計算機學科特點
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計算機學科特點范文第1篇
一、創新性的教學模式
（一）從學生實際出發
在職專院校中開設計算機基礎課程，無法避免的情況就是學生的基礎水平、接受能力等均存在較大的差異性，因此在課程開設前期，為了充分了解和掌握學生的計算機技能水平，學校很有必要利用計算機測試對學生進行檢驗。針對計算機水平較弱的學生，應從基礎理論知識入手，堅持循序漸進的原則，對學生進行起點式教學；而針對具備一定計算機技能的學生，則可以對他們進行拔高式教學，通過理論知識與實踐應用相結合的方式，促進學生實踐應用能力的提高。
（二）培養學生的主動性
對于職專計算機基礎課而言，其主要目的在于培養學生的實踐操作能力，因此在實際教學過程中，教師除了重視對學生理論性知識的傳授外，還應加強對學生實際技能的培養。這就需要教師通過對傳統教學觀念、方法的積極改變，將課堂的主體地位交還給學生，并為學生的實際訓練提供足夠的時間和空間，通過學生主動性的發揮，對實踐中遇到的困難、問題等進行思考、分析及解決，從而在激發學生學習積極性的同時，促進學生綜合能力的培養。
（三）不斷完善教學內容
隨著時代的不斷進步、發展，職專院校的計算機基礎課教學內容也應隨之進行及時的更新和調整。教師應注重實現計算機基礎理論與實際案例的有機結合，并通過對社會各行業中廣泛運用的信息技術，或者是極具潛力的全新信息技術的合理運用，拓展學生的知識面和視野，從而確保職專計算機基礎課教學能充分適應各行業的快速發展。
（四）多樣化的教學手段
對于計算機基礎課而言，多樣化教學手段的運用有利于教學效果的有效提高。首先，在實際教學中，通過對現代化技術的利用，不僅能彌補傳統模式下教學方式的缺陷和不足，還能進一步優化教學結構。然后，在教學中，教師應加強與學生的溝通和交流，在互動中突顯學生的課堂主體地位，以充分激發學生的學習積極性，從而促進學生主動性意識的培養。最后，在課堂中，為學生營造一個合適的問題情境，通過合理的問題情境，有利于學生實現計算機理論知識與實際生活的有機結合，這樣不僅能迅速吸引學生的注意力，還能使學生在自主性思考中，培養自身的發散性思維。
（五）綜合性考核方式
為了促進學生的全面、綜合發展，教師應從多方面入手，其中考核方式便是一個關鍵途徑。教師通過對考核方式的改革，將學生的平時成績、實踐成績以及結業成績進行結合，從而形成全面、綜合的考核成績，這樣既能鼓勵學生兼顧基礎知識與實踐技能訓練，還能促進學生綜合素質的培養。
二、精心設計實踐教學環節
在計算機基礎課教學中，實踐教學環節對整體教學質量產生直接、重要的影響。計算機是一門具有較強實踐性、技能性特點的學科，單純的理論知識教學并不能真正幫助學生提高自身的計算機水平，而只有通過基礎理論知識與實踐動作操作的有機結合，才能確保學生全面、充分的理解、掌握計算機基礎課程。通過對計算機實踐教學的精心設計，以提高學生實踐應用能力的有效提高，教師應主要從如下幾個方面出發。
（一）實現理論與實踐相結合
這就需要教師在教學過程中，使理論教學與實踐教學同步展開，不能提前也不能落后，否則教學效果講大打折扣。因此，教師應從實際教學內容出發，通過對課堂教學內容的明確，不斷地優化課堂結構，采用科學的教學方法對計算機基礎教材中內容進行合理的擴展和補充，將課堂理論與實際生活聯系起來開闊學生的視野，并布置針對性的實踐任務，從而使學生在有的放矢中，促進自身基礎知識與實踐技能的共同提升。作為一名合格的計算機教師，應加強對學生實踐課程的幫助和指導，通過對學生情況的全面了解，根據學生的具體情況展開教學環節，以充分滿足學生的學習需求。
（二）創設良好的協作氛圍
在實踐教學中，因為學生人數眾多，教師可能會出現輔導精力不足的情況，基于此，計算機教師就應該有意識培養學生的相互協作習慣。良好協作氛圍的創設不僅能有效減輕教師的輔導壓力，還有利于學生在互相幫助中，對相關知識形成充分、全面的了解，這樣既促進低計算機水平學生的迅速提升，也發展了高水平學生的技能，從而促進學生的共同、健康成長。
三、教師專業素質的提升
在職專院校中，多媒體投影教學方式已逐漸被應用于計算機基礎課教學中，并建立現代化、現代化的多媒體教室，但同時，對計算機教師的專業素質也提出了更高要求，主要體現在如下幾個方面上。
（一）創新設計多樣化課件
多媒體投影教學方式在計算機基礎課上的運用，就意味著教師必須要通過自身主觀能動性的發揮，對上課課件進行精心設計。但是同時，這也大大提高了教師上課的效率，并能在提高教學質量的基礎上，充分激發學生的學習積極性。因此，這種新型教學形式的運用，一方面為教師的專業素質提出了更高的要求，但是也能促進課堂教學效果的有效提高。
（二）編寫適合的多媒體教案
提高計算機基礎課教學質量的關鍵之處在于高質量、高水準的多媒體教案。根據實踐、研究顯示，多媒體教案需要進行不斷的補充和改進，這樣才能確保教學內容的現代化、時代化。多媒體教案主要由兩部分組成，即電子講稿以及相對應的參考資料、素材。就多媒體教案而言，單一的文字組合并不能吸引學生的注意力，嚴重的還會使學生產生厭煩、枯燥等不良的學習情緒，因此教師在編寫教案時，應從學生的實際情況出發，將教學內容以生動、形象的形式展示出來，從而在充分激發學生學習熱情的同時，提高學生的學習質量和效率。此外，相對應的參考素材也必不可少，這就需要教師做好充分的課前準備，在課堂教學中，應盡量減少編寫步驟，以促進課堂效率的提高。
四、結語
計算機學科特點范文第2篇
一、會計電算化的學科特征分析
會計電算化學科特征的分析可以在更高的視角來審視會計電算化的概貌，更深刻地了解會計電算化的機理，洞悉會計電算化學科的特殊性，對教師教學與學生學習均存在著一定的促進作用。基于我國會計電算化理論和實踐的分析，通過對現有相關研究的總結，本研究認為我國會計電算化學科具有如下的學科特征：第一、會計電算化是一門典型的實踐性學科。會計電算化教學的內容側重于軟件的操作，即傳授學生如何運用既有的軟件產品，通過既有的軟件產品完成既定的會計業務。會計理論是一套較為復雜的理論體系，會計電算化是會計理論的實踐性表現，即會計電算化的操作規則是在會計理論的支配下完成的，不是隨意制訂的。但是，僅從會計電算化這門課程的視角來看，會計電算化具有較高的實踐性，實驗操作內容的要求高于理論分析的內容。學生只有熟練地掌握會計電算化軟件的操作，才算完成了會計電算化的基本教學任務，而會計電算化實驗的理論分析則是一個較為漫長的理解與領悟過程。第二、會計電算化是一門典型的復合性學科。會計電算化是一門集多種學科的知識與內容于一身的復合型學科。從狹義范圍來看，會計電算化是會計學與計算機科學的復合，主要涉及會計實務理論與計算機軟硬件知識。從廣義的范圍來看，會計電算化是會計學、計算機科學、金融學、數學、法學、財政學、企業管理、計量經濟學與通訊技術等學科的復合，涉及到這些學科所包含的多種知識。隨著社會經濟的發展，以及隨著會計學內涵的豐富，管理學、財政學、計量經濟學等學科對會計理論的影響日益增大，必然也不斷增強對會計電算化的影響。第三、會計電算化是一門動態性發展的學科。會計電算化興起的時期較短，僅是上世紀六十年代的事情，興起于西方發達國家，與會計學的數百年歷史相比較起來，不可同日而語。會計電算化在我國的出現是上世紀七十年代末期的事情，但僅處于認識與了解的階段，而在九十年代初期才開始應用于企業界，在九十年代末期才開始普及。會計電算化的支持學科包括計算機、會計、管理等多門學科，這些學科的發展必然促進會計電算化的發展，尤其是計算機科學，作為二十世紀的人類三大發明之一，至今仍保持著持續的發展勢頭，必然也帶來會計電算化的持續性變革。第四、會計電算化的學習方法是以面托點、以點帶面。會計電算化的學習重在實踐，是一門實踐性很強的學科，學生要學會會計財務軟件的操作與應用，然后再理解會計電算化所隱含的各種會計理論，因此，教師在教學過程中，要循循善誘，先在實踐性的操作上獲得突破，然后再理論上逐步提升。學生的學習重點在于軟件操作，而理論的領悟是一個長時期的過程[10]。學生不需要、也不可能了解所有的會計電算化的支持性學科，但對每個學科所涉及的相關知識要有一定的掌握，集聚成面，共同支撐會計電算化操作這個點，同時以操作需要的點來拉動相關知識的學習。第五、會計電算化是企業信息化的導入口。在計算機技術發展的驅動下，企業信息系統在近二十年時間里獲得了翻天覆地的變化，取得了突飛猛進的進展，由早期的辦公自動化系統上升為今天的ERP系統，實現了企業內部資金流、信息流、物流的整合與協作。但是，無論是早期的辦公自動化系統，還是現在的ERP系統，都是以會計電算化作為導入口，即會計電算化功能的實現是這些系統軟件付諸應用的開端。現在的ERP系統，各種功能模塊在企業中的應用程度存在著較大的差異，有些模塊的應用較為成熟，而有些模塊僅是擺設，然而，一般而言，應用較為成熟的模塊均是實現各種財務核算功能的模塊。第六、會計電算化是一門非成熟學科。會計電算化的實踐性遠遠超前于理論性的發展，許多實踐操作在理論解釋上仍處于空白狀態，即會計電算化操作與基本的會計理論、審計理論存在著諸多的沖突，或者會計電算化的實施在一定程度上違背了既有的會計制度與會計準則。在會計研究領域，會計電算化的超前性發展是無可非議的，但是會計學是一門嚴謹的理論學科，需要對會計行為進行系統的、嚴密的規范，因此，以會計電算化為核心，包括會計準則與會計制度在內的一系列會計理論需要進行程度不等的變革，以適應會計電算化實踐的發展。相對于會計理論的成熟性而言，會計電算化是一門非成熟性的學科。第七、ERP的實施是會計電算化發展的目標。會計電算化的功能是在實踐中逐步完善與擴展的，早期的會計電算化系統僅完成基本的會計核算功能，是手工記賬的簡單替代。隨著會計學在管理科學中影響力度的增大與影響范圍的擴展，會計學的管理功能也在逐漸增強，會計學在企業決策、人力資源管理、供應鏈管理中的作用也日漸顯著，必然對會計電算化的發展提出新的需求。ERP是一個多功能的集成性系統，狹義的會計電算化僅是ERP系統的要素模塊，而ERP系統仍存在著其他若干功能的模塊，這些模塊的功能實現也正是會計電算化在會計理論發展支配下的發展目標。可以認為，從廣義上講，ERP系統是現代企業的會計電算化系統。第八、會計電算化學科的發展是一種緩慢式的進展。會計電算化是在信息技術平臺的基礎上發展起來的，在近二十年來獲得了飛速的成長。但是，由于受到諸多外部環境與內部因素的制約，會計電算化的發展在未來很長的一段時期將進入平緩狀態，呈現一種潛移默化的發展態勢，不可能回轉到初級階段的疾風暴雨式擴張。目前，會計電算化的政策與法規嚴重滯后，不能適應會計電算化的發展，而政策與法規的調整不是朝夕之事，需要依托于會計理論與信息技術的雙重改進。就我國現有的會計電算化發展所依托的資源來看，無論在人力資源或物力資源上，尚不具備改變會計電算化外部運作環境的能力，因此，經過短促的急促擴張階段之后，會計電算化將呈現緩慢式的發展局面。
二、結語
會計電算化是一門實踐性較強的學科，操作性的發展遠超過理論性的發展。會計電算化是會計學與計算機科學的交叉性學科，無論是會計學或者計算機科學的發展都會對會計電算化的理論與實踐帶來程度不等的影響。可以預見，在未來的數十年中，會計電算化無論在理論還是在實踐上都將存在著深遠的變革，會計電算化的學科特征將呈現更為繽紛的色彩。會計電算化的實踐領域也在不斷地擴大，由財務會計、成本會計、管理會計將逐漸向人力資源會計、供應鏈核算、信息化決策等方向發展，從而更為豐富了會計電算化的內涵。會計電算化的學科特征分析有助于對會計電算化內涵的認識，有助于對會計電算化發展方向的理解，有助于對會計電算化思想的領悟，從而有助于促進會計電算化的全面發展。（本文來自于《湖南工業職業技術學院學報》雜志。《湖南工業職業技術學院學報》雜志簡介詳見）
作者：劉濤張衛紅張同建單位：江蘇大學管理學院
計算機學科特點范文第3篇
關鍵詞：中職課程 特點 教學策略
一、本課程的主要特點分析
1．涉及的知識面廣
學生除了掌握計算機系統基本的性能外，還要掌握計算機系統的故障形成原因，常規檢測方法、日常維護保養方法和維修步驟等內容。
2．知識更新速度快
計算機的新技術、新產品日新月異，因此教學內容的更新速度難以追上新技術、新產品的發展，教學內容必須及時更新。
3．課程側重實踐，培養學生的獨立動手能力
《計算機組裝與維護》課程側重學生的動手操作能力的培養，強調實踐，培養學生解決問題的能力。
二、本課程有效教學的若干策略
1．重新整合教學內容
職業教育的低迷，職教生源的縮減，對職業教育提出了更高的要求，以社會對計算機專業學生的就業要求，保證教學內容與時代同步，注重教學內容的知識性和新穎性，注重實踐環節的科學性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組突出實用性和可操作性的教材。對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。
2．優化教學方法和教學手段
（1）教學組織形式上，理論知識教學也可以在實訓室完成，通過投影機、實物投影等設備的輔助，講解各種設備，如CPU的講解，教師站在講臺上，把小小的CPU拿在手上讓學生看，學生只能夠模模糊糊看見CPU的樣子，只能模糊認識這個樣子的就是CPU，至于參數和辨認，難以明白，但通過實物投影，全部同學都可以清楚CPU的樣子、參數，有助于參數的講解和CPU的認識。
（2）教學媒介上，向多媒體、實物展示傾斜，如通過DV機，可以把教師整個操作過程完整、清晰地展示給學生。對關鍵的步驟、操作、位置，還可以通過錄像反復播放，力求學生可以掌握關鍵的操作。
（3）教學方式上，采用協作學習、項目教學等方法，如一臺電腦主機的拆裝等操作，讓兩個同學共同完成，既可以提高學生的動手操作能力，也可以提高學生的團體協作意識。
（4）組織學生參加市場調研、設計采購方案等，完成配件市場調查，寫出完整的裝機方案。可以分批組織學生到當地電腦市場，了解當前電腦配件的最新價格、了解電腦城的基本運作等，能及時掌握配件的最新技術。對于家庭用機、辦公室用機、設計用機等，能熟練寫出相應的配機方案。
3．突出實踐環節
課程教學中，很多教學內容都需要通過實訓完成，實訓強調實踐，目的是提高學生解決問題的綜合能力，學生在掌握計算機基礎知識的基礎上進行相關實訓，在此基礎上進行實訓，能提高學生的軟硬件安裝水平和排除故障的能力。實現分層教學，學識實訓指導、作業分級，以適應不同類型、不同能力學生的需要。結合課程和教學安排，可以安排幾個實踐項目：硬件的認識與組裝連接、BIOS的設置、硬盤分區與維護、系統軟件和應用軟件安裝、常見故障判斷、日常維護等。可以根據學生的基礎情況適當地調整實踐環節的難易程度。強調以學生的團體學習為主，在有限的時間內，使學生最大程度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，有效地培養學生的綜合能力。在實訓過程中，實行分項目實訓，利用虛擬計算機軟件vritual為學生提供充分的上機練習機會，老師邊講解，學生可以邊操作，多做多練。為了合理而安全地使用學校的實驗設備，教師可以采用先通過視頻課件進行基礎講解，然后教師操作，通過DV展示，邊操作邊講解，最后引領學生進行實踐教學，從而達到良好的教學效果
4．改革考核評價
考核是《計算機組裝與維護》教學內容的一個重要組成部分，由于課程是以培養動手能力為主要目標的，所以其考核應以實踐考核為主，理論考核為輔。制定實訓項目考核表（如表），通過實訓項目考核表中的6個項目的考核及格，考試才能及格，否則重考甚至補考。除了以上考核方式，基礎差的同學，可以通過簡單點的考核方式考核，如：放置好所需的計算機配件和相關光碟，一個學生獨立完成計算機的安裝、硬盤分區、系統的安裝與設置等基本操作。通以上的考核方式，能使學生能夠重視課程的實踐，也能提高學生的動手綜合能力。
計算機學科特點范文第4篇
關鍵詞：計算機專業英語 教學改革 培養目標 學科特點
0 引言
伴隨著計算機技術的發展，計算機行業已經成為我國最熱門的產業之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業英語的熟練掌握。
為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
1 計算機專業英語培養目標
對于高職院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業知識和處理實際專業問題的能力。但是依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。
層次一：培養學生掌握常用學生計算機專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。
層次二：培養學生掌握英文專業資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。
層次三：培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。
2 計算機專業英語特點
高職計算機專業英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區別，計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。
2.2 時效性強 計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它專業科技英語的主要特點。
2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業培養目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3 計算機專業英語教學存在的問題及對策
高職計算機專業英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業英語教學方法，效果良好，總結如下。
3.1 以具體計算機相關專業知識為線索，引入英語專業詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業詞匯，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，同時，還可以體會到術語與相關專業知識的語言上的天然關聯，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。
比如，在講授計算機系統的組成時，大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業知識。
3.2 分模塊組織教學內容，按照培養目標選擇模塊實施教學 依據教學的層次目標和培養方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業方向知識模塊”、“網絡專業方向知識模塊”、“圖形圖像專業方向知識模塊”、“硬件專業方向知識模塊”等。
“基礎知識模塊”的英語知識可包括：
計算機學科特點范文第5篇
關鍵詞：信息技術；教學方法；探究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Vocational Information Technology Teaching Methods Exploration
Tan Ling
(Nanjing Technical Vocational College,Nanjing210019,China)
Abstract:In recent years,the vocational high schools,fully aware of the enormous power of information technology and vigorously promote information technology education,the information technology education as a reform of education to promote quality education and improve education the quality of teaching,a major initiative to promote information technology education,and strive to achieve leapfrog development in basic education.
Keywords:Information technology;Teaching methods;Exploration
信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我就計算機學科特點如何提高課堂教學效果而采用的教學方法，與大家共享。
一、學科的特點
（一）新興性：不僅體現在從無到有，即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內容出現。故新興性也包括了現在的未畢業的學生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內容。
（二）工具性：如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。
（三）技術性：《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。
（四）應用性：不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。
以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。
二、把握全局的教學法
（一）消除神秘感，樹立信心，激發興趣。由于各校條件不同，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中高中也沒動過計算機。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我們應對癥下藥：為了樹立信心，激發興趣，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚訝之聲不絕于耳。
（二）合理安排教學順序。俗話說“萬事開頭難”。現在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識--基本操作--基礎應用”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調節教學順序。例如，對前兩個部分，我先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設計，然后打印出來。手棒自己的杰作，體驗著成功后的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎知識。
三、信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科
若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用就是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。
（一）教學方法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。
（二）教學方法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性，學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲越高，知識遷移越快，信息交流量就越大，從而達到最佳的學習狀態。
（三）教學方法選擇應注意學生自學能力的培養。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也就使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
四、幾種典型的課堂教學法
（一）聯系實際，設置懸念法。上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。
（二）演示法與實踐法。有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。
1.學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。
