知識觀的轉變

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇知識觀的轉變范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

知識觀的轉變范文第1篇

一、從“課本知識”向“生活知識”拓展

長期以來，我們把“課本知識”作為唯一的學習資源，從而造成課堂教學以教師為中心，以傳授“課本知識”為任務。使學生的學習游離于生活世界之外，學生作為弱勢群體被迫順從學科專家的權威，變成了消極接受課本知識的“容器”，其結果只能是發展“知識”而不是發展人。因此，我們的教學必須從課內走向課外，從“課本知識”向“生活知識”拓展，使教學真正走入學生的生活世界。這也正符合新課程標準“學習對生活有用的地理”這一理念。而要很好地實現這一轉變，就必須正確認識理解地理課程資源和積極有效地開發利用地理課程資源。

（一）課程資源的認識和理解

根據新的教育理念，課程資源除教材以外，還包括學生生活中以及學校、社會和自然界一切有利于課程實施、有利于達到課程標準的教育資源。

就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內資源和校外資源。前者如地理教學掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、專用地理教室、天文及氣象觀測場館等；后者包括社區資源和家庭資源，如青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、博物館、科技館以及工廠、農村、科研院所、居民小區等社會資源和自然資源。近年來，隨著信息技術的發展，以網絡資源、遠程教育資源為標志的信息化課程資源異軍突起，并以其傳輸快、信息量大、能突破時空局限等優勢而倍受關注。

地理課程資源內容豐富多彩，是學生自主探索、研究學習的必要條件，也是培養學習興趣、改善學習方式、能夠給學生提供與其生活和周圍世界密切相關的地理知識的重要途徑。全面推進素質教育，要求地理課程由“學科中心”、“知識為本”轉變為“以學生發展為本”，課程資源已不再是傳統意義上的教材，而必須利用與開發多種多樣的課程資源。結合地理課程自身特點，創設有助于學生掌握與學生生活密切相關，并能增強學生的自我生存能力的知識或技能的學習情景和學習條件，培養學生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。當前地理課程改革的重要任務之一，是積極鼓勵廣大師生摒棄過分依賴書本單一課程資源的傳統習慣，充分利用校內校外各種課程資源，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，將原本鮮活的地理課程資源演繹的更加有聲有色。

（二）課程資源的開發和利用

充分開發、利用地理課程資源，不僅對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力起著重要作用；更對學生能順利掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強自身的生存能力具有重要意義。

1建設學校地理課程資源庫

通過調查，掌握學校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設學校地理課程資源庫；注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累；可以自己設計制作各種地理教具、學具和教學軟件，包括在教師指導下組織學生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質量，適應社會發展、科技進步和地理教學自身發展的需要。

2充分利用學校地理課程資源

教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學的經歷和體驗；教師應鼓勵和指導學生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調查等活動；指導學生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導學生利用學校廣播站或有線電視網、校園網傳播自編的有關節目，提倡校際地理課程資源的共建共享。

3合理開發校外地理課程資源

加強與社會各界的溝通與聯系，尋求多種支持，合理開發利用校外地理課程資源；組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人員演講、座談，拓展學生的地理視野，激發學生探究地理問題的興趣。

當然，從“課本知識”向“生活知識”拓展，不是要否定課本知識，而是要反思我們使用課本知識的方式和過程，能否真正走入學生的生活世界，使學生能夠放飛想象和創造的翅膀。

二、從“內容知識”向“方法知識”的重心轉移

作為知識的存在形態有兩種，一種是關于我們對外界事物和現象的認識結果的知識，一般把它稱為“內容知識”；另一種是關于自身怎樣獲得知識和技能的學習方法的知識，即“方法知識”。

（一）突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征

新課程標準規定地理學科的性質不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間變化規律。因此，在地理教學中必須突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響。

例如在進行區域地理教學時，一方面讓學生通過世界地圖和某區域地圖分析出該區域的地理位置和自然條件；另一方面，請學生閱讀有關該區域的工農業生產、貿易、人民生活、文化習俗等資料。根據以上兩方面的學習，由學生歸納出該區域自然條件與經濟人文狀況之間的關系及該區域與世界的經濟聯系和相互影響。

（二）選擇多種多樣的地理教學方式

新課程標準“改變地理學習方式”這一基本理念指出：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力。這就要求在教學過程中要根據教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式。

例如：在教學中，可以采用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、“問題解決”式、“角色扮演”及小組活動等多種教學方式。通過多樣化的教學方式，有效地幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力。

（三）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，例如：通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

隨著信息技術的發展，多媒體和計算機網絡在教育過程中的應用越來越受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來，隨著因特網在我國的迅速發展，中小學教育網也迅速涌現。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。因此，在有條件的地方，應積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率。

（四）重視培養創新精神和實踐能力

創新能力和實踐能力是素質教育的著眼點。在地理教學中培養學生創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。

知識觀的轉變范文第2篇

關鍵詞：非營利組織 人事管理 人力資源

21世紀是知識經濟的時代，人力資源和科學技術的競爭成為了國際競爭的核心。能否有效地對人力資源進行開發和管理，很大程度上影響著各國的發展態勢。人力資源管理作為一種新的人事管理模式，在政府組織和營利組織領域發揮出其該有的優勢。但從非營利組織的發展歷史和實施內容上看，特別是處于轉型時期的中國非營利組織，要實現從傳統人事管理向公共人力資源管理模式的轉變還需要一段較長的時間。

1　公共人力資源管理與非營利組織的概念基礎

1.1　公共人力資源管理

隨著“新公共管理運動”的興起，在政府組織及非營利組織中引入公共人力資源管理理論日益普遍。西方大多數國家在公共人力資源開發和管理領域占據了優勢。上世紀80年代以來，伴隨著新一輪技術革命的興起，經濟全球化趨勢迅猛發展。與此同時，經濟發展所帶來的公民民主意識的增強也迫使各國政府要面對現實，對政府與社會、政府與市場的關系做出調整，實現公共服務的社會化，以適應新形勢發展的需要。其中，完善政府部門的管理體制就成為了行政改革的主要內容。重新設計公共行政，使其與經濟發展戰略和民主發展戰略的趨勢相一致，公共部門由此引入企業人力資源管理，使公共人力資源管理應運而生。

作為一種組織與管理行為，公共人力資源管理是對國家行政機關及國有事業單位機構的人力資源未來和現狀進行預測、規劃、投資、培訓、培植、使用、研究和開發的一系列行為的統稱。公共人力資源管理除了具備人力資源管理的基本內涵外，它更強調公共性。公共人力資源管理履行的是公共權力，追求的是公共利益，其作用對象是公共事務，并且具有公共責任?？梢哉f，公共人力資源管理針對的是公共部門。郭國慶在《現代非營利組織研究》一書中指出，公共部門泛指擁有公共權力，依法管理、服務經濟社會事務，為全社會謀取公共利益的組織體系；以及由政府投資、開辦，以國有形式運作的科研院所、學校、醫院等事業單位機構。在中國，非營利組織的主體是事業單位、社會團體和民辦非企業，這與西方意義上的非營利組織不同，而中國的事業單位與國外的非營利組織在某種意義上是存在不少相同之處的，即具有公益性和不同程度的非營利性。因此，本文所涉及和討論的中國非營利組織主要指事業單位范疇。

1.2　非營利組織及其特征

非營利組織與政府組織、營利組織構成現代社會經濟、政治和文化三大領域。其中，營利組織與非營利組織都是非政府組織。政府組織與非政府組織共同組成社會組織。政府組織又被稱之為第一部門，營利組織是第二部門，而非營利組織則是第三部門。

在現代市場經濟條件下，單靠政府控制或者市場自我調控都無法有效地處理各種復雜的社會問題。特別是進入21世紀以來，經濟全球化的浪潮使得各國政府面臨著更加復雜的公共治理環境，也就是說，僅僅依靠政府單方面處理各種社會問題的方式已經不能維持下去。這時候就要考慮到非政府組織在公共服務方面所發揮的作用。當今非政府組織已經成為了社會治理的積極參與者。另一方面，社會管理領域也面臨著如何避免市場機制失效和政府失靈問題。不難發現，針對這一問題，各國普遍采取完善市場機制的功能和提高政府組織的管理效能的方式。然而，從政府管理和市場機制運行的歷史來看，各種社會問題并沒有因此得以解決，整個社會管理領域早已超出了政府這只“看得見的手”和市場這只“看不見的手”所能處理的范圍，這種情況下，充分發揮非營利組織這個“第三部門”的作用就顯得極為迫切。

對于什么是非營利組織，在學術界還存在著爭議，這主要是因為各國學者所處的社會環境以及研究內容的側重點不同而引起的。筆者較為認同以下定義：非營利組織是介于政府組織、營利組織之間的一切社會組織，又稱第三部門。非營利組織是在公眾支持下，為實現公共利益為目標而存在的機構，它執行不產生利潤的社會職能，專門提供那些不能由企業及政府充分提供的社會服務。20世紀80、90年代以來，我國非營利組織發展迅速，對社會、經濟和文化教育等事業都產生了深遠的影響。

非營利組織普遍被認為具備正規性、公益性、民間性、自治性、非營利性和志愿性六個特征。正規性強調的是經過法律許可和注冊登記等合法程序獲得社團法人或財團法人的地位；公益性表明其是以實現公共事務作為目標的；民間性和自治性表明非營利組織是既獨立于政府運行，但又與政府之間建立起資源互補的合作關系；非營利性是指不以利潤為運營目標，不以營利為目的，但不排斥以營利精神進行有效管理；志愿性一方面是指非營利組織接受志愿性的捐贈，另一方面表明其使用一定數量的志愿者?？梢哉f，志愿者的參與為非營利組織的發展起著不容忽視的作用，對于志愿者的管理也成了非營利組織人力資源管理的特色之一。

與西方非營利組織相比，中國非營利組織主要由事業單位、社會團體和民辦非企業組成，并且事業單位還帶有很強的官方性，一般不具有正規性、民間性、志愿性和自治性這些國外非營利組織所具有的特征。這主要是由中國的國情和發展性質決定的。即便如此，二者在公益性和不同程度非營利性上是具有一致性的。

1.3　公共人力資源管理在非營利組織的應用

隨著西方新公共管理運動、重塑政府運動和管理主義改革等一系列政府改革的開展，政府的組織結構、職能、地位和角色等都發生著深刻的變化。作為提供公共服務的非營利組織也面臨著諸多的挑戰。而此時聲名鵲起的公共人力資源管理理論有別于傳統的人事管理機制，并為私人部門管理帶來了新的變革。因此，包括非營利組織在內的公共部門開始關注這樣一種新型的人力資源管理模式，并作為一種提高組織績效的管理手段。

一般認為，非營利組織的最基本要素是實體設備資源、財政資源、技術資源和公共人力資源。其中，公共人力資源是第一資源，是提高非營利部門生產力的關鍵，但必須依靠系統的管理開發措施來完成。除此之外，非營利組織還需要依據特定的公共需求和目標，設計出一整套非營利組織人員管理活動的制度化措施。這種對內在運作機制的完善，正是非營利組織對其自身人力資源開發與管理目標的追求。

完善的內在運作機制主要表現在以下五個方面：第一，競爭機制。在一個公正公平的環境下進行競爭，會大大激發人力資源的積極性，保證了組織內部的活力；第二，保障機制。這主要是為非營利組織人員提供一種保障，滿足他們不同層次的需要；第三，激勵與考核機制。激勵機制是競爭機制所必備的配套制度，只有通過考核和激勵，才能明確和樹立榜樣、創造積極良好的競爭環境；第四，更新機制；第五，監控機制。作為體現自治性的保障機制，監控機制可以幫助非營利組織實現自我管理。

2　我國非營利組織人事管理現狀、問題與變革

2.1　我國非營利組織人事管理現況及存在問題分析

中國的非營利組織與西方性質的非營利組織在具體內涵上存在著差別。一般來說，中國非營利組織是具有較強政府附屬性，基本不具備國外非營利組織的正規性、民間性、志愿性和自治性等特征，事業單位、社會團體和民辦非企業是其最重要的組成主體。雖然二者之間存在著差異，但是公益性和不同程度的非營利性是被公認是它們之間的相同之處。

造成中西方的非營利組織存在差異的原因是多樣的。在中國，計劃經濟時期政府是全能的，它承擔了市場機制和非營利組織的功能。因此，這在很大程度上造成一種現象：非營利組織不具有官方承認的合法性。當這些組織希望獲得合法性時，就需要是體制內的單位。也就是說，只有是中國體制內的組織才具有合法性，才可能擁有合法性資源。隨后的經濟體制改革也沒有改善非營利組織的慘淡情況。目前國內非營利組織的發展呈現了遞增的態勢，但相較于國外而言，數量少，質量低和缺乏活力都是中國非營利組織不得不面對的現狀。

中國社會的轉型對非營利組織起著推動作用，政府的功能性逐漸減弱，市場機制和非營利組織的作用也受到不同程度的重視。除此之外，社會化保障體系的建立和深化改革都對社會的公益組織有所訴求。中國非營利組織因為全能政府而造成先天不足，但政府對其的扶持作用也不能被忽略。從國外非營利組織的發展來看，政府與非營利組織之間建立一種合作關系更有利于雙方的發展。

中國非營利組織一方面還處于初級階段，還無法與政府組織、市場組織的主導性相比，但對于不斷前進的中國現代社會建設而言，社會結構中需要“第三部門”發揮作用。作為公益性團體，非營利組織彌補了由于公共資源的有限而造成的公共福利的不足，增加了社會福利的總量，幫助了社會中的弱勢群體改善其生活境遇。作為互助自助團體，非營利組織將分散在成員手中的閑散資源進行融合和重新配置，滿足了成員謀求發展、維護利益、交流感情、尋覓同道、希冀社會承認等多方面的需求。通過組織參與社會事務，非營利組織在培養公民社會責任感上也發揮了重要作用，為基層民主建設提供了條件。

2.2　我國非營利組織實施公共人力資源管理的迫切性

社會領域的變革是中國全方位改革的一個重要方面。社會主義市場經濟體制的完善和社會主義民主政治的發展離不開非營利組織的壯大和支持。作為構成現代社會經濟、政治和文化三大領域的重要組成部分之一，非營利組織的改革是需要的，也是迫切的。

首先，當今時代，人力資源已經成為國際競爭的核心，非營利組織傳統的人事管理模式已經無法適應日新月異的科技發展。不管從組織機構還是從組織的內部機制都在一定程度上制約著人力資源的發展。

其次，私營企業在人才管理上的先進方法和理念，尤其是在人力資源管理與開發上的經驗，很值得非營利組織吸收和借鑒。

3　非營利組織實現由傳統人事管理向人力資源管理的轉變

一般而言，公共人力資源管理非常重視人力資源的作用，認為人是最關鍵的因素。這是傳統人事管理所忽略的。前者更具有戰略性，它對于整個組織的整體和未來都有所考慮，根據組織的戰略目標制定人力資源的規劃和戰略，為組織戰略與策略管理提供了有力保障。

3.1　營造良好的合作管理環境

中國非營利組織先天不足在很大程度上是由于計劃經濟時期，全能政府體制造成的。政府對非營利組織的行政化和壟斷性，導致了非營利組織具有官方性質，不具備正規性、民間性、志愿性和自治性等特征。所以，要實現非營利組織從傳統人事管理向人力資源管理的轉變，首先需要消除這種體制上的行政化，盡快實現自治，擺脫對政府的依附性。

隨著社會變革進程的推進，非營利組織在“小政府大社會”結構形態中，肩負社會服務的職能，承擔起社會服務事務，積極發動民間組織，建立起鮮明獨立的自主性，從而實現自主決策、自由活動、自我管理和自行發展的運作模式。與此同時，與政府建立起一種友好和諧的合作伙伴關系。作為還處于轉型期間的非營利組織，政府的扶持是必要的。只有具備良好的合作管理環境，才能更好地推動非營利組織人力資源管理的轉變。

3.2　貫徹“人本主義”精神

“人本主義”精神堅持“以人為本”的人力資源管理觀念。非營利組織傳統人事管理模式并未考慮到人力資源在組織中的重要性。要促進非營利組織與政府建立起友好的合作關系，需要一改過去以其他要素為本的觀念，把人的能力培養和積極性的發揮放在頭等重要的位置?！耙匀藶楸尽本褪且匀怂哂械闹R為本。這種知識包括科學技術知識和管理方面的“經驗性知識”。人作為掌握經濟知識的主體，這就需要非營利組織管理者重視對人的能力的培養，引導其發揮出最大限度的價值。

3.3　開發志愿者資源

對于現存中國非營利組織而言，不具備國外非營利組織的正規性、民間性、志愿性和自治性等特征。而非營利組織的公益性正式通過一定的自愿行為得以體現的。要實現如中國事業單位等非營利組織人力資源管理的轉變就需要開發志愿者資源，使其擁有相當程度的自主性和自治性。

非營利組織中的志愿者資源不僅能夠實現人力資源的社會化，而且還有助于進一步發展組織的公益性、志愿性、自治性和民間性特點。目前中國在推行志愿者注冊制度和志愿者實踐儲蓄制度上有所突破，雖然是剛剛起步，但對于非營利組織的管理機制而言標志著一個新的階段的出現。

建立起如新加坡非營利組織的志愿者服務機制，將有助于推進中國社會領導體制的改革，與此同時，非營利組織在擁有合法性資源的情況下，進行自我管理和自我約束，以推進人事管理模式的轉型。

綜上所述，中國非營利組織要實現從傳統人事管理向公共人力資源管理的轉變，首先需要與政府建立起良好的合作關系，并且擺脫對政府的附屬性，加強自身的自治性；其次，貫徹“以人為本”的觀念，注意對人力資源的培養，引導人才發揮出其最大限度的價值和潛力；再者，借鑒國外非營利組織的經驗，開發志愿者資源，發展組織的公益性、志愿性、自治性和民間性，使中國非營利組織能夠更好地推動我國社會領域的發展和變革。

參考文獻：

[1]陳振明.《公共管理學》北京，中國人民大學出版社，1999年版.

[2]郭國慶.《現代非營利組織研究》北京，首都師范大學出版社，2001年版.

[3]陳昌柏.《非營利機構管理》北京，團結出版社，2000年版.

[4]（美）里賈納·E·赫茲琳杰.《非營利組織管理》，北京，中國人民大學出版社，哈佛商學院出版社，2000年版.

[5]何增科.《公民社會與第三部門》北京，社會科學文獻出版社，2000年版.

[6]陳昌文.《公共部門人力資源開發與管理》，四川人民出版社，2000年版.

知識觀的轉變范文第3篇

論文摘要：知識管理環境下，高校圖書館員已不再是傳統意義上圖書管理員，必須轉變其社會角色，并向專業化和多樣化方向發展，成為知識導航員、知識管理員和信息教育者。

論文關鍵詞：知識管理；知識導航員；知識管理員；信息教育者

一、知識管理與高校圖書館

知識管理是是組織、控制知識并為管理決策服務的過程。它將知識看作一種可開發資源，以人為中心，以信息為基礎，以知識創新為目標，是對人與信息資源的動態管理過程。知識管理引入圖書館的一個重要意義就是對知識資源實行管理，更好地概括了圖書館工作的本質。知識管理環境下的圖書館不再局限于信息收集、整理、存儲、檢索，而是重在對知識分析、提煉、增效和創新。知識管理是圖書館在21世紀適應知識經濟時代的要求，獲得自我生存和發展的必要條件。

高校圖書館作為高校教學和科研的學術性機構，是學校的重要組成部分，是教學、科研的支撐系統和堅強后盾。它是知識創新、產生知識的重要場所，同時也是傳播知識的主要場所。知識管理的實施使高校圖書館能夠及時了解知識流向，掌握知識動態，提高為教學科研服務的效率，提高館員的素質，提高圖書館在信息社會中的競爭力，從而使高校圖書館從容面對知識經濟時代中的各種挑戰。如何開發利用高校圖書館的知識信息資源，開展高效率的服務工作，充分發揮圖書館為教學、科研、社會服務的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。

二、知識管理環境下高校圖書館員的角色轉變

（一）知識導航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻資料為工作對象，大部分精力局限于找書——借書——還書，作為讀者與文獻之間的二傳手將文獻提供給讀者，許多工作是被動的、簡單重復的，人們獲取的只是文獻數據信息本身，并不是知識。隨著信息時代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質的多種類型載體的信息資源，高校圖書館在館藏結構、服務格局和管理理念方面都發生了巨大的變化，成為了選擇聯結和組織利用信息資源、為用戶提供信息和資源服務的“工作站”。高校圖書館員要充當現代知識導航員的角色，使讀者可以輕松地查閱圖書館的館藏和流通情況，了解新書信息，查閱資料，下載文獻信息。

知識導航員是利用現代信息技術，根據讀者的需求組織館藏或網絡上的信息資源，進行知識分析、綜合、加工成讀者所需要的知識內容，形成知識庫，提供給用戶服務，最終幫助讀者找到其所需的相關知識。高校圖書館員開展導航服務，就要引導、幫助讀者盡快了解圖書館所擁有的各類文獻資源數據庫，熟悉圖書館的各種現代化設施，掌握先進的計算機網絡檢索技術，為讀者更好地利用圖書館的館藏文獻信息資源奠定基礎。

無論是印刷型實體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識導航員對知識信息資源的組織、解釋。高校圖書館員憑借自身具備的信息處理技能及相關學科知識背景，編制學科、專業或專題網絡檢索工具、網絡檢索指南等網上信息鏈接引導系統，為讀者便捷高效地利用信息資源提供導航服務，了解文獻信息資訊的目次、內容大意、著者的權威性、著者的相關著作、他人的評價等等，判斷其相關性，決定資料是否為其所需，在最短的時間里以最快的速度找到急需的情報資料。

（二）知識管理員。在高校圖書館傳統的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的采編、流通、閱覽、參考咨詢等工作崗位上實現著各自的職業角色。圖書館知識管理的目標是引導和發揮圖書館員的智慧潛能，利用現代信息技術，開發知識資源，把知識用一種滿足讀者需求的方式表現出來，使創新知識、采集知識、傳播知識、利用知識更為方便、及時、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻員、保管員的角色，成為知識管理員。

高校圖書館員作為知識管理員，具有對知識進行高效組織、二次開發的能力和素質。依據本館的館藏建設原則，廣大師生的信息需求特點，結合各專業發展狀況、研究成果和研究方向，將大量的圖書和信息組織起來，綜合地加工和重組知識，形成具有新價值的高質量知識產品，建立一個能充分被利用而且能支持學校教學與未來學術研究需求的知識資源保障體系，推動他們的教學和科研工作。

圖書館員憑借自己的隱性知識，對隨時隨處可獲得的知識信息進行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達出來，為讀者提供深層次的增值服務。根據科學原則，引進國內外一些大型數據庫和最鮮活、最前沿、符合本學院學科專業需求的文獻，通過聯合、共建等形式，對創造性知識資源進行重組和整合，建立專題文獻數據庫，向不同專業的讀者群提供專題目錄、綜述評論等二、三文獻服務和為直接進行某一課題的科學研究服務，這些都將成為館藏資源開發最重要的途徑，也是高校重點學科建設和國內、國際學術研究的需要。

（三）信息教育者。無論是紙質信息資源還是網絡信息資源，都具有明顯的分散性、隨機性、多元性等特點，許多師生并不真正懂得檢索的技巧，面對海量信息時，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關的資料。但是圖書館員與教師的關系長久以來并不密切，并不是每個教師都會利用圖書館，大多數學生從未接受過系統的信息資源檢索的培訓，存在著自我獲取信息的能力障礙，因此對師生獲取信息能力的培訓顯得尤為重要。高校圖書館責無旁貸地承擔著培養、提高讀者信息獲取、信息分析、信息加工實際能力的重任，這是信息社會對高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓，教會師生充分利用各種信息資源，是圖書館員服務的一項重要內容，進一步強化了高校圖書館員信息教育者的角色。

高校圖書館面對的是文化層次較高、信息意識較強，對新的信息環境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點向服務一線轉移，針對多層次、多類型、多學科的讀者群提供個性化服務，積極主動地提供信息咨詢服務與信息資源教育培訓。高校圖書館每年都有讀者培訓、新生入館教育、經常性的讀者閱讀指導、專題講座、書評活動，但基本上是以信息檢索知識教育為主。

因此，高校圖書館員對于信息資源利用的指導作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導讀者具備構建檢索策略的能力。當讀者遇到問題時，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應該使用何種資源，運用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結果，評價檢索結果的相關性等。知識管理環境下的圖書館真正成了沒有圍墻的大學。

三、高校圖書館員實現角色轉變的措施

館員是圖書館知識管理的關鍵因素，是實現圖書館知識創新和知識服務的主體。全面提高館員的綜合素質，增強服務意識，是做好知識管理時代知識信息服務的前提，是實現高校圖書館現代化服務的保證。

（一）高校圖書館的管理必須樹立起以人為本的理念，使館員的創造性得到最大的發揮，這是知識管理的本質特征。目前館員個性價值在圖書館的整個管理體系中一直是缺位的，只有給館員自主的空間，才有可能充分實現圖書館員的自我價值。高校圖書館應重視館員們在不同階段需求的多樣性與變化，建立完善的繼續教育培訓制度，并根據個體的具體情況制定相應的職業教育計劃，使每一位館員都有獲得不斷更新知識的平等機會和勝任本職工作的能力。另外，還要引進各方面的專業人才，深化內部機制改革，進行人員結構調整，根據個人的情況和圖書館的實際需要安排崗位，堅持公平競爭的原則，為提供館員晉升的機會，激勵館員積極上進，自覺投身深層次知識信息服務活動，實現館員整體素質的提高。

知識觀的轉變范文第4篇

關鍵詞：知識經濟圖書館學大學圖書館職能轉變

中圖分類號： G258.6文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2010）01－0118-04

The Functional Transformation of the University Library in the Knowledge Economy

Yang Haiyan（Library of Zaozhuang University， Zaozhuang， Shandong， 277160）

Abstract： This article analyzes the social factors that influence the development of library science， discusses the development trend of library science and elaborates the functional transformation of university library in the knolegde economy and points out that in order to achieve the functional transformation， the construction of university library should be expanded.

Key words： knowledge economy； library science； university library； functional transformation

CLC number： G258.6Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01-0118-04

21世紀是信息社會時代，也是知識經濟時代。在知識經濟環境下，科學技術已滲透到社會生產和生活的每一個領域，改變著人們的生產方式、生活方式以及思維方式。以信息科技和生命科技為核心的現代科學技術給人類社會的發展提供了新的強大動力。知識經濟已成為當今世界的主流經濟，它對各行業、各領域都產生了巨大的沖擊和深遠的影響，對圖書館的影響更是滲透到各個方面。

面對知識經濟的大環境，大學圖書館必須抓住機遇，轉變職能，更好地為用戶服務。

1影響圖書館學的社會發展因素

1.1知識經濟對圖書館學的影響

知識經濟其實質就是高科技經濟、高文化經濟、高智力經濟，是以高科技產業為支柱，以智力資源為依托的可持續發展的經濟。知識經濟可以理解為“主要由新技術革命推動經濟發展與增長的經濟形態”。它是一個創新的“蜂聚”時期，又是一個更加依靠知識和創新來促進發展的時期。1990年，聯合國研究機構首次提出“知識經濟”。知識經濟的主導產業是知識產業，即知識的創造、傳播、擴散、應用；知識經濟時代創造社會財富的主體力量是知識化的勞動者，勞動與知識的結合達到一個新的水平；知識、技術與信息成為最重要的生產要素；掌握知識的人成為組織賴以生存和發展的關鍵。

知識經濟對社會科學包括圖書館學的影響是巨大的。首先，在研究重點上有關“知識”的命題凸現出來，即隨著知識價值得到充分認識和利用，學習知識、傳遞知識、利用知識、創造知識、共享知識的社會取向和運行機制將逐步建立。終身學習、按需學習會在社會個體之間廣泛普及。社會科學包括圖書館學將對知識的社會化與社會的知識化投入大量的研究資源；其次，由于知識生產不是線性的，而是跳躍性的或是無序的，因此，多學科合作解決問題的研究方式、方法會得到進一步加強。以圖書館學來說，因其宗旨是為人們獲取知識提供最佳工具和方法，因此，面臨著未來因“知識獲取機會非均等性”造成的“非知識群體”的出現，圖書館學將與其他人文社會科學共同攜手對此問題進行研究并尋找解決方案；第三，從研究對象上看，世界性問題的出現，如環境保護、世界金融一體化、國家之間的貧富差距、人類共同遺產的確定等，拓寬、加深了社會科學的研究領域。社會科學有可能在這些全球性“問題域”建立起新的學科生長點。對于圖書館學來說，未來圖書館的形成，也將為圖書館學拓展出新的研究領域；第四，從研究方法上看，知識經濟全球化的發展趨勢導致了整體化思維、復雜性理論的出現。隨著人類相互依賴感的加強、盤根錯節的整體化結構（經合組織軍事集團等）的不斷出現，全球意識、世界歷史也正在形成。因此，社會科學必須從全球廣度去思考各種問題，強調社會系統的復雜性，承認各種文化傳統中的差異性、互補性，為探索世界各國可通融的方法與理論作出努力。以全球圖書館為例，網絡技術與虛擬空間可以消除地理界限，但各國人文界限（制度上的差異與不同觀念的敏銳性）卻始終存在，這是各國圖書館需要認真研究并加以解決的重大課題。

1.2社會發展的網絡化對圖書館學的影響

計算機網絡是計算機群體的集合，它們彼此用傳輸介質連接起來，并遵守共同的協議進行通信。網絡化是指由于以計算機技術、互聯網技術、現代通信技術為支撐的信息網絡的高速發展，人類社會生活正在發生數字化、網絡化變化的狀態或過程。

社會發展網絡化是20世紀末由新技術革命所引發的。雖然技術本身不能決定社會過程與社會制度的變革，但信息知識的交流傳播是重要的人類活動，因而網絡化這種信息處理與傳播新方式的廣泛普及應用，必將對社會狀態、社會運行帶來全方位、綜合性的改變。一個以數字化網絡為基礎，以計算機技術、通訊技術為工具的新型社會正在出現并將呈現以下特點：（1）互聯網帶來了極為浩繁的信息資源，人們能更全面、及時地獲取自己所需要的信息知識；（2）互聯網使人的交流與交往呈現出“對話性”的特點，人類認識世界的方式也由主客對立式變成了主客交際式；（3）網絡空間創造出來的虛擬實在，擴大了人類實踐活動的范疇；⑷網絡技術使社會生活呈現出數字化、虛擬化趨勢，人們的生產、生活方式正在改變，如工作環境變小、電子商務普及、產品與服務更傾向于個性化、家庭生活方式智能化等。

社會發展的網絡化對社會科學研究也產生了深刻的影響。首先，從研究條件上看，網絡不僅為社會科學研究提供了豐富的信息知識，如各種人文社會科學文獻數據庫提供了更多更完整的研究資料，而為了有效利用這些大量涌現出來的資料，研究人員必須學會新技巧，建立使用信息的新策略，他們對數字圖書館乃至圖書館員的依賴也會越來越強；其次，從研究手段上看，網絡不僅為社會科學研究者提供了新的寫作方式（電腦寫作）、協作方式（網上討論），使得“無形學院”內部的新觀點、新發現、新材料能即時獲取，而且也為學術批評提供了新的途徑。再次，從價值認同上看，技術力量在短期內的聚合與裂變，在強化了人們對技術的依賴的同時，也強化了人們對技術的崇拜，人文社會科學的重要價值被某些人忽略。如圖書館學“學術共同體”近年對技術表現出的巨大熱情，超過了以往任何一個時代。然而他們卻很少顧及和討論技術的后果。

1.3科學的社會化與社會的科學化對圖書館學的影響

科學活動發展到知識經濟時代，其地位、規模、影響已發生重大變化。概括地講，就是科學高度社會化，社會高度科學化。

科學社會化首先是指科學活動的組織形式由個人或集體發展到了國家規模乃至國際規模。如，國際地球物理年計劃、國際太陽峰年計劃、國際核物理與粒子物理研究計劃、人類基因計劃等大型國際計劃與日俱增?？茖W技術向社會各領域滲透，科學知識、科學方法和科學精神日益成為社會生活中行為規范和價值觀的基礎。隨著微電子技術、通信技術和信息網絡的迅猛發展，使人們的知識領域不斷擴大，視野日益開闊，生活方式發生變化，在形成了一些新價值觀念的同時，新的文化心理結構正在建立，科學已成為社會價值觀念發生變化的根本動力。隨著科學不斷進步，勞動者的文化素養不斷提高，科學方法和科學精神逐步成為人類認識世界的基本觀念。社會的科學化還表現為人類社會發展更加需要科學的力量。

科學的社會化與社會的科學化對圖書館學的影響是巨大的。首先，科學論文的國際合作在增加。近年來，在《科學引文索引》（SCI）所統計的期刊上，有一半以上的論文是多個作者的合作研究成果，其中三分之一以上是國際合作的。同時，世界各地的研究人員廣泛利用和引用他國的研究成果；其次，科學技術推動圖書館學的發展。最近，我國科學家研制出目前世界上信息存儲密度最高的納米有機材料，其信息存儲密度高達1014Bit/cm2，信息容量比現有光盤高100萬倍！按照這一密度，世界上最大的圖書館――美國國會圖書館的所有信息可存放在一塊方糖大的盤上。科學的發展為圖書館學研究的國際交流提供了更加便利的條件。

2圖書館學的發展趨向

2.1更加重視知識領域的研究

從未來發展趨勢看，圖書館學的 “知識域”將包括以下一些研究范疇：（1）知識形式研究。如知識的載體，知識類型，知識的組分，知識的表達手段和方式等；（2）知識集合研究。如知識的組織，知識資源的配置，知識的檢索，知識的優控，知識集合的管理，知識集合的社會作用等；（3）知識受眾研究。如知識受眾需求與服務，知識交流與學習機制，知識建構，知識測度等。

2.2學科發展從細化走向整合

圖書館學經過一定階段的細化發展之后，就會逐漸向整體化、綜合化方向轉變并呈現一定特點。（1）一些重要前沿課題將吸收眾多學科交叉匯聚一點，形成新的學科生長點。這些課題主要有數字圖書館、網絡資源導航、數字化參考咨詢、知識的人工智能服務、知識學習與知識建構等；（2）圖書館學與其它同族學科（如文獻學、情報學、檔案學）的融合進一步加強；（3）圖書館學內部分支學科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現整合趨勢。如“知識組織”將把傳統的文獻分類學、目錄學、主題法、索引學、檢索語言、工具書研究等眾多分支整合在一起（同時也保持他們的相對獨立性），而“知識發展”將會把情報分析與預測、文獻計量學、知識測度與評價聯系在一起。

2.3理論、應用發展并重

圖書館學不僅是促進圖書館發展的“館內”科學，它也會從“館內”走向“館外”，變成社會人群主動獲取知識的方法論。為此，理論研究將承擔起觀念轉移、原理闡釋的指導任務，而應用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。理論研究將通過對真實問題的切入，逐步糾正自身長期以來形成的膚淺化傾向，實用研究也將注重為理論創新提供原料和動力。理論研究與應用研究將通過國家重大創新工程或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發展。

3大學圖書館的職能轉變

大學圖書館作為高校的知識倉庫與信息中心，在人才培養與科學研究中發揮著重要作用。然而，在知識經濟環境下，隨著知識載體的電子化、智能化，信息傳輸的全球化、網絡化，給大學圖書館帶來了嚴峻的挑戰。面對類型廣泛、快速便捷的各種信息渠道，面對浩如煙海、形式多樣的文獻信息，面對需求多樣化、最具時代感的讀者群，大學圖書館必須轉變職能。

3.1知識傳播中心，為人的全面發展供應知識資源

大學圖書館是門類齊全的知識信息服務機構，隨著電子閱覽室、數字化館藏的建立與普及，以及數字圖書服務、網絡信息資源導航等項目的開展，圖書館仍將是廣大校園用戶獲取知識和信息最方便、最經濟的理想場所。大學圖書館作為知識傳播中心，要為人的全面發展、基本技能與根本素質的提高供應知識資源。知識傳播的功能表現為：實現人類知識成果社會經濟價值橋梁或紐帶作用，提高社會成員知識擁有水平、培養和造就更多的“知識人”、為知識經濟社會創造良好的社會環境。

3.2通過知識組織揭示知識體系，提供知識服務

知識發現、數據挖掘、本體論、語義網絡等信息檢索技術的發展，令文獻信息檢索服務的“粒度”變得更細，通過信息的析取、鏈接、嵌入和重組來形成恰好符合用戶需要的知識產品成為可能。圖書館通過知識組織揭示知識體系，并完整地提供給教學科研人員，便利他們尋找新知識的生長點，激發他們知識創新的靈感，促使主觀知識（隱知識）向客觀知識（顯知識）的轉化運動，增加人類知識總量。大學圖書館要通過運用語法、語義、語用等信息序化方法，以及信息的優選、濃縮、重新表達等信息優化的基本方法，將大量的、分散的、雜亂的信息經過整序、優化，形成一個便于有效利用的知識系統，為教師和學生提供所需要的知識服務。

3.3以用戶為中心的知識服務，重在解決個性化需求

借助于現代信息技術和網絡傳播手段，大學圖書館將原有傳統文獻轉化為數字化信息資源，與新購置的數字化信息資源一起進行科學的整合、重組、分類、組織，形成新的數字資源體系。并對網上信息資源進行收集、篩選、加工，建立導航庫、特色庫，即建立虛擬網上資源系統。在此基礎上，通過一定的個性化定制機制形成適應用戶或用戶群組需要的動態過濾、析取和組合的資源、工具和服務集合，為數字信息用戶構建一個提供個性化知識服務、交流與工作的虛擬空間。［1 ］大學圖書館根據用戶的個性化需求，開展個性化服務。個性化服務是針對特定讀者或用戶需求的專門服務。［2 ］即通過信息定制服務、信息推送服務等“量體裁衣”式的知識服務，最大限度地滿足個體的知識需求，從而實現對校園用戶群體知識需求的整體保障，推動大學的知識創新與發展。

3.4培養用戶的知識能力、利用知識進行創新的能力

在信息時代，每個人每時每刻接受大量的信息，而只有那些知道如何探求知識和利用知識的人，才是國家最有價值的資源。大學圖書館要利用一切有效途徑幫助用戶得到獲取知識的知識，使他們了解數據庫現狀、因特網資源、工具書，懂得知識收集貯存、創新開發、檢索評價的知識。知識的獲取、內化、利用和創新能力，已經成為個人素質發展的重要方面。在信息素質教育中，大學圖書館除了以圖書館為基地，開展多種類型的信息素質教育活動外，還可將信息素質培養融合于核心課程的教學之中，由圖書館員、學科專家、任課教師共同參與課程設計，使學生的信息體驗不再是孤立地學習傳統的檢索課程，從而提高用戶的知識能力。［3 ］

4大學圖書館建設的拓展

為實現上述職能轉變，須拓展大學圖書館建設，如數字圖書館建設，知識檢索服務，網上咨詢服務，網絡知識整序等。知識經濟和現代信息技術（媒介）為大學圖書館提供了新的發展環境。在這種環境下，大學圖書館必須以網站和主頁為結點為用戶提供知識服務，讀者通過結點與圖書館進而與知識發生聯系。

4.1數字圖書館的建設

數字圖書館建設是指組織數字化信息及其技術進入圖書館并提供有效服務。［4 ］首先是圖書館書目數據庫的建設，提供本館收藏的中外文圖書、中外文科技期刊、會議記錄、學位論文等文獻的書目信息；其次建立專業期刊目次，圖書館將訪問網上電子期刊、電子學報、學術論壇等所獲得的專業期刊的目錄信息存檔收錄，然后向用戶提供期刊目次通報，擴大知識服務范圍、方便學界了解學術動態。在此基礎上進行數字圖書館建設，將傳統文獻型產品轉化為數字型產品，也就是大學圖書館館藏文獻的數字化。

4.2知識檢索服務

在圖書館主頁上設置檢索界面，包含盡可能多的檢索途徑，便于讀者查詢；設置導航欄目，或以文摘形式報道免費數據庫，進行網絡導航服務。

4.3網上咨詢服務

在圖書館主頁上設立網絡咨詢室，通過電子信箱等方式和讀者聯系，及時了解讀者的需求，聽取讀者的意見或建議，加強與讀者的交流與溝通，及時解決讀者提出的個性化問題，使每個人在較短的時間內獲得特定問題的特定答案或解決方法、途徑等。

4.4網絡知識整序

大學圖書館要根據本校學科要求，有針對性地收集、下載網絡信息，篩選、提煉出其中的知識資源。收集要講究知識的完整性與系統性。將這些資源有序化，進行分類、標引、排序工作，形成全文數據庫或題錄數據庫。網絡信息分類的目的在于分辨信息的知識性并為用戶提供知識服務。大學圖書館應注重元數據的收集與收藏，為分類標引工作做好準備。［5 ］

5結語

在知識經濟環境下，知識經濟的發展、社會發展的網絡化、科學的社會化與社會的科學化等社會發展因素，對圖書館學產生了深刻的影響，使圖書館學的研究對象、研究重點，研究條件、研究方法、研究手段等發生了微妙的變化。同時圖書館學研究的國際合作逐漸加強，圖書館學與其他人文社會科學共同攜手開展研究的深度和廣度逐步深化和拓展。受此影響，圖書館學的發展出現新的趨向：更加重視知識領域的研究；學科發展從細化走向整合；理論研究與應用開發并重。

在圖書館學的指導、引領下，大學圖書館必須轉變職能以適應知識經濟環境的客觀要求：大學圖書館作為知識傳播中心，要為人的全面發展、基本技能與根本素質的提高供應知識資源；通過知識組織揭示知識體系，提供知識服務；以用戶為中心的知識服務，重在解決個性化需求；培養用戶的知識能力，提高他們獲取知識和內化知識的能力，以及利用知識進行創新的能力。為實現這些職能轉變，要拓展大學圖書館建設，如數字圖書館建設，知識檢索服務，網上咨詢服務，網絡知識整序等。

參考文獻：

［1］孫翌，郭晶.基于博客的高校圖書館學科化知識服務平臺實證研究［J］.圖書與情報，2009，（5）：104-107.

［2］柯平.當代圖書館服務的10個理念［J］.圖書館建設，2006，（4）：1-5.

［3］洪拓夷.高校圖書館用戶信息素質教育組織模式［J］.圖書館建設，2007，（3）：42-45.

［4］黃連慶等.數字信息資源的服務形態與經營模式［J］.大學圖書館學報，2008，（2）.

知識觀的轉變范文第5篇

關鍵詞：素質教育；人才；現代人才觀；現代教育觀；非智力因素

Abstract: China is currently in a major reform of the education system, from examination-oriented education to quality education transition. Various teaching ideas are constantly changing. The change of education idea, first of all requires teachers to change. We as a chemistry teacher at the present stage, to adapt and implement quality education, we must change the past some education view. Set up the new teaching concept.

Keywords: quality education; talent; the view of modern talents; modern education; non-intelligence factors

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

新世紀的到來，隨著世界科學技術和經濟的發展，社會中各種各樣的思想和觀念有很大的轉變，社會對人才的需求不再是單一的智力人才，而是豐富多樣的，對人才提出了更高的需求：不僅在智力上，還要在非智力因素上，能力上及思想品德上等各方面都得到了全面發展的高素質人才。作為“重中之重”的教育、教育觀念也發生了很大的轉變。在化學教育中，人們對化學教育的認識由低級走向高級，由單一走向多元，由局部走向整體。教師是教學活動中的組織者，對學生的發展起到不可代替的作用，肩負著培養人才的重擔。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革都將取決于教師的素質和態度。作為化學教師，怎樣在素質教育中轉變自己的教育觀念。下面對這一問題從以下幾個方面進行討論并作一些建議。

一、對教師認識觀的轉變

教師是教學中的組織者，在教學活動中起到主導作用。使學生健康發展，要培養社會所需的人才都離不開教師。素質教育的過程實施，也要通過教師的勞動來實現。這就確定了教師的重要地位。作為新世紀的教師，教師不再是單純地進行知識的傳授，在傳授科學知識的同時，還應注意觀察發現學生各方面的心理等，例如：學生學習化學的心理，對化學教師的評價心理，對化學作業、練習的心理等。捕捉學生的心理感受，培養學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操和正確的學習態度。同時另一方面注意培養學生的綜合能力素質?？傊鳛樾率兰o的化學教師，要走在學生的前頭，就要多學習一些現代教育理論。如教學論、化學教育學、化學學習心理等。在注意教師自身的知識結構職業技能、實驗技術和各種外部行為外，還要注意培養自己良好個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理等多方面綜合提高自己。真正成為“全能型”、“創造型”的教師。

二、培養現代人才觀的轉變

作為新世紀的化學教師，還要清楚地認識到我們現代化的建設需要的人才是多層次、多方面的。不僅需要具有非凡創造力和創造精神，具有豐富學識和優良心理品質的高素質人才；而且需要能夠熟練掌握和通曉某方面的科學知識和技能，既能動腦又能動手的專業技術人才；同時需要有一定文化素養和實踐經驗的廣大公民和普通勞動者。過去的教育模式過多地強調課本知識的重要性，時刻圍繞分數轉。把智力發展作為衡量人才的唯一標準，這是片面的人才觀。對于現代人才的培養，知識傳授只是我們教學中的一個重要目的，還應該注重對學生進行非知識性的素質培養：（1）在教學中不但要學習課本知識，還要注重培養學生的能力和技能。如培養化學方面的能力，通過學習化學知識養成正確的自然觀和實事求是的科學態度。（2）在化學實驗教學中，培養學生動手操作、觀察、總結、分析等的能力；（3）讓學生在學習化學知識的同時，也要注意社會知識等其他課外知識、技術的學習。使學生的知識真正達到廣博。培養成為現代各層次各門類的人才。

三、教學過程認識觀的轉變

過去的教學過程主要注重教師為“中心”，學生處于被動學習狀態，單調地接受教師的知識“灌輸”。而現代的教學過程要求學生在教師的指導或引導下，通過學生的學習活動來掌握科學文化知識，然后轉化發展為能力。在教學過程中，教師處于主導的地位，相當于“向導”和“服務員”的作用。學生處于主體地位，學生在教師提供的知識和指導下，根據自己的原有的知識自我獨立思考、解決問題，自我獲得知識。如：每一堂課教師留十分鐘左右的時間，讓學生消化當堂課的內容，提出問題，討論解決問題。給學生思考的時間和空間?？偟膩碚f，現代教學是多樣化的。學生在教師的啟發指導下，可通過自身的觀察、實驗、思考、討論、分析、推理等，從而獲取知識，發現問題和得出結論，使學生成為知識的再發現者，這樣獲取知識可調動學生的主動性和積極性。培養學生進一步創新知識的能力。

四、教育教學對象觀的轉變

過去的教育教學為了片面追求升學率和高分率，在平常所有的化學教學活動中，幾乎所有的教師習慣關注學習成績冒尖的學生，兼顧中間生，放棄差生。而現在的教育教學要求我們要從素質教育的要求來考慮：“素質教育就是要面向全體學生，使學生在教師的教育教學下主動發展，最終使學生達到全面發展的目的”。這是我國教育方針的具體要求和體現。這就明確了我們化學教學應把教育的對象定義為全體學生。并根據初中學生的群體特征，個體特征和心理水平來確定總的教學尺度。并針對學生的思維能力、思維水平的差異，確定不同層次的教學要求、教學方法及不同的評價指標，總的目的是要使全體學生對學習化學產生興趣，從而主動地學習。在學生主動學習過程中，還要注意給予學生參與實踐和各層次學生自由發展的空間，這是培養全體學生化學能力和素質的根本保證，也是使學生具有可持續發展意識的需求。在現代化的教育教學中，要達到提高教學質量的目的，就必須有效地提高所有學生的整體水平，例如我們在化學教學中、可采用“抓中間，促進兩頭”等多種教育模式。在教學中側重抓多數的、成績處于中間層次的學生。通過提高大面積的中間生來促進優生的冒尖和促使差生的轉化。從而達到全體學生都得到提高的目的。

五、教育方法觀的轉變

素質教育要求有與之相適應的教育方法。初中化學教育中素質教育的方法可以從以下三個方面來探討。

1、課堂教學是學生學習和發展的關鍵所在，也是教師發揮主導作用的主要陣地。課堂上，在遵循學生認識發展規律的前提下，發揮教師的主導作用。但并不是以教師為中心的活動，而是以學生為中心的“因勢利導”，是對學生的求知活動中的引導。這樣就明確了課堂教學是每個學生發展提供機會的主場所。教學的成敗應以學生主動學習和全面發展為檢驗標準。另一方面在重視課堂教學的前提下，還要積極開展化學課外活動。促進課本知識升華和拓展。所以教師要積極引導學生走出第一課堂，多聯系生活，廣開育人天地，進而形成課內與課外相互促進，共同提高的新的教育方法。以防止學生在化學教學過程中只是無味的記憶，疏于聯系生活實際和知識應用，而成為“高分低能”的書呆子。因此，以課內為主、課外為輔的教育方法能充分發揮學生主觀能動性，最大限度調動學生學習的興趣。

2、要明確實驗教學在化學教學中的重要地位，因為化學實驗是學生認識化學規律的基礎，是理解化學知識的重要學習手段，是培養學生科學態度的必由之路。也是學校培養學生化學技能的“催化劑”。在教學手段教育內容改革和優化學校教育活動中，學校為學生創造學習文化知識的最佳環境。而化學實驗正是在這種環境下提高學生認知水平，促進技能形成的重要教育手段，并使學生利用具有的技能反作用于新的認知過程。培養學生的創新能力。就初中化學

而言，演示實驗81個，學生實驗9個，選做實驗11個，家庭實驗13個。如果真正做好這些實驗，能引起學生做化學實驗的興趣，并有助于學生觀察、分析、操作判斷、自學等能力的形成。在化學實驗中，教師應引導學生去實驗、去觀察、去探索，以激發學生學習化學的興趣，使學生由被動轉向積極主動地學習。由“要我學”轉變為“我要學”的自覺學習意識。