電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

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電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)實踐

電工電子技術(shù)是理論性很強(qiáng)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得乏味和吃力。這就要求在教學(xué)的過程中采取一種好的教學(xué)方法來提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而一體化的教學(xué)模式注重理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的實操技能、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論教學(xué)為主，和實踐教學(xué)是分開的。在實際課堂教學(xué)中一般是老師教授，學(xué)生記錄重點(diǎn)，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強(qiáng)的課程學(xué)生普遍覺得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)效益低。一體化教學(xué)模式從根本上解決問題，在教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學(xué)模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學(xué)習(xí)主客體一體化四個特點(diǎn)。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它消除了理論和實踐分離的弊端，減少了知識重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而教師則成為了為知識的引導(dǎo)者。其次，一體化教學(xué)以學(xué)生掌握知識技能為目的，理論實踐并重，能提高學(xué)生的主動性。一體化教學(xué)對教師的要求更高，教師必須是知識和技能都完美掌握的復(fù)合型人才。最后這種一體化的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢。

二、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的實踐

一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的實踐表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面。

（一）一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學(xué)，就要整合教學(xué)內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對該課程的知識和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學(xué)生對該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：萬用表的組裝，知識目標(biāo)是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計算方法，技能目標(biāo)就是識讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設(shè)計、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）一體化教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)內(nèi)容就是要求將理論知識和實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞實踐教授理論，又用理論來指導(dǎo)實踐。在設(shè)計電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的過程中，要參考教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。如從萬能表的組裝教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可得知教學(xué)的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計算方法、電路元件和電路圖的識別方法、電力的檢測和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學(xué)；照明電路的安裝的教學(xué)內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識，有要向?qū)W生演示萬用表的組裝操作過程，知識和技能穿插教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，這樣有利于對理論知識的記憶掌握，提高實踐效果和教學(xué)效益。

（三）一體化教學(xué)方法

教師明確了教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，就要選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一體化的教學(xué)方法就是叫教學(xué)做的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同時也是客體，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)任務(wù)中主動獲得知識，在實踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識理論和進(jìn)行具體的操作演示，然后給學(xué)生布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作或者單人獨(dú)立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)肯定，鼓勵存在不足的小組，并對組裝操作中的錯誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈。

結(jié)束語

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學(xué)，要特別注重加強(qiáng)教學(xué)的針對性，對任務(wù)的選取要以學(xué)生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會對這一職業(yè)的知識和技能要求進(jìn)行教。在教學(xué)中要實踐與理論并重，將教、做和學(xué)三者結(jié)合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注重教學(xué)方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)實踐。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，讓學(xué)生真正掌握好知識和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（4）

電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù);多元化考核;反饋;評價標(biāo)準(zhǔn)

1緒論

電工與電子技術(shù)是本科高校非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)電工與電子技術(shù)方面必要的基本理論、基本知識和基本技能。并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事本專業(yè)有關(guān)的工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式已難以滿足新形勢下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。考核方式必須進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。［1］目前在各個高校都普遍存在考試功能失衡的現(xiàn)象，尤其是對于考試的導(dǎo)向、反饋功能基本未有體現(xiàn)。而檢測及評價功能卻充當(dāng)著重要的角色。［2］

2電工與電子技術(shù)課程考核現(xiàn)狀及問題

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

電工與電子技術(shù)課程講授效果和學(xué)習(xí)效果有限的原因有兩個，一是本身課程難度較大，講解內(nèi)容較多;而是開設(shè)學(xué)期設(shè)置在大二或大三，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了較大變化，特別是對專業(yè)邊緣的課程熱情不高，應(yīng)付考試心理強(qiáng)烈。二是電工與電子技術(shù)課程開設(shè)專業(yè)、開設(shè)班級較多，需要多名教師共同授課，每位教師的評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也使成績的公平性大打折扣，同時不利于總結(jié)分析同一專業(yè)的共性問題，教學(xué)效果反饋不佳。

2．2教學(xué)評價主體、教學(xué)目標(biāo)、考核方式單一

在實際的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)只注重認(rèn)知目標(biāo)、教學(xué)大綱的重點(diǎn);以期末考試試卷成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要評價標(biāo)準(zhǔn);評價主體是教師，忽略學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性，團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，注重過程考查和能力評價的形式多元化的考核改革并構(gòu)建考核質(zhì)量監(jiān)控體系，對于教學(xué)效果的改善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到良好的作用。

3改革的具體措施和反饋機(jī)制的建立方案

3．1加強(qiáng)過程評價，細(xì)化評價基本要素

針對目前電工與電子技術(shù)課程理論考核比重較大的情況，加大平時形成性過程評價比重，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)平時成績—考勤與紀(jì)律:根據(jù)情況進(jìn)行考勤，并根據(jù)考勤情況記錄分?jǐn)?shù)。即:曠課，早退，遲到扣取相應(yīng)分?jǐn)?shù);根據(jù)平時課堂紀(jì)律情況進(jìn)行考核，如講話、玩手機(jī)等。(2)平時成績—作業(yè):根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度抽查兩次作業(yè)，并要求同學(xué)自主總結(jié)各章重點(diǎn)和公式，老師批改并給出評語、分?jǐn)?shù)。(3)平時成績—章節(jié)測試或期中、期末自測:根據(jù)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)效果的反饋，進(jìn)行章節(jié)測試或期中、期末自測，隨機(jī)抽查，每位同學(xué)至少抽查一次測試成績并記錄，并保證反饋分析的覆蓋面。(4)平時成績—學(xué)習(xí)態(tài)度:通過對每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度等的全面了解，給出分?jǐn)?shù)并記錄。(5)平時成績—課堂提問與表現(xiàn):該項要素的評分主要在平時教學(xué)中，保證每一位同學(xué)都被提問，都有互動，根據(jù)其課堂上的情況當(dāng)場給分并記錄。針對電工與電子技術(shù)“理實一體化”特點(diǎn)，進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)課程考核改革。加大實驗成績比重;實驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，全程檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。并建立教師主評，實驗小組互評的評價模式。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)實驗成績—實驗報告(教師主評):例如:電工與電子技術(shù)課程共進(jìn)行4次實驗，其中每張實驗報告滿分20分，預(yù)習(xí)情況3分;學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀(jì)律情況5分;操作與測試情況7分;實驗報告的完整性與工整性情況5分，在報告批改中體現(xiàn)各要素得分并記錄。(2)實驗成績-實驗小組組員互評:以三人為單位成立實驗小組，通過其團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動手實踐能力等方面，互評得分。

3．2考試題型多樣化、合理化

針對電工與電子技術(shù)課程性質(zhì)，題目類型由閉卷筆試的選擇、填空、判斷等可加入畫圖、分析等;合理選擇客觀題和主觀題比重，減小死記硬背的概念性問題，增加通過理解，應(yīng)用定理、概念解決問題的試題，從而提高試題質(zhì)量。同時可進(jìn)行試題庫建設(shè)，試題庫可以以單套試卷形式或題型形式，每個題要標(biāo)明考核知識點(diǎn)所在章節(jié)、考核內(nèi)涵及觀測點(diǎn)，便于提高課程重要知識點(diǎn)的覆蓋范圍和成績反饋跟蹤。

3．3構(gòu)建考核監(jiān)督體系，跟蹤、反饋、調(diào)整

構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系，如電工與的電子技術(shù)課程，教授班級較多，需要多名教師共同授課，通過研討確定考核質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較自授班與其他教師所教班級的考核結(jié)果、針對每一道題進(jìn)行細(xì)致的試卷分析，其中分析得分率、觀測點(diǎn)、平均分等，采取應(yīng)對措施、糾正偏差，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議長期研究、跟蹤、反饋、改進(jìn)以提高實效。

電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，通過相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解該章教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過和課程教學(xué)相配套的應(yīng)用超文本語言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，實現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此外，通過交互動能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行多種形式的解析，保證不同認(rèn)知水平以及不同層次的學(xué)生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識點(diǎn)、解答學(xué)生疑問以及監(jiān)測學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個方面，其中包含了20個學(xué)習(xí)單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗與知識點(diǎn)，對相應(yīng)的難點(diǎn)以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點(diǎn)播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

4.模擬實驗

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實驗，是通過借助計算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實中的實驗環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實驗教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實驗?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對相關(guān)實驗內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項目，實現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當(dāng)測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強(qiáng)的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認(rèn)識。總之，通過學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實驗和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點(diǎn)各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點(diǎn)，在實訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學(xué)時的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，抓住重點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進(jìn)行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

隨著工業(yè)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技能教學(xué)對電工電子學(xué)科提出了新的要求。需要學(xué)生對于教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并且開展積極的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生實際操作能力。本文重點(diǎn)介紹了如何在電工電子技術(shù)教學(xué)改革中應(yīng)用Multisim，通過這一軟件的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生既有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有更強(qiáng)的實踐操作意識。

關(guān)鍵詞：

Multisim；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實踐；應(yīng)用

電工電子技術(shù)是一門兼具理論性與實踐性的學(xué)科，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠熟練掌握各種電工電子器件的基本原理和性能，讓學(xué)生具有基本的分析電路并且利用其解決實際問題的能力，同時鍛煉學(xué)生維修電工電子設(shè)備的能力，使學(xué)生能夠調(diào)試簡單的電工電子裝置。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)教學(xué)改革的需求

電工電子技術(shù)作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，其理論性和實踐性都非常強(qiáng)。所以，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單憑教師課堂上簡單的理論講授，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生上課的積極性。眾所周知，理論教學(xué)不宜過多，枯燥的理論會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大降低。同時，教師在不停地講課的時候，學(xué)生會一直處在被動接受的地位，缺少有效的互動，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外，理論教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是對于一些重視應(yīng)用能力的院校來說，理論不能夠與實踐很好地結(jié)合在一起，那么最終只會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，在設(shè)計實驗項目的時候，傳統(tǒng)的講授法也相對比較落后。

二、電工電子教學(xué)中需要引進(jìn)教學(xué)輔助軟件——Multisim

相對于其他學(xué)科來說，仿真技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，主要就是通過建立所需要系統(tǒng)的基本模型，通過對系統(tǒng)模型進(jìn)行測算以及代替測試進(jìn)行研究，從而使系統(tǒng)的發(fā)展有一種更加先進(jìn)有效的手段。Multisim軟件是一家美國公司的產(chǎn)品，含有包括豐富的功能種類的虛擬儀器，界面操作比較簡單，能夠很好地輔助電子電路進(jìn)行分析和設(shè)計。其主要功能就是能夠迅速畫出相適應(yīng)的模擬電路，但是不需要搭接實際電路，從而迅速進(jìn)入計算機(jī)模擬分析階段。經(jīng)過驗證的電路能夠直接在工作實踐中使用，有效避免了一些繁瑣的實驗環(huán)節(jié)。在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用該軟件，能夠有效提高教學(xué)的真實性，使其更具有時代感。同時能夠進(jìn)行有效的教學(xué)實驗方法改革，使學(xué)生具有一個全新的實驗技能，讓學(xué)生對于電子技術(shù)課程有更加濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好地理解問題，在綜合分析問題的基礎(chǔ)上更好地解決問題。通常，在教學(xué)實踐中，通過結(jié)合電工電子技術(shù)課程的優(yōu)勢，革新課程教學(xué)方法和手段，主要的方法就是在教學(xué)過程中使用Multisim進(jìn)行仿真實驗，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解實驗教學(xué)的基本內(nèi)容。

三、Multisim在電工電子技術(shù)教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用

Multisim是一款能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬仿真實驗的一種工具，在設(shè)計的時候直接進(jìn)行實驗，并且能夠進(jìn)行任意的修改。同時還能夠運(yùn)用各種電路設(shè)計實驗，通過與理論相結(jié)合的方式，再設(shè)計的時候講解理論知識。這樣就能夠更好地融合理論與實踐。例如，在學(xué)習(xí)《單相橋式可控整流電路》的時候，通過使用這個軟件，就能夠讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計電路。借助這種方式，既能夠讓學(xué)生有效提高自己的實踐動手操作能力，同時還能夠讓學(xué)生在保持積極興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。仿真對于講解電路知識來說非常重要，因為通過仿真軟件的運(yùn)用，能夠把枯燥的電路知識變得更加有趣，學(xué)生愿意跟隨教師的思路學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時也能夠提高自己的實踐能力。教師還可以在講解相關(guān)知識的時候，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在課后通過自己的設(shè)計來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師通過有效的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生對于電工電子技術(shù)有更深的理解，這樣就會起到很好的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

綜上所述，在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，把仿真實驗融入到電工電子技術(shù)教學(xué)改革實踐中，能夠豐富教學(xué)手段和方法，從而有效保證教學(xué)的質(zhì)量。這就需要我們認(rèn)真研究Multisim在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋求到更加科學(xué)高效的教學(xué)方法和手段，從而提升學(xué)生的思維能力和動手操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：季艷 單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊威,左月明,吳海云.基于Multisim的整流濾波電路仿真分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2012(3).