學科體育和體育教學的差別

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學科體育和體育教學的差別范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學科體育和體育教學的差別范文第1篇

一、 初中學生厭上體育課的原因分析

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科；體育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。根據調研，我校初中有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象隨著年級的增高就越明顯。究其原因主要有以下幾個方面。

1 教學方法落后，教學內容“低水平重復”。

在體育課上，體育教師表現在教學方法上的單一性、簡單性、形式化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究的。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到樂趣，相反嘗盡失敗的苦澀，必然導致學生不喜歡體育課的結果。

由于教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上重復的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥無味。體育教學內容的“低水平重復”主要表現在以下幾個方面：① 各年級所教內容重復太多，水平相似；② 注重單個技術，缺乏實戰性。③ 注重技術，缺乏給學生相關的理論。

2 體育學科的特殊性。

體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎么樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當堂的學習效果別人并不十分明了（往往只有在考試結果后才知道，而且不是全部），所以體育課中既即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心也容易受到傷害。

3 教學缺乏選擇性、探究性和自主性。

體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師為主導教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

二、解決初中學生厭上體育課的對策

1 在教學中要善于發現和利用厭學學生的閃光點。

氣可鼓不可泄，鼓氣、就是激勵。體育教學時，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們有一點進步，哪怕是微不足道的一點點，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2 與厭學學生面對面溝通，增強師生心理相容。

實踐表明，學生喜歡這位教師，自然也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”。 我在體育教學中善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境。事實上，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談。教師只有多接觸學生，多了解學生，以情感人，傾注“父親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

如初二（9）班李舒在體育感想中寫道：頭上的汗水和手上的痕跡漸漸地多起來，換來了我的一種奇妙感覺，第一次我覺得身體是如此輕敏，和排球是如此默契配合，當然看球也很順眼！

3 充分發揮教學的藝術性。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，必須掌握教學的藝術性。巧妙地運用考試，也會對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在排球學習墊球時，很多女生怕痛，而且沒墊幾個就飛了，積極性下降。這時我要求進行排球墊球考試，考試要求不高。只要大多數學生稍加練習就能達到，這樣學生在考試的壓力下刻苦地進行練習，考試時很多同學都感到意外“我也能墊滿分”，積極性一下子又提高起來。初二（8）班王園園同學寫道“這次考試我得了滿分后，對排球一下子就有了興趣，不知不覺間我的排球有了進步，個人墊球一次可達100多個，還能與同學合作墊球”。

4 切實重視學生的個性發展。

學科體育和體育教學的差別范文第2篇

關鍵詞：提高；體育教學；質量；途徑；策略

在黨和國家的高度重視下，我國的基礎教育取得了穩定和較快發展，總體教學質量穩居世界前列。體育學科與其它科目相比，關系到學生的體能和健康，有著獨特和不可替代的重要意義。提高體育教學質量，不僅可以提升學生的體育水平和能力，在一定程度上更是可以促進學生學習其它學科的積極性，提升學生的綜合素質。在課堂教學中使每一名學生的身心健康都得到全面發展是我國中學體育教學的根本任務。在新課改的背景下，要提升教師業務能力、激發學生的興趣、提高教學的差異性和針對性、深化傳統課堂改革以及在教學中融入長期發展的理念，不斷探索新思路，采用新方法，從而提高中學體育教學質量，推動體育教育事業不斷前進。

1提升教師業務能力

在體育教學活動中，體育教師起引領作用，是指導學生學習的領路人，具有十分重要的作用。體育教學是培養和提升學生體能的主要方式，體育教師是體育教學的承擔者。某種意義上說，先進的教育理念和教學手段對于體育教學的成敗起決定性作用。信息時代的到來，大大擴展了教學方式，隨之而來的是教學觀念和教學手段的延伸，一些學科的教學紛紛引入了多媒體手段。多媒體手段的應用，讓課堂效果和趣味性大大增強。與之相比，體育教學的觀念和教學手段已遠遠跟不上時代要求。要提高中學體育教學質量，提升教育教學的有效性，就要設法提升體育教師的業務能力。針對部分體育教師文化課水平不高、學歷較低的現狀，在各級教育行政部門根據制定體育教師的學歷、職稱發展目標和進修計劃的同時，學校開展校本教育，按照體育教師具體情況，提升教師專業化發展，逐步提高學校體育教師的文化課要求和學歷標準。把好入口關的基礎上，對體育教師的職業成長、業務能力提升進行長遠規劃。體育教師除做到本職學科的教育教學拔尖外，無論是學識還是品格，都應成為學生的榜樣和示范。對體育教師的培訓應是全方位的，不可就體育培訓體育。除注重培養體育教師對于所教課程資源的識別、開發意識和能力外，還應加大對教育學、心理學、健康教育、生命科學以及一定的人文素養等相關知識的培訓，讓體育教師對當前教育的現狀和發展有全方位的理解和把握，從而能在更高的高度、更廣的視角認識上把握教學。體育教師應自覺按照教育家的標準要求和培養自身，自覺提升工作的積極性、主動性，體育教師對本職工作的責任感、使命感、榮譽感要有更深入的認識，自覺加強教學理論、多媒體信息化等方面素質的培養，提升工作的趣味性、時代性、創新性。

2激發學生的興趣

體育課的最大特點是實踐性，這是它與其他學科的教學形式的主要區別。體育課教學過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程是通過學生參與實現的。從某種意義上說，體育課的成功與否，取決于學生參與的程度及質量。偉大的科學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，這句名言十分真切地反映了教育的規律，因而被教育界引用多年。興趣是學生參與學習的內在原因，是促使學生主動學習的能動因素，只有激發了學生的學習欲望，一切教學才有了落腳點。對體育感興趣，學生才會主動參與到課堂教學中去，反之，對體育不感興趣，他們就不愿意參與體育鍛煉，甚至會產生逃課的行為。激發學生的學習興趣，首先要營造融洽的師生關系。其試論提高中學體育教學質量的有效途徑和策略王詠梅（合肥市夢園中學安徽•合肥230000）所謂“親其師，信其道”，一個深受學生歡迎的體育教師，他在課堂上組織的各種教學任務，學生一定會積極主動地參加，教學目的也更容易達到。體育教師要贏得學生的好感，可以在教學中與學生共同參與一個項目，在活動中與學生一同吶喊，加深相互信賴，也可以在完成教學任務后擊掌，慶賀階段性目標的達成，向學生傳遞鼓勵。此外，還可以通過安排適當的教學內容激發學生的興趣。在體育教學中，教師應根據教學目標采用易于學生接受的趣味性教學手段，將教學目標融于游戲中，讓教學方法情景化。例如，傳統的立定跳遠教學，體育教師往往讓學生以一條線為起點反復在原地跳來跳去，由于枯燥，學生極易厭煩。此時不妨變換一下教學方法，在操場上畫上連續的方格，學生像下棋一樣地跳過每個方格，以此增強練習的趣味性，使學生學習的積極性得到顯著提升，增加了練習的次數，也達到了相應教學的目標。

3提高教學的差異性和針對性

不同于文化課教育，由于學生體能差別較大，一部分學生體育課表現較突出，另一部分學生展現出的體育能力欠佳。體育教師應正視和尊重學生之間的個體差異，關注學生的成長過程特點，結合學生身心發展規律，提高教學方式的針對性，采取一定的教學手段使每名學生在體育課堂上都得到鍛煉和提高。為了有針對性地提高教學效果，體育教師要做好必要的前期資料準備和充足的課前準備工作。體育教師要事先對學生個體情況做個摸底，掌握學生的身體素質、體育基礎等方面情況，根據每名學生的實際情況，細化課堂教學，對不同學生的特點設定不同程度的教學目標，對水平較高的學生，應把戰術協調能力、整體配合作為教學內容，注重其綜合能力的提高。要特別注重對體育能力較弱學生的關注和鼓勵，教師要根據實際情況適當地將教學標準和要求降低和調整，幫助他們更好地完成學習任務，引導學生跟上教師的教學節奏。

4深化傳統課堂改革

信息時代的到來，大大擴展了教育教學方式，一些學科的教學紛紛引入了新手段，新的教學手段應用讓課堂效果和趣味性大大增強。相比之下，體育教學的觀念和教學手段已遠遠跟不上時代要求。受根深蒂固的傳統教育思想和舊的教育模式的影響，不少體育教師仍沿用幾十年前的教學方法，采用的方法依然是老師講解動作和要領，之后示范操作，學生不加思考地模仿和練習。由于機械、被動式學習，學生會感覺到枯燥、乏味，學習的效果也隨著練習次數的增加而遞減。為了提高中小學體育教學質量，深化傳統的課堂教學改革勢在必行。相比中學文化課，體育教學的目的更主要是強健學生的體魄，提升學生的身體素質。教師在教學內容的選擇上既可以是教材規定的內容，如田徑、體操、籃球、足球、排球等，也可以是教材以外的，符合學生興趣和喜好的運動項目，如體育舞蹈、滑板等，還可以是教師根據實際情況創編的寓教于樂的項目，如體育游戲、合作比賽等。提高體育教學質量，需要改變教學模式，突破傳統框架，使當前體育管理從經驗型和粗放型不斷向科學化、精細化方向轉變，教師應加強學習信息化和網絡化知識，開展網絡教學培訓與研討活動，為教師和學生的共同發展提供更高要求。

5教學中融入長期發展的理念

中學體育教學不僅要面向學生的現在，更要面向學生的未來。相比于提高學生的體育成績，中學體育教學更要著眼于促進每一個學生的長遠發展，培養全民健身的理念，只有當中學體育教學走在學生發展前面的時候，才是高質量的教學。加強體育教學，要針對中學生處于青春期的特點，訓練其運動技能，培養學生良好的鍛煉習慣,提高課堂教學效果,培養學生終生體育能力。中學體育特別是初中體育教學，切不可單純受中考升學考試的影響，只安排與中考有關的體育課程內容而忽視了學生身體素質的全面發展。在初中階段，體育課教學活動的開展應以鍛煉身體為主要方式，以增進學生的健康為主要目的，教師應認識到學生時期是培養人的終生體育的最佳時期。對學生的教學不宜采用對專業運動員培訓的方法，不刻意追求動作的細節和標準程度，教學的內容和方法須符合中學生的發展特點，要有層次、有針對性地傳授體育知識和方法，讓學生在體育課堂學習中既調節身心又體驗體育樂趣，實現人的全面發展。

參考文獻

[1]吳九柱.初中體育教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育,2016,2(9):118.

[2]張潛.淺談初中體育教學中的德育滲透[J].科學大眾:科學教育,2016(5).

[3]孫成文.用現代教育手段搞活初中體育教學[J].中國教育技術裝備,2016(7).

[4]溫延超.初中體育教學中的多媒體運用嘗試[J].中國教育技術裝備,2016(7).

[5]季瀏,汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].第1版.北京:高等教育出版社,2003.

[6]姚蕾,楊鐵黎.中小學體育教學評價的基本理論與實踐[M].北京:北京體育大學出版社,2004.

學科體育和體育教學的差別范文第3篇

1.1公共必修課程

各高等院校教育訓練學公共必修課的學分比較平均，都在為30-36之間。學時統計數據顯示，各學校的公共必修課學時均在600以上，但存在一定的差異。其中，學時最多的山東大學與最少的鄭州大學相差了180個學時，造成這種情況體現了各高等院校在培養方案中對外語學時和學分分配的重視程度的差異。統計顯示，各院校外語教學時數幾乎都占到整個公共必修課教學時數的1/3甚至更多。但是，外語教學占用如此多的學時并未發揮達到預想的結果。在調查中，每個學校隨機選取20名體育教育訓練學的學生，一共240人。調查顯示，六級及以上英語水平的有93人，占38.75%；四級水平的有112人，占46.67%；未過四級的有35人，占14.58%。大部分學生經過如此長時間的外語學習進步不是很明顯，甚至還有個別學生的外語水平仍然停留在高中階段。12所高校中外語學分占公共必修課程總學分超過50%的有6所，這與體育訓練學培養學生外語能力的目標一致，但是調查中發現高校在外語教學中針對所學專業的重視不夠，學生沒有學到足夠的閱讀和理解本專業外語資料的能力。

1.2專業課程

1.2.1專業基礎課程

專業基礎課是學生在本科階段學習和掌握本學科基礎理論的重要課程，在各高校中都是以一級學科設置的，這是很合理的一個方面，體現了專業基礎課程的重要性。所有高等院校體育教育訓練學的專業課數目都在10門以上，并且都包括體育教學論、運動訓練學、體育教育學、運動教育學和運動生理學這5門課程。北京體育大學作為專門的體育院校，其專業基礎課程設置的更有針對性，也更加全面，該校特別重視學生的競技運動心理學以及實際操作能力的教育。盡管高校都普遍開設了體育科學研究方法課程，但用人單位和專家均反映體育教學訓練學專業的學生的科研能力仍難以達到要求。

1.2.2專業方向課程

12所高校中，除了北京大學和北京體育大學，其余10所學校的體育教育訓練學專業都將專項教學訓練理論與實踐、體育教學訓練理論與實踐以及運動心理學作為了專業方向課程的重中之重，對研究方向缺乏足夠的細化，學生對本專業知識的掌握難以達到充分的接受和消化理解。體育教育訓練學專業以培養體育教學的師資力量為重要目標，所以在課程設置方面必須適當增加與教育類相關的課程，這一點上，華南師范大學做的最好，這很可能與該校本身就是師范類高校，開展教育類課程比較容易有關。高校的高等教育是以培養的學生輸送到人才市場，參與市場競爭為目的的。學生的教育質量與其競爭力息息相關，而專業課的學習和應用能力是其展現能力的最關鍵部分，所以在課程設置上尤其需要注重專業課的設計與安排。我國高校體育教育訓練學學生的知識面較窄，思路也不夠開放，這造成了創新能力不足的現象。所以以后的教學中需要加大對專業課程的投入力度。

1.3選修課程

12所調查的高等院校的選修課都有任意選修以及必須選修與任意選修結合兩種。調查發現，任意選修學生自由度大，但是還必須加強老師對學生的輔導才能更好的發揮學生的個性。必須選修與任意選修結合稍微會阻礙學生發揮個性，限制學生的自由度，但這種形式比較有助于學生知識結構框架的形成。各院校受到院校性質、辦學規模以及師資力量的影響，選修課內容的設置有著一定的差異。綜合性院校與專門的體育院校北京體育大學相比，擁有更深厚的學術底蘊和更多的選擇機會，它們在體育教育訓練學未來課程的設置于完善方面優勢較大。北京體育大學作為專門的體育院校也有自己獨特的地方，更加注重實踐能力的培養，例如要求學生每周都務必參加至少一次俱樂部訓練，另外還開展了諸多跨專業和跨學科的選修課程。

2結論

體育教育訓練學不僅是是將體育美學、人體科學等有關運動和人的關系運用于運動訓練及體育教學的實踐性活動，還是有著明確目的和指向的一門應用性很強的學科。其研究對象是運動訓練、技戰術和體育教學中的一般規律和基本原理，所以可以說體育教育訓練學是體育學中一個最核心、最實用、最基礎的學科，該學科既有自然科學屬性，也有社會科學屬性。本文所選取的12所高等院校是我國體育教育訓練學專業開展的較為好的院校，具有相當的代表性。我國的體育教育訓練學的公共課程有著基本相同的設置，都由外語課和政治理論學習組成。各高校依據自身的特點，在專業課方面設置上都有自身特色，這對于我國體育教育訓練學的多樣性發展大有益處。綜合院校與專門的體育院校的選修課差別很大，前者側重于學術研究方面能力的培養，后者注重于專業性和實踐能力的培養。

3建議

合理的課程設置是高等院校學生完成體育教育訓練學的關鍵，課程設置囊括了學生學習的知識結構，為學生的發展指明了方向。系統合理的課程設置必須全面、科學，照顧學生的要求，充分滿足學生學習愿望激發學生學習的積極性。隨著我國國民經濟迅速發展，社會意識的提高，民眾對體育教育訓練學專業人才的需求也是越來越多，學科專業人才的培養質量也越來越高。因此，本文針對調查中發現的問題，提供了相應的解決對策。

3.1優化公共必修課程的設置

政治理論課程要以理論、近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論為主，教學內容應當緊跟時代步伐。外語學習要緊密聯系專業內容，這樣增加外語學習的針對性，體現教學的目的。

3.2專業課教學時注重學生創新能力的培養

專業基礎課程在學習體育教學論、運動訓練學、體育教育學、運動教育學和運動生理學等主干課程之時，務必配套開展合適的實驗課程培養學生的科研能力。傳授專業方向課程時，要以專題講座為主，輔以教學理論，同時舍棄一些不合社會需求的課程，添加適應學科發展趨勢是內容。

3.3合理調整必修課與選修課的比例

學科體育和體育教學的差別范文第4篇

關鍵詞：小學；體育；學困生；興趣

一、何為“體育學困生”

體育學困生是指由于某種客觀因素引起的學生在體育學科方面缺乏興趣，主動參與度較低，嚴重的甚至于產生厭學心理的一類學生。小學體育是實施素質化教育的重要學科，符合小學生生長發育特點，對于小學這一特殊的成長階段是必不可少的，對于大部分的小學生而言，都能夠積極主動的參與到體育鍛煉中來，而體育學困生相對較少，但也是近年來體育教學過程中不容忽視的“弱勢群體”。重視體育學困生的問題，對于均衡學科教育的全面性有一定的意義，更是素質教育的必然要求，下面本文通過分析體育學科教育中“學困”問題產生的原因，來探討提升其在體育教學過程中的興趣，為有效解決小學體育學困問題給出一定的參考意見。

二、引發在體育學科教學中“學困”的問題分析

1.學生興趣缺失

興趣是任何工作、學習以及鍛煉的強大助推器，當前小學體育教學中造成學生“學困”問題很大程度上都與學生興趣有關，學生學習興趣缺失往往是由多方面的原因造成，首先，可能是家庭的原因造成的，家長為了使得自己的孩子不落后于其他學生，在學生本來已經非常繁重的學科任務后，為學生進行各種的培訓，長期得不到壓力釋放的學生容易產生對于學習的厭倦，這種類型厭學通常并不針對體育這一特定的學科；其次，可能是體育教師在教學內容以及教學方法方面的缺失，缺乏創新型的教學手段與教學內容也是學生產生學困的重要方面；再次，學生個體差異性比較明顯，對于不同內容的知識把握學習能力也是不盡相同的，而實際教學過程中又不能加以區別的對待，久而久之長期的落后也容易導致學生學習信心的不足，最終引發“學困”問題。

2.學生身體發育的差異性

身體是進行有效體育鍛煉的先決條件，而小學生處于身體發育和心理成熟的重要階段，由于各種原因造成的學生身體差異性，如體質較弱，身體瘦小或者青少年肥胖等身體問題都是在進行同樣體育教學內容時，學生無法順利完成教學任務的重要因素。再加之教師可能缺乏必要的引導，這類學生逐漸失去學習的信心，自卑心理以及厭學心理被無意的放大，以至于學困情況的出現。因此，在實際的教學過程中，教師應關注到學生身體發育的實際情況進行有差別性的對待，在體育鍛煉的對抗性、激烈程度方面進行層次化教學，以應對“學困”問題。

3.教師引導缺失

教師是教學實施的關鍵，在主觀性較強的體育學科方面，教師的引導作用更為明顯，能夠有針對性的做到教學引入、教學內容以及教學方法的不斷創新是體育教學有效性保障的重要方面，而一些學校和教師由于對體育教學的重視程度以及教學創新方面的不足，教師引導出現了一定的缺失，呆板、單調的體育教學實施極大的挫傷了學生的參與積極性，體育教學的教學效果得不到應有的保障，最終導致了學困問題的出現。

三、提高學困生體育學科學習興趣研究

1.創新教學內容，提升學生參與度

創新教學內容應從兩個方面進行加強，其一，應突出“新”，由于對于陌生事物的獵奇心理，學生往往對于新鮮內容表現出了較高的興趣，為此在教學內容展開時可以將基本的體育鍛煉融入到具體的體育項目中來，例如通過籃球來鍛煉學生的彈跳能力、利用足球項目來提升學生的跑步、身體協調能力；其二，應使教學內容具有一定競爭性，體育鍛煉中競爭意識符合體育教學的基本要求，同時也滿足了學生爭強好勝的心理，因此采取一些具有競爭性的教學內容實施，有利于提升學生的參與度，以接力跑步項目為例，學生往往為了小組的榮譽能夠積極的投入到體育鍛煉中來，通過個體的不斷競爭有效的加強了體育鍛煉。由此可見，教學內容的創新需要從新穎以及競爭性兩個方面進行加強來提升學生的體育興趣。

2.創新教學手段，符合小學生身體素質特點

小學體育教學有別于其他文化類教學課程，其最大的特點在于側重于教學實踐，對于理論的要求相對較少，因此鑒于體育學科這樣的學科特點，做好教學手段的創新勢必會對小學體育教學產生積極的作用。一方面，加強“游戲”式教學的實施，采用游戲教學模式，符合小學生童真童趣的年齡以及心理特征，容易激發學生的興趣，同時也十分貼切的滿足了體育教學的實踐性特點；另一方面，應在傳統的教師演示的基礎上合理的運用當前十分流行的多媒體信息化教學手段，通過教師演示能夠使得學生真實的感受到各種體育動作的技術要領以及實際效果，而多媒體信息化手段能夠通過動作慢放、動作分解、動畫演示等形式，更加凸顯具體項目的重難點，使得學生更加客觀、直接的了解體育動作要領，這對于體育教學實施也是非常關鍵的。

3.專注“學困”個體，進行差異化層次化的教學

差異化、層次化教學是指結合學生的實際情況通過不同層次的教學要求對學生進行教學內容的實施過程，其理論支撐是因材施教。結合“體育學困”生的實際情況，采取差異化、層次化的教學形式也能一定程度上減少學困生對于體育鍛煉的畏懼心理，通過降低體育教學要求，使得該類學生能夠逐漸融入到體育鍛煉中來，教師應堅持鼓勵與引導并舉，逐步提升學困生體育鍛煉的信心，在“學困生”有了一定的體育基礎之后，再逐次的加強其體育教學要求，通過這樣循序漸進的、差異化教學展開能夠最大程度上激發學生體育鍛煉的興趣。除此之外，在具體的教學實施時還可以加強小組合作通過學生之間互相幫扶的模式，提升小學生的自主學習能力。

綜上所述，小學“體育學困生”體育學科學習興趣的提升，應通過教學內容、教學手段以及學困個體差異化教學三個方面進行教學實施，在具體實施過程中教師應根據具體的教學環境以及學生特點進行適當的調整，以達到最有的效果。

參考文獻：

[1]張野芳. 淺談體育運動學校學困生學習數學的實效性[J]. 吉林省教育學院學報，2016，04：54-56.

[2]楊國榮. 初探體育學困生轉化及心理健康教育[J]. 課程教材教學研究（教育研究），2013，03：39-40.

學科體育和體育教學的差別范文第5篇

現代教育事業蓬勃發展，教育改革也在大刀闊斧地進行，對中職教學模式進行改革成為研究重點。體育教學模式需要在特殊的教學條件下完成，其特殊的高效教學活動構架，包含指定的體育教學思想和專門設定的體育教學目標。

一、當代中職體育教學改革的意義

隨著經濟的發展和體育事業的進步，體育和健康的理念逐漸為人們所重視。因此，對中職體育教學進行改革意義重大。可以提升中職的體育教學水平，讓體育和健康思想被人們從心底接受，達到傳揚體育文化、提升國民素質的良好效果。

二、當前國內中職體育教學面臨的問題

第一，中職體育教學理念仍然停留在過去，這在很大程度上限制了中職體育教學改革的推進，也造成了中職體育教學改革舉步維艱。在當下，很多中職還停留在對學生的體育技能和方法的教學，而忘記了對學生進行體育觀念的培養。第二，中職體育教學課程設置較中小學差別不大，內容也較為陳舊。同時，學校的體育教學學科化傾向較濃，過分強調技術的準確與規范，沒有體現出以學生為本的教育理念。第三，中職體育教學內容、方式缺乏多元化，有的教師素質較低，這些問題已經限制中職體育的繼續發展，很大程度上阻礙了中職學生綜合素質的提升。當下中職體育教學還將競技體育作為重要內容，并不具有實用性，不符合中職學生的需要。中職體育教學手段較為單一，使學生喪失了學習的熱情和積極性。教師較低的素質很大程度拉低了教學水平，使得中職體育教學改革工作一直未能快速發展。第四，學校在體育教學上普遍面臨相同的困難，沒有足夠的運動場地與配套的器材和設施，太多的中職學校體育器材和設施太過陳舊，場地也不足。除此之外，關于如何做出高難度動作與靈活使用比賽戰術，教師更想借助相關的設備和軟件來詳細分解教學，但學校現代信息技術設備的匱乏仍是中職發展中面臨的一大難題。

三、推進中職體育教學進程的策略

第一，中職學校要進行體育教學改革，樹立正確的教學觀念是改革的第一要務。作為中職變革的引導理念，其先進性不但可以確保中職學校改革事業的穩步推進，還可以給中職體育教學改革以理論支持。中職學校要想進行體育教學改革，就要拋棄陳舊的教學思想，結合目前的發展情況，有創新地提出順應發展的體育教學改革思想。要把人的全面發展當成改革的核心理念，信奉以人為本的原則，把體育體制改革當作中心任務，持續推進中職體育理論與實踐教學的進行。應重視中職體育教學評價系統的構建與維護，適時改變評價觀念，構建完備的考評系統，讓中職體育教學的考評趨于科學化、標準化。第二，增加中職體育教學的內容和方式是推動中職體育教學改革的有效途徑。充實的教育內容和多種類型的教學手段既能夠迎合學生多樣化的體育要求，又能激發學生對體育的興趣和熱愛。教學內容應根據學生的具體要求和個體差別進行選擇，還要重視理論和實際的結合，來滿足不同學生的要求。教學應和時代同步，配合現代多媒體教學技術，完善現代體育教學方式。第三，社會經濟高速發展，傳統的教學模式已無法滿足學生的要求，體育教學需要依據教學目標運用多樣的教學模式，創新體育課程并突破傳統教學模式。在實際的教學中，匯集各種模式的優勢，并結合實際教學中學生的學情，采用合理的教學方式。此外，在利用靈活多樣的教學方式教學的同時，還需要延續綜合性的體育教學形式，照顧部分沒有興趣愛好的學生學習和鍛煉。比如，對于身體素質較弱的學生來說，能夠利用教學過程來激發他們學習的渴望，把一些競技項目的體育課程變成愛好，或者在課堂中帶進一些傳統的體育項目，如乒乓球、太極拳、健美操等，采取選修模式或愛好班制的新型的教學模式，提升中職學生對體育課堂的興趣和融入度，由此激發學生的興趣。第四，中職學校作為培育中職人才的基地，教師素質對教育事業的發展和學生綜合素質的提高有著重要的影響。因此，中職教師要不斷提高自身修養，努力提高自身的專業能力和綜合素質，充分掌握體育教學改革的先進理念，優化其知識結構，從而促進中職體育教學改革的順利進行。第五，體育教學的環境是體育教學過程必不可少的客觀條件，其中，體育教學所需的場地、器材和設備是影響教學效果的一個重要因素。因此，在中職體育教學中，要根據教學的規模和學生的數量，加大中職學校硬件設施的資金投入和建設。學校應設置多個課程項目作為發展策略，重點扶持其中的熱門項目。同時，還要注重體育教學中的人文環境建設，營造課堂教學的氛圍和校園文化氛圍。