學生分粉筆：有6支粉筆，每3枝放在一個粉筆盒里，需要幾個粉筆盒？這個知識是學生早已掌握的。接著教師讓學生拿出7粉筆，還是要求每3枝放在一個粉筆盒里，需要幾個盒？學生按照剛才的方法去分，分到最后還剩下1枝粉筆，這時有的學生拿著剩下的1粉筆不知往哪里放好，放在分好的粉筆盒里吧，可每盒只能放3枝，再單放1個粉筆盒吧，又不夠3枝，怎么辦？從而產生了問題。這時教師提問題：“你知道這1枝粉筆叫什么數？”話音剛落，有的學生便喊道：“余數。”教師馬上接著說：“對！這節課我們就來學習有余數的除法。”這樣學生在動手操作中自然而然地發現了新問題，使學生了解了問題的提出，認識了余數，并激發出學生強烈的求知欲望。

二、使用教具，能幫助學生形成數學概念

心理學研究表明，兒童認識規律是“感知――表象――概念”，而操作教具恰恰符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8個蘋果的圖片分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：①一人得1個，另一得7個；②一人得2個，另一人得6個；③一人得3個，另一人得5個；④兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征。

三、使用學具，可培養學生的動手操作能力

在小學數學教學中加強學具的操作，讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學生操作能力的培養，從而促進全面發展。

例如教學圓錐體積，讓學生分組做實驗（一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水，讓學生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙）證明V= Sh的成立。實驗中，教師不能滿足于大多數正確或大致正確，而要注意引導學生嚴格、正確地運用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實驗失敗的小組，要引導學生查找實驗失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續進行實驗，直到成功為止。這樣的教學，不但使學生在操作中獲取了知識，同時也培養了學生的動手操作能力。

課堂教學質量提升范文第3篇

【關鍵詞】多媒體；政治課堂；教學質量

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0074-01

通過調查，筆者發現學生對政治課還是充滿好奇和期待的，他們希望老師能用自己的視野，從學生的視角，以他們喜聞樂見的方式來詮釋學習內容，這就需要借助多媒體。筆者認為，當前的初中政治教學不是談論用不用多媒體，而是如何巧用多媒體，讓其發揮應有的輔助作用。多媒體可以實現圖文、聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現直觀化、動態化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優化課堂教學過程，提升教育教學質量。在初中政治教學中，筆者總結了一些巧用多媒體優化教學的策略，希望能對政治教學起到一定的積極作用。

一、巧妙導入，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對政治課的冷淡和漠視，主要是因為他們對政治課學習沒有興趣，究其原因，是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引學生的注意力。筆者在調查中發現很多學生對政治課的評價是：死板、陳舊，為了讓學生喜歡上政治課，筆者首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環節中巧妙地使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發他們的興趣，使之輕松、自然地進入到學習狀態。如在講授八年級上冊第六課《從眾與自主》第一框的《剖析從眾》時，在導入上，筆者就選擇了《無繩實驗》的視頻，學生在興奮、愉悅的環境下了解了課堂學習的主要內容，在視頻中，學生們看到本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去之后，也跟著挎了過去，別人認為有繩子，其他人也跟著認為有繩子，這就是從眾現象，由此，使學生對從眾現象的概念有了清晰的認知。在學生興趣高昂的情境下，再引導他們就從眾現象的利弊進行分析，他們積極發言，并通過實例分析來闡述自身的觀點，這樣一堂課下來，學生就在興奮中積累和掌握了相關的知識內容。

二、利用多媒體，突破教學重難點

對于初中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好地做出解析。在初中政治教學中，對于陌生的、抽象的知識，學生學習起來比較費力，也很難真正理解掌握，如果再采用傳統的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很難達到學習目標，而這些知識多數又都是學習的重難點，對學生的發展和成長有著一定的關聯性。為此，政治教師必須想方設法地采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現既定的教學目標。多媒體可以發揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體的優勢，生動、形象、直觀地把知識化繁為簡，從而優化教學過程，攻破教學重難點。例如，在學習七年級政治第七課《法律初探》這一章節時，學生對法律的本質很難理解，如果只把法律的本質“法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現”講解給學生聽，他們只能靠死記硬背來掌握知識，對法律本質反映出來的寓意卻無法理解。對此，筆者利用多媒體技術，把法律的淵源給學生完整地呈現出來，并且通過羅列奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的相關法律來體會法律的本質。首先，列舉了《漢莫拉比法典》中的一些法律條款，如：一奴隸主將奴隸傷害致死判無罪，一個奴隸不承認主人是自己的主人將被割除雙耳，幫助奴隸逃跑的人將被判死刑，等等。由此可見，在《漢謨拉比法典》中，奴隸毫無權利可言，稍有過失即受到斷肢的可怕懲罰。學生看到這些條款就覺得法律不公平，奴隸的地位太低，這個法律就是為了維護奴隸主的權益而不顧奴隸的死活。筆者就接著學生的思路引導他們：“這就是奴隸社會的法律，因為奴隸主是統治階級，而法律中的條款都是反映奴隸主階級的意志。”然后，在PPT上羅列其他不同社會的法律，如表格中所述，讓學生一目了然：法律的本質――法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現。

三、構建學習體系，實現有效總結

在政治課堂上，學生做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，他們的筆記往往斷斷續續，這極大地影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習過程中積累知識，構建知識體系。因此，筆者在每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給予引導，在梳理出知識點的同時再一次強調本堂課的知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，最終達到初中政治課堂教學的目標。例如，在講授八年級政治《偶像與自我》這一章節時，探討到追星的利與弊的時候，筆者是通過學生辯論賽的方式來教學相關內容的，在辯論過程中，幾乎所有的學生都參與其中。辯論結束后，筆者在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學生及時在教材中標注出來，從而實現知識的內化。多媒體最大的優勢就是能夠在短時間內完成教學總結，對于初中政治這樣的學科來說，最后的教學總結是非常必要的，針對這一堂課來說，教師課堂的總結就可以包括以下內容，這樣學生就會一目了然地掌握這堂課學習的內容，并且容易構建起知識框架。

一、青少年追星的利弊：

1.追星的弊端：（1）如果對明星盲目崇拜、瘋狂迷戀，就會喪失自我。（2）妨礙我們的學習，影響我們的生活。（3）浪費時間和金錢。

2.追星的積極影響：

（1）樹立遠大的理想。（2）追星是一種成長的動力。（3）有利于培養自身的興趣愛好。

按照新課改和素質教育發展的要求，初中政治教學應該最大限度地發揮學生的主動性，誘發他們的積極性，激發他們的探究性，并有效利用教學媒介。在分析學情的基礎上，教師要充分整合教材、教法，并滲透相關的校本課程內容，進而讓學生掌握學習內容，提升自身素養。在新形勢下，多媒體技術開始廣泛地應用于教學中，這為教學注入了新的活力，也改變了傳統的教學方式和教育理念，如果運用恰當，會極大地促進教學質量的提升，反之則不然。

總之，多媒體如果在教學中運用得當，就能夠發揮自身的獨特優勢，給政治教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學魅力，從而提升教學質量。

參考文獻：

課堂教學質量提升范文第4篇

一、重視對學生物理學習興趣的培養

隨著我國教育事業的不斷發展，人們對教育的重視度越來越高，初中物理教育越來越受人們的關注。通過物理教學不僅可以豐富學生的物理知識，更能提升學生的物理探究能力，培養學生的科學態度，增加學生探究未知世界的興趣。隨著新課程改革的不斷推進，初中物理教材得到了不斷豐富，物理教材的改革發展為物理教學的發展提供了非常堅實的物質保障。

但是現在的物理教學依然存在著沿襲傳統教學模式的問題，無法更好地適應新形勢下學生發展的要求；無法滿足國家對人才培養的基本要求；也嚴重影響了學生的發展和成長。因此，物理教學要以學生為中心，以調動學生物理學習興趣為基準進行改革。在課堂教學中，教師要能夠通過一切手段激發學生的物理學習興趣，這樣才能真正提高教學質量。

例如，在物理教學中，教師要重視實驗課教學，開展一些實驗探究活動，激發學生的學習物理的興趣。比如，在靜電學習中，教師可以讓學生自己準備一些碎紙屑、一些頭發、一根尺子，做一個用尺子摩擦之后可以把碎紙屑或者是頭發吸引起來的小實驗。引導學生分析實驗現象，通過做簡單的實驗，使學生獲得動手參與探究的快樂，激發學生對物理課程的學習興趣，從而提升教學質量。

二、采用任務教學法，提高教學質量

在初中物理教學中，教師要能夠突出學生學習的主體地位，設置科學有效的學習任務，以任務引導學生學習的方向，調動學生學習探究的積極性，通過任務教學法，實現物理教學方式的改革創新。

任務型教學模式更好地考慮了學生的年齡特點，在教學設計之前，給學生指明要完成的教學任務、操作實施的難度以及自主探究學習的工作任務量，這樣可以更好地根據學生的年齡特點、學習基礎，設置合適的學習任務。讓學生在完成學習任務的同時，更好地激發其學習興趣，提高他們的學習熱情。并且能夠讓學生在完成任務的同時，獲得更多的成就感和滿足感，進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，養成良好的學習習慣，促進學生綜合能力的提升，為學生的物理學習打下堅實的基礎。

通過任務設置，可以激發學生參與學習的積極性，從而有效引導學生進行自主合作探究式學習，提高物理教學質量。

三、設置生活化的問題，促進學生積極思考探究

在物理教學中，教師要徹底改變傳統一言堂的教學模式，針對教學內容，設置一些生活化的問題，引導學生帶著問題思考探究，開展自主性學習，這對于培養學生的自學能力，提升學生的思維能力和探究能力都具有積極的意義。因此，在教學中教師要重視問題教學法的利用。

比如，在教學中，教師可以設置問題：在汽車進站后，如果地面比較光滑，即使是關閉了發動機，汽車還是會向前走一點，這說明了什么問題？通過生活化問題的設置，能夠有效調動學生的思考積極性，增加學生的學習探究動力，對于全面促進學生學習物理基礎知識，提升學生的學習能力，提升教師教學質量有著積極的意義。

四、與學生建立良好的師生關系

在很大程度上，教學質量的好壞與教師的個人魅力相關。如果教師與學生關系和諧融洽，那么學生都愛這位教師，在課堂中就會和教師愉快合作，出色完成教學任務；如果教師刻板，對學生冷漠，甚至是不尊重學生就會引起學生的反感，導致教學活動開展不理想，教學質量必定低下。因此，與學生建立良好的師生關系是提高教學質量的重要舉措。

作為教師要注意自己的言行，要尊重學生、愛護學生，要積極走進學生內心，與學生做朋友，這樣，才能真正與學生建立和諧的關系，不斷提升課堂教學質量。

課堂教學質量提升范文第5篇

一、創設激發興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣，使之處于”激活”狀態，從而爆發出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容，激發起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。在物理教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。

二、創設民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對教師產生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

三、創設務實、高效的課堂

這表現在兩個方面：一是對學生而言：這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括優秀生、中等生、學困生；二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教學，學生都發生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都是具體的，一個班學生學習習慣，行為方式，思維品質和愛好都存在著不同，要求我們關注不同層次學生的發展，關注學生的成長”，一位教育專家也說過一句話：“如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現欲望，喚醒他們的創新潛能。許多教師在課堂上關注優秀學生，當我們把愛灑向學生時，特別是好學生時，不要忘了一個容易被遺忘的角落――更需要關注的對象“弱者”，應該說教師的關注不僅是關注孩子的現在，更是關注孩子的明天，孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子，這顆種子才會生根發芽，才能真正關注學生的發展。所以在教學中教師要因材施教，根據不同學生的智力水平高低，設計不同的問題，這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展，有所提高。一堂課下來，無論是學習好的學習不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

四、創設自主、探究的課堂

過去我們認為教師講得越細，學生就學得越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有看到，這樣會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動的聽課，不愿主動的學習。其實，書本上大部分知識學生通過自學能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或互相討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后面，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣就把學生的主體地位真正突出了出來。

五、創設掌握技能的課堂

陶行知先生說過：“教師的責任不在教，而在于教學生學。”活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生，可見，學法指導是“授學以漁”，因為未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不懂學習方法的人，蘇霍姆林斯基明確主張，要教會兒童學習，能使用一個人終身都靠它來掌握知識的那種工具――學習方法。達爾文也說過：“最有價值的知識是方法的知識”，葉圣陶說過，“教是為了達到不教”，因此，教法中滲透學法，教會學生學習，是教育工作者義不容辭的責任。作為教師的我們不能總跟在學生的身后去指導學生，所以教給學生一種方法，讓學生終生都能受益。在教學中教師要結合教學內容，傳授給學生學習的方法。