環境設計實踐總結

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環境設計實踐總結范文第1篇

目前我國約有6700萬抑郁情緒困擾者，1.73億心理不健康或亞健康者，幾乎每個人都處在不同程度的應激和壓力與亞健康之中，70%以上的人感覺自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問題的發生數量激增，心理衛生問題已成為重大的公共衛生問題和突出的社會問題。經醫療機構跟蹤調查，心理問題人群普遍對生活、工作環境不滿，因此環境設計作為改善人們生存環境的重要手段和方法，其設計理論與實踐針對心理問題人群提出建構應對策略，是一個具有前瞻性的研究課題，也是社會發展的需要。

1.理論意義

（1）針對心理問題人群需求的環境設計理論研究是對環境設計理論研究的充實和深化。（2）針對心理問題人群需求的環境設計研究是對心理學研究與治療干預理論的豐富與拓展。（3）針對心理問題人群需求的環境設計研究為創建和諧社會理論提供嶄新角度。（4）針對心理問題人群需求的環境設計研究開拓了環境設計方法的新視角。（5）針對心理問題人群需求的環境設計研究豐富了環境設計的類型種類。（6）針對心理問題人群需求的環境設計研究拓展了環境行為心理學。

2.實踐意義

（1）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以在環境設計中充分滿足使用者心理需求，發展特殊需求的人文關懷，促進形成社會健康心理，提高人們生活幸福指數。（2）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以豐富心理問題治療手段，干預心理問題治療。（3）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以消解心理問題人群對生活、工作環境的不滿意，指導特殊人群需求的環境設計。（4）針對心理問題人群需求的環境設計研究不僅可以滿足心理問題患者的需求，而且可以應對正常人對周圍生存環境的個性心理需求，具有普適意義。（5）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以提升環境品質，提高使用者生活、工作質量。

二、針對心理問題人群需求的環境設計研究構架

將環境設計理論與實踐的研究方向作為大的指導方向，以心理問題人群心理需求為控制性目標，運用建筑設計、平面設計、造型設計等相關領域的研究內容對環境設計進行細致、深入的調查研究，發展適合中國當代社會心理問題人群的環境設計建構理論與創新實踐。

1.環境設計與心理問題關系

（1）環境設計理論與實踐對當代中國社會心理問題忽視的表現。（2）環境設計對使用人群心理健康的影響。（3）心理問題高發對中國環境設計理論與實踐的沖擊。

2.對心理問題人群的心理、行為特點進行研究、總結

（1）心理疾病的心理需求，心理疾病的行為特點。（2）具有代表性的不同心理疾病的思維、行為差異。（3）人的生理、心理調節機制。（4）心理疾病人群對環境設計的訴求。

3.分析歸納相關學科領域對環境設計的建構與影響

（1）心理學基本原理，環境心理學基礎理論。（2）環境設計構成的主要元素：空間布局、功能設施、家具陳設、材料構造。（3）建筑物理環境：光環境、聲環境、熱環境。

4.心理問題人群使用背景下，對環境設計的評價

（1）心理問題人群使用背景下，環境設計的評價體系。（2）心理問題人群使用背景下，環境設計的評價工具。

5.心理問題人群使用背景下，得出環境設計

創新理論并結合相關實踐，總結出環境設計應對策略（1）心理問題人群使用背景下環境設計建構中，藝術、功能、體驗的創新理論。（2）環境設計針對心理疾病人群特殊需求的建構，其實現的基礎。（3）針對心理疾病人群的環境設計應對策略。研究中需要找到與以往環境設計相比將會出現的變化，從功能、形態、結構、環境意識、文化、信息技術等方面分別加以研究和闡述心理問題人群在所處環境中的表現。提出突破以往設計原則的新形式、新構造、新材料、新技術等創新應用的環境設計方法，以適應心理問題人群對環境設計的心理訴求。在心理問題人群使用背景下，建立環境設計的評價體系，適應心理問題人群的心理、生理訴求。研究心理問題人群對現代環境設計發展將產生怎樣的影響，并找到應對方法。不同心理問題對環境設計訴求不同，怎樣歸納總結與研究具有代表性的心理問題種類心理、行為的差異；如何運用多角度的室內設計、景觀設計、建筑設計、平面設計、造型設計等相關領域的研究內容結合心理學，針對心理問題人群所期望的環境設計進行細致、深入的調查研究；如何解決心理問題人群對環境設計藝術性的特殊追求；如何將普通環境設計重構，應對心理問題人群的身心需求；如何在保障病人隱私基礎上，與心理治療機構、個患進行深入合作，是研究中要解決的關鍵問題。

三、注重環境設計創意，構建和諧人居環境

一種真正新的思維方式，其標志之一就是它不僅能超越過去受各種因素限制的學術境界和設計方法學經驗領域，而且是一種創造性思維與實踐所驗證的新趨勢。在傳統環境設計的經驗與反思中，尋求一些新的設計創意觀念和設計方法。就環境設計而言，設計創意關注特定心理問題人群的人居環境，其設計思路、法則和方法，值得探索與研究。舒適的環境對人體保健及疾病的治療有著積極的意義，可以調節人的神經系統，提高人體免疫功能，增強體質，以達到對生理、病理過程的調節和治療作用。許多學者通過對世界范圍內的健康人群的調查發現，健康與舒適的人居環境有密切關系。心理疾病病癥具有長期性、較難根除、病因復雜等特點。優質的環境設計可以提供好的環境因素，減少空氣污染，適合開展各種運動；同時可以改善神經功能，調節情緒，避免應激狀態發生。建構以人為中心、復合內涵的整體人居環境，應注重生態觀念的設計概念與應用，運用環境設計各項原則如生態平衡原理等進行環境設計構思，人文與技術結合，人工環境與自然環境結合；確立“病人與環境”觀念在環境設計中的中心地位，從人類生存與保健、可持續發展出發，在空間組織、環境細部設計、建設管理過程中，注重環境對病人醫療康復的作用，突出生態環境精神治療功能。注重環境整體思維，在環境設計與社區關系、內外環境空間質量等方面進行宏觀、長遠、有機考慮，促進人居環境科學化、生態化、人性化的發展過程，建立整體和諧的人居環境體系。

四、通過環境設計構建特殊需求人居環境

環境設計既要尊重病人的共性，也要滿足病人的個性，即使后者在人群中比例很小。這些個體精神狀況、生活方式與大多數人差別很大。對于這些差別，環境設計應進行多層次、多領域的深入設計。不應把心理病人“非人化”，誤認為心理病人的最大要求是“治病”。心理病人與健康人相比，病輕時差別極小；病重但無嚴重功能缺失時，人的基本、低層次要求仍全面存在，而這意味著對人居環境社科設計人性化具有更高的要求，如生活化、家庭化、個性化，而遠非簡陋的技術性環境能滿足的。家庭化是環境情感化的一種方式，親人的溫情、家居般的環境，使人從心靈深處涌出溫暖、舒適、安全的感受。空間從總體到細部處處包含著深切的體貼、關懷，有家庭的感覺。情感的引發，來自感知覺過程，“無聊”是現代人心情糟糕的重要原因，也是部分人尋求不良刺激的直接誘因。在對心理病人深入、細致理解的基礎上，為心理病人創造適合的人居環境，區別于健康人的主流人居環境。文化豐富、宜人、具有積極人生哲理的環境設計，有助于減少心理疾病發病率。設計具有熱愛生命、認識生活的意義等積極健康主題，幫助病人充實、愉快地渡過病期。這不只是病人生活的需要，也是利用環境改善病人生理、心理、社會各方面狀況，促進社會進步的需要。

五、融入人工智能，提升人居環境質量

人工智能是人類為自身需求，對信息革命進行改造形成的環境，舒適性與可控性是其突出的特點。隨著社會的發展，人類塑造人工智能的能力在不斷提高，從現代智能室內空間到智能生態游園，人工智能已經深入人們生活的各個方面。但精致的高科技的人工智能，并未對具有心理問題這一特殊人群的需求做到很好滿足。融入人工智能等高科技手段在信息傳遞與處理、自動控制上的巨大優勢，使人居環境如同人的皮膚，在物質、能量、信息交流上更合理、有機、高效；為心理疾病人群創造精神文化虛擬環境，豐富生活、工作內容；創造反映病人各方面狀況的虛擬環境，不但有利于快速掌握病人的整體健康狀況，而且降低醫院接待強度，有利于家庭醫療、遠程醫療等便民措施質量的提高。現在，從最簡單的生命體到人類，處理環境信息的能力逐漸增強。人類具有一定信息意識、信息能力，具備合理知識結構。因此可以獲取有價值信息，對其消化、加工，創造出新的有價值的信息。心理問題人群雖與健康人有認知、思維上的一些差別，但在當今信息社會，獲取、消化、加工、創造信息的能力是必備的，心理問題人群也具有很強的信息獲取能力。

六、設計綠色的人居環境

重視綠色自然環境對健康的作用，是我國傳統文化之一。人類是適應綠色自然環境的進化產物，具有與綠色自然環境相適應的生理、心理、社會特點。綠色自然環境具有內在的高度關聯性、合理性，可以喚起人的生理、心理、社會各方面的活力。“純人工”環境功能片面，綠色自然環境不可或缺。除了我們較容易認識的生理、基本心理作用，綠色自然環境還是高層次精神文化重要來源。大自然生生不息，萬物共生，使人們體悟到人生的真諦，這對于情感迷茫的心理病人尤其有意義。大自然千變萬化，使心理病人思維靈動，富有創造力，可以緩解激烈競爭的現代社會帶來的巨大心理壓力。大自然有其高度合理有序的物質存在，有其深刻而豐富的“精神文化”。人歸根到底是自然物，只有在物質上、精神上與大自然融合，身心才能得到健康發展。植物作為自然生態系統重要組成部分，可有效地改變空氣環境。而我們使用的空調系統只能把二氧化碳、臟污物質含量高的室內空氣與氧氣濃度高、相對清潔的室外空氣進行交換，造成城市空氣的污濁。更糟的是，空調系統使用的化學制劑等本身就是極具危害的污染源。公共環境作為含菌量高、衛生要求嚴格的場所，在設計、建設、運營中應充分認識與利用植物殺菌、更新空氣的生態效能。

七、結語

環境設計實踐總結范文第2篇

文章依照環境設計專業的人才培養目標，基于環境設計專業畢業設計經驗，探討設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，希望能為建立合理、規范的畢業設計教學管理模式提供參考。

關鍵詞：

設計制圖規范；環境設計；畢業設計

一、環境設計專業人才培養存在的問題

國內的環境設計專業起步比較晚。改革開放之后，由于經濟的蓬勃發展，環境設計專業迎來了前所未有的發展機遇。當下，社會對于環境設計專業人才的需求量逐漸增加，環境設計專業人才的培養成為熱門話題，環境設計專業成為一些學校的熱門專業。怎樣將這個專業辦好并培養出滿足社會需求的專業人才，是該專業的教師所要思考的重要問題。當今社會競爭激烈，科技發展日新月異，環境設計專業學生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創新能力與終身學習能力的培養，這是新的時代背景下環境設計專業學生必須面對的問題之一。而畢業設計作為環境設計專業學生進入社會的最后一關，是整個環境設計專業教學的重中之重。因此，如何建立合理、規范的畢業設計教學管理形式，指導學生完成規范的設計制圖顯得尤為重要。當下，一些學校的環境設計專業畢業設計出現了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責任心不強；一些學生的畢業設計敷衍了事；等等。針對環境設計專業畢業設計存在的問題，筆者認為，應明確設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學監管體制。

二、環境設計專業畢業設計中設計制圖規范的重要性

畢業設計是環境設計專業學生培養工作的重要環節。在設計畢業的過程中，畢業生可提高自身的綜合業務能力與綜合素質。畢業設計體現了學生的藝術水平與社會實踐能力，是培養學生綜合創新能力、社會實踐能力與創業精神的重要方法與核心環節，有著不可忽視的作用。在畢業設計中，設計制圖的規范化尤為重要。目前，一些學生的畢業設計制圖存在或多或少的不規范問題。設計制圖規范要求嚴謹，所涉及的知識面較廣，設計制圖規范教學環節容易出現問題。同時，在畢業設計過程中，學生為了突出效果，往往把畢業設計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導致施工圖不規范、學生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標高以米為單位，一些學生在書寫時不規范，將標高單位按照毫米計算，導致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標號不統一的問題。一些學生隨心所欲地標號，有從右往左標的，也有從上往下標的。設計制圖不規范造成了很多基礎性的錯誤，而這些基礎性的錯誤對于一套設計來說往往是致命的。在畢業設計過程中，教師要想使學生的制圖更加規范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學生的畢業設計作為一個主體看待，設計制圖規范就是這個主體的中心環節。首先，教師要讓學生認識到設計制圖規范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學生以國家制圖標準設計每一套設計圖紙。完成每個階段的設計后，指導教師組織對學生的畢業設計進行小組式測評。測評內容包括設計制圖規范、國家制圖標準、設計中所應用到的文字規范等。測評本身要準確、合理，真正體現出畢業設計的價值。教師要建立一個統一的測評標準，從而幫助學生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養學生的獨立思考能力與創新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業設計指導教學中存在的不足之處，為以后的教學提供參考。

結語

在競爭越來越激烈的當下，畢業生的就業壓力越來越大。環境設計專業教學必須與畢業生就業接軌，在培養學生思維能力與創造能力的同時，也要注重培養學生的動手能力與實際操作能力。設計是一門語言，任何好的想法都需要規范地表達出來，否則只能是空談。規范是設計制圖的重要準則，只有規范設計制圖，才能進一步完善畢業設計。設計制圖規范性的問題已經迫在眉睫，教師要通過總結經驗，有計劃、有目標地改革環境設計專業畢業設計教學模式，對學生進行有針對性的設計規范教學，從而有效提高畢業設計質量，為學生走入社會奠定堅實的基礎。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院

參考文獻：

[1]李璇，張璇.認知•思維•應用——從培養學生能力談環藝專業《建筑制圖》課程教學改革.大眾文藝，2012（15）.

[2]陳莉.適用為主夠用為度學以致用——以中職《建筑制圖》課程改革為例.新課程研究（中旬刊），2012（7）.

[3]楊光輝，曹彤，萬靜，樊百林，許倩.《機械設計制圖》新教學模式探究與實踐.圖學學報，2013（6）.

環境設計實踐總結范文第3篇

關鍵詞：自主學習教學模式；環境設計專業；教學活動

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）06-0235-01

現如今，社會競爭力日益激烈，對人才的要求不僅僅是知識，更重要的是其自身的能力，尤其，我國的環境設計方面的專業講究結合我國的實情盡可能的與國際接軌，這樣以來就需要環境設計方面的人才有著開放性的思維和綜合技能等等，而實現這個的關鍵因素在于學生的自主學習，因此，筆者認為，教師應結合學生的實際情況開展自主學習教學模式，即：以學生自主學習為中心來組織課堂教學，引導學生自覺動手、動腦、動口學習的教學樣式。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下自主學習教學模式在環境設計專業教學活動中的研究。

一、以生為本優化教學內容調動學生學習的積極性

自主學習教學模式的核心價值在于“以生為本”開展教學活動，鑒于此，筆者認為，教師在實施自主學習教學模式過程中，應時以生為本，結合學生的實際情景來優化教學內容，借以調動學生自主學習的積極性。筆者在教學中以學生的實際需求來優化教學內容。如：學生在教學中最為缺乏的即是環境設計的最前沿信息，因此，筆者認為應將國際上較為領先的環境設計理念引入到教學中來，同時結合我國的實際工程案例相融合進行分析、總結，活化課堂教學氛圍，強化學生的環境設計學習理念，同時也為學生的實踐操作能力奠定一定基礎。其次，環境設計專業最講究創新，而學生顯然對于創新能力較為匱乏，對此，筆者在教學中除了注重學生的實踐能力、需求之外，還結合時展需求，以學生自身的實際來強化學生的創新能力培養，即：改變傳統教學中要求學生硬性的背誦、記憶的傳輸教學方式，而采取讓學生主動設計的方式，倡導學生自主創造等，促使學生具有先進的環境設計理念。這樣，多角度、全方位的以學生的實際需求和時代對學生的要求等來優化教學內容，從而調動學生參與學習的積極性。

二、采取多元化的教學方法誘發學生的自主學習欲望

大學生已經充分的具備自主學習能力，缺乏的是教師的有效引導，筆者在教學中采取多元化的教學方法來誘發學生的自主學習欲望，借以來促使學生自主學習環境設計知識的可持續性。如：啟發式教學：給予學生一定的思維空間，為學生提供一定的思維理念和開放性的思維范疇，引導學生自主進行思考。筆者在教學中，一般采取問題的形式來促使學生自主深入探究知識。再如：互動式教學：互動式教學較為注重學生之間、師生之間的交流和探討，而課堂教學本身就是一個動態的過程，采取互動式教學能夠促使課堂教學形成有效的動態生成。筆者在教學中，或是讓學生之間小組合作完成學習任務，或是采取答辯的形式來讓學生進行交流與互動等等，以多種形式來鼓勵學生主動參與學習，讓學生在潛移默化中增強自我綜合技能，從而為學生的自主學習能力培養奠定基礎。

三、強化實踐促使學生自主學習能力的形成

境藝術設計課程涉及的內容涵蓋了建筑的內部環境（包括建筑內部功能的規劃、室內景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構成設計）、外部環境（包括建筑之外與之直接聯系的廣場、綠地、水環境、交通組織等項目的組織與規劃設計）、小建筑設計（包括輔助主體建筑使用的小型環境構筑物如會所、活動中心、茶室等的設計）的相關知識，有著很強的實踐性，同時也是對學生所學的各方面環境只是的一種延伸發展。自主學習教學模式的原則是“以生為本”、“學以致用”，筆者認為，教師應加強對學生環境設計方面的設計方法、設計手段、行業法規、設計最先進的理念等內容的培訓，嘗試著讓學生實踐設計環境設計方案，提升學生的實踐能力，確保學生能夠自主的完成某個任務，促使學生形成一定的自主學習、實踐能力。如：在理論知識方面，筆者讓學生自己通過各個渠道收集建設設計、室內設計、綜合環境設計的一些方法和最新設計理念，進而開展一定的實踐調研，讓學生結合具體的工程項目來開展實地的環境設計，為學生的自主學習能力提供平臺和機會，最大限度的凸顯學生的自主性，主體性。

總的來說，自主學習教學模式是素質教育背景下較為提倡的教學方法，而環境設計作為一門實踐性和理論性并重的學科，需要學生有著很強的自主學習能力、實踐能力，對此，作為教師應結合學生的實際需求，在教學中充分的凸顯學生的主體性作用，借以來促使自主學習教學模式在環境設計教學活動中開展的有效性。

中原工學院信息商務學院教學研究與改革課題：藝術設計課“自主學習”教學模式研究。

環境設計實踐總結范文第4篇

關鍵詞：環境設計；畢業設計；環境設計專業

畢業設計是教學過程的最后階段，是一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結和提高。應用型院校的環境設計專業，是培養實用型人才的搖籃，在社會飛速發展的今天，如何更好地適應社會需求，應結合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業設計的教學環節，對提高教學質量極為重要。

一、畢業設計現狀

目前，應用型院校環境設計專業的學生在完成畢業設計的課程中存在一些問題，主要體現在以下幾方面。第一，制圖規范度不夠，影響畢業設計的進度。應用型院校中的畢業設計是對多年學習成果的展現與總結，但在環境設計專業的畢業設計中，圖紙規范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設的比例關系、圖紙之間不規范、不統一和線型混亂等。這些基本的制圖規范是大二學期的專業基礎課，在學生的畢業設計中應予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數學生在做畢業設計選題時，由于實踐經驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現代風格為主。所以，大部分設計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應用性。在學生畢業設計選題時，多數學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設計思維。在設計時，作品中就會出現圖紙內容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應用不夠，設計作品缺乏主題。在設計作品中，設計內容經不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設計理念對作品的主題性。內在的設計脈絡、主題思想是支撐設計作品的框架，也是設計作品的靈魂。第五，設計作品手繪表現力較弱，構圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現是展現設計師設計能力、設計內涵的重要形式，是方案設計過程中的重要環節。應用型院校的學生美術基礎相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業設計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業設計創作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業設計作品進展緩慢，也使畢業設計的作品質量不高。第七，設計作品知識片單一，整體規劃能力不足。大多數學生作品的實際內容多集中在面積較小的室內空間，而忽略了室內空間所處的周邊環境以及自身的景觀空間設計，導致整體規劃能力不足，不利于有效體現畢業設計的整體能力。第八，畢業設計作品抄襲現象突出，過多。由于網絡資源的設計內容豐富，致使有些同學在進行畢業設計時，抄襲網絡上的設計效果圖，作品原創性不足。更有甚者，直接找人完成畢業設計。

二、畢業設計改革的建議

環境設計實踐總結范文第5篇

1 地方高校環境設計專業教學現狀分析

我國設計產業發展迅速，社會對于應用型設計人才的需求與日俱增，每年從國內各高等院校畢業的環境設計專業的畢業生數以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業反饋的信息卻是畢業生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設計教育沒有滿足社會對設計人才的要求，通過考察各地方高校的環境設計專業教育，在專業教學中存在以下幾個方面的問題：

（1）教學重理論、輕實踐。專業教學以理論知識為主，設計課題陳舊，學術型的比重很大。設計結合市場的實踐環節偏少，偏離了對學生設計應用能力的培養；出現了“學術化”的傾向。同時實踐教學的硬件基礎相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關系，也誤導了專業教育的總體思路。 （2）師資隊伍專業化程度較低。一方面，目前國內的地方高校環境設計專業教學中有大量的美術專業出身的設計專業教師在任教，以非設計思維方式的教學手段來培養現代設計師；另一方面，專業教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養的學生勢必專業思路含糊，專業技術能力不強，進入社會難以勝任設計師的工作。 （3）教學內容、教學方式缺乏創造性。一方面是教師在課程教學時沒有結合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學內容空泛。這樣“理論至上”的教學方式對于學生專業應用能力的培養很不利；另一方面沒有利用好社會優秀資源，引進社會相關高級技工、民間藝人進行講學。造成學生在職業技能和實踐經驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術與設計藝術怎樣相結合。實踐教學方面，一直沿襲老的教學模式，實踐內容與當前專業需求相結合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結構和空間布局等方面的考察內容，過分注重展覽效應而忽略調查報告的總結。（4）實踐教學環境支持不夠。首先，在專業實習基地的建設上反映出對實踐教學的認識不足。沒有從學生的應用需求出發落實到實處，很多實習基地是應付檢查的形式。導致學生在實習中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業設計應用能力與社會需求嚴重脫節。其次，缺乏專業的實踐基地。學生缺少走出去的場所，不能把專業理論知識應用到設計實踐中，對企業的設計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養環境不利于教學和實踐的緊密結合，極大地影響了學生專業實踐應用能力的提高。

2 以應用為主旨，進行教學內容與教學方式的改革

緊緊圍繞“應用型”人才的培養目標，從課程體系入手，通過教學內容與教學方式的改革提高教學質量，實現人才培養目標。

（1）課程教學和實踐教學的改進。從培養目標出發，把應用型作為環境設計專業人才培養的重點，構建符合學生專業特點的基礎課程和專業主干課程，培養學生將所學理論知識應用于實際設計項目解決問題的能力。基礎理論教學以應用為目的加強與專業需求的結合，專業課加強針對性和實用性，把專業理論與實踐緊密的結合。整合改善現有課程體系的實踐教學環節，（以湖南城市學院為例，經過考察其他學校大概一致）實踐教學包括寫生考察、專業考察、生產實習、畢業實習和畢業設計等，約占總學時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當加大學時和學分的比例。實踐內容按專業綜合程度層次遞進，要充分和專業特點、專業需求結合起來。開設以行業應用技術為背景的職業技能選修課程，考慮跨專業的其他專業課作為公共選修課供學生選擇，以此來提高學生的綜合素質和專業技能。 （2）加強教學方式的創新。創新課堂教學形式，模擬實體工程項目設計競標，甲乙兩方就設計方案組織討論，引導學生從應用的角度進行方案評價和設計創新。有重點地組織學生參加專業設計競賽，把參賽設計項目作為設計課題進行教學，讓學生從實踐的角度確立設計的要求與方向，有效地提升學生的動手能力和實踐經驗，也能獲得不少設計獎項，有助于提高學生的自信心。課堂教學以外，組織學生參與大學生創新實踐科研項目，提高學生的設計理論科研能力。加強“雙證書”的培養，可以鼓勵引導學生參加與專業相關的執業資格認證考試，以求在畢業時既有畢業證又有職業資格證。提高學生今后在社會的適應能力和生存能力。 （3）建立有效機制，利用社會資源。要充分利用社會資源，學校提供有效的機制，聘請社會的設計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學、講座，同時安排專業教師輔助教學，做到教學相長，把理論與實踐緊密的結合。

3 從目標責任出發，任優化教學團隊的建設

加快建設“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業教學的教師資格又具備相關專業從業資格的教師，對于環境設計專業的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設計師、室內設計師、工程設計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學，較少在社會企業的設計一線、生產管理一線等從事過相關工作，因而缺乏實踐經驗，這勢必產生教師知識結構不合理，教學 內容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學習的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉在教學和科研上“單兵作戰”的情況，把教學改革和科研探討常態化。同時要聘請在環境藝術設計、工程施工、企業管理等行業工作中有豐富經驗、良好業績的專業人士擔任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環境設計專業教師的專業知識技能，適應社會的需求。

4 開展“產學研”相結合的教學活動

環境設計要求具有較強的應用性，在設計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設計程序、認識設計與施工的關系，學習材料與結構等。因此，面向市場經濟與社會需求的“產學研”相結合的專業教學是環境設計專業應用型人才培養的一種有效形式。

（1）建立設計工作室教學機制。在校內建立以教學為目的的設計工作室，要求注重教學課題的實踐性環節，實行“以學生為中心，以教師為主體”的教學機制。學生可以在設計工作室參與實際項目的設計，將課堂教學與實踐教學融為一體。在設計工作室教學中，教師把實踐設計項目納入正式的教學作為課程的課題之一，讓學生面對真實的商業環境要求，指導學生更多地從經濟性和實用性等相關問題去思考和解決設計的問題，讓學生看到設計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設計項目、積累經驗的做法普遍得到學生的認可。通過設計工作室的實戰鍛煉，能有效地了解實際項目的設計流程以及實施細節，有效地提高學生在實踐中的設計操作能力。 （2）加強完善實習基地建設。建立專業的實習基地是實踐教學的重要環節，在“產學研”教學形式中，建立校外有不同功能的實習基地。實習要求學生從以下幾個方面進行學習：1）了解當前市場的發展變化，認識設計專業理論知識與社會生產過程的相互關系。2）學習新的材料、工藝技術，學習施工工程技術。3）了解市場的設計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業實踐經驗，增強專業知識厚度，優化知識結構，提高運用專業知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學生應用專業知識技能服務社會，在社會實踐工作中體現自我價值，從而提高自信心和創造能力。 （3）建立校企合作平臺。積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設計施工企業與學校專業教師交流，根據實際情況，把現有的工程設計項目拿到學校作為設計課題進行設計。教師通過實際項目進行相關教學，并按工程項目要求完成設計項目。其次，學生進入設計施工企業和企業專業技術人員合作完成設計項目。通過這個環節有效地加強了社會與學校的互動性，學生能充分的提升設計實踐能力，專業應用能力得到提高。

5 結束語

地方高校環境設計專業應圍繞專業培養目標，以應用型人才的培養為重點，把設計教學與市場相結合，改進現有的專業教學體系，強調設計教學中的實踐環節，加強社會與學校的互動性，把設計課題與實踐設計項目相結合。教學中要求真題真做，努力提升學生的設計應用能力、社會競爭力，從而滿足當前社會市場對環境設計人才應用能力的要求。

參考文獻：

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