農(nóng)村初中德育工作

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農(nóng)村初中德育工作范文第1篇

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育教育是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。根據(jù)多年的農(nóng)村教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在目前新的形勢下必須改進(jìn)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。以下就是對(duì)農(nóng)村初中德育現(xiàn)狀的分析和對(duì)策。

一、農(nóng)村初中德育教育的現(xiàn)狀分析：

1、對(duì)德育重視不夠，機(jī)構(gòu)不健全。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，對(duì)德育教育與的認(rèn)識(shí)不足，投入不夠，成效不明顯。其次，學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。學(xué)校德育的主要管理系統(tǒng)就是德育副校長―政教主任―班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級(jí)德育活動(dòng)、學(xué)生思想教育活動(dòng)主要靠班主任一個(gè)人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有年度德育工作計(jì)劃，但都沒有得到真正的落實(shí)，這些計(jì)劃主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2、德育責(zé)任不清楚，相關(guān)工作者積極性不高。

倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，工作積極性主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個(gè)別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺(tái)的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。

3、德育教育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)有待高。

面對(duì)教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

4、德育教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合不到位。

表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策：

1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高德育隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。

（1）、加強(qiáng)德育管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。初中學(xué)校的德育干部，在德育工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用，要使學(xué)校德育工作有序開展，學(xué)校管理干部隊(duì)伍必須正確導(dǎo)向，進(jìn)行合理布置，制定切實(shí)可行的德育工作實(shí)施計(jì)劃。因此，必須組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極探索與本校實(shí)際相符合的德育管理體系，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。

（2）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)诘掠ぷ鞯淖饔谩Ｒ皇且訌?qiáng)職業(yè)道德教育。二是要提高他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。三是要提高他們的業(yè)務(wù)能力，以便更好地為德育工作服務(wù)。四是要深入開展德育工作的評(píng)比、表彰活動(dòng)，要激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。

2、德育工作，生活是主陣地。要加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)，首先要遵循“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。如通過愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動(dòng)貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進(jìn)行行為規(guī)范和社會(huì)公德教育；在班級(jí)中開展結(jié)對(duì)子、互幫互學(xué)、獻(xiàn)愛心做好事、為班級(jí)添榮譽(yù)等活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育。這樣由近及遠(yuǎn)，以小見大，才能使學(xué)生感到實(shí)在、親切而對(duì)我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。

3、充分發(fā)揮情感陶冶法――長期培養(yǎng)，適時(shí)運(yùn)用。積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。所以，對(duì)于學(xué)校行政、班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個(gè)積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康的道德環(huán)境。優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)可以使整個(gè)學(xué)校形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的校風(fēng)、班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生良好的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。

農(nóng)村初中德育工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；班主任；工作

隨著社會(huì)的發(fā)展和各種文化交流的不斷增加，社會(huì)環(huán)境也在不斷的變化，學(xué)生除了教師的教育和書本的信息來源外，電影，報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)，雜志也是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化，農(nóng)村初中學(xué)生多是留守兒童，缺乏與家長的交流溝通，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，孩子不規(guī)范行為的隱蔽性，自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟伲蛉杭埽染疲鼰煟诱n，出入游戲廳網(wǎng)吧，甚至和社會(huì)上的問題少年混在一起，染上了惡習(xí)。有些學(xué)生上課不聽講，打瞌睡，不做作業(yè)，成績直線下滑。盡管學(xué)校有十分嚴(yán)格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分學(xué)生屢禁屢犯。班主任作為班集體的管理者，組織者和教育者。在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長起著十分重要的作用，他的一言一行深刻影響著每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，作為學(xué)校比較年輕的班主任，我在幾年的班主任工作中主要從以下幾個(gè)方面開展工作：

1 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，確立班級(jí)目標(biāo)

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒， 接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。

班級(jí)目標(biāo)的確立同樣是管理班級(jí)的關(guān)鍵，他是一個(gè)班航船的燈塔，具有導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生的作用。沒有班級(jí)目標(biāo)的班級(jí)就像是無源之水，班級(jí)沒有動(dòng)力的源泉。因此，班主任要重視目標(biāo)的定位，根據(jù)目標(biāo)管理班級(jí)，但目標(biāo)也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

2 多家訪是開展好班主任工作的基礎(chǔ)

家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數(shù)老師的家訪都是學(xué)生在學(xué)校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學(xué)生對(duì)立情緒的，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產(chǎn)生警備和反叛心理，使老師和學(xué)生不能通過家訪了解情況，很好的與學(xué)生溝通、交流，達(dá)成共識(shí)。所以我認(rèn)為我們做老師的要在平時(shí)多家訪，通過家訪與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采納家長的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教，從而在老師和家長之間形成和諧、協(xié)助的關(guān)系，在老師和家長之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開展教書工作，又有助于我們開展育人工作，我們何樂而不為呢？這方面我是有過教訓(xùn)的：我班有個(gè)學(xué)生叫王小強(qiáng)，雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但紀(jì)律還是比較好的，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)到校，有一次午休時(shí)間到的時(shí)候我剛走到學(xué)生宿舍門口，就發(fā)現(xiàn)他在宿舍里用手機(jī)，作為紀(jì)律較好的一個(gè)學(xué)生，竟然違反學(xué)校規(guī)定在宿舍用手機(jī)。我非常氣憤，把他從宿舍叫到辦公室一頓臭罵，并把他手機(jī)沒收叫他回家叫家長回來領(lǐng)回去，他怏怏的回去了，之后好幾天沒來，我便到他家去家訪，家訪后才知道原來小強(qiáng)的父母都在外地打工，父母為了方便聯(lián)系給他配了個(gè)手機(jī)，但叫他上課期間不要聯(lián)系，周末了可以用手機(jī)聯(lián)系，但那天他爸爸最近得了嚴(yán)重的癌癥，那天病情突然加重要轉(zhuǎn)院，所以她母親就打電話叫他回家跟爺爺說下，所以就違規(guī)在校使用了手機(jī)。事后，我悔恨極了，作為一個(gè)班的班主任，學(xué)生家出了那么大的事都不知道，還錯(cuò)怪了可憐的學(xué)生，對(duì)他的身心成長造成了不良影響，這是多么失職的行為啊！所以我奉勸班主任們不能只在教室里管學(xué)生，要多走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的家庭去！

3 批評(píng)時(shí)貫穿“愛”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表揚(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

4 發(fā)揮班干部的作用

一個(gè)好的班級(jí)的班干部就相當(dāng)于半個(gè)班主任了，可見一個(gè)班級(jí)中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級(jí)中的威信，班干部在管理過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。這時(shí)候我們應(yīng)該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多在班級(jí)表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認(rèn)善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級(jí)，讓他們敢于管理班級(jí)。如果班干部有名無實(shí)，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個(gè)過程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時(shí)指導(dǎo)班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時(shí)無形中也減少了很多班主任的工作壓力。

5 用良好的形象感染學(xué)生

農(nóng)村初中德育工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；難點(diǎn)；創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)校和家庭都是盲目地重才智輕德育，忽視了德育工作，會(huì)使得初中生在成長過程中不能健康健全發(fā)展，有一句俗語：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。”可見初中生德育發(fā)展的重要性。德育的內(nèi)容包括政治思想教育、道德素質(zhì)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等，每一個(gè)都直接影響初中生健康成長。

一、農(nóng)村初中班主任德育工作的難點(diǎn)

1.班主任工作量大，任務(wù)繁重。農(nóng)村的思想文化、交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，師資力量的薄弱使得初中班主任沒有充裕的時(shí)間顧及初中生的德育工作，而且班主任也沒有相應(yīng)齊全的教學(xué)設(shè)備去保證很好地對(duì)初中生進(jìn)行德育工作。

2.留守兒童的數(shù)量持續(xù)攀升，沒有了家庭對(duì)初中生生活學(xué)習(xí)的輔助作用，加重了班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育任務(wù)。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的德育工作創(chuàng)新

1.班主任應(yīng)以身作則，己所不欲勿施于人。比如說損人利己的事，班主任不僅要嚴(yán)格規(guī)范自己不去做，還要向初中生講解做這種事的壞處以及教導(dǎo)他們多做利人的事。同時(shí)，班主任也可以經(jīng)常以自己的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)初中生有一個(gè)正確的德育觀，比如班主任可以親自向初中生演示農(nóng)村田地里的農(nóng)耕，讓他們切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與珍貴，這樣他們就會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，珍愛勞動(dòng)人民。

2.班主任與學(xué)生合作制訂班級(jí)德育常規(guī)并緊密落實(shí)。作為一名農(nóng)村初中班主任，深入了解學(xué)生的心理變化和生活情況是必不可少的。班主任與學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況共同制訂出一套適合自己的班級(jí)管理規(guī)則，這樣學(xué)生就會(huì)積極融入班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)中去，取得德育工作的最優(yōu)效果。

3.班主任多與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己。另外，班主任還應(yīng)該勤與家長聯(lián)系，讓家長發(fā)揮輔助學(xué)生健康成長的積極作用，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的德育發(fā)展對(duì)于初中班主任來說任重而道遠(yuǎn)。初中班主任的德育工作應(yīng)不斷克服難點(diǎn)力求創(chuàng)新，這樣才能為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村初中德育工作范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任工作 現(xiàn)狀分析 對(duì)策 探究

隨著教育的深化改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于學(xué)校的管理，班主任工作處于學(xué)校管理的核心地位。當(dāng)前班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在這20多年的農(nóng)村初中班主任工作生涯中頗有感觸，雖有許多勞累，但也有幾分收獲。本文將著重從以下幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村初中班主任工作在新時(shí)期現(xiàn)狀分析以及教育工作中的一些策略。

一、農(nóng)村初中班主任工作現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)來說比較落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較困難，大多數(shù)學(xué)生家長只好外出打工，導(dǎo)致了大量留守學(xué)生問題，爺爺奶奶或是外公外婆等親人們邊務(wù)農(nóng)邊照顧著這些孩子。初中學(xué)生年齡階段是個(gè)特殊的發(fā)育期，由于青春期間的沖動(dòng)、叛逆、煩躁、郁悶、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重困擾，再缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生心理發(fā)展存在一定的障礙，形成了不健康的心理發(fā)展，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。這給農(nóng)村初中班主任的工作帶來很大的困難。

1、學(xué)生思想品德素質(zhì)偏低

因?yàn)榧议L們的思想意識(shí)、家庭教育忽視，觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ踔潦且恍╁e(cuò)誤的做法，給學(xué)生帶來了不良影響。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生受到外界不良因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，大部分學(xué)生紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、吸煙、喝酒、打架、迷戀網(wǎng)絡(luò)、喜歡黃色書籍、早戀。大多學(xué)生不講究衛(wèi)生，心理發(fā)展有障礙，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，愛打瞌睡，作業(yè)完成不了，上課遲到，早退，逃課甚至輟學(xué)，學(xué)習(xí)成績普遍偏差。班主任用心良苦地做了無數(shù)的工作，可是很多學(xué)生屢教不改，給班主任的工作帶來了影響，得到的教育效果不明顯。

2、基礎(chǔ)偏差，網(wǎng)癮嚴(yán)重產(chǎn)生厭學(xué)情緒

實(shí)行九年義務(wù)教育后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)偏差，進(jìn)入初中隨著學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)變重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，再加上家長的監(jiān)督不力或是根本無法監(jiān)督，形成學(xué)習(xí)上的漏洞。就算基礎(chǔ)稍微好一些的學(xué)生，也逐漸的掉隊(duì)，慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃學(xué)、輟學(xué)就會(huì)接踵而來。

在農(nóng)村的中學(xué)里，大部分學(xué)生都有網(wǎng)癮的問題，尤其是男生，恰好學(xué)校周圍出現(xiàn)了大量的黑網(wǎng)吧，并且屢禁不止。而初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要黃金時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，很容易被網(wǎng)絡(luò)的神奇和游戲里面的刀光劍影以及黃色音像所吸引，從而著迷無心向?qū)W，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)校、班級(jí)管理有難言之隱

在農(nóng)村初中留守學(xué)生占相當(dāng)重的比例，一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦受累，對(duì)學(xué)校、班級(jí)有抵觸情緒，成績偏差，違法紀(jì)律比較嚴(yán)重，與家長聯(lián)系不上，爺爺奶奶管不了。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改， 班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理是件很頭疼的事情。

二、農(nóng)村初中班主任工作的策略探究

農(nóng)村初中班主任工作艱辛、繁雜，面對(duì)問題絕不能臨陣脫逃，不能置之不理或是放任自由。而是要求我們班主任要迎難而上，積極探索，轉(zhuǎn)變以往的教育方式，更新教育理念，尋找靈活多樣的方法解決這些問題。

1、要不斷更新班級(jí)管理理念

班主任的自身言行在班級(jí)管理中要起榜樣作用，班主任的方方面面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等，當(dāng)好學(xué)生們的好榜樣，以言傳教，以身導(dǎo)行，處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。

在新時(shí)期的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要深入了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長、家庭及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

2、不要忌諱學(xué)生犯錯(cuò)

作為班主任，我們應(yīng)該既教書又育人，同時(shí)更應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。孰能無過，何況是學(xué)生呢？沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但我們的寬容并不是縱容放任自由，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。在允許的情況下，我們一定要冷靜處理，如果是較大的錯(cuò)誤，要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。作為班主任我們要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳硌普T的指導(dǎo)，如果不能寬容，過分苛求，我想我們的學(xué)生也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

3、健全制度，培養(yǎng)得力班干部

建立、健全班規(guī)制度，在制定班級(jí)規(guī)章制度的過程中要廣開言路，集思廣益，接納全班同學(xué)的意見和建議，全體同學(xué)共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，學(xué)生會(huì)自覺遵守。在實(shí)施的過程中，實(shí)行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，班主任要以身作則，言傳身教，處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。

好的班干部是班主任的得力助手，班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要通過民主投票選出班干部，要加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng) ，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己。在班級(jí)管理的過程中，既交任務(wù)又要教方法，既檢查他們完成工作的情況，又要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉，增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做學(xué)生的知己

常與學(xué)生家長聯(lián)系，是做好班主任工作的重要途徑，是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，如通過電話、QQ、家長會(huì)等不同的形式共同商量教育其孩子的良策。通過溝通交流，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，甚至把后進(jìn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步反映給家長，讓家長來表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，讓這些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也能得到一點(diǎn)成功的喜悅，這樣的教育效果會(huì)更好。

在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，要善于跟學(xué)生談心、交心。熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能有心靈的相通，情意的相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生，班主任要深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們聊聊家常，了解他們的思想狀態(tài)，生活有什么不便的地方、有什么困難需要老師解決的。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛護(hù)、照顧學(xué)生，只有這樣，才能真正解決一些問題。還要與學(xué)生一起參與勞動(dòng)、大掃除、一起參與各種文娛活動(dòng)等，懇切的做一個(gè)學(xué)生的知心朋友。

農(nóng)村初中班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、枯燥、長期的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事踏踏實(shí)實(shí)地做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】《班主任工作藝術(shù)》 魏書生 著

【2】趙健蕓.班主任工作漫談.中華教育教學(xué)文叢，2000.5

農(nóng)村初中德育工作范文第5篇

一、當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生思想道德建設(shè)工作中存在的問題與不足。

1、思想道德建設(shè)工作缺乏創(chuàng)新，沒有擺脫傳統(tǒng)的形式束縛。由于環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等條件相對(duì)滯后，師資短缺且不配套，教育設(shè)備設(shè)施欠缺。直接影響了新課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)代教育的理念尚未形成，多數(shù)教師在教育上還不能放開手腳、邁開步子，跨不過傳統(tǒng)應(yīng)試教育的坎。多數(shù)學(xué)校仍然把未成年人思想道德建設(shè)工作作為課堂傳授的知識(shí)內(nèi)容，沒有顧及此項(xiàng)工作的全面性、長期性與重要性，沒有與教師、學(xué)生考核、評(píng)優(yōu)、檔案等密切聯(lián)系起來，缺乏社會(huì)懲罰與激勵(lì)。很大程度上停留在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀態(tài)。

2、思想道德建設(shè)工作的方法流于形式，過于簡單。根據(jù)國家關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的要求，學(xué)校的思想道德建設(shè)工作不僅要寓于思想政治課教學(xué)中，還要滲透于各學(xué)科教學(xué)和學(xué)校各種活動(dòng)中，更要廣泛的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、熱愛大自然。但學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的慣性影響，忙于應(yīng)試與升學(xué)，疲于應(yīng)付各種檢查與考核。

學(xué)校思想道德建設(shè)工作仍然習(xí)慣于抓一些集中的集體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了問題做一些專題，作一些講座，開展些活動(dòng)，目的不明，針對(duì)性也不強(qiáng)。

3、思想道德建設(shè)工作的效果不理想。作為山區(qū)的教育工作者，由于普遍都有努力工作，教好學(xué)生改變自我，改善生存環(huán)境而敬業(yè)樂教、奮發(fā)向上的進(jìn)取意識(shí)。這就在不知不覺中形成了注重知識(shí)傳授與考核、注重教學(xué)成績與升學(xué)，忽視了學(xué)科教學(xué)中的思想道德教育，忽視了社會(huì)實(shí)踐、各種活動(dòng)中的全面教育，應(yīng)試教育不自覺的在此形成。這樣的教育方式，對(duì)學(xué)生良好思想道德的形成不可能產(chǎn)生大的震動(dòng)和影響，不能收到潛移默化的良好效果。

4、工作者業(yè)務(wù)能力局限與對(duì)象實(shí)踐缺失嚴(yán)重制約了思想道德建設(shè)工作的可持續(xù)開展。多數(shù)的山區(qū)農(nóng)村初中都存在規(guī)模小、條件艱苦、教育硬件欠缺、設(shè)備設(shè)施不配套等問題。特別在現(xiàn)有的編制條件下，就連學(xué)科教師都難以配夠的情況下，學(xué)校思想道德建設(shè)工作的人員保證、素質(zhì)保證、專業(yè)保證簡直就是一句空話。多數(shù)教師的精力和時(shí)間都忙于教學(xué)工作、安全工作和一些常規(guī)檢查工作，對(duì)于思想道德建設(shè)工作的研究和學(xué)習(xí)、觀念的更新和知識(shí)的積累就不但重視不夠。由于城鄉(xiāng)差異的客觀影響，多數(shù)山區(qū)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代信息攝獵面窄，導(dǎo)致與現(xiàn)代教育的接軌困難。這就必然導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村初中思想道德建設(shè)工作的不均衡性與不全面性，其結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生融入社會(huì)后巨大的教育與現(xiàn)實(shí)反差形成心理失衡，甚至報(bào)復(fù)社會(huì)。

二、當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生思想道德建設(shè)工作的對(duì)象優(yōu)勢與教育契機(jī)。

1、吃苦耐勞、艱苦奮斗、奮發(fā)向上的良好心理品質(zhì)。多數(shù)的山區(qū)學(xué)生，家庭情況都不是很好，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，參加了各種農(nóng)活勞動(dòng)，也吃了不少的苦，加之艱苦條件的磨練。可以這樣說，只要稍稍有點(diǎn)上進(jìn)心的孩子，都有努力學(xué)習(xí)、刻苦奮斗、奮發(fā)向上改變自我的良好心理品質(zhì)，作為教育工作者，只要稍稍加以引導(dǎo)，就能收到很好的效果。

2、明理誠信、淳樸憨厚、公正大方的優(yōu)良傳統(tǒng)。受農(nóng)村大自然與閉塞的洗禮以及傳統(tǒng)禮儀文明的熏陶，大多數(shù)孩子明常理，待人誠懇，憨厚老實(shí)，淳樸自然，公正無私心。與當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的接觸少，受社會(huì)陰暗面的侵?jǐn)_也少，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生思想道德工作時(shí)，既要抓住優(yōu)勢很好引導(dǎo)，也要逐步分析社會(huì)的復(fù)雜性與特殊性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村孩子都面臨著走向社會(huì)、走向城市。

3、貼近自然、獨(dú)立生活，有很強(qiáng)的求生能力和豐富的自然、生活實(shí)踐能力。多數(shù)的山區(qū)學(xué)生從小就參加了各種農(nóng)業(yè)和家庭勞動(dòng)，生活自理能力強(qiáng)；從小就融入了大自然中，攀崖附樹，摸爬滾打，捅馬蜂摘野果，栽花植樹，摸魚游泳等，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的野外生存能力與適應(yīng)能力；同時(shí)有豐富的自然與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生思想道德建設(shè)工作的反思與對(duì)策。

1、正視差異，發(fā)揮優(yōu)勢，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。山區(qū)學(xué)生與城市學(xué)生相比較，無論在教育起點(diǎn)、教育的硬件設(shè)施、師資配置，還是社會(huì)閱歷、現(xiàn)代科技應(yīng)用和現(xiàn)代文明，都無可回避的存在較大的差異。但山區(qū)學(xué)生在自然、社會(huì)的適應(yīng)能力、生存能力、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、傳統(tǒng)美德等方面又有較強(qiáng)的優(yōu)勢。這就要求我們做學(xué)生思想道德建設(shè)工作時(shí)，要正視城鄉(xiāng)差異，多與學(xué)生介紹當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與狀況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的現(xiàn)代科技視野，盡量的減小或消除學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的不平衡心理和報(bào)復(fù)心理。以山區(qū)孩子的優(yōu)勢為切入點(diǎn)，是學(xué)校、教師做好山區(qū)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的關(guān)鍵所在。

2、要明確學(xué)生思想道德建設(shè)工作的階段重點(diǎn)，建立完善的工作責(zé)任制。不同年齡階段、不同生活環(huán)境及不同家庭背景的學(xué)生，有不同的認(rèn)知能力，心理特點(diǎn)和思想道德需求，這就要求學(xué)校、教師要因材施教，要有工作的具體內(nèi)容和目標(biāo)，建立完善的工作目標(biāo)責(zé)任制。切實(shí)調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性，發(fā)揮所有學(xué)科的主陣地作用，全員參與，按照規(guī)定的目標(biāo)與步驟緊密實(shí)施各項(xiàng)工作。

3、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的思想道德建設(shè)工作體系。“學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)即學(xué)校”學(xué)校教育離不開家庭、社會(huì)的支持與配合。學(xué)校與家庭、社會(huì)要形成一個(gè)開放的教育體系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校要接受教育，而且也要受到家庭的、社會(huì)的教育與監(jiān)督，緊密結(jié)合、齊抓共管，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平。將學(xué)生思想道德建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò)化，真正做到齊抓、共建、共管、共育。