高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)

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高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：興趣；小組評比；積極性；自主

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-184-01

學生由初中升入高一，面臨著英語語音、語調(diào)的差異，詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課等諸多變化。很多學生不能很快適應(yīng)高一英語的學習，逐漸失去學習的興趣，造成兩級分化。面對這一現(xiàn)象，我認為我們老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們從掌握正確的學習方法等方面入手培養(yǎng)新生良好的學習習慣。

一、課堂聽講為主，筆記輔助

資料顯示，高一英語成績分化的原因之一是學習方法與新的教學內(nèi)容不相符。現(xiàn)今高中英語教學往往更注重以學生為中心，學生自學在先，老師總結(jié)在后。在這種情況下，教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么，記什么，怎樣總結(jié)。要指導學生學會課后全面系統(tǒng)地整理筆記，要求學生整理錯題精題，注明思路方法 ，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，小組中筆記好的同學可以用來評比展示，相互學習，使學生愛記筆記，會記筆記，會用筆記。

二、教師的課堂教學藝術(shù)能有效增進學生興趣

高一英語課的教學質(zhì)量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是在于老師提高教學藝術(shù)，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

1、做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭可以極大影響整堂課的效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流展示自己的風采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，自己的愛好，自己喜歡的美文或詩歌。話題由學生自己選取。每輪的優(yōu)勝可以給自己小組加分。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。

2、精心設(shè)計教法，提高學生興趣及綜合能力

每一模塊話題不同，所以教學方法應(yīng)盡量有所差異，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性。如每一單元的 introduction這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

3、堅持整體閱讀

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在學習閱讀材料時，先進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，挑選出能表達課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使課文概要在板書上一目了然，這樣有助于學生利用關(guān)鍵詞對課文進行復述或改寫。在進行閱讀訓練的同時，要顧及英語弱科生的感受，不要題目設(shè)置太難 ，而使他們失去興趣。

三、訓練學生的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)有利于學生能力水平的發(fā)揮。一方面，教師在英語教學中要為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生在學習，練習，考試中體驗到一種成就感，收獲感。另一方面，可精心設(shè)計一些小挫折，讓學生在適當?shù)那榫持辛私庾约涸谥R和思維方面的漏洞和不足，借此讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并能從中找到努力的方向。這樣的訓練有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎(chǔ)。所以，我們教師要細心鉆研教材，精心設(shè)計教案，用心創(chuàng)新教法。要提高并保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

[1] 蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教.

高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；羽毛球；分層教學

一、前言

體育課在高校中所占的時間比例相對于初高中體育課而言非常小，但在高校中，體育鍛煉對學生來說也是不可或缺的。在高校體育課中羽毛球選修課是大學生青睞的重要課程之一。羽毛球課程的合理設(shè)置有利于最大程度的提高大學生的身體和心理素質(zhì)，但是在具體課程教學的過程中卻存在很多問題，由于教師對大學生基本的體育水平認識不到位，致使在教學過程中忽略了學生有不同的運動水平，從而在訓練中就會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的問題。因此，高校羽毛球選修課的分層教學具有重要意義。高校中的選修課有限，對羽毛球選修課的分層教學就是在有限的時間內(nèi)使不同層次的學生最大限度地發(fā)揮其運動能力，提高運動水平。

二、分層教學的實驗對象及篩選方法

以我校2012級的中文、英語、歷史、政治、計算機、數(shù)學本科6個班的學生為分層教學的實驗對象。其中有3個班為男生（政治、數(shù)學、計算機），三個班為女生（中文、歷史、英語）。

研究方法包括：①查閱資料法：先要了解高校體育課設(shè)置的重要性，查找并仔細閱讀有關(guān)的體育教育書籍，掌握相關(guān)的體育教學理論，參考其他高校體育課分層教學的實踐成果，為本校羽毛球選修課分層教學提供理論基礎(chǔ)。[1]②分組測試法：將4個班（兩個男生班與兩個女生班）的學生作為本次分層教學實驗的對象，剩下的兩個班（一個男生班一個女生班）為參照班，根據(jù)我校羽毛球測試的相關(guān)規(guī)定和標準對實驗班和參照班進行測試。③數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：將實驗班與參照班的測試成績進行匯總，應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后分別計算出實驗班與參照班的平均值以及標準差，將其進行對比，找出差異，并根據(jù)差異進行分層教學。

三、分層教學實驗的過程

根據(jù)我校羽毛球教學的相關(guān)技術(shù)訓練要求，對所選這六個班學生的原有羽毛球技術(shù)掌握水平進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果將其分為一、二、三組。教師在教授羽毛球相關(guān)技術(shù)時對各組都有所側(cè)重，一組側(cè)重于基本技術(shù)的銜接訓練和基本的戰(zhàn)略方法，同時以相關(guān)的體育理論教授為輔；二組則主要以羽毛球基本技術(shù)的教授和練習為主，并加以相關(guān)戰(zhàn)略方法的講解；三組進行相關(guān)羽毛球技術(shù)練習，再進一步學習相關(guān)的體育理論。對處于各個層次上的不同班級，教師要進行及時有效的調(diào)整。按照此過程，我校開始的分層教學沒有約束和禁錮學生的能力發(fā)揮，反而激發(fā)了他們的運動熱情，最大限度地幫助他們提高自身的運動水平和心理素質(zhì)。[2]同時，教師要及時地對參與分層教學分組的學生進行階段性的測試，若達到高一級水平小組要求的學生可以被劃分到高一級小組，最后學期結(jié)束時要進行最終測評。另外，參照班則根據(jù)平時本校的傳統(tǒng)羽毛球課程需要進行練習訓練，與層次分組教學的小組齊頭并進，最后總結(jié)數(shù)據(jù)結(jié)果。

四、分層教學實驗的結(jié)果分析

根據(jù)測評的結(jié)果可知，分層教學實驗班的成績均明顯高于參照班，這一結(jié)果表明分層教學要優(yōu)于常規(guī)教學。其中分層教學實驗組在基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上都掌握得比較扎實，學生的積極性比較高，并且他們學習的進程速度也在慢慢地和參照組拉開距離。分層教學實驗小組的學生在學習過程中有所側(cè)重、有所取舍，他們都能找到適合自己的技術(shù)方法，各有所得。而參照組中的學生由于受傳統(tǒng)教學方法的約束和局限，存在著盲目學習的問題。

分層教學改變了以往“填鴨式”的教學模式，根據(jù)實驗小組的最終成績以及學生對待羽毛球?qū)W習的態(tài)度轉(zhuǎn)變可知，這種分層教學模式有利于提高學生學習體育的積極性，極大提高了他們的身心健康，同時學生也找到自身價值。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)在體育教學的現(xiàn)狀和要求，這種教學模式最大程度的改變了現(xiàn)在高校體育教學的現(xiàn)狀，也符合當下大學生運動水平參差不齊的特征，符合他們的心理特征，使他們的積極性和創(chuàng)造性得到了極大發(fā)揮。

參考文獻：

高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學習方法;習慣;教學藝術(shù);訓練;心理素質(zhì)

學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措。而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學習。作為老師，應(yīng)該注意以下幾個方面，以幫助學生順利過渡，適應(yīng)高中英語的學習。

一、摸索正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主;要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿;要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性;要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

高一學生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得。幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質(zhì)疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、提高教師的課堂教學魅力

高一英語課的教學質(zhì)量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應(yīng)。

三、訓練學生的心理素質(zhì)

高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)范文第4篇

一、關(guān)于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學習而影響成績的提高。

4．學法的變化。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學習。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應(yīng)從高一學生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

3．加強學法指導。

高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務(wù)之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂數(shù)學的專家學者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

②重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調(diào)整教學，提高教學針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

高一學生的心理素質(zhì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高一 英語 銜接

高一是學生從初中進入高中的轉(zhuǎn)折階段，學生的英語水平參差不齊，且接受能力也有所差異，這無形中加大了學生的適應(yīng)難度。同時，進入高中后，英語課本中的詞匯量比初中要大很多，語法點也更加復雜，對學生的自學能力要求很高，這些都容易讓學生產(chǎn)生對學習的緊張感。作為高中英語教師，為了避免造成班級的兩級分化，我們應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學生的英語學習興趣和強烈的求知欲，引導他們掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

一、提高教師的教學能力，激發(fā)學生的學習興趣

高一英語教學效果的好壞不只在于教授給了學生多少知識，更多的在于教師能否運用自己的教學能力和技巧激發(fā)學生的英語學習興趣。如果學生對英語學習具有興趣，再加上一定的自學能力，那么教學效果一定會事半功倍。

（一）抓好課前幾分鐘

俗話說：“好的開端是成功的一半。”一節(jié)課是否能夠取得較好的教學效果，開端很重要。教學中，我會利用每節(jié)英語課的課前幾分鐘，讓學生圍繞日常生活和自己感興趣的話題，輪流上臺演講。學生到了高中都有很強的自尊心和好勝心理，課下都會精心準備、反復練習，爭取能在同學面前大放光彩。這樣做有兩個目的：一是消除學生對英語的恐懼感，激發(fā)學習的興趣；二是為正式上課創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。

（二）提高自身的教學能力

要想成就一節(jié)好的英語課，除了要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，還要看教師自身的教學能力。備課是很重要的一個環(huán)節(jié)，每一單元都各具特點，需要教師吃透教材，認真鉆研，勤于思考，努力備好每一節(jié)課，使學生一直保持新鮮感和高漲的學習熱情。

如每一個單元都有Warming up這一環(huán)節(jié)，所設(shè)計的話題和課前所做的課堂展示有相似之處，都是圍繞日常生活和學生感興趣的話題進行討論的。這時教師就可以放手讓學生各抒己見，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使他們積極參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)出自身的價值。同時，教師應(yīng)做出及時、適當?shù)闹笇В詈笞龊每偨Y(jié)。

很多學生都對閱讀感到頭疼，表示看不懂文本內(nèi)容，考試時讀不懂題目要求，這就要求教師在日常教學中要加強學生閱讀訓練。我認為，閱讀課要整體教學，而不能將文章分解一句句地分析講解，因為高中學生已經(jīng)有了一定的自學能力，每句話都分析容易讓學生感到枯燥乏味。通常我會分三步來進行閱讀教學：（1）根據(jù)閱讀材料，設(shè)置一些問題，要求學生在一定的時間內(nèi)快速閱讀短文，把握材料的大概意思，進行整體感知。（2）讓學生通過小組合作挑選出自己認為的課文當中的重點詞匯短語和語法點，并在班內(nèi)相互交流分享。教師在這個過程中要適時予以補充指導，并精心設(shè)計板書，所設(shè)計的板書要能夠體現(xiàn)出課文的大概內(nèi)容，以利于學生理解。（3）要求學生認真閱讀短文，準確理解課文。這樣做既培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

同時，在初三復習階段，多數(shù)英語教師都側(cè)重于做題講題，且大多數(shù)都用漢語講解知識點，學生習慣了英漢結(jié)合的講解方式，步入高中后，教師如果使用全英教學，學生會難以適應(yīng)。所以我們要注意教學中的口語表達方式，盡量運用符合學生實際水平的英語語言來授課，幫助學生逐步適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生掌握有效的學習方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為高中英語教師，我們要做的不僅只有把英語語言知識傳授給學生，更重要的是要教給學生學習英語的方法。學生在初中階段習慣了被動接受教師的講授，沒有形成自己的一套良好的學習方法和習慣，到了高中之后由于學習英語的難度加大了，因此感到很不適應(yīng)一時不知道怎么學習，只是死記硬背單詞和句型，聽完課、完成作業(yè)之后便無事可做了，不知道自己學到了什么，越學越覺得難度大、枯燥無味，最終喪失了英語學習的興趣，失去學好英語的信心。因此，作為英語教師，我們要指導學生學會聽課，教會他們學會記筆記，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

認真聽課是掌握英語知識最直接、最有效的方法，教師不但要注意自己的課堂教學方法，還要告訴學生怎么聽課、重點聽什么、思考什么、記錄什么。我們要告訴學生不要只關(guān)心教師說出的確切答案，一定要思考這個答案得出來所需要的方法和思考過程。只有學會學習的方法，才能提高自己的自學能力。

記好隨堂筆記也是學好英語的重要手段之一。在高一入學的第一課時，教師就要對學生提出上課記錄隨堂筆記的要求，并且還要對學生進行記錄指導，指導學生對上課時聽到的教學內(nèi)容加以整理總結(jié)，領(lǐng)會教師的教學意圖，根據(jù)教師所講的重點語言點和語法點將知識全面系統(tǒng)地整合在一起。學生也可以把自己的不解、心得和反思寫出來，與教師及同學進行交流。當然，教師最好要不定期檢查學生的筆記，督促學生養(yǎng)成勤記筆記的好習慣。

在學生入學初期，教師應(yīng)多與學生交流溝通，努力了解每一個學生，針對每個學生的實際情況和個體差異及時調(diào)整教學方法，因材施教，幫助他們解決學習上遇到的問題和困難，讓他們結(jié)合自身的學習程度，制定學習目標。要讓學生明白，只有形成適合自己的、正確的學習方法，才能有效提高自己的英語成績。