計算機基礎培訓目的
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機基礎培訓目的范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
計算機基礎培訓目的范文第1篇
0 引言
為培養高校非計算機專業學生的計算機認知能力、基于網絡的協同能力、利用計算機解決問題的能力和信息社會中終身學習的能力，全國高校對計算機基礎的教學改革進行了大量的探索與實踐。知識體系和實驗體系2大支柱、4個領域×3個層次的知識結構和I+X的課程設置方案已成為高校計算機基礎教學的總體框架。教學內容逐漸從而向產品的思路中轉變出來。“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念不斷滲透到教學過程中。“精講多練”的教學方式被廣泛應用，學生能力和素質的培養得以重視，且取得了良好的教學效果。
但眾多因素影響高校計算機基礎教學改革與實踐，特別在民族高校中表現尤為突出。基于8年的民族高校計算機基礎教學經驗、16次組織NCRE考試和3年的就業指導工作經歷，結合教學、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對民族高校學生計算機水平的現狀進行了深入分析，得知經過計算機基礎課程的學習后，學生的計算機理論水平和實踐技能仍較為薄弱，未達到應有的教學效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據民族高校發展相對滯后的現狀和學生來源的特殊性，深入剖析現存問題，探索出一套適合民族高校計算機基礎教學的改革方案，并應用到就業技能培訓中，對提高學生的就業競爭力必將起到積極的作用。
1 現狀分析
1）研究基點。
NCRE的考試內容與計算機基礎課程的教學內容基本吻合，主要測試學生的計算機理論水平和應用能力。故筆者抽樣某民族高校學生參加NCRE一級科目的考試情況作為現狀分析的研究基點。NCRE一級科目分為一級MS Office、一級WPS Office和一級B，考試形式為機試，考核內容為微型計算機基礎知識和操作技能。各科目對計算機基礎知識的要求基本相同，以考查應知應會為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網的簡單應用等。
2）對象方法。
以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級科目考試的所有學生為研究對象，以“報考數、報考率、合格數、合格率”為指標進行結果統計，并與該民族高校所在省份的學生在NCRE第26—29考次中的報考及合格情況進行對比分析。
3）結果分析。
根據研究基點和對象方法，統計某民族高校學生參加NCRE第26—35考次的報考及合格情況，見圖1；統計該民族高校學生與所在省份學生參加NCRE第26—29考次的報考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學生參加一級科目的報考率及合格率偏低，總報考率僅為2.67%（總報考率+（一級科目報考總數/所有科目報考總數）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級科目合格總數/一級科目報考總數）×100%）。從圖2對比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學生參加一級科目的總報考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學生參加一級科目的總報考率28.54%、總合格率61.19%。
2 現存問題
經過深入分析，民族高校的計算機基礎教學主要存在學生生源復雜、水平參差不齊，教材更新脫節、教學內容滯后，課程設置不當、考核方式單一，教學方法落后、實踐環節淡化，教學評價機械、機制體制不善，教學經費不足、軟硬設施陳舊等問題，具體體現在：
1）學生生源復雜，水平參差不齊。
民族高校的招生對象主要是少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生，入學前基本沒有接受計算機基礎的教育，計算機的理論水平和應用技能相對偏低，但也有部分學生已基本掌握了計算機基礎的理論知識和操作技能。這勢必造成入學后學生的計算機水平參差不齊。因此，高校制定的統一的教學大綱、教學計劃和教學內容無法滿足各層次各類型學生對計算機基礎教學的需要。
2）教材更新脫節，教學內容滯后。
教材更新與計算機應用技術的快速發展相脫節，教學內容相對滯后，缺乏學術前沿性和時代性。而教師的教學內容又過分依賴于教材，學生無法掌握計算機的最新知識和進展，難以利用先進的技術和方法來高效地解決實際問題。
3）課程設置不當，考核方式單一。
在不同學科間，采用統一的課程設置，缺乏教學特色，未針對性地開展適合專業需求的課程內容，學生無法將計算機知識與本專業知識相結合，難以做到專業學習與計算機學習的有機統一。采用統一筆試、機試或“筆試+機試”的考核方式，檢驗學生的計算機能力與水平，導致“高分=高能”的現象，難以調動學生自主學習和創造性學習的積極性。
4）教學方法落后，實踐環節淡化。
采用傳統的“滿堂灌”式教學，學生被動接受知識，而且先進的教學理念、教學方法不能融入到教學中，教改成果在教學中的應用和執行率低，難以提高教學效果。此外實踐教學環節重視不夠，上機實驗流于形式，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，導致學生對理論知識死記硬背，卻無法將理論知識轉化為應用技能，難以提高學生的計算機應用能力。
5）教學評價機械，機制體制不善。
采用網上評價機制考核教師的教學能力，缺乏客觀性和合理性。網上評教可以作為考核教師教學能力重要手段，但它不能真實客觀地反映教學效果。“評教高分=教學效果好”的現象嚴重影響著教師教學方法的改進和教學能力的提升，嚴重制約著教師自身本領的提高。因此單一的教學評價，無法改進教學現狀，制定并實施科學合理的體制機制勢在必行。
6）教學經費不足，軟硬設施陳舊。
學校大規模擴招后，教學經費不足和師資隊伍缺乏使得教學團隊協作能力未得到有效發揮。同時教學配套設施滯后，現有的硬件設施陳舊，不能適應軟件環境的需要。公共機房嚴重不足，現有的計算機無法滿足實驗教學和上機實踐，導致學生進入“只注重理論知識而忽略操作技能，想強化應用能力但無實踐條件”的惡性循環中。
3 對策研究
針對上述問題，計算機基礎教學的改革應當發揮高校計算機學科優勢，整合教學資源，統籌師資隊伍，協同創新基礎課與專業課教學，加強基礎課與專業課教師間的交流與合作，將全校計算機基礎教學與專業教學作為一個整體進行研究和建設，相互交叉滲透，全面推進計算機基礎教學，其具體對策為：
1）改變教學模式，增強課堂實效。
實施分類分層次教學，按照現有學科專業進行分類，根據學生入學的計算機水平進行分級，不同學科專業間開設課程不同，不同水平級別間授課內容不同（限于篇幅，具體課程設置略）；兼顧學科專業的差異性和學生水平的不平衡性，適應專業需求，體現個性化教學，滿足不同類型、不同級別學生對計算機基礎教學的需要；同時，注重理論聯系實際，實例與原理相結合，用實例論證理論，將理論結合典型案例，增強課堂的實效性。
2）更新教學觀念，重構教學內容。
打破傳統“以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心”的教學觀念，堅持以人為本，大膽嘗試、創新和實踐，激發學生的興趣，尊重學生的個性發展，培養學生的創造力和創新思維；突破計算機課程所存在的知識型/技能型教學與未來計算能力需求之間的鴻溝，重構計算思維教學的內容和方法，大力開展計算思維基礎教育，應對計算機教育存在的危機；優選教材，但不依賴于教材，根據學科專業和計算機技術發展的需要，不斷更新補充最新理論、方法和技術，突出教學的先進性、時代性和應用性，避免出現“顯形缺位”和“隱形缺位”的現象。
3）改進教學方法，提高教學質量。
基于分類分層次教學模式，采用項目教學法，改變傳統教學體系的內容編排，以實際項目的開發組織教學，通過項目任務帶動學生自主學習，挖掘學生分析和解決問題的能力，讓知識直接服務于實際應用，達到學以致用；采用任務驅動法，帶動實踐教學，激發學生的濃厚興趣，調動學生主體的積極性，引導學生個性化發展，提高學生的創新意識和動手能力；采用模塊化教學法，將教學內容劃分為多個模塊，學生根據專業需求自主選擇，加大應用技能的訓練，真正做到因人施教；采用競賽式教學法，以競賽為載體，以就業為導向，樹立“以賽促學、以賽促訓、學訓結合、重在應用”的教學思想，營造“競爭向上、尊重個性、協同創新”的學習氛圍，強化理論與實驗教學并重，提高師生的應用能力和創新意識；采用游戲化教學法，以游戲化實訓情景為中心，以教學和游戲因素緊密結合為最佳切入點，引導學生在有趣的游戲情景中學習、思考、分析和解決實際問題，提高教學的協作性、交互性和趣味性。
4）改善教學手段，提高教學效率。
堅持“精講多練”原則，利用先進的教育技術、便捷的互聯網和可靠的計算機技術，改進傳統“黑板+白粉”的教學手段，并構建一套科學合理的網絡教學資源群；全面推進多媒體授課，實時演示教學的操作過程，注重學生同步練習，提高教學的直觀性；全力開發建設網絡教學資源，配合課堂教學內容，增設課外實訓內容，拓寬知識領域，提高應用技能；開設在線網絡答疑系統，設置名師解惑信箱，建立學生與教師間的無縫互助平臺，做到及時解決學生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺，供學生開展討論和交流，營造良好的學習氛圍（如建立QQ群、開設微博、BBS等）；建立網絡綜合實訓平臺，學生完成課后實訓后，通過此平臺提交作品，教師在線點評，提出修改意見，學生進一步完善作品；開設實訓作品評優平臺，學生自薦優秀作品，教師評選經典實訓，建立實訓激勵機制，促使學生形成良好的實訓氛圍；建立計算機應用技能社團，舉辦作品展覽、科技文化節、應用技能大賽等活動，承接計算機應用崗位勤工助學，引導和要求學生利用計算機解決實際問題，全方位激發學習興趣，培養學生的計算機應用能力。
5）打破考核方式，健全機制體制。
拋棄傳統的“期末筆試+平時成績”的學生的考核方式，突出對學生應用技能的考核比重。把“筆試+機試+綜合實訓+作品設計+網絡活動+應用技能”等作為學生的量化評價考核指標，其評分計算公式為：（其中：
摒棄傳統的“網上評教”的教師考核方式，突出對教學效果的考核比重，采用“網上評教+專家考核+同行評價+輔導考評”等作為教
6）完善教學設施，創建優良環境。
加大軟硬件設施建設，更新實驗設備，購置最新軟件，滿足實踐教學環節的需要，為提高教學效果提供堅實的物質保障。同時，建設多個計算機應用技能開放性實驗室，無償為學生提供上機實訓，并通過增加實訓課時數和豐富實驗教學方式來提高實訓效果。
4 成果應用
據教育部統計，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬人，就業形勢復雜嚴峻，促進高校畢業生就業的工作任務更加艱巨繁重。同時，教育部強調：“要重點開展高校就業困難和少數民族畢業生的幫扶和援助，特別是各少數民族地區省級高校畢業生就業工作部門和普通高校要加強對少數民族學生的國家通用語言培訓和就業技能培訓，以提高就業競爭力”。因此，民族地區省級高校就業生工作部門和高校加強就業技能培訓，已成為提高畢業生就業競爭力的重要舉措。
貴州省是一個多民族省份，少數民族人口總量居全國第4位，占全省常住總人口的36.11%。貴州省人力資源和社會保障廳在《關于下發全省城鄉勞動者職業技能培訓2011年度實施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號）中指出：“要對高校畢業生開展創業培訓和就業能力培訓”。貴州民族大學作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生占在校總人數的80%以上，為進一步提高畢業生就業能力，相應地制定了《畢業生職業技能培訓實施方案》，明確規定要大力實施計算機應用技能培訓。經過教改實踐，將本方案應用于計算機應用技能培訓中（限于篇幅，具體應用略），并取得了良好的教學效果，提高了學生的就業競爭力，實現了就業率的新突破。
計算機基礎培訓目的范文第2篇
1黃委計算機檔案管理工作的現狀及發展趨勢
隨著計算機技術的不斷提高和發展,計算機的應用已滲透到各個領域。經過幾年的艱苦努力,我委檔案部門在計算機的使用方面已具有一定的規模和水平。全河共有綜合檔案科室160個,保管檔案近百余萬卷,其中80%以上的檔案室都配備了計算機,部分大局院檔案科室還建立了自己的數據庫,檔案工作基本上實現了計算機管理,有些單位還上了內部網。委檔案館建立了“治黃檔案信息計算機管理與服務網絡系統”,錄入檔案目錄條目20余萬條,圖書目錄庫3萬余條,期刊全文庫有水利及相關專業文獻204萬篇,初步形成了以治黃信息為主體的覆蓋國內水利信息的數字資源體系,并實現了檔案信息系統與黃委辦公自動化系統的連接,可以自動接收和處理辦公自動化系統中的電子文件,這些數字資源已在我委內網上開放,我委辦公網絡覆蓋范圍內的委屬各單位都可以登錄查詢。基本實現了檔案檢索、提供利用、利用統計電腦化,大大提高了工作效率。
黃委檔案館的“治黃檔案信息計算機管理與服務網絡系統”項目完成后,將在此基礎上,應用先進的Intranet組網技術,充分利用委檔案館的館藏資源,通過國際互聯網(Internet)和虛擬專用網絡,建立一個覆蓋廣泛的增值網絡服務平臺,建成一個虛擬的綜合的數字檔案館和全河檔案目錄中心,為黃委領導及廣大職工提供決策支持及信息服務。這樣,既可以提高檔案的利用水平,增加檔案的館藏量,實現資源共享,又能使檔案管理信息化、自動化,提高工作效率。
2黃委計算機檔案管理人員的狀況
黃委現有專職檔案人員218人,兼職檔案人員498人,專職檔案人員中35歲以下的有73人。據了解,在眾多的檔案人員中至今還沒有一名從事計算機的專業人員,只有部分人員參加了黃委系統內部舉辦的計算機操作技術培訓班。他們經過學習,雖初步掌握了電腦的基本理論和一般的操作技能,但也只能完成基本的計算機管理工作,對工作中出現的電腦硬件或軟件問題還不能排除。也有少部分同志通過實踐和學習,積累了豐富的經驗,能夠勝任目前的工作。但是,隨著計算機知識更新的加快,硬件設備更新換代的加快,黃委檔案的計算機管理將會出現一個嶄新的局面。實現檔案的網絡化管理是我們的目標,這就需要大批計算機管理技術人才,根據檔案部門的現有條件,靠引進計算機技術人才是不現實的,因此培養計算機應用人才成為檔案部門的當務之急。
3如何培養黃委檔案計算機管理技術人才
根據黃委檔案的計算機管理發展的需要和檔案干部的人員結構,培養計算機管理技術人才要實現長遠規劃和短期計劃相結合,既要滿足當前的急需,又要兼顧中長期發展的需求。
3.1利用委信息中心的設備和技術力量,舉辦短期電腦培訓班
可計劃在1~2年內舉辦三期初級班,讓40歲以下的檔案人員普遍接受一次電腦基礎知識教育,初步掌握電腦基礎知識和一般的操作技能,使他們能勝任一般的計算機管理工作。然后舉辦兩期提高班,讓有一定電腦基礎知識和操作經驗的檔案人員參加學習,提高他們的電腦綜合應用能力。
初級班對象:40歲以下并且未參加過電腦培訓的檔案人員。
教學目的:通過學習,使學員掌握電腦基本知識,掌握操作電腦的基本方法及簡單軟件的應用。
教學內容:中文錄入法、OFFICE辦公軟件、WINDOWS、電腦著錄。提高班對象:參加過初級班學習并且經過一年以上的電腦實際應用的檔案人員。
教學目的:通過學習,提高學員電腦綜合應用能力,使他們的操作技能得到進一步鞏固和提高,掌握電腦維護的一般技能。
教學內容:操作系統及常用軟件的安裝和使用、多媒體、硬件維護。
3.2委托高校代培檔案計算機管理專門人才
短期培訓班只能滿足當前的急需,隨著我委檔案管理的現代化和計算機技術的廣泛應用,檔案部門對計算機技術人才需求會越來越迫切。培訓檔案的計算機管理專門人才,光靠檔案部門的自身力量是不行的,要充分利用地方高校雄厚的師資力量和先進的技術設備,委托他們為檔案部門培養專門的計算機技術人才。根據我委檔案部門具體情況和對計算機人才的需求,有目的地挑選檔案系統中那些德才兼備、又具備計算機基礎知識的年輕干部參加學習,經過系統學習掌握計算機專業知識,將來成為檔案的計算機管理專門人才。根據黃委檔案計算機管理發展的需要,應盡快委托地方高校舉辦一個電腦應用技術高級培訓班。可采取講授和自學相結合的教學方式,每次集中進行半個月的學習,全部課程在一年半內完成。教學內容應包括:
(1)數據庫:數據庫基本原理、Foxpro基本知識、運用Foxpro開發應用程序。
(2)網絡技術:計算機網絡基本概念、局域網的構造、Internet&Intranet、網絡綜合布線。
(3)主頁制作:HTML簡介、FrontPage。
(4)計算機硬件;計算機基本組成原理及結構、計算機故障排除方法,(5)計算機安全防護:計算機病毒及防治,計算機網絡的安全,計算機日常維護。
計算機基礎培訓目的范文第3篇
一、會計從業資格考試中電算化存在的問題
隨著計算機技術的不斷飛躍，會計電算化也在不斷發展，功能不斷完善。然而，在目前從業資格考試中的電算化考試系統仍使用很多年之前的老題庫，仍然在使用Windows98系統環境，考題的滯后J生導致了會計電算化學習中出現種種問題。 第一，學習目的方面。目前報考會計從業資格證的條件比較寬泛，有很多待業人員、家庭主婦、退休工人前來報名參加考試。在短暫的時間2個月深入學習那么多知識幾乎是不可能的。因此，由于時間、場地和學生基礎所限，在從業資格會計電算化培訓中，學生對電算化的學習仍然僅僅限制于軟件的了解和簡單使用，對會計信息系統的基本理論知識一無所知，以至于大量出現持證而無法從業的待業人員。其實，這種現象與考試的內容和題型有很大關系。由于考試占有140分的操作題全部是原封不動的原題。學生學習目的不正確，為了拿到資格證而學習，只注重得分、拿證。沒有把學習目的上升到工作中去，往往是機械式地完成理論部分和實務部分的軟件操作流程，忽略了對會計信息系統的基礎知識和應用流程的掌握。
第二，學習內容方面。在電算化的學習中包括Windows、Excel、Word、會計軟件操作題和計算機與會計的基礎知識。從業資格證的培訓時間只有短短三個月，一周一次課，用課時量計算也就45課時。然而，同樣是這些學習內容，在高校會計電算化專業要分為兩門學科分別開設，一門計算機基礎、一門會計信息系統，每門課程都要學習一個學期。而從業資格電算化教學中，由于時間的原因，學生根本無法系統的掌握電算化所要求的知識點，只能憑借死記硬背考試題庫，按培訓時老師講解的步驟機械地做操作練習。這樣的學習方式必將導致考生參加完考試之后，所學的知識忘記很快，原因是學生根本沒有理解。
第三，軟件選擇方面。開展電算化教學是為了讓會計從業人員更扎實地掌握理論知識，進而將知識轉化為實踐能力。目前，從業資格考試中使用的電算化軟件與實際企業完全不同，學生只需要按照題目依次機械式的輸入到系統，便可以得分。電算化工作流程與工作內容全然不知，這種現象的出現來源于考試系統軟件的選擇。會計電算化是把會計人員繁重的計算工作交于計算速度快、精度高的計算機去完成，會計工作流程與工作內容都由會計人員制定。在軟件選擇方面，應該結合當前企業的需求，培養學生的操作能力。
第四，培訓師資方面。會計從業資格考試電算化的教學中，大多都沒有專業對口的電算化教師，課程的講授多是由計算機專業的教師或是會計專業的教師擔任。計算機教師授課主要以計算機基礎為主，會計專業的教師則以會計知識為主。而電算化是一個以計算機信息技術為平臺，以會計理論為基礎的綜合系統。會計信息系統通過計算機技術才能充分共享，充分集成，從而形成完整的資金管理系統。目前，從業資格證的各個教學點迫切需要加強會計電算化師資培訓，聘請企業人士來講座，安排教師跟著顧問師實際參與公司會計信息系統的規劃、實施，組建既懂會計知識又懂計算機技術的電算化專業師資隊伍。
二、會計從業資格考試中電算化的改進方法
為充分利用會計從業資格考試中會計電算化教學的優勢和所用軟件的功能，使其教學知識結構更趨合理。筆者認為：
一是更新教學內容。在教學過程中，一方面是要加大會計電算化的理論知識比重，要求學生掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程；另一方面要使學生具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識，不斷完善知識體系，保證教學內容與社會需求相適應。只有這樣才能適應知識經濟環境下新的會計分支，如人力資源會計，或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
二是更改考試要求。現在很多同學提出這樣的疑問：會計電算化和會計從業資格考試有什么區別。他們通常會得到這樣的答案：電算化考試是從事會計行業應掌握的技能，會計從業資格考試是從事會計工作的通行證，是做會計的前提條件。聽到這個答案對我觸動很大。作為一名會計專業的教師，一名從業資格證培訓的講師，感到完善從業資格證考試的迫切性。造成行業技能與資格證脫節的根本原因在于：考試要求與從業技能要求不符。迫切需要結合的企業會計需求，建立考試大綱，編寫適用的考試教程，最大限度的發揮會計從業資格考試的意義與作用。
三、會計從業資格考試中電算化的發展方向
計算機基礎培訓目的范文第4篇
關鍵詞：高職；計算機；問題；對策
一、高職計算機基礎教育存在的問題及原因
（一）高職計算機基礎教育存在的問題。
在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當的差距。現在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節。其突出表現在以下幾個方面：
1.理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論。
重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2:1，經調查，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。
2.教育內容與社會實際需求的脫節。
一方面，教學的內容重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性。加之課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習任務重，難以消化并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。
（二）產生問題的原因。
產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。
課程設置與專業結合不夠緊密，理論課優于實踐課，沒有充分體現職業技術教育的特色與優勢。當前高職院校學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用。“紙上談兵”式進行計算機課程的教學效果固然是不理想的。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，只有通過實踐課和實踐環節，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環節，能更好地培養學生的實際動手能力和操作技能。
教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現在：教師隊伍結構不合理和教師隊伍自身素質有待提高。在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師。
同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。
二、應對措施
從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：
（一）樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力。
有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。
（二）圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學。
高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：
1.根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。
對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。
2.改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。
首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力。同時，在教學過程中要注意把握學生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。要達到這一目標，教師要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學內容的難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。
其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，形成以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具。徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，
建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。
（三）加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。
首先要不斷開展教師培訓。對現有教師有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足對計算機專業教師教學科研工作的需求；其次要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平；再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求，另外，學校要重視教育科研，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。
三、結語
高職計算機基礎教育的目標是培養掌握與專業緊密相關的計算機應用技術的實用人才，在許多高職學校，由于現實教學中存在重理論、輕實踐，教學內容與實際需求脫離等各種問題，這一目標還難以實現，筆者根據多年的教學經驗對高職計算機基礎教育存在問題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關對策，期望能為高職計算機基礎教育改革做出有益貢獻。由于作者水平的限制，對高職計算機基礎教育的課程設置、教育方法等問題沒有作更深入的研究，這既是本文的缺陷，也是筆者以后努力的方向。
參考文獻：
【1】徐紅艷.實戰式教學在計算機的應用[J].機械職業教育,2004,9.
【2】張秀萍.關于高職教學教材建議的思考[J].教學論壇,2004,1.
【3】李敏.劉欣亮.大學計算機基礎[M].上海交通大學出版社,2006.7.
計算機基礎培訓目的范文第5篇
【關鍵詞】高職院校 計算機文化 教學現狀 對策
【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
1 引言
高職院校的人才培養目標是積極配合國家就業準入制度的實施,從社會需要和高等職業教育地位出發,確定其教育定位和培養目標,通過把握“雙師型”師資隊伍建設的關鍵培養學生,使之成為有別于研究型,具有良好職業道德和內在素質,服務第一線的高素質技能型專門人才。我們學校作為高職院校,始終把這一目標作為課程改革的理論依據。隨著信息時代的到來,計算機在各個領域中的應用越來越廣泛,網絡也日益影響著人們的生活,社會對人才的培養又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院校《計算機文化基礎》教學,深入分析《計算機文化基礎》教學面臨的新情況,對《計算機文化基礎》教學的內容重新認識與安排。我們在高職院校從事計算機教學多年,對計算機教育做了大量的調查與研究,本文在對本校學生《計算機文化基礎》課程教學現狀進行調查、分析、研究的基礎上,對進一步改進高職院校的《計算機文化基礎》課程教學提出了相應的對策。
2 教學現狀分析
本次共調查了我校非計算機專業382名高職學生,其中物流專業98人,旅游管理專業74人,應用英語專業59人,工程造價專業71人,市場營銷專業80人。采用無記名問卷方式進行調查,主要了解學生在計算機文化基礎這門課的學習興趣、教學方法和手段、學習效果等方面情況,調查結果顯示:
(1)學生對理論課學習興趣不高,對實踐課感到盲目。我們現在的講授模式,采取了理論課與實踐課1:1的授課,但是調查發現:只有36%的學生對計算機文化基礎課非常滿意,理論課能認真聽講,實踐課認真練習。有26%的學生對本課程的滿意度一般,認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分,還有38%的學生對本課程不滿意,認為理論課是在浪費時間,而上機課時又感到盲目,不知該干什么,這部分學生需加以引導,激發他們對計算機的學習興趣,明確他們的學習目的。
(2)學生對《計算機文化基礎》課程的教學內容意見較多。47%的學生認為所學知識與專業聯系得不太多,實用性還不夠強。68%的學生希望進一步學習“網頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等比較實用的計算機軟件。本課程內容應用較廣,但課本理論知識太多。超過70%的學生認為windows、word、excel、powerpoint這些章節的知識對他們的學習、生活以及今后的工作會有幫助,以上四種軟件的操作應該作為各專業學生的基本功,讓學生在需要的時候能使用起來得心應手。而其他章節的知識,如硬件基礎,網絡基礎等理論知識太多,不易掌握,實用性也不強。這說明教材和教學內容還存在一些問題,學生對計算機知識的要求已經不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網絡已深入并影響著學生的生活。半數以上學生課后使用計算機主要是為了上網查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網絡已進人了高職學生的日常生活,而不僅僅作為他們學習和工作的工具。但從另一個方面來看,學生課余時間提高計算機技能的興趣并不大。因為學生的空閑時間有限,而上網、聊天、看電影等活動占據了大部分的空閑時間。但計算機二級考試的專業性太強,想通過并拿到計算機二級等級證書并不容易,這說明計算機等級考試并不能完全體現學生的計算機應用能力水平,而計算機的應用能力需要有更合理更健全的考核評價機制。
(4)等級考試存在很大的局限性。有78%的學生認為自己已經掌握了大部分計算機應用能力,
(5)計算機教師自身發展的局限性。計算機技術更新可謂是日新月異,調查發現,68%的學生認為老師能夠結合新的計算機技術來授課,對老師的授課方式,教學方法和手段很滿意,還有32%的學生不太滿意,認為老師了解的新技術不多,教授內容只局限于教材知識。這說明我們教師,應該不斷地學習,補充新知識,提升自身素質,向雙師型人才的標準靠攏。
3 對策
計算機文化,其內函為“以計算機為核心,集網絡文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對社會生活和人類行為產生廣泛、深遠影響的新型文化”。“計算機文化”之所以稱為文化,說明計算機自問世以來已緊密地與社會生活、人類行為結合起來了。所以,計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化內容豐富、復雜,但目前的《計算機文化基礎》多以辦公自動化為基礎,對網絡、信息、多媒體的內容涉及的不多,內容有的,也是偏重于理論,實踐內容偏少。特別是對目前計算機“軟件文化”幾乎沒有涉及。因此我們認為計算機文化應該是“以計算機為核心,集網絡文化、軟件文化、信息文化、多媒體文化等于一體的多種計算機內容的”一種計算機文化。針對以上教學現狀進行分析,我們發現,高職院校現在所承擔的《計算機文化基礎》的教學任務,應本著為社會提供適應性較強高級人才為目標,我們必須認真研究學生的學習特點、專業性質、將來工作的需要,實事求是地做出規劃,使我們培養的學生將來能承擔起各領域中不同層次對計算機要求。
(1)改變授課模式,利用多媒體實驗室(計算機、投影、語音為一體)進行授課。針對學生對計算機理論課興趣不高,而實踐課又無從下手的情況,我們可以考慮,改變理論課與實踐課的界限的授課方式,而采取“精講多練、邊講邊練、講練結合、重在實踐”的“講學做一體化”授課模式。因此各院校應盡可能多的提供計算機多媒體實驗室(教室)進行授課。利用計算機多媒體實驗室(教室)授課能使教師上課內容更注重實際應用,而且,邊講解,邊操作,學生可以在機器上跟著操作練習,真正做到“教學做一體化”。這樣打破了理論與實踐的界限,提高了學生的動手能力也提高了學生學習計算機的興趣,調查發現,95%以上的學生對“講練結合”的授課方式比較歡迎。
(2)進行教材改革,開設培訓課。針對學生對教學內容意見較大,我們可以采取對教材進行改革、開設實用軟件培訓課的方法來彌補現在計算機文化基礎教學中的不足,提高學生學習計算機的興趣。
1)對教材進行改革:選用或者編寫高質量的適應高職院校《計算機文化基礎》的理論與實踐教材。本課程的相關教材有很多,但其中面向高職學生的比較少,其內容的深度和廣度比較難把握,理論與實踐的比例難控制,新技術新發展難以體現。學生現在使用的教材重理論,輕實踐,存在很多的不足,所以我們可以積極利用計算機學院的本專業計算機教師資源來著手改革教材,建設以實踐為主,理論為輔,突出計算機新技術,新發展的教材,建設好本課程的教材,就能夠從一定程度上解決這個問題。
2)隨著計算機技術的廣泛應用,計算機已滲透到各個學科的各個專業,結合各學科專業特點的軟件不斷出現,我們可以根據不同專業的專業要求和不同專業將來對計算機的使用情況調整授課內容,我們可以在除了現在開設的計算機等級考試培訓之外,再開設一些實用軟件培訓課,如:網頁設計、動畫制作、數據庫技術、多媒體技術等課程的培訓,滿足不同專業的學生對計算機不同方面的需求。這樣,學生可以根據自己專業的要求,選擇不同的實用軟件學習。例如物流專業的同學可以選修網頁設計,市場營銷專業的學生可以選修數據庫技術等。這樣,可以使計算機更好的為他們將來的就業服務,而且,每期培訓都可以鼓勵學生考取相應的國家認證的職業資格證書。
3)利用網上課堂。計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化已深遠的影響了人們的生活,而計算機的普及,也讓計算機網絡已進人了高職學生的日常生活。所以,我們可以積極利用這個網絡平臺,搭建一個立體化的課程體系。經本次調查顯示:65%的學生認為網絡上的信息有助于學習,85%的學生認為教師提供的教案有助于學習。因此我們可以考慮結合各學院自身專業特點,充分利用學校的計算機資源和網上課堂,開展計算機輔助教學(cai),最大限度的為學生學習計算機提供幫助。
在我們學院的網上課堂上,給學生提供《計算機文化基礎》的多媒體課件,還可以進行作業布置與提交、實驗安排與提交、學習討論等功能,使學生能在網絡上自主學習,獲取更多的資源,并方便與教師進行交流。并且,還可以建設網上習題庫,讓學生通過習題庫鞏固所學知識、檢驗學習效果。
4)采取新的評價機制。計算機等級考試有它自身的局限性,學生的計算機能力不一定要通過等級考試來體現。有的學院現在采取的考核方式還是以期末考試成績評價,這也不利于學生的學習積極性的提高。我們可以采取新的評價機制,將學生總評成績可劃分為平時成績、期末考試和實踐成績。進一步解放思想,我們認為應擴大平時成績所占的比例,其主要評分依據為學生的實踐學習情況、理論學習情況、作業完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調動了學生學習的積極性,避免了期末突擊學習現象的發生,盡可能減少學生應試現象。平時成績當中,以上機作業為主要考查部分,這樣能學生提高對所學知識的整體運用能力,比單純地讓學生記憶一些理論知識更能激發他們的學習興趣。
5)高職院校的人才培養目標指出要加強高職院校雙師型教師隊伍的建設,所以,師資也是課程建設的關鍵。計算機技術日新月異,教師隊伍應定期“走出去”,了解市場對計算機技能的需求;教師應定期接受在職培訓,提升自身素質;鼓勵教師積極參加各高校或學科組織的學術研討會,加強學術交流,開闊視野,增強學科意識;教師之間也應加強交流,以相互學習。教師隊伍在人員組成上不但應該有專門從事《計算機文化基礎》教學的教師,還應該有計算機專業的教師和其他從企業中聘請的有經驗的計算機的一些專業人才。
4 結語
隨著計算機的廣泛應用,人們生活的各個方面已經離不開計算機。有人說過這樣一個比喻,說:“計算機和英語是現代社會人類的兩條腿”。沒有腿,人們將寸步難行,可見計算機在現代生活當中的重要性。而高職院校《計算機文化基礎》課程的教學目的就是培養學生掌握一定的計算機文化基礎知識、技術和方法,以及培養學生利用計算機解決本專業領域中問題的能力。希望此分析對《計算機文化基礎》課程的教學改革有所幫助。
參考文獻
