環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；二維平面；人才培養(yǎng)模式

高職教育學制三年，如何在三年的時間里，使學生具有寬廣的知識面，健全的人格，合格的專業(yè)技能，是每個從事高職教育的人都應(yīng)該深思的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（二維平面）專業(yè)是我校新開設(shè)的一個方向，屬于藝術(shù)類招生，這在我校還是一次新鮮的嘗試，如何在沒有傳統(tǒng)美院支撐、無招生先例的學校內(nèi)辦好這樣一個方向，大膽構(gòu)建適宜的專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常重要。

一、對人才培養(yǎng)模式的再認識

二維平面方向主要培養(yǎng)偏向設(shè)計的學生，我們明確提出二維平面專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標是“面向現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)市場對人才的需求，培養(yǎng)有一定藝術(shù)素養(yǎng)，掌握二維平面基本理論和二維平面設(shè)計專業(yè)技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，熟練操作各種設(shè)計軟件；有一定審美品味，對色彩、時尚元素具有敏銳的觸覺、具有執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ亩S平面設(shè)計人才。”要使得畢業(yè)生符合對藝術(shù)和職業(yè)性的雙重要求，同時對未來設(shè)計師必備的個體知識、人際交往能力和設(shè)計建構(gòu)能力做出的詳細規(guī)定。

在人才培養(yǎng)模式的制訂中，大膽借鑒工程類CDIO的人才培養(yǎng)模式，Conceive-Design-Implement-Operate一般意譯為“構(gòu)想-設(shè)計-實施-操作”。在設(shè)計行業(yè)中，和工程同樣的，接到一個項目，首先是進行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，接著再進行草圖設(shè)計，實施意味著要將草圖由手繪或者軟件的方式表達出來，最后是操作，要將設(shè)計轉(zhuǎn)化成PPT或者是宣傳冊等成品。CDIO的教學理念最終是通過不同的課程來具體實施的。但在一個專業(yè)中有的課程只涉及單項的知識、技能、態(tài)度，有的則是多門課程關(guān)聯(lián)的知識、技能、態(tài)度，有的則是要運用所有本專業(yè)所有的知識、技能、態(tài)度。這就需要通過不同級別課程的實施辦法來具體貫徹CDIO的教學理念。在貫徹CDIO理念時，不同層面，不同級別的課程還是有不同的要求的。

二、基于CDIO原理構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（二維平面）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

這種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式是基于以下背景提出來的：在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國現(xiàn)有的教育模式必須與快速發(fā)展的技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教育偏重于學科知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓練方面存在許多缺陷。

CDIO的創(chuàng)立是基于這樣一種情況，工程教育必須注重工程實踐，但是在現(xiàn)行的教育體系中卻漸行漸遠。而設(shè)計專業(yè)何嘗不是這樣，每門課都被隔離開來，無論是注重培養(yǎng)繪畫功底的美術(shù)，還是三大構(gòu)成、設(shè)計基礎(chǔ)。仰或是專注于培養(yǎng)軟件操作能力的計算機輔助設(shè)計，或者是強調(diào)片面化知識的廣告學概論等，每門課都和設(shè)計有著一定的關(guān)系，但都呈分散和割裂的情況，學生對于將來要從事什么茫然無措，對于萬精油似的專業(yè)教育疲于奔命。

而參照CDIO，學生可以從設(shè)計的構(gòu)思到最終的實踐，以創(chuàng)意成型到表現(xiàn)方式的全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習設(shè)計，最終獲得設(shè)計能力，包括形成設(shè)計思維和掌握設(shè)計的技術(shù)，建立終身學習能力、團隊交流能力，以及面對不斷變化的社會和企業(yè)環(huán)境完成不同設(shè)計任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)標準的國際化和先進性是能保證人才具有國際競爭力。結(jié)合我校實際情況，提出“A+V?CDIO”的人才培養(yǎng)模式，即“二維平面專業(yè)‘A+V?CDIO’人才培養(yǎng)模式”，其內(nèi)涵是：“藝術(shù)與技能交融，創(chuàng)意與實踐并重”。采用代表國際發(fā)展趨勢、可落實到具體教與學過程的C DI O目標體系， 應(yīng)用符合教育學理論和人才培養(yǎng)規(guī)律、并經(jīng)實踐驗證的理念和方法來實現(xiàn)目標， 并以現(xiàn)代管理學的方法促進文化和環(huán)境的改變， 實現(xiàn)持續(xù)改進。具體而言， 改革從培養(yǎng)目標、課程計劃、教與學、實踐場所、教師能力提高、學生能力評估和改革質(zhì)量評估等方面進行全方位的探索和實踐。

三、淺談構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)（二維設(shè)計）專業(yè)新思路

高職的設(shè)計類專業(yè)教改有一定的難度，要在注重創(chuàng)意和內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，對學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，目前的教改方向更多關(guān)注“工作室”、“工學結(jié)合”等，本項目將先進的工程學人才培養(yǎng)模式引入設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中，并加以改造，實現(xiàn)了高職設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

1.將工程學人才培養(yǎng)模式引入設(shè)計類人才培養(yǎng)模式

在課程中，每個學期都有一門《計算機輔助設(shè)計》，教授實現(xiàn)設(shè)計所需要用到的各種軟件，將CDIO的方法細化運用到每一門課程中去。比如《視覺展示心理學》，就需要學生運用所學習到的知識，設(shè)計一款玩具人偶，之后每一次的課程作業(yè)都是對第一次的深化，包括圖案設(shè)計，再到實際填涂，對項目的層層深入，有助于學生了解從構(gòu)思到操作的方方面面。再例如《廣告學概論》，并不是照本宣科地傳授理論性知識，而是要求學生完成包括平面廣告、廣播廣告、電視廣告、新媒體廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告等作業(yè)，具有實驗性質(zhì)，對學生素質(zhì)的要求也非常高，要完成這些項目，必須對課上所學知識有一個深入的理解。

2.探索具有試驗性質(zhì)的PBL教學方法

高職學生對于理論學習的興趣不大，對于藝術(shù)類考試來說，理論學習的基礎(chǔ)薄弱，并未養(yǎng)成很好的學習習慣。因此需要強調(diào)實踐性教學，同時注重一定的方式方法。

除了項目式教學，還探索了具有試驗性質(zhì)的PBL教學法。首先將學生分組，接著將項目交由學生自由討論，頭腦風暴，最后完成一份作業(yè)。當作業(yè)完成后，每個小組派代表上來匯報自己小組的成果，接著每個人都有一次投票的權(quán)利。由同學選出心目中最好的小組作業(yè)。PBL教學法很好地調(diào)動了學生的積極性。

3.充分利用好企業(yè)資源

辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（二維設(shè)計方向）難度還是很大的，首先這個專業(yè)涉及面非常廣，雖然在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)門類下，但走的是一個泛設(shè)計的路線，畢業(yè)的學生可以適應(yīng)初級設(shè)計的各類工作，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、會展設(shè)計、平面設(shè)計等。因此在熟練掌握好軟件的前提下，掌握設(shè)計工作一般的流程和方法，是十分重要的。與企業(yè)的對接有著很大的意義。對學生而言，能夠看到不同的企業(yè)類型，掌握不同的企業(yè)文化，看到各種工作流程，是對學習專業(yè)知識的巨大促進，同時也能迫使他們直視自身的特點來做出一個適應(yīng)自己的傾向性選擇，從而在擇業(yè)的時候有這比較強的目標性。

四、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（二維設(shè)計）專業(yè)的具體措施

1.建立課程體系改革

要建立與改革相適應(yīng)的課程體系是重中之重，研究國外的CDIO改革資料，結(jié)合國內(nèi)的改革實踐。全面思考現(xiàn)有的學校硬件資源，對生源進行分析，對教師素質(zhì)等軟件條件進行研究和整合，同時針對外部的設(shè)計潮流、公司運營、設(shè)計人才需求等進行全面的了解，從而建立合適的課程體系結(jié)構(gòu)，切勿貪大貪全，急躁冒進，而是對現(xiàn)有的課程體系進行積極的探索和改革。

2.針對生源水平因材施教

二維設(shè)計方向的考試都是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學生，但是美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，同時文化課水平很低，這造成了在一些文化課學習上，不能像一般專業(yè)的學生那樣較好地吸收理論知識，但同時思維活躍，創(chuàng)意性思維頗佳，在教學的方式方法上要注意選擇，大膽改革，有事不要害怕另辟蹊徑，而是一切以教學效果為先。

3.師資隊伍改革

要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須有一支過硬的師資隊伍，而現(xiàn)在的教師都存在著實際工作經(jīng)驗不足的情況，要積極為在校教師創(chuàng)造去企業(yè)充電的機會，同時也要積極地吸引企業(yè)的人才到學校來講課，特別是企業(yè)的老總，站在人才需求的角度講講學生的職業(yè)生涯發(fā)展，往往會在學生心中點亮一盞明燈。

總之，環(huán)境藝術(shù)（二維設(shè)計）方向的教學改革， 將在充分研究CDIO 國際工程教育理念的基礎(chǔ)上進行大膽的改革和探索，直到構(gòu)建出一套可運轉(zhuǎn)、可發(fā)展、可執(zhí)行、可操作的教學體系來。

作者簡介：

楊青（1983.3―）女，籍貫上海，講師，碩士，研究方向為教學管理和景觀規(guī)劃、計算機應(yīng)用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識范文第2篇

引言

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的改革研究勢在必行。

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)存問題

我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學工作，對促進其今后的進一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱

我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為中心，進行知識內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學模式下，學生往往處于一個被動學習的位置，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。

2.一些高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠

目前，我國一些高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)級基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業(yè)競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學生實用技能課程的學習，而對于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一

我國一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學生真正的學習效果。

推動高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革的有效措施

針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長足發(fā)展。

1.提高對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識

要想進一步推動高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識。這就要求高校應(yīng)當加大對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的環(huán)境

改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學環(huán)境卻沒有給予相應(yīng)的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實際上就是培養(yǎng)學生設(shè)計思維與設(shè)計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當在注重基礎(chǔ)知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術(shù)學、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學才能達到預(yù)期目的。

5.促進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學與實踐的結(jié)合

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革的過程中。我們還應(yīng)當努力促進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學與課外實踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)實踐工作，在實踐中理解、把握基礎(chǔ)知識，努力提高實際應(yīng)用知識的能力。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強調(diào)科學化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才時應(yīng)充分尊重學生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實踐訓練與綜合知識等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達作者的藝術(shù)觀念，通過空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個學科自身發(fā)展的推動，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對各學科產(chǎn)生反作用，使各學科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學科門類。從當下國內(nèi)各個高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會市場，在加快城市化進程的同時大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的學科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會發(fā)展要求，社會需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動力、必要條件。盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢是生機盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當下已經(jīng)成為一個令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢下，高校迎來了發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最佳機遇。當下，社會所需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、由具備接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人員擔任，但不管是質(zhì)量還是數(shù)量都無法滿足社會需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實踐能力會對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的實際職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，且這同時也是社會判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標準之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實踐能力對優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才質(zhì)量非常有效，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化也取決于社會需求。

三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

(一)注重學科整合，優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容

在社會需求的導向下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)人才的復合型思維，而讓學生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系，注重學科之間的交叉與結(jié)合，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術(shù)設(shè)計的理論課來說，傳統(tǒng)教學內(nèi)容有顯著優(yōu)勢，對學生掌握中西方發(fā)展藝術(shù)設(shè)計的歷史、設(shè)計創(chuàng)造思維及設(shè)計風格變遷、掌握藝術(shù)設(shè)計史料等至關(guān)重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學內(nèi)容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，用現(xiàn)代知識來補充，以適應(yīng)市場經(jīng)濟時代對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過程中，教師不僅要保留基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，還要及時了解和掌握學術(shù)動態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學，提高教學內(nèi)容的前瞻性、學術(shù)性。

(二)堅持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才

基于高校藝術(shù)教育的基本原則導向，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵，教師可在同一個年級采取課堂互動以及獨立快題練習的方式了解每一名學生的專業(yè)水平及愛好、志向，并以此為依據(jù)實施真正意義上的因材施教，為學生分組并合理設(shè)計課題。在分組時，教師從自己所了解的學生情況出發(fā)，把處于各個水平段的學生平均分配到每一組，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結(jié)束課題設(shè)計之后采取模擬招標答辯的手段讓每一組選出代表，準確表達各小組真實的設(shè)計意圖、實施手段，然后讓各個小組相互評價，最后教師進行點評，選出小組最成功的表達、最突出的設(shè)計作品。具體而言，教師可通過分課題的形式，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課題要求的不同、學生能力的差異及設(shè)計理念、設(shè)計風格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設(shè)計訓練，讓各個小組自由選擇主題，并鼓勵小組的每一名學生都要展示各自的長項，且教師要加以輔導，最終進行模擬招標答辯。

(三)參與教師項目，提升學生實踐能力

高校同時承載著教育和科研職能，對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴格履行教書育人的職責，還要自覺參與科學研究活動，參加項目設(shè)計工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會對高校教育提出的客觀要求。在科學研究和設(shè)計創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應(yīng)鼓勵環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生們主動參與自己的科學研究和設(shè)計創(chuàng)作項目。學生在教師的帶領(lǐng)下做項目，這在當前的高校教育中并不常見，原因主要包括兩點:第一，教師承擔的教育教學任務(wù)過于繁重，確實無法在科學研究及設(shè)計創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學生的專業(yè)水平較低，無法在教師的項目中發(fā)揮應(yīng)有作用。但隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學資源的不斷優(yōu)化，教師將會慢慢從繁重的教學任務(wù)中抽身，調(diào)整更多時間進行科學研究，而高校對教師科學研究及設(shè)計創(chuàng)作的重視也會促使更多教師主動投身各種實踐項目，并帶動學生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學研究水平，還能整體提升學生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會需求、適應(yīng)社會發(fā)展提供強有力的支撐。

(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型的人才

在市場經(jīng)濟體制下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開產(chǎn)學研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實訓基地的建立等堅持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過校企、校研的合作來創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關(guān)協(xié)議，約定當學生學習完3年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學生簽訂協(xié)議，約定學生最后1年的畢業(yè)設(shè)計等實踐活動均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補貼發(fā)給學生，學生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學科、交叉學科以及前沿學科的綜合性理論及應(yīng)用課題，通過科研成果使校企實現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設(shè)計院等聘任為兼職的設(shè)計師，高校可邀請企業(yè)、科研院所等的高級技術(shù)人員、管理人員定期到學校講學，做一做學術(shù)報告，在學校及專業(yè)教學中引入企業(yè)的先進設(shè)計理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開辦培訓班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師及企業(yè)高級設(shè)計師針對學生、企業(yè)員工開辦培訓班，按實際需要合理設(shè)置課程的學時及內(nèi)容，主要應(yīng)針對學員的薄弱處來設(shè)置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的模式有機結(jié)合了教學、生產(chǎn)與科研三個方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復合型人才。

(五)創(chuàng)新師資隊伍，提高人才培養(yǎng)水平

強有力的師資隊伍是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒有從業(yè)經(jīng)驗，直接從學校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過硬，但缺乏實踐經(jīng)驗，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校塑造學生的職業(yè)能力，造成學生在畢業(yè)后很難直接適應(yīng)工作崗位的實際需要，師資隊伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊伍并非否定高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應(yīng)針對問題將新鮮活力注入師資隊伍。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)儲備人才素質(zhì)，還離不開高水平的實踐能力和豐富的實驗經(jīng)驗。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊伍:第一，聘任一線設(shè)計師到學校兼職當教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實踐經(jīng)驗這一問題的同時補強師資力量，從而時刻把握好社會需求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學中引入最新的設(shè)計潮流、理念及工藝等，使學生獲得了解設(shè)計崗位實際需求的新渠道，幫助學生靈活應(yīng)對市場發(fā)展趨勢的改變。第二，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要堅持與時俱進，更新教育教學及人才培養(yǎng)理念，自覺到一線企業(yè)兼職或調(diào)研，把握一切機會豐富自身的實踐經(jīng)驗，準確把握市場趨勢，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是在改革開放的推進下產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計類學科，與市場經(jīng)濟體制息息相關(guān)，社會需求是其根本出發(fā)點。而高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學目的就在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專才、全才，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，就須對該專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認識，從而采取一系列針對性較強的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。

作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學院

參考文獻:

［1］邱裕．高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．中國人才，2013(6):265－266．

［2］李安琦．高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑［J］．開封教育學院學報，2014(11):59－60．

［3］王海．以創(chuàng)業(yè)為導向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究［J］．教育與職業(yè)，2015(18):82－84．

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識范文第4篇

關(guān)鍵詞：新時期 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 教學方法

當前社會生活水平的提高，深化了人們對生存環(huán)境的多元化需求，追求生活環(huán)境的藝術(shù)審美及其實用效果，成為當前城市化建設(shè)進程中的重要理念。人才是推動社會發(fā)展的要素，隨著教育改革的不斷深入，優(yōu)化課程資源配置，培養(yǎng)綜合技能型人才，成為新時期強化人才教育的重要措施。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程是學校教育的一門藝術(shù)教育課程，面對時展的人才教育形勢，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學方法模式研究與探討，尤為重要。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的特點分析

環(huán)境是主體事物周圍存在的客觀條件，通常由多種要素構(gòu)成。相對于人類而言，環(huán)境藝術(shù)是藝術(shù)家依托具體環(huán)境并通過其作品表達理想和觀念的藝術(shù)形式，藝術(shù)設(shè)計是以藝術(shù)表現(xiàn)形式進行審美創(chuàng)造活動的行為過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是為滿足人類生存和發(fā)展需求，構(gòu)建適于人類活動的具有一定藝術(shù)氛圍或?qū)徝酪饩车奈镔|(zhì)空間的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及環(huán)境美學、建筑學、裝飾文化、景觀藝術(shù)、人體工程學、心理學、城市規(guī)劃、社會學、材料學等諸多方面。

作為當前藝術(shù)教育的一門新興課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課是立足于現(xiàn)代環(huán)境科學基礎(chǔ)上融合藝術(shù)、科技、經(jīng)濟于一體的多種造型藝術(shù)并存的邊緣性學科，它將傳統(tǒng)的建筑、園林、雕塑、壁畫、廣告等各類藝術(shù)多層次的有機結(jié)合，共同創(chuàng)造整體空間藝術(shù)氛圍與意境，就其專業(yè)理論廣度及多樣化專業(yè)技能而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程屬于兼跨多種學科的綜合性藝術(shù)教育系統(tǒng)工程，具有多種專業(yè)內(nèi)涵和屬性，體現(xiàn)了學科教育內(nèi)容的綜合性特征。開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學目的是為了培養(yǎng)新世紀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才，它是根據(jù)當前社會發(fā)展以及人才資源全面素質(zhì)教育與創(chuàng)新實踐綜合能力的培養(yǎng)需求，以市場為導向，以學生發(fā)展為前提而開展的藝術(shù)設(shè)計課程教育，具有前瞻性特點。創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考，設(shè)計教學注重強調(diào)人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、繼承與創(chuàng)新，強調(diào)素質(zhì)教育，注重基本職業(yè)技能訓練，建立教學與實踐之間的互動關(guān)系是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才教育的重要環(huán)節(jié)，相對于學生能力培養(yǎng)目標來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程具有很強的實踐性。

2 新形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學方法模式的應(yīng)用

環(huán)境為人類的社會生產(chǎn)和生活提供了廣泛的空間、豐富的資源和必要的條件，由于社會生活水平的提升，人們對生存及生活環(huán)境的需求逐步多樣化，美化生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，已成為當代人們生活水準的共識，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求日益增加；隨著教育改革的不斷深入，教育教學注重課程資源開發(fā)的針對性和全面性，注重學生人才培養(yǎng)的人文性和適用性，在藝術(shù)氛圍里重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能的實踐性和創(chuàng)新性，尤為重要。教學方法是優(yōu)化教育教學質(zhì)量的重要手段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學同樣需要有效教學模式和方法來落實。

2.1 情感激發(fā)式教學法

教育倡導人性化教學，情感激發(fā)式教學法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，對于深化學生個性情感、完善學生個性人格具有潛移默化的作用。興趣是學生積極主動學習的前提，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的理論與技能相對抽象枯燥，學習過程中往往需要學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有一定的情感認識，更需要藝術(shù)靈感的進一步激發(fā)。教師在教學中通過創(chuàng)設(shè)生動多彩的教學情境，激發(fā)學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課的學習興趣，調(diào)節(jié)學生主動探究學習的最佳情緒，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學做好基墊。

2.2 互動探究式教學法

互動探究式教學是基于學生自學能力基礎(chǔ)上所實施的一種問題研究型教學方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中，教師立足于教學目標，以學生為中心，以相關(guān)問題為切入點，采用啟發(fā)和引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的過程互動方式，讓學生養(yǎng)成敢于提問、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的良好學習習慣，教學中教師選擇具有代表性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容，以案例教學方式將實際問題呈現(xiàn)在學生面前，參與并引導學生進行集體討論、互動探究。

2.3 交流合作式教學法

環(huán)境藝術(shù)滲透于人們生存與生活環(huán)境的諸多方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系綜合性較高，跨學科知識的橫向聯(lián)系尤為彰顯，很多問題往往需要依靠多元化的知識能力進行解決，因此，教學過程中需要學生針對相關(guān)學習內(nèi)容，結(jié)合自身實際能力架構(gòu)，以小組合作的形式進行交流研究，讓學生借助集體智慧與力量，充分發(fā)揮和提升自身個性化學習思維能力。比如像城市規(guī)劃、園林設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計學習中，發(fā)揮團體合作交流學習的效能，效果明顯。

2.4 實踐體驗式教學法

培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是學校教育的重要目標，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學應(yīng)該注重學生對環(huán)境美化與裝飾的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中，堅持理論實踐相結(jié)合，拓展和利用有效教學資源，讓學生在動手與實踐中體驗和感受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意和樂趣，采用校企合作的方式，以建筑裝飾、園林美化、室內(nèi)裝潢等實際媒介為載體，建立學生社會實踐活動基地，讓學生在掌握理論知識的同時直接滲入社會，在實踐中深化自身環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新思維及能力素質(zhì)。

2.5 多媒體輔助教學法

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學領(lǐng)域中的拓展和應(yīng)用，促進了課程教學方法模式的飛躍，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容涉及面廣，空間造型思維效果及立體表現(xiàn)效果尤為凸顯，教學中利用多媒體信息技術(shù)，直觀展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的圖片影像等相關(guān)信息資源，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學生觀摩環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)秀作品、線上相關(guān)環(huán)境藝術(shù)的廣告動畫設(shè)計視頻等視覺感受形式來實現(xiàn)資源共享；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行遠程學習和互動溝通，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學習效果。

結(jié)束語：

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)適于時展的具有多元化綜合型能力素質(zhì)的建設(shè)人才，成為新時期人才資源開發(fā)的重要目標。作為人才教育的一門新興課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學需要教師與學生在實踐中靈活應(yīng)用多種教學方法或模式，提高教學效果。

參考文獻：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識范文第5篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門學科，最早是在20世紀中葉的歐美等發(fā)達國家發(fā)展起來，隨后受到全世界的關(guān)注。我國藝術(shù)類高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，但其教學方法大多都是生搬硬套歐美等發(fā)達國家的教學模式，缺乏自主創(chuàng)新。而我國的一些綜合性大學、理工類大學也紛紛增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，甚至建立了碩士、博士等學位形式。這些變化，需要我們進一步了解我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對當中存在的一些問題加以分析和探討。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門新興的邊緣性學科，它是以現(xiàn)代環(huán)境科學研究為基礎(chǔ)的。從廣義上來講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎包括所有的藝術(shù)和設(shè)計；從狹義上來講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計則主要以建筑的內(nèi)外空間來劃分，包括內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩部分。從專業(yè)角度來看，內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計又叫做室內(nèi)設(shè)計，外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計又叫景觀設(shè)計，這兩個方向是當今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中發(fā)展最快的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是時間和空間在藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合，其設(shè)計對象包括自然環(huán)境也人文環(huán)境的多種領(lǐng)域。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)有高校中大多都會開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是教學水平卻參差不齊，主要存在以下幾個方面的問題：

1. 現(xiàn)代教育理念的缺乏：目前，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系是從“歐洲的古典體系”演化而來的，在此基礎(chǔ)上加入了“中國傳統(tǒng)園林設(shè)計”思想于其中。這種傳統(tǒng)的教學體系，主要集中于對具象的描摹，其知識結(jié)構(gòu)大多都停留在手工藝時代，是一種概念性模式。這種農(nóng)耕時期的藝術(shù)形態(tài)一直是我國藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域的主導形式，這就在一定程度上影響了我們的教學質(zhì)量。

2. 課程設(shè)置受到市場影響：多數(shù)高等院校基本都已經(jīng)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但在整體上存在著明顯的差異性。大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)往往名不副實，其課程內(nèi)容只有內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，即室內(nèi)設(shè)計。究其原因是由于當前市場環(huán)境對高校的課程設(shè)置產(chǎn)生了嚴重影響。從理論上來講，高校作為科研機構(gòu)應(yīng)當對市場具有指導作用，然而現(xiàn)實卻恰恰相反，當前的市場經(jīng)濟條件主導著高校的課程開設(shè)。這種業(yè)界支配學校的現(xiàn)象正隨著競爭的加劇而變得越來越嚴重。

3. 學生素質(zhì)帶來的教學困難：目前，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要面向藝術(shù)類學生進行招生，這就導致了該專業(yè)的生源素質(zhì)較復雜，學生缺乏良好的學習習慣等問題。與目前國內(nèi)對藝術(shù)生的普遍認知相一致，高校內(nèi)的藝術(shù)類學生的文化課程相對匱乏，文化素質(zhì)偏低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門將科學和藝術(shù)相結(jié)合的科目，雖然是一門邊緣學科，但是它在要求學生具有形象思維能力的同時，更應(yīng)當具有較強的邏輯思維能力，而這正是目前藝術(shù)類學生所不具備的素質(zhì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學改革與創(chuàng)新

隨著目前高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何能夠在發(fā)展過程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學水平成為相關(guān)專家和學者不斷探討的問題。針對這一問題，我們可以從教學方法中進行改革和創(chuàng)新。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學：在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂中，教師所采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，基本是遵循“課堂教學――理論傳授――課外作業(yè)――專項輔導”的固定模式。在這種傳統(tǒng)的教學氛圍下，學生的設(shè)計思路受到較多限制，設(shè)計視野也變得較為狹窄。很顯然，這種模式違背了設(shè)計類課程激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的基本原則，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和學生學習需求的不斷增長，將其融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂勢在必行。利用網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)的教學模式進行補充，不僅有利于開展互動式教學，更有利于拓寬學生的視野，使得學生在日后進行設(shè)計時能夠獲得更多的素材。通過網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣上也有明顯的積極作用。

2.將市場項目引入課堂：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常強的實踐性，如何將理論教學與實際操作相聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有高水平的設(shè)計人員是目前高校教師進行教學的重要目標。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學科不僅需要學生具備設(shè)計表達能力，更重要的是將設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的操作能力。根據(jù)這種特點，教師可以將市場中的項目引入到學生的日常學習中，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教師可以采用與企業(yè)進行合作的方式，將企業(yè)在市場中承接到的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目帶入課堂，將該項目轉(zhuǎn)化為學生的課堂作業(yè)，將學生進行分組，以小組的形式與客戶進行溝通，進行實際的設(shè)計操作。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學生的操作能力，更可以在完成項目的過程中吸收全新的設(shè)計思維、設(shè)計理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過程中熟悉先進的施工工藝和操作流程。

3. 市場調(diào)查和科研項目的開展：除了在課堂上進行教學之外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的專業(yè)教師可以安排學生進行一些課外活動，例如進行市場調(diào)查和參與科研項目。

教師可以組織學生利用課余時間，到一些公共場所，如酒店、賓館、飯店、寫字樓進行實地調(diào)查，利用拍攝、速寫等方法搜集現(xiàn)實生活中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，然后進行分析，總結(jié)這些設(shè)計的優(yōu)缺點，使學生能夠獲得更多的設(shè)計元素。當教師在開展與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的科研項目時，可以讓學生一起參與。這樣，既有利于學生認識到理論學習的重要性，又可以使學生了解到更多國內(nèi)外有價值的市場信息和專業(yè)領(lǐng)域的先進成果。

總 結(jié)