小學(xué)概念課教學(xué)的建議

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小學(xué)概念課教學(xué)的建議范文第1篇

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和普及，一定程度上推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。尤其對(duì)于微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)得到了教育工作者普遍的重視和關(guān)注。本文主要針對(duì)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入的研究，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議和優(yōu)化措施，以供相關(guān)人士的借鑒，旨在不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 建議 研究

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中得到了迅速的應(yīng)用和推廣，發(fā)揮著不可比擬的作用，已經(jīng)成為了小學(xué)英語體制改革工作的重中之重。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)充分地結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生涯也會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

一、“微課”教學(xué)的相關(guān)論述分析

1.微課教學(xué)的概念。微課是指教師結(jié)合課程任務(wù)和課程要求，圍繞課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地展開任務(wù)教學(xué)的新型教學(xué)方式。微課新型教學(xué)模式的發(fā)展借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師可以在教學(xué)過程中通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能收手機(jī)來進(jìn)行教學(xué)。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)。（1）具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這里的微課教學(xué)中的“微”主要是指教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選擇教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)來作為微課教學(xué)的內(nèi)容，在借助于視頻、動(dòng)畫等形式來進(jìn)行答疑解疑，從而加深學(xué)生的理解和記憶，因此，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性。（2）短小精悍，重點(diǎn)性突出。這里的微課教學(xué)中的“微”主要是指教學(xué)載體，用于教學(xué)活動(dòng)的“視頻”時(shí)間一般在5分鐘到10分鐘之間，最長(zhǎng)不得超過十分鐘，而且文件的大小容量控制在100M以內(nèi)。基于此，在這時(shí)間短、容量小的環(huán)境下，是教師對(duì)搜集大量資料在進(jìn)行壓縮和提煉的匯聚過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有巨大的推動(dòng)作用。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在W生自主學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是極其重要的內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的影響下，一定程度上打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，微課教學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用卻大大改變了此種現(xiàn)狀。（1）微課的單一主題選擇與信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生提高構(gòu)建了一個(gè)良好的英語教學(xué)知識(shí)環(huán)境，可以使學(xué)生能夠迅速掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（2）微課的在線視頻形式可以吸引學(xué)生的英語趣味性。例如：學(xué)生對(duì)于教師單純地講授“l(fā)ook、see”之間的區(qū)別并不是特別感興趣，但是如果在視頻中以卡通人物獨(dú)具特色的聲音形象來解釋這兩個(gè)單詞的區(qū)別，就會(huì)大大吸引學(xué)生的閱讀興趣，隨即預(yù)見主動(dòng)性也會(huì)得到很大程度地提高。（3）微課教學(xué)時(shí)間通常都會(huì)控制在5到10分鐘之間，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容非常有利。

2.課中環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)比較突出。（1）微課可以反復(fù)播放，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在課堂的應(yīng)用中，通常都是在選擇教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇針對(duì)性較強(qiáng)的微課，從而有效解決教學(xué)課程中的問題。在這個(gè)過程中，教師可以獨(dú)立借助于用戶端來完成。（2）同時(shí)，在學(xué)生自主探究過程中，如果遇到無法解決問題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行不斷地回顧，采用微課回訪教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠在課堂中及時(shí)進(jìn)行反思、回饋和交流，更好地掌握和理解所學(xué)的教學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，要在教師積極地引導(dǎo)之下完成。

3.課后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和延伸。在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師只會(huì)在課堂中講述一次教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生理解程度不夠的現(xiàn)象發(fā)生。但是，微課就具有反復(fù)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的思考。即使遇到遺忘的課程內(nèi)容或者理解程度不夠的問題時(shí)，也可以及時(shí)彌補(bǔ)上來，因此比較適用于中下等生。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化措施分析

1.微課教學(xué)要加強(qiáng)必要的重點(diǎn)性和針對(duì)性。微課教學(xué)旨在針對(duì)某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等而展開的，教師要提高自身專業(yè)技能，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和分析。同時(shí)，還要加強(qiáng)語言的研磨，使自身的表達(dá)能力更加流暢、規(guī)范，要體現(xiàn)出較高的專業(yè)性。微課制作者還要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及接受能力等，確保微課教學(xué)模式的實(shí)用性、時(shí)效性和趣味性。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要通過微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)成為教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重大轉(zhuǎn)變。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性和主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成布置的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的微課利用與指導(dǎo)，例如：如何正確使用微課？如何發(fā)現(xiàn)其中的重難點(diǎn)？如何有效地通過微課來提升學(xué)習(xí)成績(jī)等，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。

3.微課的使用要盡可能地適度化。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)適度掌握微課使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，切忌盲目、主觀地使用微課進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來有有所選擇性地使用微課。

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)教育體制的完善，影響深遠(yuǎn)持久。因此，要加大微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，保證其適用性和實(shí)時(shí)性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式和手段，發(fā)揮微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體制改革可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

小學(xué)概念課教學(xué)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：駐馬店市；武術(shù)教學(xué)；小學(xué)體育課

1．引言

據(jù)教育部數(shù)據(jù)公布顯示近年來我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍下降，中小學(xué)生體質(zhì)健康和體育課教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起黨和政府高度重視。而中華武術(shù)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，是中華民族的一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)，是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育中的一顆璀璨明珠。武術(shù)作為學(xué)校體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、樹立民族自尊心、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化等方而都有著其他項(xiàng)目不可替代作用。本文嘗試通過對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查，在全面了解駐馬店市武術(shù)開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)本地區(qū)的武術(shù)教學(xué)與改革提出參考建議，希望對(duì)駐馬店市小學(xué)體育課程改革和武術(shù)文化的傳承和發(fā)展提供參考。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

本文選擇駐馬店市具有代表性的八所小學(xué)體育課中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，從八所小學(xué)中抽取了10名體育教師、4，5，6年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。

2．2研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，通過調(diào)查訪談長(zhǎng)期以來從事武術(shù)教學(xué)的老師、專家及校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)武術(shù)課的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的了解，運(yùn)用Excel2007和SPSS16．0對(duì)發(fā)放回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，采用歸納演繹，邏輯分析等方式，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出相關(guān)結(jié)論與建議。

3．研究結(jié)果與分析

2004年4月2日，、教育部聯(lián)合出臺(tái)《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，其中指出“體育課要適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，武術(shù)是中小學(xué)體育必修課，是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容，符合學(xué)校體育教育目的、培育目標(biāo)，因此，為了更好地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)顯得極為重要。對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)怎樣開展和普及，近年來國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究大部分是理論方面的論述，涉及到武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀、對(duì)策、影響因素等方面，但是具體落實(shí)到駐馬店市中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方面的研究還是很少，所以本文將對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，針對(duì)其存在的問題和不足提出相應(yīng)的對(duì)策，使武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)能夠更加廣泛的普及與開展，從而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

3．1學(xué)生對(duì)武術(shù)概念和常識(shí)的認(rèn)知情況

從表1調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)武術(shù)概念和常識(shí)還是有一定程度上的了解的，其中比較了解的占16．8％，一般了解的占63．2％，他們對(duì)武術(shù)都有了一定的認(rèn)知和了解，不了解的只占總數(shù)的五分之一。在調(diào)查的10位體育老師中，有五位是球類專項(xiàng)，兩位田徑專項(xiàng)，只有一位是武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)，大部分體育老師自己本身對(duì)武術(shù)的了解和掌握僅限于大學(xué)時(shí)候所學(xué)內(nèi)容，武術(shù)功底不深。所以他們?cè)隗w育教學(xué)特別是武術(shù)內(nèi)容的課堂教學(xué)中也無法很好的傳授武術(shù)的基本理論和專業(yè)技術(shù)，而教學(xué)內(nèi)容也只是武術(shù)的一些基本功和五步拳、少年拳的部分內(nèi)容，從筆者調(diào)查結(jié)果來看武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的深入開展仍然任重道遠(yuǎn)。從表2調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)武術(shù)的主要途徑來源于電視電影，位列第一。但是在現(xiàn)實(shí)中它們所學(xué)到武術(shù)知識(shí)與在影視中看到的并不一致，使他們?cè)趯?duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了很大的區(qū)別。從學(xué)校開展的體育課上了解武術(shù)的不超過10％，只排在第三位，這表明武術(shù)在駐馬店市小學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

3．2體育課武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名體育老師在體育課教學(xué)中武術(shù)內(nèi)容的選用上都有所縮水，究其原因主要是一個(gè)武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)作枯燥乏味，部分武術(shù)動(dòng)作對(duì)柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；另外大部分老師是非武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)，對(duì)武術(shù)的理論基礎(chǔ)掌握不多，武術(shù)技能水平不高，在武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)中存在應(yīng)付現(xiàn)象；其次，缺乏應(yīng)有的場(chǎng)地器材設(shè)施，老師擔(dān)心出現(xiàn)意外傷害。而在正常的體育課上，也基本上是以體能訓(xùn)練、田徑、球類項(xiàng)目和體育游戲、廣播操等為主，武術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)的教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，甚至有一所學(xué)校的體育課就沒有上過武術(shù)內(nèi)容。體育武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到體育大綱的要求。

3．3武術(shù)器材設(shè)施不能滿足體育武術(shù)課教學(xué)的需要

從表3調(diào)查中顯示，在駐馬店市小學(xué)中，有50％的教師和77．4％的學(xué)生任務(wù)器材設(shè)施不能滿足于現(xiàn)階段的武術(shù)器材設(shè)施情況，這就使武術(shù)課的課程開展面臨許多困難。就武術(shù)教學(xué)而言，雖然對(duì)場(chǎng)地器材的要求不如球類項(xiàng)目和田徑等其他體育項(xiàng)目高，但也需要基本必備的物質(zhì)條件和保護(hù)設(shè)施，否則對(duì)武術(shù)教學(xué)工作的順利開展將會(huì)造成很大的阻礙。在對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)沒有武術(shù)教學(xué)專用場(chǎng)地、器材等設(shè)施配備，不能滿足正常教學(xué)需要，由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特殊性需要做一些動(dòng)作幅度相對(duì)比較大的動(dòng)作具有一定危險(xiǎn)性，而小學(xué)生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護(hù)設(shè)施會(huì)使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理。武術(shù)硬件保護(hù)措施的不足將會(huì)使武術(shù)教學(xué)中學(xué)生安全性及課堂趣味性將事倍功半。通過教師調(diào)查文卷的統(tǒng)計(jì)總結(jié)，教師反映出的問題主要有：學(xué)校缺乏完成教學(xué)所需的武術(shù)場(chǎng)地；大部分學(xué)校沒有足夠教學(xué)使用所需的武術(shù)器械和保護(hù)設(shè)備等是影響武術(shù)教學(xué)的主要原因。

3．4學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)參與的現(xiàn)狀和意向

表4數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中愿意積極參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占了較大的比例為43．7％，很顯然大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)還是有著較高的興起和積極地態(tài)度的。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過積極有效的改進(jìn)措施，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有效推進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)這一國(guó)粹的推廣與普及。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

4．1．1武術(shù)的開課率不理想雖然國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定保證小學(xué)1－2年級(jí)每周4節(jié)體育課，3－5年級(jí)和初中每周3節(jié)體育課，但是在應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，體育并沒有得到相關(guān)部門和學(xué)校的重視。在學(xué)校教學(xué)中，重文化教育而不重體育教育的現(xiàn)象依舊普遍存在，不運(yùn)動(dòng)，怕出事故，怕承擔(dān)責(zé)任，而正是由于這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致大多學(xué)校體育課教學(xué)仍然存在應(yīng)付現(xiàn)象，而在有限的體育課程當(dāng)中，主要以球類、田徑類為主，武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)所占比例極少。4．1．2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門重視程度不夠校長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度決定了學(xué)校體育發(fā)展水平，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過分關(guān)注，對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，對(duì)于體育教學(xué)中容易出現(xiàn)意外傷害和安全事故的教學(xué)內(nèi)容過分的強(qiáng)調(diào)安全，造成體育老師在教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生意外傷害和教學(xué)事故的發(fā)生而不敢選用有一定危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。4．1．3師資力量薄弱、缺少武術(shù)專業(yè)教師從調(diào)查結(jié)果來看，駐馬店市各小學(xué)普遍缺少體育教師，武術(shù)專項(xiàng)的體育教師更是鳳毛麟角，在現(xiàn)有的體育老師中，他們的專項(xiàng)大多集中在田徑、球類方向，在體育教師隊(duì)伍中武術(shù)專項(xiàng)的人才缺乏，不能滿足小學(xué)武術(shù)教學(xué)的需求。有的體育教師不懂武術(shù)或者從來沒有學(xué)過武術(shù)，對(duì)武術(shù)的理論知識(shí)了解甚少，這樣就很難傳授給學(xué)生正確的武術(shù)動(dòng)作或武術(shù)知識(shí)。而從體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事教育工作的比例非常小，到基層小學(xué)從事體育教學(xué)工作的更少，這就導(dǎo)致了小學(xué)武術(shù)教師的匱乏。4．1．4教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施器材欠缺在對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)沒有武術(shù)教學(xué)專用場(chǎng)地、器材等設(shè)施配備，不能滿足正常教學(xué)需要，由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特殊性需要做一些動(dòng)作幅度相對(duì)比較大的動(dòng)作具有一定危險(xiǎn)性，而小學(xué)生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護(hù)設(shè)施會(huì)使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理同時(shí)容易造成教學(xué)事故。

4．2建議

小學(xué)概念課教學(xué)的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；電子書包；電子黑板

一、引言

智慧課堂，是一種以云計(jì)算技術(shù)、無線互聯(lián)技術(shù)、智能傳感技術(shù)等為基礎(chǔ)，構(gòu)建而成的現(xiàn)代化智能型課堂。2014年，在浙江寧波召開的智慧教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，中央電教館館長(zhǎng)王珠珠曾經(jīng)說過：“智慧課堂以技術(shù)手段為依托，大大提升了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。”新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大力推廣智慧課堂模式，無疑是一種教學(xué)創(chuàng)舉，對(duì)于豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，提升教學(xué)的先進(jìn)性意義非凡。那么，作為一種新型教學(xué)模式，在具體的實(shí)踐中，應(yīng)該從那幾個(gè)方面著手進(jìn)行組織設(shè)計(jì)呢？本文將略談一二。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析

（一）硬件構(gòu)建

在智慧課堂的構(gòu)建中，硬件是基礎(chǔ)。具體來說，需要實(shí)驗(yàn)學(xué)校投入一定的財(cái)力和物力，選擇若干間教室，采購(gòu)智慧課堂構(gòu)建所必須的硬件設(shè)備，進(jìn)行布局施工，本文所研究的數(shù)學(xué)智慧課堂硬件設(shè)施主要包含電子書包、電子黑板、無線網(wǎng)絡(luò)、錄播設(shè)備四個(gè)方面。首先，電子書包和電子黑板選用山東煙臺(tái)麥特有限公司研發(fā)的產(chǎn)品，其中，電子黑板具有電子繪圖、圖元編輯、數(shù)學(xué)教學(xué)資源調(diào)用、屏幕錄像回放等功能，電子書包則具有智能c名、智能考試等功能。其次，無線網(wǎng)絡(luò)選用電信50M移動(dòng)寬帶。最后，錄播設(shè)備選用深圳力沃科技研發(fā)的高清全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠適時(shí)錄制下教師上課的全部過程，并自動(dòng)編輯成1080P的高清視頻，保存在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)上以供調(diào)用。

（二）軟件構(gòu)建

智慧課堂的軟件部分，主要包含兩大模塊，分別為：智慧教學(xué)資源體系，以及智慧評(píng)價(jià)體系。首先，智慧教學(xué)資源體系，主要是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)的資源，例如，PPT課件資源、教學(xué)視頻資源、教學(xué)工具資源等，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可通過登錄智慧教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)需要選擇相應(yīng)的資源開展教學(xué)。其次，智慧評(píng)價(jià)體系，主要是用于評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的量化指標(biāo)體系，例如，學(xué)生互評(píng)指標(biāo)、教師自評(píng)指標(biāo)等，在每堂課完成后，教師可通過教室內(nèi)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，將評(píng)價(jià)問卷發(fā)放到學(xué)生的電子書包上，展開互動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完成后，學(xué)生將問卷反饋回智慧課堂系統(tǒng)主機(jī)端，系統(tǒng)可自動(dòng)生成課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，并進(jìn)行S-P分析，編輯成教學(xué)質(zhì)量圖表。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）師生培訓(xùn)

在搭建完智慧教室的硬件環(huán)境后，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)的智慧教室設(shè)備技術(shù)人員入校，對(duì)一線數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。首先，針對(duì)教師群體的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含：電子黑板、電子書包、錄播設(shè)備、教學(xué)資源等使用的理論介紹，同時(shí)，引導(dǎo)教師操作智慧教室中的相關(guān)設(shè)備，深入了解其功能。其次，針對(duì)學(xué)生群體的培訓(xùn)內(nèi)容則包含：電子書包學(xué)生端的使用方法。最后，安排一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間，選派教師和學(xué)生代表，與智慧教室硬件供應(yīng)商代表進(jìn)行交互答疑，共同探討智慧教室硬件設(shè)備使用的細(xì)節(jié)問題。

（二）教學(xué)組織

當(dāng)師生都熟練掌握智慧教室硬件設(shè)備使用方法后，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組可制定具體的教學(xué)方案展開教學(xué)應(yīng)用。具體的應(yīng)用策略多種多樣，在設(shè)備引進(jìn)初期推薦采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，即：在學(xué)校各年級(jí)中選取若干個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)的講授法模式組織教學(xué)，通過為期1～2個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，進(jìn)行效果比較。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)5年級(jí)課文《長(zhǎng)方體》的講授為例，在智慧課堂模式下教學(xué)組織流程為：

1.利用電子黑板微課資源導(dǎo)入教學(xué)情境。在該環(huán)節(jié)中，教師利用電子黑白內(nèi)置的《長(zhǎng)方體》微課教學(xué)資源，為學(xué)生導(dǎo)入長(zhǎng)方體的認(rèn)知視頻、動(dòng)畫、圖片資源，幫助學(xué)生初步認(rèn)知長(zhǎng)方體。在此基礎(chǔ)上，利用電子黑板的遮罩功能，展示一個(gè)與長(zhǎng)方體有關(guān)的生活化問題，為學(xué)生講解長(zhǎng)方體體積、面積、周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.利用電子書包進(jìn)行教學(xué)交互體驗(yàn)。學(xué)生利用電子書包的云端書柜，下載長(zhǎng)方體的三維展開圖，并利用畫圖工具進(jìn)行各面的標(biāo)注，將標(biāo)注好的視圖通過教室內(nèi)的WIFI網(wǎng)絡(luò)上傳到電子書包的教師端，教師對(duì)學(xué)生上傳的圖形進(jìn)行匯總檢查。之后設(shè)計(jì)一個(gè)問題“請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)拍攝一張生活中的長(zhǎng)方體物體上傳給我”，學(xué)生則利用電子書包內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，查找相對(duì)應(yīng)的資源，并上傳給老師審閱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)交互。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組合作、自主探究等教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元學(xué)習(xí)。

3.利用錄播設(shè)備記錄教學(xué)過程。在上述教學(xué)過程中，教師利用智慧課堂內(nèi)的錄播設(shè)備，記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，將錄播完成的視頻轉(zhuǎn)化為1080P的高清視頻保存在智慧教室設(shè)備的服務(wù)器上，以供下一課時(shí)中的總結(jié)評(píng)價(jià)之用。此外，教師利用電子書包發(fā)放當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)問卷，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并回傳給教師。

（三）反饋評(píng)價(jià)

在完成課內(nèi)教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行“家校互聯(lián)，智慧評(píng)價(jià)”的反饋活動(dòng)。該種教學(xué)反饋過程包含兩個(gè)階段，第一階段：學(xué)生返回家后，利用電子書包下載教師上傳的課內(nèi)教學(xué)錄制視頻，播放給家長(zhǎng)觀看，家長(zhǎng)在觀看后，寫下針對(duì)智慧教學(xué)的意見和建議，并上傳至教師的電子書包服務(wù)器端。第二階段，學(xué)生重新返回課堂后，教師結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教學(xué)自評(píng)三方面內(nèi)容，匯總成一個(gè)量化評(píng)價(jià)分值，并將教學(xué)資料通過校內(nèi)網(wǎng)上傳給學(xué)校教學(xué)管理部門，由教學(xué)管理部門進(jìn)行終評(píng)，最后反饋一個(gè)針對(duì)該節(jié)課教學(xué)的總體評(píng)價(jià)分值，以及相關(guān)的教學(xué)完善建議。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展智慧教學(xué)，能夠大大提升教學(xué)的先進(jìn)性。但在具體的實(shí)踐中教師還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)，首先，應(yīng)不斷提升自我的信息化素養(yǎng)，在平時(shí)多學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，并在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，探索新的教學(xué)形式，豐富數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)多樣性。其次，多與學(xué)生、學(xué)校教管部門進(jìn)行溝通，及時(shí)搜集智慧課堂教學(xué)中凸顯出的問題，總結(jié)成敗得失，以使教學(xué)過程不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)概念課教學(xué)的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課 小語種 微課視頻 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)2014年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：2014B28

真正展示微視頻教學(xué)魅力從而引發(fā)世界矚目的，當(dāng)屬2009年美國(guó)人可汗成立的數(shù)字輔導(dǎo)視頻――可汗學(xué)院（Khan Academy），現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、金融、物理等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)視頻超過3800段。時(shí)長(zhǎng)基本在12分鐘，完全貫徹了微課短小精悍的特點(diǎn)。隨著近年不斷增加的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)，教育界開始應(yīng)用與推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

在國(guó)內(nèi)，由微格教學(xué)法從培訓(xùn)教師的試驗(yàn)場(chǎng)演變?yōu)閷こ＝虒W(xué)環(huán)境，并形成常態(tài)教學(xué)活動(dòng)，即“微課教學(xué)”。基于微課資源教學(xué)可以理解為教師可以在自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過播放和演示相關(guān)的教學(xué)視頻或其他微型課件，來輔助講解與闡釋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。新近廣受歡迎的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，就是一種基于微視頻資源的混合學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)目前對(duì)微課進(jìn)行研究的有胡鐵生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、張一春（2013）、鄭小軍（2013）、吳秉健（2013）等專家學(xué)者。比較有影響力的平臺(tái)有佛山市中小學(xué)名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋從學(xué)前教育到高中各學(xué)科微課資源;中國(guó)微課平臺(tái)也提供了豐富的高質(zhì)量的各學(xué)科微課資源，所有這些微課資源為現(xiàn)代教育技術(shù)課程不同專業(yè)學(xué)生提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線資料。將微課引入高校教學(xué)，尤其是外語教學(xué)，從而形成系列化、規(guī)模化的微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，將能夠有效解決目前教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客觀存在的問題。近年來舉辦的全國(guó)性微課大賽成為各界矚目。2014年的中國(guó)外語微課大賽則成為高校外語教育領(lǐng)域全面展開微課教學(xué)改革的重大契機(jī)。

2014年6月，全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦“專題：微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用課程骨干教師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)課。從中可以感受到高校教師對(duì)微課這一新概念的熱情度和積極度。湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院日、法、俄語專業(yè)骨干教師在完成培訓(xùn)獲得證書之后，開始嘗試以本校小語種專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)科，拍攝錄制微課，并且選拔優(yōu)秀作品參加首屆中國(guó)外語微課大賽。在拍攝制作微課的過程中，教師開始思考如何將微課教學(xué)完美結(jié)合到傳統(tǒng)小語種課堂教學(xué)中，把參賽導(dǎo)向轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向。

一、從觀念上改變小語種任課教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，將微課教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將微課普及到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)以及核心。眾所周知，在外語教學(xué)領(lǐng)域，小語種的教學(xué)略顯弱于英語專業(yè)。包括PPT的資源、多媒體教學(xué)材料、教材資料等等。而首屆中國(guó)外語微課大賽在賽程分組方面充分考慮到這一點(diǎn)，把參賽小組分為英語組和日俄德法語組，也是考慮到這一現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也是鼓勵(lì)小語種教育工作者積極參加，轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，加入這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的變革活動(dòng)中來。

對(duì)此，小語種任課教師首先要理解微課真正的概念和意義。研究顯示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)視頻的忍耐時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘。中國(guó)外語微課大賽參賽要求明確提出微課應(yīng)是“時(shí)長(zhǎng)為5―10分鐘的微課視頻”。突出其“小而精”，有效提高學(xué)習(xí)者自學(xué)效率，展現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。因此，小語種教師在錄制微課之前必須考慮內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，便于利用信息通道傳輸，可放入移動(dòng)工具中，以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

其次，要求教師明確把握所制作微課的內(nèi)容。在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)如何展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)中的核心問題。且要求具備獨(dú)立性、完整性、簡(jiǎn)短有效。去其糟粕取其精華，讓學(xué)習(xí)者真正受益。設(shè)計(jì)重點(diǎn)是提煉教學(xué)點(diǎn)，最好是1個(gè)教學(xué)點(diǎn)，不超過3個(gè)。

必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。尤其是小語種的學(xué)習(xí)者，與英語學(xué)習(xí)者易獲得教學(xué)資源不同。他們走出課堂后往往遇到更多的功課復(fù)習(xí)、自習(xí)障礙，課外資料補(bǔ)充的缺失等難題。小語種微課錄制要實(shí)現(xiàn)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、反復(fù)觀看難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)目的。著重以提高學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力和專業(yè)知識(shí)水平為目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中的常見、典型、有代表性的內(nèi)容或問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，選題“小而精”。盡量錄制出深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的視頻。

然后是要注重微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)場(chǎng)效果、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等教學(xué)策略。不僅內(nèi)容完整，在形式上也要達(dá)到完整，真正達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的個(gè)性化教與學(xué)。微課絕不僅僅是一個(gè)“10分鐘以內(nèi)的視頻那么簡(jiǎn)單”，要求視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講錄制的聲音、畫面要清晰，制作的效果精良，才不會(huì)丟失學(xué)習(xí)者的興趣。但是也不能過度花哨，時(shí)間長(zhǎng)、音量大的背景配樂及復(fù)雜的動(dòng)漫場(chǎng)景會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此，ppt要簡(jiǎn)潔大方，以展示知識(shí)點(diǎn)為主，聲音要清晰響亮。

最后，從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講最好能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識(shí)點(diǎn)，主要關(guān)鍵字要體現(xiàn)適用對(duì)象;從學(xué)習(xí)者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分，只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

二、微課資源的收集是微課教學(xué)方法、微課錄制順利實(shí)施的關(guān)鍵

怎樣才能錄制一個(gè)好的微課視頻，制作過程中有哪些注意事項(xiàng)？怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心？如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)上收集和整理出適合我校小語種學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源？這些都是在微課錄制過程所面臨的難題。

微課教學(xué)目前受到教育部、各省市區(qū)各級(jí)教育行政部門的高度重視。近年來各部門積極開展微課比賽。尤其是全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教育部教育信息中心、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育微課與慕課聯(lián)盟等成果令人矚目。在這些賽事舉辦之后往往會(huì)有參賽作品、獲獎(jiǎng)作品展示。利用這些資料可以創(chuàng)建一個(gè)微課資源平臺(tái)。不僅是量的豐富，更要增加系列化的程度。然而目前小語種微課資料的不足，也是小語種教學(xué)者面臨的一大挑戰(zhàn)。這也是驅(qū)使高校小語種教育工作者實(shí)踐探索、應(yīng)用試點(diǎn)研究，并且提交研究成果的良好時(shí)機(jī)。

首屆中國(guó)外語微課大賽也給外語教育工作者提供了一個(gè)累積微課資源的良好平臺(tái)。小語種教師們可以通過思考如何制作良好的微課參賽作品，充分使用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集微課資源，改良材料，制作參賽作品，成為新的微課資源。

三、別讓微課錄制技術(shù)成為小語種教師的“硬傷”

隨著科技的進(jìn)步，移動(dòng)終端的普及，微課錄制技術(shù)在硬件和軟件上均取得重大突破。對(duì)于外語教師來說，微課開發(fā)制作的門檻不斷降低。簡(jiǎn)單的可以用手機(jī)、平板電腦、相機(jī)、錄音筆錄制好一堂精美的微課;復(fù)雜一點(diǎn)的可以組建微課錄制團(tuán)隊(duì)，三機(jī)拍攝、背投屏幕、摳像技術(shù)等都可以應(yīng)用到微課錄制上來。在軟件方面，一些高效的錄屏軟件，如camtisia，studio等很受歡迎。

但是小語種組參賽的微課一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)共同的問題：一是軟件使用不熟練，畫中畫遮擋PPT內(nèi)容、噪音太大、多媒體技術(shù)應(yīng)用太單一。二是PPT制作不規(guī)范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點(diǎn);片頭太長(zhǎng)，不符合片頭展示不能超過5秒鐘的大賽要求;沒有片頭或片頭，無作者信息。三是講解過于嚴(yán)謹(jǐn)，像是在重大場(chǎng)合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然。四是適用對(duì)象不明確，做微課前沒有明確定位清楚這個(gè)微課適用于什么群體。五是微課命名無要點(diǎn)，體現(xiàn)不出要講的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)用戶是不會(huì)去點(diǎn)擊這樣的微課。

那么小語種教師們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會(huì)遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決、去學(xué)習(xí)。第二就是到微課評(píng)選平臺(tái)學(xué)習(xí)微課的各項(xiàng)要求，按照教師網(wǎng)提供的各項(xiàng)建議制作微課。第三建議下載微課設(shè)計(jì)模板做前期的微課設(shè)計(jì)，這可以解決大部分內(nèi)容上的問題。第四是多摸索錄屏軟件的使用方法，現(xiàn)在網(wǎng)上各種教程都有，微課平臺(tái)也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學(xué)習(xí)。第五是多點(diǎn)評(píng)別人的微課，學(xué)習(xí)別人的思路和美感。

如何錄制出色的教學(xué)視頻是擺在小語種教師面前的技術(shù)關(guān)鍵。可以用傳統(tǒng)的拍攝式、錄屏式、動(dòng)畫制作型。但是不管是哪種，都必須能夠熟練掌握技術(shù)，考慮是否需要圖像、聲音分開錄、如何錄制聲音最清晰。根據(jù)佛山微課大賽的經(jīng)驗(yàn)，胡鐵生認(rèn)為“課堂教學(xué)視頻的拍攝于編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素”。如果真正使微課教學(xué)視頻系列化，必須要求高校組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，包括專業(yè)的拍攝設(shè)備、大型的語音室和錄音器材，還有優(yōu)秀的錄制人員，與小語種教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合、優(yōu)化，從而制作出精良的微課程。

四、結(jié)束語

微課程錄制的摸索過程，充分契合了當(dāng)前全社會(huì)呼吁的以學(xué)習(xí)者為主體的教育改革浪潮。微課采用在線課程的形式，搭載的載體更為便捷，便于移動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自的重新回歸，是值得高校小語種教師不斷評(píng)估檢驗(yàn)，不斷反思修改、完善的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 鐘顯添.“微課”教學(xué)的策略探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（14）.

小學(xué)概念課教學(xué)的建議范文第5篇

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思索：

一是勝利的做法；

二是現(xiàn)實(shí)中存在的問題；

三是對(duì)今后小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的建議。

一、勝利的做法

1、較全面地落實(shí)了新課程的培訓(xùn)任務(wù)

根據(jù)我縣新課程師資培訓(xùn)的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)在積極探索中開展了一系列較有成效的活動(dòng)，并遵循了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的總體原則。

一年多來，小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)共組織了三次大型活動(dòng)，組織起始年級(jí)科學(xué)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)課程的新編教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)和改革的突破點(diǎn)，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對(duì)廣大科學(xué)課教師進(jìn)行示范、啟發(fā)、引導(dǎo)。我們還組織了部分教師參加市研訓(xùn)中央舉辦的科學(xué)教材培訓(xùn)以及教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面，同時(shí)，培訓(xùn)陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，以及采用案例式教學(xué)和教學(xué)觀摩等培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)本地、本校、本人教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行研究、探討、診斷、評(píng)價(jià)，達(dá)到教師能解決教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際問題的目的。通過新教材培訓(xùn)，不少教師深有感觸地說：“科學(xué)課畢竟該怎么教我們有了初步的認(rèn)識(shí)”。

2、許多教師樹立了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新觀念

這次小學(xué)科學(xué)課程改革明確提出了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”不難看出，科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學(xué)科學(xué)課程改革成敗的要害因素，在教材培訓(xùn)之初，我們就意識(shí)到要在教師的頭腦中確立全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀念的重要性。

為此，我們組織了2009年暑期小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)，在第一屆小學(xué)科學(xué)課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了面對(duì)面的參與式培訓(xùn)。2009年春、秋分兩次組織了以課堂教學(xué)研究為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，在進(jìn)一步解讀教材，分析實(shí)踐中碰到的問題與解決對(duì)策的基礎(chǔ)上，以課例引路，體驗(yàn)并理解科學(xué)，同時(shí)，通過錄像資料讓老師們聆聽國(guó)家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學(xué)論文、教學(xué)案例競(jìng)賽活動(dòng)（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)；一名老師的教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學(xué)科學(xué)說課觀摩學(xué)習(xí)。在這些活動(dòng)中，使我們有機(jī)會(huì)借鑒外地有益的經(jīng)驗(yàn)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息，這樣保證了我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動(dòng)，既提升了科學(xué)課教師的教導(dǎo)理念，又從實(shí)踐層面予以示范，這為我們開展科學(xué)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

通過多種形式的培訓(xùn)，大多數(shù)老師都能認(rèn)識(shí)到科學(xué)課不能象過去那樣教了。科學(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。只有參加一個(gè)活動(dòng)才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長(zhǎng)的過程中又太重要了。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中央。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教導(dǎo)的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

在尋常的教學(xué)中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時(shí)，通過新課程理念的學(xué)習(xí)，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞主題認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學(xué)生也預(yù)備了許多自己所需要的材料，學(xué)生在課上自學(xué)看書，討論，實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，討論、研究、實(shí)驗(yàn)后知道了許多關(guān)于水的知識(shí)，歸納起來有：

二、存在的問題

1、教師科學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡

從我縣小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中反映出不少教師缺乏科學(xué)方面的知識(shí)，一部分教師由于沒有理科背景，對(duì)于簡(jiǎn)樸的物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)大自然的一些現(xiàn)象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識(shí)。對(duì)于科學(xué)的性質(zhì)，科學(xué)與其他學(xué)科、與魔術(shù)，甚至與科學(xué)幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學(xué)課的。

2、學(xué)生習(xí)慣于你講我聽，動(dòng)腦動(dòng)手的能力還有待加強(qiáng)。

從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，如在對(duì)身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能運(yùn)用已有的知識(shí)做出自己對(duì)問題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)樸的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，不能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對(duì)別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長(zhǎng)期以來被動(dòng)學(xué)習(xí)所致，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力亟需加強(qiáng)。

3、科學(xué)課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學(xué)資源不足、各種設(shè)施、教學(xué)條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學(xué)校沒有儀器設(shè)備，沒有實(shí)驗(yàn)基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺(tái)電腦也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有社區(qū)圖書館，更不用說科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實(shí)現(xiàn)課程改革的設(shè)想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

由于新課程與應(yīng)試教導(dǎo)的沖突，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課存在偏見，有些校長(zhǎng)提出“以成績(jī)論英雄”的口號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程改革的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)成績(jī)的要求，他們真正關(guān)心的仍舊是升學(xué)率。因而在配置專職教師上，在教學(xué)設(shè)施建造上，在經(jīng)費(fèi)投入上以總總借口讓位于其他學(xué)科，把科學(xué)課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實(shí)施。

不少學(xué)校班額過大。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，不少學(xué)校一個(gè)班六、七十人，嚴(yán)峻影響了新課程目標(biāo)的落實(shí)。

另外，在新課程改革組織實(shí)施中，我們教研部門還存在指導(dǎo)不力，下功夫不夠，沒有及時(shí)幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨(dú)無援，手足無措。

三、對(duì)今后科學(xué)課教學(xué)的建議

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)

我們知道，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這3個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求老師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)。它需要的是現(xiàn)代復(fù)合型的教師。需要對(duì)科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。即對(duì)這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用純熟。科學(xué)教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點(diǎn)和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進(jìn)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，也要了解和把握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。能親身參與到科學(xué)探究過程中去，只有這樣，才能面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中所碰到的各種問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，加強(qiáng)“四種意識(shí)”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教導(dǎo)智慧和創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)開辟意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和未來意識(shí)。要培養(yǎng)教學(xué)組織能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，師生交流能力，組織指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教導(dǎo)科學(xué)研究能力。

（二）、千方百計(jì)建造好科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

為了順利開展科學(xué)教學(xué)，使“動(dòng)手做”能夠真正落實(shí)，我們要多方爭(zhēng)取政策，不僅使教學(xué)材料－－教科書、工具箱、科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、光盤等一應(yīng)俱全，還要建造適合科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)園地以及科學(xué)教具設(shè)備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學(xué)教師理應(yīng)多作一些工作，一方面請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)取得一定政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，一方面自己動(dòng)手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些器材，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學(xué)具。雖然預(yù)備的時(shí)間是多一些，但我們?cè)诶щy時(shí)期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，要通過我們的雙手，建成一個(gè)象模象樣的實(shí)驗(yàn)室。

（三）、探索大班教學(xué)與探究學(xué)習(xí)之間矛盾的出路所在