中班教育筆記

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中班教育筆記范文第1篇

一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎

首先涉及初中化學計算的一些重要概念，在形成時應盡可能通過實驗或其他具體事物分析、概括導出；其次，注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內在聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力；最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想

各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學習方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學策略。

傳授性教學策略主要是指通過教師講授或師生共同談論或學生直接自學教材上例題的方式，學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或學生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數學生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學策略主要是指教師創設真實情境，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習方式。當然這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。

三、化學的總復習策略

初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關注：

（一）復習措施

1.以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。

2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。

3.分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。

4.注意對學生思想的教育，要進行人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。

5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。

（二）化學復習計劃

1.指導思想。以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向

2.復習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。

3.復習思路方法。

（1）加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；完成說課――討論――導學反饋案。

（2）落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）

讀：預習、練習，發現問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；

測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；

中班教育筆記范文第2篇

關鍵詞：高中化學；新教材；環境教育；教學建議

文章編號：1008-0546（2012）03-0049-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．023

人類在改造社會，促進社會發展的同時也出現了一些問題，資源過度開發消耗，污染物大量排放，導致全球性資源短缺、環境污染和生態破壞。人們開始進行了深刻的反思，認識也日益深刻，環境教育由此越來越受人們的重視。《中小學環境教育實施指南》明確指出：“環境教育是學校教育的重要組成部分，在引導學生全面看待環境問題，培養他們的社會責任感和解決實際問題的能力，提高環境素養等方面有著不可替代的作用”。［1］我國正進行的基礎教育新課程改革把提高學生的環境意識作為課程改革的目標之一，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“要使學生具有初步的環境意識”。［2］可見，環境教育已成為基礎教育的重要組成部分，被視為從根本上解決日益嚴峻的環境問題、保護和改善環境、實現人類社會可持續發展的一條必由之路。2003年《中小學生環境教育專題教育大綱》的頒布，更證實了在基礎教育階段開展環境教育的重要性。化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，與環境緊密相連，基礎教育化學新課程教材中無處不體現環境教育思想和內容信息。本文擬對人民教育出版社出版的高中化學新教材（必修1、2）中的環境教育內容進行分析，以期獲得在化學新課程中實施環境教育的有益啟示。

一、教材中滲透的環境教育內容

1．在化學知識體系中融合環境教育內容

為便于說明，筆者采用列表的方式，將教材中環境教育內容整理如表1。

由表1可以看出，人教版高中化學（必修1、2）各章節中幾乎都滲透了環境教育內容。這不僅體現在課題的設計上，而且正文中相應的化學知識點也融合了環境教育內容。以化學學科內容編排體系為主線，采用融合滲透的方式進行綜合設計，使化學學科知識與環境教育相互整合、相得益彰［3］。這樣讓學生在學習學科知識的同時，并應用化學學科知識解決環境問題，幫助學生正確理解科學、技術、社會與環境問題之間的辨證關系，培養學生正確的環境觀念，形成科學的情感態度價值觀。

2．在教材插圖中蘊含環境教育信息

插圖是新教材的重要組成部分，筆者研究的必修1、2這兩本教材中編制著大量精美的插圖，約200多幅，相當一部分插圖蘊涵著豐富的環境教育信息，是進行環境教育的重要素材。筆者大致統計，其中展現美麗自然景觀的有10幅，展示材料及環保產品的有16幅，體現污染現象及處理過程的有30幅，顯示自然資源及其用途的有23幅，示范環保行為的有33幅，識別環保標志的有7幅。如必修1中第四章“非金屬及其化合物”的開篇主題就插入了打雷閃電的自然景觀的圖片，烏云密布的天空中打雷閃電讓人為之驚嘆，引起學生思考這雷電與非金屬及其化合物的關系，設置了懸念；緊接著的是一臺電腦顯示空氣質量調查表的圖片，調查表上的數據及評價可以一目了然，令人深刻體會到空氣質量急劇下降，心中保護環境之感油燃而生。這樣的開篇不僅對學生學習本章的內容與生活聯系有了粗略的了解，更重要的是從插圖中體驗到保護環境的重要性。另外，在此章各小節中，作者分別介紹各非金屬及其化合物的特點。如通過圖片4－15“聞氣體的正確操作”中知道氯氣是有毒氣體，進而知道氯氣排放在空氣中對人造成直接傷害，因為事物都有兩面性，氯氣也有對人類有利的一面，通過圖4－17”游泳池的消毒”中告訴我們氯氣雖然有毒，但可用于自來水消毒。又如，圖4－22“化學反應的能量把火箭送入太空”中充分展現了氮的化合物可作為清潔燃料，防止空氣污染。然而，看圖4－23的“酸雨的形成”、圖4－24“酸雨對森林的破壞”這些圖片形象地告訴我們，二氧化硫和二氧化氮是主要的大氣污染物，直接危害人類的健康，且是酸雨形成的罪魁禍首。因此，我們人類要生存和發展，必須防止空氣污染，防止酸雨形成。比如圖4－25“江西省銅業公司貴溪冶煉廠硫酸車間利用煉銅時產生的二氧化硫生產硫酸”，變廢為寶，化害為利。這些插圖給學生提供了廣闊的思維空間，使學生產生豐富的聯想和情感體驗，培養學生認識環境問題，解決環境問題的同時，更關注培養環境價值觀、社會責任感。

3．在教材欄目中滲透環境教育知識

高中化學必修1、必修2中不僅在正文、插圖中滲透環境教育，在教材欄目（包括課堂、課后思考題、習作題和實踐題）中也涉及了許多與環境方面相關的問題，據統計，兩本教材中，直接涉及環境教育的欄目分布在“思考與交流”、“提示”、“資料卡片”、“實踐活動”、“科學探究”、“學與問”、“習題”等欄目中。例如，必修1中，科學探究“分析空氣污染的成因”、“雨水pH的測定”、“防止酸雨”的措施；必修2中調查訪問“回收廢舊鋼鐵、鋁制品在節約能源、保護環境降低成本等方面的意義”，研究“水華”、“赤潮”等水體污染問題的原因及對策，思考“化學實驗造成室內和室外環境污染”的問題等。通過包含環境教育信息的欄目提示和行為指向，激發學生主動參與學習，使學生了解環境基礎知識、掌握環保基本技能、養成愛護環境的良好行為習慣，體會作為青少年所肩負保護人類環境的重大責任和使命。

二、教學建議

1．化學課堂教學建議

課堂是教學的主渠道，同時也是進行環境教育的主戰場。教師除了積極開展課外活動進行環境教育外，主要應充分發揮課堂教學的作用和優勢，實施環境教育。在課堂教學中，要深入挖掘教材，結合教材內容，根據學生的現有知識經驗和心理發展水平，有意識地滲透環境教育。在化學必修1、2中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。在教學中，當講到涉及環保知識的內容，就應及時向學生進行環境教育，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中應適當補充一些環境教育內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。又如，結合二氧化硫和氮的氧化物回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）。某些有毒物可使它轉化為沉淀（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀）等。這樣使學生明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和課標要求的前提下，穿插安排除雜、提純和消除環境污染等方面的思考題、習題。

2．化學實驗教學建議

化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在學生獲取知識，培養環保意識方面能起到重要的作用。所以在化學實驗教學中，應采取有效的方法和措施，實施環境教育。

（1）改進實驗設計

現行中學化學中有很多化學實驗仍沿用舊的實驗操作方法，采用常量或半微量的辦法，同時也有很多實驗沒有考慮到污染問題，都是在敞開容器中進行。因此在實驗過程中，藥品用量較大，且有的實驗易產生有毒氣體，產生難以處理的廢渣、廢液。這不僅污染環境，而且會使學生產生對化學實驗的畏懼心理，長期下去，學生學習化學的興趣就會降低。為了減少污染，消除學生的畏懼心理，保持良好環境，教師就必須積極引導學生分析污染產生的原因，進行討論，讓他們發表各自的意見，然后師生一起歸納出最佳的改進方案，優化實驗操作、盡可能減少污染或杜絕污染產生，并且從改進實驗操作中，培養學生的環保意識。

（2）實施微型實驗

微型實驗是當今世界上流行的一種綠色環保實驗方法。它是以盡可能少的試劑來獲得化學信息的方法，其試劑量是傳統常規實驗的數十分之一乃至數千分之一，能夠節約藥劑用量，反應過程中產生的污染物少，實驗安全系數較大，因此在實驗教學中，盡可能設計微型實驗。比如：在濃硫酸跟銅片反應的實驗中，釋放的二氧化硫氣體具有強烈刺激性，對人體有害，因此教師就應設法引導學生從環保角度開展討論，怎樣減少二氧化硫氣體污染。教師和學生經過共同探討，認為把該實驗改為微型實驗能獲得較好的效果。改進的實驗方案為：將銅片改成長銅絲，并把長銅絲置于帶有導管的膠塞中，長銅絲在膠塞上是可以活動的。在實驗時，只需把銅絲拉出液面，即可中斷反應，同時把產生的氣體通過導管收集進行檢驗，并用氫氧化鈉溶液吸收多余的二氧化硫。這樣就可以避免二氧化硫氣體逸出，同時也達到教學目的。學生可以從改進實驗過程中，形成環保意識。

化學活動課和家庭小實驗中，利用廢棄物品改制成微型實驗儀器。例如：把廢棄的青霉素瓶、一次性注射器、日常生活中各種透明塑料瓶、塑料管等加以消毒處理，然后改成各種構思新穎、小巧玲瓏的微型化學實驗儀器。如：微型酒精燈、微型試管夾、微型洗瓶、微型集氣瓶、微型攪棒、水槽等。在微型儀器的制作中過程中，使環境教育得以實施，且這種做法有利于培養學生的創新精神，效益觀點和環保意識。

3．開展綜合實踐活動

（1）社會調查

組織學生通過參觀考察（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），開展社會調查，讓學生親身體驗，參與實踐，取得第一手環保資料。比如：組織學生利用假期調查學校附近江河水體污染情況。通過實地調查，學生了解水體污染對周圍環境帶來的嚴重危害，促使他們積極分析造成水質受到污染的原因，并找出相應對策。在進行環境教育的同時，也提高了學生的分析、解決實際問題的能力和社會實踐能力。

（2）專題講座

根據化學教材涉及到的有關環保知識，開展專題講座。如必修1、2中有空氣、水、能源等與環境保護相關的內容，我們就可以開展有關空氣污染、水污染、能源危機的知識講座，讓學生了解這方面的現狀與治理情況，拓展他們的知識面。

（3）其他活動

如向學生提供圖片、數據、電影、電視、錄像、計算機軟件等展示環境問題的第二手資料。學生從這些資料中了解到世界范圍或全國范圍內的污染情況，開闊了視野，增長了見識，增強了自己的責任感。另外，也可以開展“綠色學校”活動，通過“環境保護日”、環保知識競賽、師生行為守則等活動，讓學生從日常生活、日常行為中，處處從我做起，從現在做起，養成愛清潔，愛衛生，不隨地吐痰，亂丟垃圾，不踐踏花草的良好習慣。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國教育部．中小學環境教育實施指南［M］．北京：北京師范大學出版社，2003

中班教育筆記范文第3篇

摘要：強夯法；深層攪拌樁法；地基加固

一、前言

隨著我國國民經濟建設的迅猛發展，城市建設不斷拓寬，由于客觀條件的限制，在進行工程建設過程中，不僅事先要選擇地質條件良好的場地，而且有時也不得不在條件不好的地段進行建設，為此在地基工程施工中，當承載力和變形不能滿足設計要求時，就需要對天然的不良地基進行處理或加固。目前國內外地基處理的方法很多，主要的地基處理方法包括:換填法、預壓法、強夯法、振沖法、土和灰土擠密樁法、砂樁法、水泥粉煤灰碎石樁法、深層攪拌法以及高壓噴射注漿法等。這些地基處理方法的作用機理不同，且在不斷發展中，每一種地基處理方法都有其各自的使用范圍和一定的局限性。有時為了綜合各種地基處理方法的優點，需要在一個工程中綜合運用多種地基處理方法，這些地基處理方法就構成了復合地基處理。復合地基處理可以綜合單種地基處理的優點，消除其不足之處，取得良好的加固效果，從而擴大工程建設選址的范圍，獲得良好的經濟效益。強夯法和深層攪拌樁法是目前應用相對比較廣泛的地基加固方法，下面本文對兩種地基加固方法進行比較，為以后的具體工程實踐提供參考。

二、強夯法地基加固技術在工程中的應用

1、強夯法處理地基的現狀與應用

強夯法處理地基是用來處理填土、飽和砂土、沖積土以及大量的軟土地基的一種重要地基加固方法。其主要工作原理是將起重機械8～30 t（最重可達200 t）的夯錘起吊到6～30 m（最高可達40 m）高度后，自由落下，給地基以強大的沖擊能量的夯擊。強夯法應用初期，僅用于加固砂土、碎石土地基。經過幾十年的發展，它己適用于加固從礫石到粘性土的各類地基土。在我國常用來處理碎石土、砂土、低飽和度的粉土、粘性土、雜填土、素填土、濕陷性黃土等各類地基，這主要是由于施工方法的改進和排水的改善。它不僅能提高地基的承載力，降低其壓縮性，同時還能改善地基抵抗振動液化的能力和消除濕陷性黃土的濕陷性。用強夯法加固后地基的壓縮性可降低200一1000%，而強度可提高200-500%。

2、強夯法處理地基的優點與施工條件

(1)平均每一次的夯擊能比普通夯擊能大得多:(2)以往的重錘夯實方法，能量不大，僅使地表夯實緊密，但能量不能向深處傳遞，其結果僅限于表層加固，而強夯法能按我們的預計效果進行控制施工，可根據地基的加固要求來確定夯擊點間距及夯擊方式，依次按需要加固的深度進行改良，使地基一定深度范圍內得到加固。(3)在施工中，必要時可以分幾遍進行夯擊;(4)地基經過強夯加固后，能消除不均勻沉降現象，這是任何天然地基所不能達到的。基于這些特點，強夯法最適宜的施工條件為:(l)處理深度最好不超過7m(特殊情況除外);(2)對于飽和軟土，地表面應鋪一層較厚的礫石、砂土等優質填料;(3)地下水位離地表面下2一3m為宜;(4)夯擊對象最好為粗顆粒土組成。

3、強夯法處理地基的施工方法

正式施工前，首先應根據強夯設計的要求對地基進行勘察，其次在有條件的情況下，可通過室內動力固結試驗測得土的性質指標。如無條件，可通過現場實驗性施工，用以確定強夯施工諸參數。對于地下水位較深的填土地基，可以不鋪砂直接施行強夯。而對于地下水位較高的飽和粘性土與易于液化流動的飽和砂質土，則需要先鋪砂才能進行強夯，否則土會發生流動。地表面鋪砂后形成硬層，一是為了能支承起重設備，并便于夯擊能的擴散，二是為了加大地下水與地表面的距離。預鋪砂的厚度一般為0.5一2.0m左右。強夯之后，一般地下水上升，夯擊坑內將有裂隙水出現，則宜設法將其排除，特別是在嚴寒季節更要防止其結冰。將坑內積水排出，可以加快土中水的排出速度，在某些情況下(地表面有飽和粘土)，可以設置水平排水管進行排水，其做法是開挖2一3m深的溝槽，溝底埋設帶孔的塑料管，上面填滿砂礫石。對于目前強夯法加固地基來說，現場的測試工作幾乎成為施工中一個重要組成部分。在地基中，于不同深度埋設孔隙水壓力傳感器，用以測定各施工階段孔隙水壓力的變化情況，這樣在施行強夯時就可以進行監督。如果發現孔隙水壓力上升到與土體自重應力相等的最大值，即可停止夯擊，因為土顆粒己不可能再緊密了，在一遍夯擊結束之后，也可用以了解孔隙水壓力的消散情況，從而確定最佳的間隙時間，開始下一遍夯擊。在現場對夯擊坑的體積與上體的隆起體積進行測定也是十分必要的，尤其在軟土地基上進行強夯更為重要，夯擊坑體積減去上體隆起體積即得夯擊所減少的體積，即所謂有效夯實體積，即得平均沉降量。夯擊能過小，平均沉降量很小，加固效果不理想，夯擊能過大，地基土產生流動，隆起體積增大，平均沉降量也不大。

三、深層攪拌樁法地基加固技術在工程中的應用

1、深層攪拌樁法地基的現狀與應用

水泥土深層攪拌法是用于加固地基的另一種形式，是用于加固飽和粘性土地基的一種新方法。它是利用水泥(或石灰)等材料作為固化劑，通過特制的攪拌機械，在地基深處就地將軟土和固化劑(漿液或粉體)強制攪拌，由固化劑和軟土間所產生的一系列物理一化學反應，使軟土硬結成具有整體性、水穩定性和一定強度的水泥加固土，從而提高地基強度和增大變形模量。深層攪拌法是相對于淺層攪拌法而言，淺層攪拌法主要用于路基、凍漲土和邊坡穩定的處理。根據施工方法的不同，水泥土攪拌法分為水泥漿攪拌和粉體噴射攪拌兩種。前者是用水泥漿和地基土攪拌，后者是用水泥粉或石灰粉和地基土攪拌。

2、深層攪拌樁法地基的優點

①水泥土攪拌法由于將固化劑和原地基軟土就地攪拌混合，因而最大限度地利用了原土，無須開采原材料，大量節約資源;②攪拌時不會使地基側向擠出，對周圍原有建筑物的影響很小;③按照不同地基土的性質及工程設計要求，可以合理選擇固化劑及其配方，設計比較靈活。如果事先加以混合，可以同時噴射兩種以上的混合加固材料;④施工時無振動、無噪聲、無污染，可在市區內和密集建筑群中進行施工;⑤土體加固后重度基本不變，對軟弱下臥層不致產生附加沉降;⑥與鋼筋混凝土樁基相比，節省了大量的鋼材，并降低了造價;⑦根據上部結構的需要，可靈活地采用柱狀、壁狀、格柵狀和塊狀等加固型式。⑧施工速度快，國產的深層攪拌樁機每臺班可成樁100一150m。人工成孔夯實水泥土樁的速度更快，日本的深層攪拌船每小時可加固土90m3以上。

3、深層攪拌樁法地基的施工方法

首先，做好施工準備工作，對于重要的工程做試樁，檢測工作完成后，修正設計和施工參數。施工參數包括輸漿量、輸漿速度、走漿時間(灰漿自泵出至到達噴漿口的時間)、來漿時間(漿液從噴漿口噴出的時間)、停漿時時間(根樁規定使用的漿液全部噴入土中的時間)、總的噴漿時間(停漿時間和來漿時間的時間差)、攪拌軸提升速度，同時要決定采用何種施工工藝流程和復攪次數以及復攪漿量等。施工中宜用流量泵控制輸漿速度，使注漿泵出口壓力保持在0.4一0.6MPa。并應使攪拌提升速度與輸漿速度同步，并控制噴漿和攪拌提一升速度，誤差不得大于士10cm/min。同時避免溢漿。攪拌樁施工場地的土層情況有時與工程地質報告有所出入，既定的工藝不一定適合整個場地情況。因此應作好相應的變化措施。攪拌機施工用的灰漿泵雖是定量泵，但泵的新舊程度、漿液的稠度以及輸漿管長度與高度都會使泵送量略有變化，為使每根樁所用的固化劑總噴漿時間不變，在施工過程中應根據泵送量的變化調整漿液的水灰比。如泵送量增大時，略增大水灰比;泵送量減少時，略降低水灰比，雖然水灰比對樁身強度會有影響，但相對于其它因素來看是微小的。攪拌樁的垂直度偏差不得超過1，5%。，樁位偏差不得大于501nrn，樁徑誤差不得大于4%。可通過復噴復攪的方法達到樁身強度為可變參數的方法。攪拌次數以1次噴漿2次攪拌或2次噴漿4次攪拌為宜，最后1次提升攪拌宜采用慢速提升。當噴漿口到達樁頂標高時，宜停止提升，攪拌數秒，以保證樁頭的均勻密實。

四、強夯法和深層攪拌樁法處理地基的技術分析與比較

強夯法加固地基設備簡單，加固效果好，非常適應于淺層加固。對于淺基礎來說，地基中的剪切破壞一般是從基礎底面開始的，并隨著應力的增大而向縱深發展。另外，在一般情況下，基礎下淺層地基的沉降量在總沉降量中所占的比例是比較大的。以條形基礎為例，在相當于基礎寬度的深度范圍內沉降量在總沉降量中所占的比例是比較大的。以條形基礎為例，在相當于基礎寬度的深度范圍內沉降量約占總沉降量的50%左右。而且地基側向變形引起的基礎沉降量，也是淺層部分較大。再加上上部土層的應力擴散作用，減小了下臥軟弱土層的沉降。這種情況下，只要通過淺層密實法使淺層地基達到密實，整個地基便可以符合工程的要求。通過強夯進行地基加固處理，使表面層孔隙比降低，密實度提高形成一較為均勻的夯擊加固層，從而提高基地持力層的承載力，降低壓縮性，減少地基不均勻變形對上部結構的危害。所以強夯加固技術特別使用于淺層地基加固，以減小地基的壓縮性，提高承載力。但強夯法處理地基時，對地基土質也有一定的要求。一般認為此法特別適合于粗顆粒非飽和土，含水量不大的雜填土與濕陷性黃土。低飽和粘性土與粉土也可采用。對于飽和粘性土，如有工程經驗或試驗證明加固有效時方可應用。

中班教育筆記范文第4篇

【關鍵詞】惡性腫瘤；普通慢性疾病；抑郁；臨床表現

【中圖分類號】R749.7【文獻標識碼】A【文章編號】1008-6455（2011）04-0005-02

抑郁是病人常見的負性心理反應[1]。與普通疾病相比，惡性腫瘤病人的心理負擔更重，從而更易產生抑郁等心理健康問題[2]，嚴重影響患者治療、預后[3]。本研究通過對惡性腫瘤與普通慢性疾病住院患者抑郁狀況的調查比較，了解惡性腫瘤與普通疾病患者抑郁狀態的差異，有助于對不同患者實施心理治療及護理干預，以提高患者的生活質量及治療效果。

1 對象與方法

1.1 對象:隨機選擇自2008年01月至2010年09月在武警江蘇省總隊醫院內二科住院治療的惡性腫瘤患者。納入標準：（1）根據病史、體檢、影像學、實驗室及器械檢查、病理切片確診者，尚未進行化療、放療及手術者；（2）KPS（Karnofsky）評分在60分以上；（3）年齡在18歲以上；（4）自愿合作者。排除標準：（1）患有其他軀體疾病者；（2）既往有精神病史者；（3）有智能障礙者；（4）藥物、酒精依賴者。另選擇同期內科普通慢性疾病患者，納入標準：病程大于3個月，其余同上（3）、（4）。排除標準同惡性腫瘤患者。兩組患者對本次調查均知情并同意。惡性腫瘤組和普通慢性疾病組符合入組標準并完成測評者分別為68例、50例。

1.2 方法

1.2.1 評定工具:①漢密頓抑郁量表（HAMD，17項版本）：涉及有關軀體不適癥狀的評定需排除惡性腫瘤的直接影響。②自行設計調查表：包括性別、年齡、起病年齡、婚姻狀況、文化程度。③疼痛程度評估：分為3級，無疼痛、輕度疼痛（不用治療）和重度疼痛（需藥物治療）。

1.2.2 評定方法：由兩名精神科醫生主持評定，對患者進行HAMD聯合檢查。采用交談與觀察的方式，檢查結束后，兩名評定者分別獨立評分，各項得分之和即為受試者總得分，≥7分為抑郁情緒，>17分為輕或中度抑郁，≥24分為重度抑郁，測試時間均在開始治療前1周內。

1.3 統計分析:采用SSPS 13.0統計軟件進行數據分析，計量資料用（x±s）表示，數據比較用t檢驗和χ2檢驗。

2 結果

2.1 兩組一般資料:兩組性別、婚姻狀況和受教育年限、病程生活事件的差異無統計學意義（P>0.05）。惡性腫瘤組的平均年齡和起病年齡均大于普通慢性疾病組，疼痛程度惡性腫瘤組高于普通慢性疾病組，差異均具有統計學意義（P

表1 兩組一般情況比較

2.2 HAMD結果統計分析 HAMD總分提示惡性腫瘤病人抑郁多為輕中度發作，普通慢性疾病病人抑郁多為輕度發作。兩組病人HAMD總平均分差異具有統計學意義（P

表2 兩組抑郁癥狀比較

3 討論

抑郁癥是一組以情感持續性低落為基本特征并嚴重危害人類身心健康的精神疾病。研究發現，綜合性醫療機構的抑郁癥患者較精神專科的抑郁癥患者更為普遍，而惡性腫瘤病人面對較多的生理、心理和社會問題，導致其心理失衡較普通病人更為突出，應引起腫瘤科各級醫護人員及社會的高度關注。然而，臨床醫護人員對惡性腫瘤病人負性情感反應識別率較低，據有關報道僅15.9% ～50%，且對其所引起的負面影響的認識還遠遠不足[4]，從而給患者和社會帶來巨大損失。

本研究顯示，雖然惡性腫瘤患者抑郁發作率高于內科普通慢性疾病患者，但仍多表現為輕度或中度，易導致臨床醫護人員的忽視。惡性腫瘤伴發的抑郁雖然和惡性腫瘤本身的癥狀（如癌痛）有一定的關系[5]，但是不能簡單地認為是繼發的情緒反應。

本研究提示，惡性腫瘤患者較內科普通慢性疾病患者在抑郁情緒、自殺觀念、體重減輕、軀體性焦慮、全身癥狀、疑病、早醒等臨床表現上無明顯區別，但在罪惡感、入睡困難、睡眠不深、工作和興趣、胃腸癥狀、性癥狀、精神焦慮、自知力等癥狀上惡性腫瘤患者較重，尤其是罪惡感、睡眠不深、工作和興趣、胃腸癥狀、精神焦慮、自知力方面惡性腫瘤患者明顯重于普通疾病患者，提示醫護人員在觀察惡性腫瘤患者抑郁癥狀時，可從后者所訴方面入手。

參考文獻

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[3] Bailey RK,Geyen DJ,Scott-Gumell K,et al.Understanding and treating depression among cancer patients[J].Int J Gynecol Cancer,2005,15:203-208

中班教育筆記范文第5篇

關鍵詞：羊群效應；CCK模型；創業板；納斯達克

中圖分類號： F830 文獻標識碼： A 文章編號：1674-2265（2013）08-0075-04

一、引言

金融市場的羊群效應主要指投資者在市場交易過程中存在學習與模仿的現象，投資者在做出自己決策時更依賴于他人的行為而忽略自己所獲取的信息。羊群效應是近年來金融研究的熱點，被認為是引起金融市場混亂的原因之一，眾多投資者盲目地模仿跟風，導致金融資產價格遠遠偏離真實價格，并可能引發金融危機乃至經濟蕭條。我國創業板自2009年末創立，仍是一個極不成熟的市場，可能存在較明顯的羊群效應。

國外對羊群效應的實證研究主要分為兩類：一類是基于基金。最為著名的是LSV模型，由蘭考尼肖科、萊佛和維什尼（Lakonishok、Shleifer和Vishny，1992）建立；瓦爾默斯（Wermers，1999）在此基礎上提出了買方羊群行為（BMH模型）和賣方羊群行為（SMH模型），將羊群行為細化。另一類是基于個體投資者。克里斯蒂、黃（Christie、Huang，1995）提出的CSSD（Cross-Sectional Standard Deviation of returns）模型，使用個股收益率的橫截面標準偏離度指標來研究羊群效應。常、鄭和科拉納（Chang、Cheng和Khorana，1999）改進了橫截面收益率標準差模型，提出橫截面絕對偏離度CSAD（Cross - Sectional Absolute Deviation of returns）模型。

隨著中國資本市場的迅速發展，國內學者對于羊群效應的研究也逐步展開。一方面，是對LSV模型的應用。饒育蕾、王盛、張輪（2004）考慮到LSV模型的不足，采用聚合度來表示羊群效應的大小。李學峰、李家明（2011）利用聚類方法作為數據挖掘的手段，進而用LSV模型對局部數據進行驗證，反映了不同投資群體間羊群效應的差異。另一方面，在CSAD模型的拓展中，宋軍、吳沖鋒（2001）通過比較離散度指標的回歸系數和市場收益率漲跌幅來觀察市場是否存在羊群效應，結果發現我國股市的羊群效應明顯強于美國股市。蔣學雷、陳敏、吳國富（2003）在傳統CSAD模型基礎上，又考慮市場收益率的因素，通過兩者的非線性關系來判斷羊群行為是否明顯，結果發現滬、深兩市存在羊群效應。董紀昌、紀鵬飛等（2011）運用CSAD模型對我國創業板進行了實證檢驗，并考察了不同的階段，發現在牛市中羊群行為不明顯，在熊市中羊群行為明顯。

國內對于羊群效應的研究大部分局限于A股市場或者某些板塊之間，對于創業板的研究才剛剛起步。由于創業板在我國資本市場占有重要地位，驗證創業板的羊群效應具有重要意義。本文采用CSAD模型來度量羊群效應的大小，并對中美創業板市場進行比較。

二、檢驗羊群效應的模型—CCK模型

由表7看出，二次項系數依然顯著且為負。故在修正后的模型下，我國創業板依舊表現出較強的羊群效應，這與董紀昌等（2011）研究結論相一致。所不同的是，本文并沒有分別研究牛市與熊市中是否存在羊群效應。美國納斯達克市場則不存在羊群效應，這與常（Eric C.Chang，1995）等對美國市場研究所得結果相一致。與美國納斯達克市場相比，我國創業板之所以表現出較強的羊群效應，有以下幾點原因：

第一，我國的創業板還是一個新興市場，無論從指數跨度還是時間范圍上來看，都沒有經歷過一次完整的洗禮，市場還處于不成熟階段，各種機制還沒有完善，導致信息披露不夠透明。我國證券市場虛假上市、披露虛假信息行為層出不窮，投資者不敢貿然進行交易，會選擇跟風進行。納斯達克市場則是歷史悠久、較為完善成熟的市場，投資者行為也較為理性。

第二，由于創業板市場是一個高風險市場，單只股票的流通市值要明顯小于A股市場，單個機構投資者在進行投資行為時會選擇謹慎進行。機構投資者往往借助數量化工具進行分析，相同的數據來源加上類似的估值方式，會導出較為類似的結論，這進一步加劇了投資者行為的一致性。

第三，國家政策的干預、股評家的評論和媒體宣傳起到一定推波助瀾的作用。股市上的散戶一般是短線投機者，跟風現象嚴重。當股市出現波動時，易受股評和公開信息左右，加劇了市場波動，羊群效應變成了市場的常態。

第四，本文數據截取日期正是我國整體市場低迷的時期，交易量較低，市場活躍程度不高。加之創業板市場單只股票的流通市值較低，機構投資者可以對股價產生較大影響。為了維持賬面盈利，他們往往采取“抱團取暖方式”，即集中于某幾只股票，這也造成了市場羊群效應的產生。

四、結論

本文選取了2011年7月1日至2012年9月30日期間中國創業板市場與美國納斯達克市場的收益率等相關數據，運用CCK模型對兩個市場的羊群效應進行分析。利用最初的CSAD指標進行回歸分析時，發現美國納斯達克市場的[Rm，t2]項系數不夠顯著，因此不能夠證明其羊群效應的存在性；利用CCK模型及其推廣模型進行回歸發現，中國創業板市場具有明顯的羊群效應。政府應該通過完善中國創業板市場的信息披露機制、完善創業板的監管機制、加強對投資者的教育來減少羊群效應，降低羊群效應對證券市場的沖擊，從而保證市場的平穩運行。

參考文獻：

[1]Chang，E.C.，Cheng，J.W.，Khorana，2000.A.An exanmination of herd behavior in equity markets：an intemational PersPeetive.Journal of Bankingand Finanee[M].24（10）.

[2]Eric C. Chang，Joseph W. Cheng，Ajay Khorana.1999.An Examination of Herd Behavior in Equity Markets：An International Perspective[J].8.20.

[3]宋軍，吳沖鋒.基于分散度的金融市場羊群行為研究[J].經濟研究，2001，（11）.