小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文第1篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 品牌建設(shè) 創(chuàng)新特色 科學(xué)發(fā)展

2013年高考生源連續(xù)第5年總量遞減，國(guó)外高校的參與、本科院校的擴(kuò)招和高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)等等，無(wú)一不使辦學(xué)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)白熱化。同時(shí)，考生社會(huì)選擇越來(lái)越多，各個(gè)學(xué)校為了招到優(yōu)秀的學(xué)生，展開(kāi)煙霧繚繞的招生大戰(zhàn)，從學(xué)生的選擇趨勢(shì)來(lái)看，教育品牌時(shí)代已經(jīng)悄然而至。由于競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，高職院校面臨的生存和發(fā)展問(wèn)題將更為嚴(yán)峻，高職院校的品牌內(nèi)涵是什么，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，值得辦學(xué)者深思！本文試圖研究在新環(huán)境下，如何加快民辦高校的品牌建設(shè)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校品牌認(rèn)知

品牌是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，是指借以辨認(rèn)某個(gè)銷(xiāo)售者或某群銷(xiāo)售者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)別開(kāi)來(lái)的名稱、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、象征或設(shè)計(jì)及其組合。品牌可以起到塑造形象，存儲(chǔ)商譽(yù)，品牌信任，提高市場(chǎng)透明度，引導(dǎo)消費(fèi)，分享市場(chǎng)價(jià)值，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力，個(gè)性展示，市場(chǎng)認(rèn)同等作用。[1]隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，許多社會(huì)現(xiàn)象被符號(hào)化、概念化和抽象化。同樣，品牌的研究已不再極限于商業(yè)范疇，被應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域，如高校品牌等。高職院校的品牌，實(shí)質(zhì)上是高職院校綜合實(shí)力的反映和體現(xiàn)，代表高職院校的辦學(xué)水平和特色文化氣質(zhì)，體現(xiàn)高校歷史的深層積淀，是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的軟實(shí)力。[1]根據(jù)目前我國(guó)的教育格局，可以預(yù)見(jiàn)，高考生源減少最先受到?jīng)_擊的必將是民辦高等教育，那些社會(huì)形象差，沒(méi)有品牌影響力的民辦高校將面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。[2]只有堅(jiān)守品牌戰(zhàn)略，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高社會(huì)認(rèn)同感，爭(zhēng)取更多優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中基業(yè)長(zhǎng)青，立于不敗之地。作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦高校，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)管院）深刻理解教育品牌建設(shè)與學(xué)校未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)定地選擇通過(guò)打造民辦高校品牌，堅(jiān)持特色創(chuàng)新的發(fā)展道路。

二、促硬件建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)

高校品牌的建設(shè)是融于學(xué)校的運(yùn)行過(guò)程，辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在動(dòng)態(tài)地進(jìn)行著品牌的創(chuàng)造。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的諺語(yǔ)說(shuō)明，高校品牌的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程。對(duì)于民辦院校而言，由于起步晚，資金少，學(xué)術(shù)積淀不深，社會(huì)對(duì)民辦高校品牌的理解必然要經(jīng)歷一個(gè)由外而內(nèi)，從形象到內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程。經(jīng)管院充分理解民辦高校品牌建設(shè)的客觀規(guī)律，非常重視硬件品牌的建設(shè)，并通過(guò)快速、良好的硬件建設(shè)贏得了品牌建設(shè)機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，硬件建設(shè)在整個(gè)經(jīng)管院的品牌構(gòu)建過(guò)程中所創(chuàng)造的價(jià)值，非但不能被忽略，而且還起到了相當(dāng)重要的作用。

民辦高校在中國(guó)作為一種利用非國(guó)家財(cái)政性資金創(chuàng)辦的新興教育產(chǎn)業(yè)模式，與公辦高校相比，在政策安排與教育經(jīng)費(fèi)方等面先天處于弱勢(shì)，辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)成本高，社會(huì)認(rèn)可度低，使得民辦教育的發(fā)展困難重重。[3]面對(duì)學(xué)校的快速發(fā)展，民辦教育的政策卻存在諸多不確定性，是否頂著風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)加大投入，是對(duì)辦學(xué)者決策的重大考驗(yàn)。從短期看，租用校區(qū)壓力不大，且辦學(xué)成本低，風(fēng)險(xiǎn)小，辦學(xué)利潤(rùn)高，但不利于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展；但從長(zhǎng)期看，沒(méi)有屬于學(xué)校的穩(wěn)定校區(qū)，學(xué)校的發(fā)展缺少根基。云南的民辦院校中兩種不同的選擇也導(dǎo)致了不同的結(jié)果。從1997年起，經(jīng)管院認(rèn)為，要將教育作為長(zhǎng)期的事業(yè)來(lái)發(fā)展，必須克服諸多困難自建校區(qū)，堅(jiān)持和執(zhí)著等來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)，經(jīng)管院在昆明市建設(shè)用地成本較低的時(shí)候，比較好地解決了制約民辦教育發(fā)展中最關(guān)鍵的土地問(wèn)題。同時(shí)，伴隨著昆明市城市化進(jìn)程的加快，學(xué)校周邊的環(huán)境也得到顯著改善，交通便利，市政設(shè)施條件良好，生活及商業(yè)環(huán)境逐步成熟。通過(guò)堅(jiān)持自建環(huán)境優(yōu)美，生活方便的校區(qū)品牌，吸引了很多學(xué)生報(bào)考和就讀經(jīng)管院，為學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)軟實(shí)力彰顯品牌價(jià)值

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境條件下，各個(gè)學(xué)校都在不予余力的宣傳，在信息不對(duì)稱的狀況下，家長(zhǎng)和學(xué)生如何認(rèn)知和判斷。除了良好的硬件實(shí)力外，學(xué)校品牌更多的體現(xiàn)為軟實(shí)力，高校的軟實(shí)力是包括師資力量、教學(xué)水平、科研實(shí)力、社會(huì)服務(wù)能力等指標(biāo)的高度濃縮，通過(guò)品牌形象，可以讓學(xué)生或家長(zhǎng)在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)院有一個(gè)良好的印象，對(duì)學(xué)院的總體概況和綜合實(shí)力有一個(gè)初步了解，產(chǎn)生好感，增強(qiáng)其選擇的信心。[2]軟實(shí)力的建設(shè)系關(guān)品牌成敗，關(guān)乎學(xué)校發(fā)展大計(jì)。

（一）高校品牌建設(shè)師資是關(guān)鍵

梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂是也”。一所好的大學(xué)，需要能夠吸引一批樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘心投身于教育事業(yè)的教師和學(xué)者，在職業(yè)教育的土壤上，數(shù)十年如一日的勤耕不輟。是否能夠重視和培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是民辦院校品牌建設(shè)的關(guān)鍵。高校對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力除了學(xué)校管理層次、辦學(xué)規(guī)模、工資待遇外，其知名度、美譽(yù)度、社會(huì)影響力等因素也非常重要。[2]云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院推崇待遇留人、事業(yè)留人、感情留人的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，學(xué)校為老師們提供配備齊全完備的教師公寓，是云南公、民辦院校中將教師住房問(wèn)題解決的最好的學(xué)校，多次得到教育部的表?yè)P(yáng)，為師資隊(duì)伍的穩(wěn)定創(chuàng)造了物質(zhì)條件；連續(xù)多年工資保持不低于GDP的增長(zhǎng)速度，讓學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)人的利益息息相關(guān)；學(xué)院出臺(tái)政策強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、骨干與兼職教師建設(shè)，實(shí)施青年教師成長(zhǎng)工程，選派優(yōu)秀教師出國(guó)考察，到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)訪學(xué)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、專題研討會(huì)等，開(kāi)闊老師的眼界，了解本學(xué)科最前沿信息，獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以提高他們的基礎(chǔ)理論、教學(xué)水平和科研能力。完善教師培訓(xùn)機(jī)制，采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式定期組織教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并使之制度化、常態(tài)化，逐步提高教師的教學(xué)基本技能和實(shí)踐操作技能，為年輕教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；[6]定期召開(kāi)職代會(huì)和教代會(huì)，增強(qiáng)教職員工的主人翁精神，鼓勵(lì)他們建言獻(xiàn)策，積極參與學(xué)校的建設(shè)，重視教職員工師資文化和員工福利建設(shè)，幫助老師們建立歸屬感、認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，為年輕教師提供一個(gè)值得信賴和期待，可以施展才華，加速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的軟環(huán)境。

（二）質(zhì)量工程和辦學(xué)特色推動(dòng)品牌發(fā)展

高校品牌集中體現(xiàn)在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色上。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)辦學(xué)理念的提煉，夯實(shí)高職品牌文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)教學(xué)改革，注重素質(zhì)提高、個(gè)性發(fā)展以及人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而形成特色。通過(guò)多年的持續(xù)建設(shè)，經(jīng)管院質(zhì)量工程建設(shè)成績(jī)顯著，先后獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精品課程，特色專業(yè)，省級(jí)教改，“十二五規(guī)劃”教材等17項(xiàng)省級(jí)立項(xiàng)支持，成為獲得云南省省級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)最多的民辦高職學(xué)院。

經(jīng)管院立足實(shí)踐教學(xué)打造特色，建立品牌，不斷加大實(shí)踐教學(xué)比重，逐步健全和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系改革。建成近20000平方米的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大樓，建成128個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，依托于云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育集團(tuán)，與200多家企業(yè)單位建立合作關(guān)系，校企共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)113個(gè)。很多用人單位反饋，經(jīng)管院培養(yǎng)目標(biāo)明確，就業(yè)市場(chǎng)定位準(zhǔn)確，學(xué)生綜合素質(zhì)較高，具有吃苦耐勞的精神，能夠很快適應(yīng)工作，在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)當(dāng)一面。長(zhǎng)期的合作及學(xué)生良好的工作表現(xiàn)，形成了社會(huì)和企業(yè)的品牌認(rèn)知度和美譽(yù)度。經(jīng)管院鮮明的教學(xué)特色，使其品牌形象在社會(huì)、政府、學(xué)生和家長(zhǎng)間產(chǎn)生一種親和力和認(rèn)同感，吸引更多的學(xué)生、更好的教師和更多的社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)期健康的發(fā)展。

（三）招生與就業(yè)品牌的良性循環(huán)

對(duì)于民辦院校而言，招生和就業(yè)是最能直接反映學(xué)校的社會(huì)品牌認(rèn)知度和美譽(yù)度。職業(yè)教育圍繞“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念，通過(guò)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練；鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行全過(guò)程幫扶服務(wù)。從新生的入學(xué)教育開(kāi)始，通過(guò)大學(xué)生素能培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課、開(kāi)展職業(yè)化特訓(xùn)、舉辦和承辦大小型招聘會(huì)等方式，全面推進(jìn)就業(yè)工作，積極探索成熟的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。優(yōu)秀的就業(yè)工作成果，有效的提升了學(xué)校的品牌知名度、認(rèn)知度和美譽(yù)度。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，就業(yè)率穩(wěn)居前列，社會(huì)聲譽(yù)明顯提升，有力地支持了招生工作。2009年招生5015人，2010年招生7497人，2011年，在全省高職生源不斷減少的情況下，經(jīng)管院招生人數(shù)高達(dá)7590人，占云南省專科分?jǐn)?shù)段總?cè)藬?shù)的三分之一，新生的錄取分?jǐn)?shù)線、報(bào)到率、第一志愿上線率均居省內(nèi)同類高校第一位。學(xué)院辦學(xué)步入了“進(jìn)口旺、出口暢、特色亮”的品牌效益，形成良性循環(huán)發(fā)展格局。

（四）特色校園文化為品牌增光添彩

高校的品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的，孕育于高校文化及其內(nèi)質(zhì)之中，難以被他人所模仿和替代的一種基礎(chǔ)性的能力，是學(xué)校能夠長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為高職院校，校園文化需然具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等文化特征，高職文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學(xué)特色，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。為打造具有特殊校園文化的品牌，從多視角，不同層面構(gòu)建學(xué)校文化品牌體系。在學(xué)校大價(jià)值觀的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院，系、部，結(jié)合學(xué)科專業(yè)各自的特點(diǎn)，建設(shè)自己的文化特色，支持和鼓勵(lì)專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的宣傳，讓學(xué)生了解自己將面對(duì)的任務(wù)，喜歡并熱愛(ài)自己的專業(yè)。例如，管理系將創(chuàng)業(yè)大賽引入到專業(yè)教學(xué)中，形成一個(gè)亮點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明的專業(yè)亮點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校蔚然成風(fēng)；支持開(kāi)展豐富多彩的制度與行為文化，如入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等各種活動(dòng)。規(guī)章制度應(yīng)不僅是規(guī)范師生的行為，更是促進(jìn)校園文化的培養(yǎng)[5]；倡導(dǎo)積極向上的班級(jí)文化和寢室文化。通過(guò)日常生活中職業(yè)文化潛移默化的影響，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)一院一品的二級(jí)學(xué)院品牌文化，提升職業(yè)文化內(nèi)涵。通過(guò)校、專業(yè)、班、寢室形成良好的校園職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在良好的職業(yè)文化生態(tài)中孕育職業(yè)文化自覺(jué)，孕育和培養(yǎng)民辦高職品牌。[4]

四、品牌升華及拓展

品牌對(duì)于公眾而言只是一種標(biāo)識(shí)和符號(hào)，吸引受眾的關(guān)鍵性因素是品牌背后所隱藏著的內(nèi)涵，品牌建設(shè)是點(diǎn)面相結(jié)合、相互作用的互動(dòng)和協(xié)同效應(yīng)。經(jīng)管院致力于從學(xué)院院長(zhǎng)品牌、專業(yè)品牌、名師品牌、校友品牌、高校文化品牌、校園風(fēng)物品牌等等多環(huán)節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃，以提升學(xué)校的整體品牌形象。[4]2010年以來(lái)，學(xué)校的品牌建設(shè)開(kāi)始顯現(xiàn)成效，先后榮獲云南省“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)”杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)；“全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”，“云南省高職研究先進(jìn)集體”、“基層組織建設(shè)和基層工作試點(diǎn)單位”，“2010年度最具投資價(jià)值的中國(guó)高等教育品牌10強(qiáng)”等榮譽(yù)，云南電視臺(tái)《品牌消費(fèi)活動(dòng)》推薦優(yōu)秀誠(chéng)信單位；被授予云南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，掛牌成為國(guó)家高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，成為云南唯一被確定為“省級(jí)示范性高職院校”的民辦高校。得到教育部和地方政府的大力支持，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院快速、健康、穩(wěn)定的發(fā)展已經(jīng)成為云南教育的一種模式，云南民辦教育發(fā)展的一面旗幟，充分顯現(xiàn)了經(jīng)管院的教育品牌。

除了繼續(xù)扛好民辦高校的旗幟，經(jīng)管院密切關(guān)注學(xué)校未來(lái)的拓展。通過(guò)多次的戰(zhàn)略研討，學(xué)校決定依托于優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，加大康復(fù)護(hù)理學(xué)院，旅游管理、酒店管理、汽車(chē)維修與服務(wù)、人力資源、物流、建筑工程等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，引入社會(huì)和企業(yè)資源，以豐富的合作方式，探索“前店后廠”，“一個(gè)專業(yè)一個(gè)公司”，“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)改革探索，積極依托專業(yè)發(fā)展實(shí)體，不斷完善以學(xué)校為核心的集團(tuán)化發(fā)展構(gòu)架，進(jìn)軍非教育板塊的發(fā)展。用更開(kāi)拓的視野發(fā)展職業(yè)教育，積極開(kāi)拓在教育延伸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將使經(jīng)管院教育品牌進(jìn)一步得到延伸和拓展。

五、結(jié)語(yǔ)

云南民辦教育的發(fā)展經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，一路走來(lái)，此起彼伏，幾家歡樂(lè)幾家愁，值得深思和總結(jié)。歷經(jīng)二十年，經(jīng)管院在復(fù)雜的環(huán)境中，艱難摸索，在不斷的嘗試中，找到了發(fā)展民辦教育，堅(jiān)持打造教育品牌的道路。努力換來(lái)了回報(bào)，品牌價(jià)值加速了經(jīng)管院的快速發(fā)展，成云南規(guī)模最大，最有實(shí)力的民辦高校，成為云南的高職示范院校。面對(duì)新的歷史環(huán)境，經(jīng)管院依然堅(jiān)持品牌戰(zhàn)略，實(shí)施升本工程，積極探索依托教育發(fā)展的非教育板塊的事業(yè)空間，必將推高教育品牌的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]牛艷莉.民辦高校品牌構(gòu)建探析[J].前沿，2012（17）.

[2]張植卿.大力推進(jìn)民辦高校發(fā)展中的品牌建設(shè)[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）.

[3]邱溆.民辦高校品牌打造的五個(gè)維度[J].學(xué)術(shù)交流，2007（11）.

[4]陳志杰.衢職院校品牌塑造探析[J].職業(yè)教育，2007（11）.

[5]劉慧，張昱.民辦獨(dú)立學(xué)院品牌建設(shè)思考[J].高教研究，2012（10）.

小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文第2篇

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)品位的必由之路。學(xué)校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，有利于圍繞辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，形成強(qiáng)大的辦學(xué)活力；能夠有效地促進(jìn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合“校力”；有利于學(xué)校樹(shù)立良好而獨(dú)特的公眾形象，將直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，因?yàn)橹挥汹A得社會(huì)支持才能獲得自身發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的生存和發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質(zhì)，學(xué)生擁有了特色的快樂(lè)和成長(zhǎng)，則特色學(xué)校也就形成。創(chuàng)建一個(gè)令我們自豪的特色學(xué)校，必定會(huì)使學(xué)校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化之路。

農(nóng)村中小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)底子薄，信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，特色學(xué)校的建設(shè)也相對(duì)困難些。那么農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？

一、找準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭的基本特點(diǎn)是：父母的文化素質(zhì)普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長(zhǎng)時(shí)間在城區(qū)上班，早出晚歸，有的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地務(wù)工，與孩子接觸的時(shí)間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對(duì)孩子較寵愛(ài)，往往忽視孩子的思想品德、行為習(xí)慣教育。

同時(shí)由于新課程改革的大環(huán)境的影響，學(xué)校的對(duì)外聯(lián)系、對(duì)內(nèi)反思日益加強(qiáng)。因此，學(xué)校的未來(lái)發(fā)展面臨更多更大的機(jī)會(huì)和其他不確定因素。在這一背景下，學(xué)校決定以特色項(xiàng)目為突破口，以學(xué)生全面發(fā)展為工作的重點(diǎn)，以文明班級(jí)創(chuàng)建和課外興趣小組訓(xùn)練為切入點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面深化，加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二、創(chuàng)建特色教育的載體

1.加強(qiáng)班級(jí)特色的創(chuàng)建工作。依據(jù)班主任的特長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好等，確定恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)特色，如：演講與口才、文藝表演、手工制作等，圍繞特色，布置班級(jí)文化，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人人都得到發(fā)展。使學(xué)校特色與班級(jí)特色共存，努力做到班班有特點(diǎn)，生生有特長(zhǎng)。

2.組建課外興趣小組。根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)特長(zhǎng)，組建聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、體育等多個(gè)興趣小組，通過(guò)課外興趣小組訓(xùn)練陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的品行質(zhì)量，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師的素質(zhì)，讓專業(yè)教師發(fā)揮其特長(zhǎng)，更好的為學(xué)校服務(wù)，提升學(xué)校的品位。

為加強(qiáng)常規(guī)督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅(jiān)持“六定”。一定活動(dòng)課程，在全面了解教師和學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)設(shè)興趣小組課程；二定活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)針對(duì)校隊(duì)興趣組的活動(dòng)成果進(jìn)行考核，納入期末評(píng)定的重要依據(jù)；三定活動(dòng)時(shí)間，興趣小組活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，每天一課時(shí)的固定活動(dòng)時(shí)間；四定活動(dòng)內(nèi)容，輔導(dǎo)教師要注重校本教材的開(kāi)發(fā)，研究選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n；五定輔導(dǎo)老師；六定活動(dòng)地點(diǎn)，確保各興趣小組固定的活動(dòng)地點(diǎn)。

3.深化校本課程建設(shè)。校本課程要提供給學(xué)生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，并且形式多樣：教授、講座、活動(dòng)體驗(yàn)等同時(shí)開(kāi)展；同時(shí)，加強(qiáng)校本課程的科研工作，使課程的開(kāi)發(fā)真正做到師生共同開(kāi)發(fā)，并加強(qiáng)同社區(qū)的課程開(kāi)發(fā)聯(lián)合力度。另外，根據(jù)我校的實(shí)際情況，校本課程的課程內(nèi)容體現(xiàn)地域文化特征，即充分體現(xiàn)我校農(nóng)村小學(xué)的文化特質(zhì)。（比如：校內(nèi)開(kāi)展的特色繩操、滾鐵環(huán)、剪紙等活動(dòng)，野外活動(dòng)開(kāi)展的植物認(rèn)識(shí)、農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)以及各類作物的生長(zhǎng)和生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)等校本教育活動(dòng)。）

三、特色辦學(xué)的具體措施

1.做好保障工作，如開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所及配備各類教具、學(xué)具。

2.充分組織開(kāi)展好各類活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)特色工作的有序、有效開(kāi)展。

3.積極參加上級(jí)開(kāi)展的各類活動(dòng)比賽，爭(zhēng)取高層面創(chuàng)出佳績(jī)。

4.初步構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機(jī)制。在特色創(chuàng)建過(guò)程中，我們將加強(qiáng)科學(xué)研究，成立特色建設(shè)課題研究小組，對(duì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研究。將實(shí)踐與理論所取得的成果進(jìn)一步鞏固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)、螺旋發(fā)展的好勢(shì)頭。

5.培養(yǎng)、造就一支會(huì)研究、有作為、有貢獻(xiàn)、有特色、有聲譽(yù)的骨干教師隊(duì)伍。定期進(jìn)行技能培訓(xùn)及教師競(jìng)賽活動(dòng)。

6.建立完善實(shí)施方案與計(jì)劃，逐步調(diào)整教學(xué)策略，編寫(xiě)校本教材，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文第3篇

自2009年10月?lián)螌?shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)的那一天起，我就在思考怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)校是快樂(lè)的，讓老師覺(jué)得工作是有激情的，讓我們的校園是溫馨的，讓我們的學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樂(lè)園。后來(lái)蘇霍姆林斯基的一句話啟發(fā)了我：你不必害怕把學(xué)校教學(xué)整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書(shū)上面去！你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書(shū)籍的海洋”里去遨游。于是，我們決定把“閱讀”定為我校的特色項(xiàng)目，讓師生在閱讀中享受快樂(lè)，在閱讀中不斷成長(zhǎng)。學(xué)校文化建設(shè)與特色學(xué)校的創(chuàng)建相互依賴，相互依存，特色學(xué)校創(chuàng)建因?qū)W校文化建設(shè)而得以顯現(xiàn)，學(xué)校文化建設(shè)也因特色學(xué)校的創(chuàng)建而充滿活力，兩者不可分割。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文化是創(chuàng)建大閱讀特色學(xué)校的需要

1.我校辦學(xué)方向的需要。

三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1992年，二十年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批莘莘學(xué)子，同時(shí)積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。我們的辦學(xué)宗旨是：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生美好的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大閱讀學(xué)習(xí)型的校園文化就是面向全體學(xué)生的，就是為他們的將來(lái)打基礎(chǔ)的，所以，“閱讀”是我們學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園文化的需要。

學(xué)校在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要立于不敗之地，最好的辦法是把教師帶入“學(xué)習(xí)型組織”。在這樣的組織里，大家通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的水平，才能做到“給人一杯水，自己要有一桶水”的要求。

3.傳承中外優(yōu)秀文化的需要。

中華民族有著五千多年的歷史，我們的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。同樣，世界文化燦爛輝煌，千百年來(lái)，積淀而成的文化遺產(chǎn)和教育經(jīng)典，成為我們后人的寶貴財(cái)富。我們應(yīng)該讓這些文化精髓來(lái)熏陶我們的學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們廣闊的視野、博大的情懷、獨(dú)立的人格魅力。

4.保障師生發(fā)展的需要。

世界上最愉快的事莫過(guò)于讀書(shū)，世界上最重要的事也是莫過(guò)于讀書(shū)。教師通過(guò)讀書(shū)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。讓孩子們讀書(shū)絕對(duì)是一種最好的教育方式，少年兒童心靈純潔、秉性淳厚、記憶力最佳，兒童在這樣的時(shí)期通過(guò)閱讀經(jīng)典，接受教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，就能在學(xué)校的文化氛圍中迅速成長(zhǎng)。

三、凸顯特色，彰顯校園文化

1.領(lǐng)略中華與世界文化精華，構(gòu)建校園文化環(huán)境。

為了構(gòu)建學(xué)校良好的讀書(shū)環(huán)境，我們?cè)谛@里修建了涼亭、荷花池、假山、流水，種植了翠竹、白玉蘭、椰樹(shù)；為了激發(fā)學(xué)生誦讀和積累民族文化和世界優(yōu)秀文化，我們建設(shè)了校園文化長(zhǎng)廊，還在校園的廊道上張貼了名人名句。我們的圖書(shū)室和閱覽室充實(shí)了許許多多的經(jīng)典圖書(shū)，有計(jì)劃地對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生開(kāi)放。我們還在每一個(gè)班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角，有專門(mén)擺放報(bào)紙、雜志的圖書(shū)柜；我們還利用校園博客，每天上傳教育故事、教育感言，等等；每個(gè)學(xué)期，我們還開(kāi)展了小學(xué)生《感恩母親》的誦讀比賽、小學(xué)生講革命故事比賽、教師誦讀詩(shī)文比賽等活動(dòng)。

2.開(kāi)發(fā)大閱讀校本課程，啟蒙學(xué)生心智。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典和世界優(yōu)秀文化，能夠啟迪學(xué)生心智，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。我們編寫(xiě)的《青少年公共道德意識(shí)的培養(yǎng)》作為全校學(xué)生必修的校本課程，使每個(gè)學(xué)生在圖文并茂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中懂得做人的道理，培養(yǎng)美好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，懂得愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)他人、愛(ài)自己的人生道理。

3.積累經(jīng)典名篇，確保誦讀時(shí)間。

通過(guò)誦讀經(jīng)典名篇，我校小學(xué)生的思維能力、記憶能力、表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。為了穩(wěn)定成果，我們堅(jiān)持每天早上誦讀經(jīng)典20分鐘，中午，校園紅領(lǐng)巾廣播站的廣播員誦讀經(jīng)典，每周二至周五下午的第三節(jié)課為學(xué)生閱讀課，學(xué)校閱覽室對(duì)師生開(kāi)放，學(xué)校辦公室有計(jì)劃地安排班級(jí)到閱覽室去閱讀。學(xué)生誦讀文化經(jīng)典和世界優(yōu)秀文化的氛圍濃郁，校園內(nèi)人人讀書(shū)、時(shí)時(shí)讀書(shū)、處處讀書(shū)，氤氳了書(shū)香。

4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，整合各種資源。

小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文第4篇

一、富有內(nèi)涵的標(biāo)志文化

我校校徽的設(shè)計(jì)，其概念源于校名和學(xué)校的辦學(xué)理念。通過(guò)反復(fù)醞釀，巧妙地將學(xué)校名稱“江門(mén)實(shí)驗(yàn)”融入“J、M、S、Y”幾個(gè)字母之中，“J、S、Y”三個(gè)字母通過(guò)藝術(shù)變形，構(gòu)成飛鳥(niǎo)圖形，凸顯學(xué)校奮發(fā)向上的蓬勃?dú)鈩?shì)。“　M”表示江水，演變成書(shū)籍式樣，意味著知識(shí)的積淀和文化的傳承，展示學(xué)校對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的重視。在色彩上，藍(lán)色和橙色交相輝映，藍(lán)色象征著理性與智慧，表達(dá)了全體師生對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)未來(lái)的探索。橙色代表溫暖與快樂(lè)，寓意多元文化引領(lǐng)之下師生活力的激發(fā)和個(gè)性的展現(xiàn)。校徽背景呈現(xiàn)出海天一色的意境，與飛鳥(niǎo)和書(shū)籍圖案相依相融，寓意學(xué)生暢游書(shū)海，激發(fā)潛能，特長(zhǎng)飛揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)校另一標(biāo)志性雕塑《絢》，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)學(xué)校特色。“S”形走向體現(xiàn)出師生發(fā)展道路的無(wú)限，拔地而起的“Y”字母與“S”字母相呼應(yīng)，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)“實(shí)驗(yàn)”兩字的首寫(xiě)字母。“三環(huán)”既代表實(shí)驗(yàn)性、示范性、先進(jìn)性的辦學(xué)宗旨，又體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭三者有機(jī)互動(dòng)下，知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度和諧發(fā)展。紅、黃、藍(lán)三原色凸現(xiàn)絢麗多彩的校園生活，整尊雕塑寓意出實(shí)驗(yàn)小學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性氣質(zhì)。

紫荊花是江門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校花，見(jiàn)證學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的歷程。“五片花瓣”寓意“五種情懷”，又意“五育并舉”。“紫荊文化園”浮雕設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)校多元發(fā)展理念展開(kāi)，以“五情”即親情、師生情、友情、熱情、愛(ài)國(guó)情為基調(diào)，以“五育”即德、智、體、美、勞為方向，形成學(xué)生“成長(zhǎng)之樂(lè)、智慧之心、和諧之美、奮斗之志、攀登之氣、民族之魂”六大發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校“博采多藝，和諧致美”的校訓(xùn)內(nèi)涵。結(jié)合紫荊花所呈現(xiàn)出的“朝氣蓬勃、超越自我”精神，真正營(yíng)造出百花競(jìng)艷的文化氛圍，從根本上推動(dòng)全體師生自主、和諧、多元發(fā)展。一進(jìn)校門(mén)就可盡收眼底的紫荊文化園，呈現(xiàn)學(xué)校的歷史，描繪學(xué)校的發(fā)展愿景。

二、以人為本的制度文化

嚴(yán)格的管理制度、科學(xué)的規(guī)劃安排是特色學(xué)校創(chuàng)建的保障。我校以“人本凝聚人心、制度成就方圓”為理念，制定了《特色學(xué)校創(chuàng)建方案》以及一系列具體的規(guī)章制度，如《主科教師績(jī)效考核》《行政干部績(jī)效考核》《拓展課程考評(píng)制度》等，有效地規(guī)范了教師的教學(xué)行為，增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)校的管理效能。

從2009年3月開(kāi)始，學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)名教師、學(xué)科帶頭人、名班主任、特色班主任培養(yǎng)方案》，根據(jù)教師自愿報(bào)名和學(xué)校遴選，確定了33名教師為學(xué)校第一批重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。以兩年期培養(yǎng)為一屆，評(píng)選方式分為初選和復(fù)選，主要依據(jù)教師所任教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量、科研成果、課堂教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生、家長(zhǎng)的綜合評(píng)定。上學(xué)期評(píng)出學(xué)校首批“名教師”“學(xué)科帶頭人”“名班主任”和“特色班主任”10人，目前學(xué)校已有市、區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科帶頭人5人。本年度，學(xué)校又確定了35位教師為第二批重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。如此，學(xué)校初步構(gòu)建了教師培養(yǎng)模式，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還以“教法研究”帶動(dòng)其他課題研究，形成“層層交融、圈圈交錯(cuò)”的網(wǎng)絡(luò)科研文化氛圍，使每位教師都力求形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)校制度文化建設(shè)最為關(guān)鍵的一環(huán)，是將學(xué)校的價(jià)值觀念和道德規(guī)范自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心的信念和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而達(dá)到知行合一。為此，學(xué)校獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面地將以往學(xué)校例會(huì)由一位行政領(lǐng)導(dǎo)主持，轉(zhuǎn)變?yōu)槎辔焕蠋熤髦v和參與。大家共同分享自己的教育故事，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福。學(xué)校大大小小會(huì)議均做到“三定”。一是定時(shí)間：限時(shí)、準(zhǔn)時(shí)、不少時(shí)、不超時(shí)，按時(shí)到會(huì)、珍時(shí)開(kāi)會(huì)、守時(shí)散會(huì)；二是定主角：變領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”為領(lǐng)導(dǎo)、教師“大家談”，變“被動(dòng)聽(tīng)眾者”為“主動(dòng)參與者”；　三是定模式：經(jīng)典欣賞5分鐘，時(shí)事速遞5分鐘，時(shí)政交流10分鐘，教師論壇20分鐘。通過(guò)這些管理方式的變革，讓全體教師都能夠感受到學(xué)校不僅僅是工作、生活的場(chǎng)所，還是成就自我和他人幸福人生的場(chǎng)所，由此形成學(xué)校“大眾會(huì)議”“民主會(huì)議”“幸福會(huì)議”的獨(dú)特會(huì)議文化。如今我校的教師例會(huì)，已成為教師繁忙工作中的一次充電、一次欣賞、一次教育、一次提升；成為教師生活中的一次愉悅心靈旅行、一道亮麗的工作風(fēng)景、一種分享喜悅和成功的方式……

學(xué)校以班級(jí)為單位，努力打造　“特色班級(jí)”。我們開(kāi)展的塑造班級(jí)名片活動(dòng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。各班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，結(jié)合班主任自身優(yōu)勢(shì)，確立本班文化特色。各班級(jí)以不同主題打造自己的班級(jí)名片。各班級(jí)設(shè)計(jì)的班級(jí)口號(hào)，不求大而空，力求小而實(shí)。如：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”“快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受成長(zhǎng)”“文明高雅、樂(lè)學(xué)善思”等。各班級(jí)制定的班級(jí)班規(guī)、班約、保潔責(zé)任制、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度、互助制度以及量化考核辦法等，為學(xué)生的自主管理搭建了公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧發(fā)展的平臺(tái)。

三、豐富多彩的活動(dòng)文化

選擇一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的特色項(xiàng)目是非常重要的，這個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)多門(mén)學(xué)科、多種能力的融合，最終是讓全體學(xué)生終生受益。為此，我校精心設(shè)計(jì)了頗具影響力的主題活動(dòng)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如每學(xué)年通過(guò)開(kāi)展三月讀書(shū)節(jié)、四月美德節(jié)、六月藝術(shù)節(jié)、九月科技節(jié)、十月體育節(jié)和十二月英語(yǔ)節(jié)等“六節(jié)”教育活動(dòng)，努力使全體學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)。每周一次的拓展課程更是“認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我”的舞臺(tái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了舞蹈、書(shū)法、棋類、攝影、文學(xué)、電子琴、乒乓球、毽球、跳繩、蝴蝶標(biāo)本、動(dòng)漫等50多門(mén)特色課程，其中芭蕾舞和書(shū)法最為出色。拓展課程的開(kāi)設(shè)，在嚴(yán)格落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三級(jí)課程”外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多讀書(shū)，敢實(shí)踐，博采眾家之長(zhǎng)。教師也讓自己的興趣變成了課程，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中獲得專業(yè)發(fā)展，成就多元發(fā)展。

小學(xué)班級(jí)特色創(chuàng)建范文第5篇

加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)幼兒園辦園行為監(jiān)管，促進(jìn)我縣幼兒園規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。以《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊(duì)伍和內(nèi)部管理等五個(gè)方面開(kāi)展了辦園行為督導(dǎo)評(píng)估。下面是小編為大家整理的幼兒園_中小學(xué)責(zé)任督導(dǎo)案例參考資料，歡迎參閱。

案例一

【案例背景】

為完善我縣幼兒園督導(dǎo)評(píng)估制度，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)幼兒園辦園行為監(jiān)管，促進(jìn)我縣幼兒園規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，根據(jù)《__省政府教育督導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估工作的通知》精神，分成八個(gè)督導(dǎo)評(píng)估小組對(duì)全縣各級(jí)各類幼兒園(包括附設(shè)幼兒班、幼教點(diǎn)以及未取得辦園許可的幼兒園)，以《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊(duì)伍和內(nèi)部管理等五個(gè)方面開(kāi)展了辦園行為督導(dǎo)評(píng)估。

【案例描述】

我被分在第七督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)前往__等區(qū)域進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。這幾個(gè)片區(qū)除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務(wù)教育學(xué)校的附屬幼兒班，規(guī)模小，幼兒人數(shù)少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉(xiāng)村的孩子就近入園，按標(biāo)準(zhǔn)重新改建的。為了保證幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教育局還同時(shí)配備了滑梯、空調(diào)、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書(shū)柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學(xué)設(shè)備。為了教育教學(xué)和游戲活動(dòng)的需要，附屬幼兒園所在的義務(wù)教育學(xué)校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區(qū)的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動(dòng)室，活動(dòng)器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動(dòng)形式相對(duì)單一，保教水平整體不高，保教內(nèi)容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環(huán)境簡(jiǎn)單，游戲時(shí)間特別是自主游戲時(shí)間無(wú)法保證，衛(wèi)生和消毒工作也不容樂(lè)觀。

【案例分析】

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

一是教師專業(yè)化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，且年齡偏大。她們的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教育理念等參差不齊。要求她們對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)保教難以落地生根。

二是家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)教師的要求不高

俗話說(shuō)“隔行如隔山”，義務(wù)教育學(xué)校的班子成員不太了解幼兒教育，對(duì)幼兒園科學(xué)保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬(wàn)事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學(xué)點(diǎn)拼音、識(shí)點(diǎn)漢字、做點(diǎn)算數(shù)題，家長(zhǎng)反而認(rèn)為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)不多

很多附屬幼兒園僅有幾個(gè)或者十幾、一二十個(gè)孩子，一個(gè)教師。這些教師由于工作抽不開(kāi)身，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。所在的義務(wù)教育學(xué)校，由于平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)不對(duì)口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多少實(shí)際意義。一年到頭也很少會(huì)有人去坐下來(lái)聽(tīng)她們上課，看她們開(kāi)展活動(dòng)，給她們提些建議。她們更很少有機(jī)會(huì)去參加上級(jí)部門(mén)組織的各種比賽和研討活動(dòng)。

四是經(jīng)費(fèi)緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，孩子人數(shù)又少，教師還都是學(xué)校自聘。導(dǎo)致幼兒園經(jīng)費(fèi)異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒(méi)有圖書(shū)或有圖書(shū)不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書(shū)和教具都沒(méi)有。

【整改建議】

當(dāng)我看到有些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)附屬園，甚至有些沖動(dòng)的說(shuō)：這根本不適合辦幼兒園，就應(yīng)該把它撤了，讓孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園去。但轉(zhuǎn)而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰(shuí)來(lái)接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負(fù)擔(dān)?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學(xué)前教育呢?我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學(xué)條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學(xué)參考書(shū)和教具，適量地為孩子提供點(diǎn)繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等;另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環(huán)、打陀螺等民間游戲;還可以讓孩子自己準(zhǔn)備些必備的繪畫(huà)和手工材料，每人購(gòu)買(mǎi)一至兩本圖書(shū)帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮中心園的輻射帶動(dòng)作用

給中心園園長(zhǎng)壓擔(dān)子，充分發(fā)揮中心園的輻射帶動(dòng)和示范引領(lǐng)作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)定期下園指導(dǎo)，指派教師通過(guò)多種形式不定期結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)。教育局把對(duì)附屬幼兒園的指導(dǎo)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)年度考核的重要參考依據(jù)，同時(shí)對(duì)幫扶指導(dǎo)工作出色的園長(zhǎng)和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三是督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)督學(xué)的督導(dǎo)促進(jìn)作用

督學(xué)有義務(wù)定期對(duì)自己責(zé)任區(qū)內(nèi)的附屬幼兒園進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，和提出合理化的建議和意見(jiàn)。督學(xué)應(yīng)把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園對(duì)區(qū)域內(nèi)附屬幼兒園的指導(dǎo)作為重要的監(jiān)督內(nèi)容，工作出色的園長(zhǎng)和教師督學(xué)有權(quán)利上報(bào)教育局，作為教育局對(duì)幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)和對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行考核的參考。

案例二

【案例背景】

近年來(lái)，我省通過(guò)完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，較大地改善了義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。__年10月，__縣督導(dǎo)委選聘了第二屆縣督學(xué)66名，設(shè)置8個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，制定了督學(xué)管理、考評(píng)制度和工作機(jī)制。同時(shí)，每個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系單位，既為督學(xué)工作提供了便利，又體現(xiàn)了督導(dǎo)工作的雙向監(jiān)督。

【案例描述】

__實(shí)驗(yàn)學(xué)校__教學(xué)點(diǎn)地處__鎮(zhèn)__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學(xué)校覆蓋20多個(gè)村民組。學(xué)校教學(xué)樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經(jīng)費(fèi)進(jìn)行抗震加固維修，__年由北京維拓時(shí)代建筑設(shè)計(jì)有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導(dǎo)辦要求深入__教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展義務(wù)教育辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況專項(xiàng)督導(dǎo)，督導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)該校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)。校園圍墻外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)廢棄且雜草叢生;圍墻泥漿脫落開(kāi)裂，且有80余米長(zhǎng)竹笆圍墻;校園文化一片空白;廁所在校圍墻外道路旁;存在較大的安全隱患。校園面貌落后無(wú)生機(jī)可言，生源流失嚴(yán)重。由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，上述問(wèn)題一直沒(méi)有得到解決。

督導(dǎo)結(jié)束后，我立即趕往__實(shí)驗(yàn)學(xué)校向校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子反饋__教學(xué)點(diǎn)的情況，商討解決的辦法。我們一致意見(jiàn):借__縣創(chuàng)建“義務(wù)教育基本均衡縣”機(jī)遇，向教育局遞交報(bào)告，爭(zhēng)取資金。我陪同校長(zhǎng)到教育局找到分管局長(zhǎng)和片區(qū)牽頭領(lǐng)導(dǎo)，呈述了__教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報(bào)告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)查看。__年春學(xué)期開(kāi)學(xué)后，縣教育局撥款15萬(wàn)元，用于平整運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學(xué)點(diǎn)新建的圍墻沖垮，平整的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)嚴(yán)重受損。得知災(zāi)情后，我及時(shí)趕往學(xué)校查看災(zāi)情，并協(xié)助學(xué)校報(bào)告災(zāi)情。連續(xù)幾日，陪同局領(lǐng)導(dǎo)核災(zāi)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等。通過(guò)不懈地努力，__教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)已建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(硅PU)籃球場(chǎng)和160米的環(huán)形塑膠跑道，硬化場(chǎng)地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場(chǎng)、兵乓球場(chǎng)，新建了大門(mén)和水沖式廁所，總投入70.5萬(wàn)元。目前，__教學(xué)點(diǎn)消除了安全隱患，有了高標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場(chǎng)所，可謂舊貌換新顏。

【案例分析】

一、圍墻隱患威脅著學(xué)校及師生安全。圍墻泥漿脫落開(kāi)裂，隨時(shí)都有倒塌的可能，給師生課間活動(dòng)帶來(lái)威脅，存在極大的安全隱患。80余米長(zhǎng)竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來(lái)學(xué)校安保力量薄弱，給學(xué)校安全管理帶來(lái)較大的難度。

二、無(wú)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地困擾著體育教學(xué)及陽(yáng)光(大課間)活動(dòng)。體育教學(xué)和陽(yáng)光(大課間)活動(dòng)需要足夠的活動(dòng)空間、運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材，該校校園圍墻外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)廢棄且雜草叢生，學(xué)生體育教學(xué)只能在教學(xué)樓前的一塊場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)設(shè)施器材無(wú)處設(shè)置，給體育教學(xué)和陽(yáng)光(大課間)活動(dòng)帶來(lái)很大困擾，同時(shí)正常教學(xué)活動(dòng)遭受干擾，給學(xué)校的正常教學(xué)秩序帶來(lái)不利影響。

三、安全隱患和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。“義務(wù)教育基本均衡縣”首先要求辦學(xué)條件均衡，義務(wù)教育階段學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備均達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地：在達(dá)到生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積的基礎(chǔ)上，還要確保至少有一個(gè)直道，小學(xué)不短于60米，至少要有一個(gè)籃球場(chǎng)或排球場(chǎng)。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境安全穩(wěn)定，校舍抗震標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。因此，__教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件不改善，將影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。

【案例反思】

一、督學(xué)必須明確自身的職責(zé)和要求。根據(jù)省《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》和《__縣創(chuàng)建全國(guó)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣工作方案》要求，督學(xué)要明確實(shí)行掛牌督導(dǎo)的目的和意義。掛牌督學(xué)已成為社會(huì)與學(xué)校、公眾與校長(zhǎng)、師生間信息交流的主要通道，承擔(dān)著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責(zé)問(wèn)等事宜在所難免。因此，責(zé)任督學(xué)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，要有接受挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。督學(xué)要落實(shí)首遇機(jī)制，只要遇到與學(xué)校教育工作有關(guān)的事宜，都要幫助落實(shí)。

二、督學(xué)在督導(dǎo)過(guò)程中必須發(fā)揮“導(dǎo) ”的作用。督導(dǎo)不僅要找出教育中的實(shí)際問(wèn)題，更要為問(wèn)題的解決、問(wèn)題的預(yù)防提供指導(dǎo)。督學(xué)“導(dǎo)”的過(guò)程是分析、研究、改進(jìn)的過(guò)程，而非管理檢查過(guò)程;督學(xué)在督導(dǎo)過(guò)程中，要潛得下去，與責(zé)任學(xué)校一道，認(rèn)真研究現(xiàn)狀;督學(xué)既要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也要善于解決問(wèn)題，努力做到監(jiān)督與指導(dǎo)并重，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)化工作措施。

三、督學(xué)必須助推學(xué)校建設(shè)取得新進(jìn)展。責(zé)任督學(xué)不能“大紅燈籠高高掛”，卻不見(jiàn)督學(xué)身影。督學(xué)要在全面摸清學(xué)校情況后，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，關(guān)注差異，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用;督學(xué)要履職盡責(zé)，創(chuàng)新督導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)校的發(fā)展當(dāng)好參謀，讓學(xué)校普遍感受責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校工作的督促、指導(dǎo)與幫助，要讓學(xué)校歡迎督學(xué)經(jīng)常走進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校更好地取得新進(jìn)展。

案例三

根據(jù)縣教育局的部署和安排，本人擔(dān)任了__初級(jí)中學(xué)和__初級(jí)中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，這是兩所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的農(nóng)村中學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，本著“做一個(gè)稱職的督導(dǎo)人”的原則，我有針對(duì)性地進(jìn)行了督導(dǎo)。

一、 督導(dǎo)背景

__初級(jí)中學(xué)有394名學(xué)生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨(dú)自在家的，雖然在校期間老師們是備加關(guān)心愛(ài)護(hù)，可不在學(xué)校的時(shí)段仍然存在管理的空白。我就把“加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育”作為對(duì)該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

__初級(jí)中學(xué)與__中學(xué)毗鄰，學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)較好，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也相對(duì)較高，“提升教師的幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”理所當(dāng)然的成為了對(duì)該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

二、 案例呈現(xiàn)

(一)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育

1、 組織召開(kāi)“珍愛(ài)生命，安全第一”的主題班會(huì)。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報(bào)等形式，加深學(xué)生印象。

3、 請(qǐng)交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結(jié)對(duì)。

(二)提升教師幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

一次的督導(dǎo)中，跟老師交流，有老師說(shuō)，現(xiàn)在的老師沒(méi)意思，工資不高責(zé)任大不說(shuō)，孩子成績(jī)提不高，怪老師沒(méi)本事。也有教研組長(zhǎng)說(shuō)，唉，現(xiàn)在，連落實(shí)一節(jié)公開(kāi)課都要求爹爹告奶奶。

隱隱的感覺(jué)到老師們的怨氣、無(wú)奈甚至冷漠，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應(yīng)該是辦公的地方，可不少老師卻把它當(dāng)成了閑聊中心，一些負(fù)面信息的傳播，自然會(huì)影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應(yīng)該是高能量場(chǎng)的圣地能量級(jí)次瞬間降低。學(xué)校對(duì)辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵(lì)閱讀。要求老師一個(gè)月讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，提升自身品位和綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定服務(wù)教學(xué)、獻(xiàn)身教育的價(jià)值觀。

三是養(yǎng)成教育。“身正為范”，老師也應(yīng)該有良好的習(xí)慣，要求學(xué)生不隨地吐痰，老師首先要做到;發(fā)現(xiàn)校園里的紙屑不是喊某某某撿起來(lái)，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊(duì)伍……這樣的教師，學(xué)生能不愛(ài)嗎，家長(zhǎng)能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動(dòng)。安排公開(kāi)課，70后說(shuō)自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會(huì)弄;80后說(shuō)自己孩子小沒(méi)精力，或者說(shuō)我一級(jí)評(píng)過(guò)了，高職還沒(méi)有，費(fèi)時(shí)勞心不值得;90后說(shuō)我是班主任，哪有時(shí)間準(zhǔn)備呀。其實(shí)，這些老師都給自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由，撕開(kāi)了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強(qiáng)，要么就是顧此失彼。不管哪個(gè)理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對(duì)不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術(shù)操作技能;以評(píng)職稱為需求的老師，要淡化功利心，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)層級(jí)的講座或公開(kāi)課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個(gè)人價(jià)值不是靠幾張獎(jiǎng)狀，中一或者中高來(lái)定論的。年輕的教師，平衡教育和教學(xué)的分配，多方面鍛煉自己，才能成長(zhǎng)的更快。幫助老師發(fā)現(xiàn)“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

五是更新理念，轉(zhuǎn)變角色。按照聯(lián)合國(guó)《學(xué)會(huì)生存》中指出的那樣，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”，在教學(xué)中真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展也會(huì)水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說(shuō)“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，你要用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)”，校長(zhǎng)管理好一所學(xué)校如此，那責(zé)任督學(xué)管理好幾所學(xué)校也應(yīng)該如此。有人曾把督學(xué)比作“教育警察”，這不無(wú)道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽(tīng)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，從根本上了解學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)需要，深入教學(xué)一線，做學(xué)校健康發(fā)展的助推劑，拿出好點(diǎn)子，指出好路子，做一名稱職出色的督學(xué)人。

案例四

【案例背景】

20xx年，“國(guó)十條”的出臺(tái)，標(biāo)志著中國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段。十提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國(guó)家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。__縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任(區(qū))掛牌督學(xué)制度。這是國(guó)家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開(kāi)展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項(xiàng)督導(dǎo)重點(diǎn)、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報(bào)要求等，旨在通過(guò)責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問(wèn)題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育管理水平的提升;通過(guò)責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實(shí)可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進(jìn)而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展。

【案例描述】

__縣__鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于__ 年9 月，是經(jīng)__縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個(gè)班， 78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達(dá)到縣級(jí)一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。__ 年6 月，幼兒園提出申請(qǐng)希望創(chuàng)建縣級(jí)一類幼兒園。因園長(zhǎng)是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這種實(shí)際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點(diǎn)向__鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過(guò)幫扶，使該幼兒園順利通過(guò)__縣一級(jí)幼兒園的評(píng)估。

幼兒園等級(jí)評(píng)估是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識(shí)、診斷存在問(wèn)題，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)。園長(zhǎng)在幼兒園等級(jí)評(píng)估過(guò)程中扮演著兩個(gè)角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)師的角色，二是工作指揮員的角色。園長(zhǎng)心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，然后把這個(gè)規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實(shí)的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對(duì)__鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過(guò)程中，我主要采取如下策略。

(一)指導(dǎo)園長(zhǎng)作好等級(jí)評(píng)估創(chuàng)建規(guī)劃工作

幼兒園等級(jí)評(píng)估的意義在于過(guò)程。制定幼兒園等級(jí)創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個(gè)基本要求。一是要對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績(jī)和晉級(jí)優(yōu)勢(shì)、分析診斷幼兒園存在的問(wèn)題;二是通過(guò)全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識(shí)，爭(zhēng)取教職員工的最大支持，調(diào)動(dòng)教職員工落實(shí)創(chuàng)建規(guī)劃的積極性;三是在幼兒園外部，通過(guò)廣泛的溝通交流，有效改進(jìn)幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒園與政府、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，為等級(jí)評(píng)估創(chuàng)造良好的外部條件。

(二)指導(dǎo)園長(zhǎng)作好等級(jí)評(píng)估創(chuàng)建指揮工作

園長(zhǎng)一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對(duì)人抓住小節(jié)、對(duì)事管住環(huán)節(jié)、對(duì)物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級(jí)創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時(shí)，指導(dǎo)園長(zhǎng)形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動(dòng)方案。行動(dòng)方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實(shí)，也是達(dá)成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動(dòng)計(jì)劃。是幼兒園評(píng)估創(chuàng)建工作期間各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候該做什么、怎么做、要達(dá)成的目的和效果，因此,行動(dòng)方案是幼兒園等級(jí)創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點(diǎn)任務(wù)、責(zé)任部門(mén)和責(zé)任人，限定了工作進(jìn)度。依照這張“圖、表”，園長(zhǎng)就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評(píng)創(chuàng)建工作過(guò)程、方法及任務(wù)完成情況，并及時(shí)肯定成績(jī)、指明不足、調(diào)整安排。

(三)協(xié)同園長(zhǎng)做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作

幼兒園非評(píng)估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績(jī)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級(jí)評(píng)估工作是一個(gè)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，也是“壓力”項(xiàng)目，處于迎評(píng)創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅(jiān)力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評(píng)創(chuàng)建過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長(zhǎng)調(diào)整思維，本著“以評(píng)促建、

以評(píng)促管、以評(píng)促發(fā)展”原則，立足于評(píng)估的高層目標(biāo)――教育與促進(jìn)，務(wù)實(shí)地幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，提高常規(guī)工作水平。評(píng)估的過(guò)程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補(bǔ)工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評(píng)估是一個(gè)鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機(jī)遇，可以促使幼兒園各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階，確立基于相互信任的促進(jìn)教師主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、個(gè)

性化、可持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的常規(guī)機(jī)制，讓園長(zhǎng)和督學(xué)成為每位教師自我實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)者、援助者、引領(lǐng)者、同行者!

【案例反思】

(一)規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握

教育主管部門(mén)賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使，有據(jù)可依，但是如何被幼兒園接受和認(rèn)可，以便于工作的開(kāi)展呢?

1.責(zé)任督學(xué)履職不能影響幼兒園的獨(dú)立性

樹(shù)立服務(wù)思想，做好幫扶工作。以往的教育督導(dǎo)工作，著重點(diǎn)在于檢查與驗(yàn)收，研究的是評(píng)估方式和方法，獲取的是評(píng)估結(jié)果。督導(dǎo)過(guò)程體現(xiàn)為視導(dǎo)―專訪―評(píng)估這么一個(gè)有限次的過(guò)程，評(píng)估在一定程度上僅是一項(xiàng)階段性工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)機(jī)制的建立和實(shí)施，使得評(píng)估成為持續(xù)不斷的系統(tǒng)工作。責(zé)任督學(xué)不僅要進(jìn)行“評(píng)估前督”，還要“評(píng)估中督”，更要實(shí)施“評(píng)估后督”。這使得評(píng)估成為“促進(jìn)教育工作發(fā)展”的系統(tǒng)工程，更突出了評(píng)估過(guò)程的強(qiáng)化指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，不斷在檢查過(guò)程中去指導(dǎo)，將會(huì)更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責(zé)任督學(xué)從幼兒園發(fā)展進(jìn)步的需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況展開(kāi)科學(xué)合理的“導(dǎo)”，做到“導(dǎo)”不越職、“導(dǎo)”不越位，才能樹(shù)立督學(xué)工作的權(quán)威。

2.責(zé)任督學(xué)在履職過(guò)程中要強(qiáng)化監(jiān)督整改

責(zé)任督學(xué)工作對(duì)提高辦學(xué)水平起著“推內(nèi)促外”的作用，同時(shí)也是提高幼兒園管理水平，增強(qiáng)園長(zhǎng)管理能力的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學(xué)在履職時(shí)可以針對(duì)這種心理，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓做得好的有展示自己的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產(chǎn)生一種緊迫感,自覺(jué)糾正自己的偏差。針對(duì)幼兒園存在的問(wèn)題責(zé)任督學(xué)應(yīng)敢于問(wèn)責(zé)，嘗試建立問(wèn)責(zé)過(guò)程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評(píng)，自我整改;過(guò)程督查，幫助整改;評(píng)估檢查，整改提高。責(zé)任督學(xué)通過(guò)深入幼兒園問(wèn)政于民，幫助幼兒園解決實(shí)際困難和問(wèn)題;深入教師問(wèn)計(jì)于師，指導(dǎo)提高教學(xué)基本功;深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，掌握高效課堂教改動(dòng)態(tài)，促幼兒園發(fā)展水平提高。

(二)轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

責(zé)任(區(qū))督學(xué)掛牌督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)志著教育督導(dǎo)工作的變革，教育督導(dǎo)理念和方式也應(yīng)該有序、有效地轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用越來(lái)越為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視，教育督導(dǎo)的評(píng)估價(jià)值也越來(lái)越為社會(huì)所認(rèn)同。我們期待教育督導(dǎo)工作的獨(dú)立性、針對(duì)性、實(shí)效性和權(quán)威性也將隨著責(zé)任督學(xué)制度的落實(shí)日益凸顯。

案例五

【案例背景】

__縣__中心小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，1995年國(guó)家勞動(dòng)部捐資45萬(wàn)元，社會(huì)各界及__籍老將軍捐資75萬(wàn)元選址新建，1996年秋投入使用， 學(xué)校現(xiàn)占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現(xiàn)開(kāi)設(shè)18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生一千余人。現(xiàn)有教職工47人，其中小學(xué)高級(jí)教師32人，市級(jí)、縣級(jí)教壇新星各1人，縣級(jí)教學(xué)能手8人。先后有20余人次獲縣級(jí)以上表彰。

【案例描述】

__中心小學(xué)現(xiàn)下轄__五所完全小學(xué)，__七個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在校學(xué)生共計(jì)1700余人。轄區(qū)內(nèi)有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，發(fā)展特色”為目標(biāo)。堅(jiān)持德育為先，注重教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力創(chuàng)建文化校園，書(shū)香校園。

【案例反思】

履行督學(xué)職責(zé)，推進(jìn)教育發(fā)展;我們第二責(zé)任區(qū)每個(gè)月集中召開(kāi)全體督學(xué)人員的會(huì)議，按照教育局督導(dǎo)辦的有關(guān)文件要求，以分小組督導(dǎo)和個(gè)人掛牌督導(dǎo)的模式，不定期的對(duì)__鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查看、走訪家長(zhǎng)、師生座談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查，推門(mén)聽(tīng)課，對(duì)存在的問(wèn)題要求對(duì)標(biāo)整改。我在督學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常深入學(xué)校，深入班級(jí)，深入課堂，和老師座談和學(xué)生交流。通過(guò)這種形式，督促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦文化學(xué)校，特色學(xué)校。

實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯藝術(shù)特色教育;為了提高_(dá)_中心小學(xué)的文化氛圍，在學(xué)校藝術(shù)教育原有的基礎(chǔ)上為他們出謀獻(xiàn)策。為了把__中心小學(xué)創(chuàng)辦成文化藝術(shù)學(xué)校，特色文化學(xué)校，豐富校園文化活動(dòng)，我積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，經(jīng)學(xué)校研究決定以鄉(xiāng)村少年宮為陣地，從少先隊(duì)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、興趣組活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮教師的個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好，利用午間活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展各項(xiàng)興趣小組和學(xué)校特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校的周密安排，拿出來(lái)具體的實(shí)施方案和小組工作計(jì)劃，整個(gè)素質(zhì)教育活動(dòng)共開(kāi)設(shè)10個(gè)興趣小組和四個(gè)學(xué)校級(jí)特色班。如：學(xué)校《百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)》、學(xué)校《鼓號(hào)隊(duì)》、學(xué)校《雛鷹籃球隊(duì)》、學(xué)校《愛(ài)美舞蹈班》。還成立了10個(gè)興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書(shū)法興趣組、4、鋼筆字書(shū)法興趣組、5毛筆字書(shū)法興趣組，6、素描繪畫(huà)興趣班、7、彩筆畫(huà)興趣組、8、國(guó)畫(huà)興趣組，9、經(jīng)典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個(gè)活動(dòng)小組。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)各個(gè)活動(dòng)小組向?qū)W校提供了許多優(yōu)秀作品，同時(shí)，各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化也有很大的提升。在學(xué)校走廊、班級(jí)墻壁、活動(dòng)室的墻上都貼滿了學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)校的素質(zhì)教育展板上也貼滿了學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)的優(yōu)秀作品。提升了學(xué)校的校園文化氛圍。有些興趣班隊(duì)還代表學(xué)校參加各類比賽活動(dòng)并獲得可喜成績(jī)。如：校雛鷹籃球隊(duì)代表__縣，參加全國(guó)姚基金希望小學(xué)籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學(xué)籃球季，六安站第二名。經(jīng)典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規(guī)范班級(jí)管理，注重班級(jí)文化特色;班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的主要部分，學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的主要依靠。為了規(guī)范辦學(xué)行為，彰顯學(xué)校文化特色教育，我和中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一起規(guī)劃藍(lán)圖，和班主任一起深入班級(jí)和學(xué)生交流，找到班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，最后達(dá)成的共識(shí)是，從班級(jí)名片入手，確定班級(jí)名稱，班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約，班級(jí)特色項(xiàng)目，成立班級(jí)特色組織，班級(jí)學(xué)生干部帶頭參加，寫(xiě)出計(jì)劃、拿出活動(dòng)方案，人人參與，達(dá)到班班有文化，一班一特色的學(xué)校班級(jí)文化局面，經(jīng)過(guò)一年多的努力，現(xiàn)在18個(gè)班隊(duì)，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運(yùn)動(dòng)班，班級(jí)里有乒乓球愛(ài)好小隊(duì)，籃球愛(ài)好小隊(duì)，跳皮筋小組，跳繩小組;愛(ài)美班，班級(jí)里有模特小隊(duì)、繪畫(huà)小組，小合唱隊(duì);動(dòng)手動(dòng)腦班，航模愛(ài)好小組、泥人小組，折紙小組。18個(gè)班，班班有特色，班班有文化。

中心小學(xué)的班級(jí)文化、校園文化有了較大的提升，同時(shí)也帶動(dòng)了轄區(qū)內(nèi)的村小，南畈小學(xué)吳校長(zhǎng)高度重視學(xué)校的文化建設(shè)，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學(xué)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，回去后帶領(lǐng)大家從班級(jí)文化開(kāi)始抓起，從興趣特色活動(dòng)抓起，把學(xué)校的文化建設(shè)高的有聲有色，我也經(jīng)常深入到南畈小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在南畈小學(xué)的班級(jí)文化是學(xué)校校園文化的亮點(diǎn)。

規(guī)范辦學(xué)行為，為辦群眾滿意的教育;__中心小學(xué)以優(yōu)良的辦學(xué)效益贏得社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學(xué)校”、“文明單位”、“文明學(xué)校”、“家教名校”、等榮譽(yù)稱號(hào)，__年再次獲“文化學(xué)校”稱號(hào)，并獲年終效能考核“優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)。

加大對(duì)教育的投入，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)均衡教育先進(jìn)縣;近年來(lái)，在縣政府出臺(tái)一系列政策的推動(dòng)下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內(nèi)設(shè)圖書(shū)閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生微機(jī)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、留守兒童活動(dòng)室、心理咨詢室、電教室等各種活動(dòng)辦公用房。有了功能室建設(shè)，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，藝術(shù)教育活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就可以充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才能。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，興趣小組有了活動(dòng)場(chǎng)地，就可以有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

校園文化建設(shè)是提高學(xué)校校容校貌，在創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育均衡縣的過(guò)程中，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校園，學(xué)校又加大投入對(duì)校園地面進(jìn)行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設(shè)，校容校貌煥然一新。