電工專項培訓

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電工專項培訓范文第1篇

2012年12月20日，省公路投資公司舉行全省公路職工職業道德演講比賽。來自全省各高速公路管理處及公司各單位的32名選手參加了比賽。選手們從身邊的一件件小事入手，介紹了周圍一個個熟悉而可愛的同事，并從他們身上發掘出公路人“溝通八方　載承萬物”的高尚的職業道德和職業操守。公司工會主席王時要求全體公路職工一定要嚴守社會主義核心道德價值，從小事做起，從自己做起，為云南“橋頭堡”建設貢獻力量。（本刊）

云南機場集團工會：第五屆職工攝影作品展圓滿成功

2012年10—11月，由云南機場集團工會主辦的慶祝昆明長水國際機場轉場成功暨云南機場集團第五屆職工攝影展在昆明長水機場舉行，獲得圓滿成功。共收到100余位職工精心拍攝的1600余幅作品，分為：轉場紀實、機場風情和風光無限三個部分展出，是歷屆職工攝影展中攝影作者最廣、參展作品最多、規模最大、規格最高的一次展示。展覽期間，數以萬計的旅客、職工和專家等前往參觀，并給予了很高的評價。

新平縣總工會：開展女職工專項集體合同簽訂工作調研檢查活動

新平縣總工會從去年7月底到10月底對全縣女職工專項集體合同簽訂工作進行調研檢查。在調研檢查的推進下，全縣女職工專項集體合同的簽訂工作得到大幅度提升，各鄉鎮、企業采取多種形式大力推廣區域性集體合同，不斷加大簽訂專項集體合同的工作力度，切實維護好廣大女職工的合法權益。目前已超額完成市總工會下達的95%的覆蓋，為2013年女職工專項集體合同工作的全覆蓋打下了堅實基礎。

新平縣總工會：2012年“寒窗助學”金發放儀式

2012年12月10日，新平縣總工會在新平一中舉行2012年困難職工子女“寒窗助學”金發放儀式，把助學金如實發放到家庭困難學生手中。

相關領導出席了發放儀式，在當晚的發放儀式上，新平一中的137名品學兼優、家庭困難的學生獲得了金秋助學金。根據學生的家庭困難程度，助學金分為1000元、1500元、2000元三個檔次，受助學生紛紛表示，將以更優異的成績回報社會的關愛。本次活動共發放助學金額159500元。

麗江市總工會：舉行職工勞動技能競賽

在麗江市總工會和玉龍旅游股份有限公司大力支持下，麗江古城內五星級酒店——麗江和府皇冠假日酒店職工勞動技能競賽于2012年10月31日至11月5日舉行。在為期4天的競賽中，共開展了8個單項的比賽涉及客房、餐飲、前廳、工程、保安等部門，有98名員工參與了此次的競賽，比賽氣氛熱情高漲，在職工中收到了很好的效果。

通過競賽開展崗位練兵、技能比武，激發了廣大員工學知識、學技術、比技能的熱情，全面提升酒店職工隊伍的素質，進一步激發酒店廣大員工的工作熱情，更好地調動廣大員工的工作積極性，在酒店內部營造一種愛崗敬業的工作氛圍。（楊宏武）

思茅區總工會：非公企業組建工會創歷史新高

為深入開展“兩個普遍”工作，思茅區總工會采取多種形式加大對非公企業建會。一是通過黨工共建、創先爭優活動加大宣傳力度；二是因地制宜，分類建會，在規模較大的企業建立基層工會委員會，區域性、行業性非公企業聯合工會，通過聯合多樣的建會，保障了企業建會和會員發展工作的順利開展，且建會后的非公企業聯合工會由社區管理，保證了企業建會后能正常開展活動。2012年，思茅區建立區域性、行業性非公企業聯合工會16個，涵蓋企業676家，超過以往幾年企業建會數，開創了思茅區非公企業建會工作的嶄新局面。

按照在企業普遍建立工會組織，在企業普遍開展工資集體協商的工作要求，思茅區又在108個基層工會開展簽訂《工資集體協商專項合同》，涵蓋企業851家，涵蓋職工18592人。（楊金林）

富源縣總工會：　組織開展財務軟件操作業務知識培訓

2012年12月10日至11日，富源縣總工會組織開展博思財務軟件操作業務知識培訓，全縣各鄉鎮、縣直系統工會52名財務干部參加培訓。培訓班由縣總工會副主席劉波主持，邀請了福州博思軟件開發公司昆明辦事處主任陸生富授課。就軟件安裝、建賬、憑證編制、審核、記賬、報表編制等六個環節進行了全面細致的講解，深化了參訓學員對博思財務軟件操作業務知識的理解，促進了基層工會賬務處理的進一步規范。（尹學云）

洱源縣總工會：連續三屆創建為州級文明單位

洱源縣總工會高度重視精神文明創建工作，把精神文明創建與工會工作緊密結合，積極爭創文明單位。2001年12月創建為縣級文明單位，2006年9月創建為州級文明單位。工會干部時刻以“文明單位”的榮譽為標尺，不斷鞏固創建成果，以優異的工作成績爭創文明單位，通過創建文明單位不斷促進工會工作。通過不懈努力，在文明單位屆滿后，分別于2009年及2012年連續兩屆通過考核驗收，保持了州級文明單位的榮譽稱號。去年11月30日，縣文明辦的領導再次到縣總工會授予州級文明單位的牌匾，連續三屆創建為州級文明單位。（趙潤華）

保山市總工會：開展電工知識技能知識競賽

電工專項培訓范文第2篇

本標段是該項目的A5合同段，樁號范圍為K17+500~K20+273，路線全長2.773km。橋孔布置：本橋采用兩聯共計八跨，本別為5×40m預制T梁加40+65+40現澆連續箱梁，橋梁全長384.6m。橋面橫坡為雙向2%坡，縱斷面縱坡2%接0.8%。預制梁共計314片，黃河大橋西引橋，4聯40mT梁（3×40m+3×（4×40m））共計210片預制T梁；通貴互通立交，5×40m預制T梁共計70片；A/D匝道預制20m跨徑空心板34片。通貴互通立交，全長384.6m。

2T型梁設計要求

預制T梁采用C50砼，預應力鋼束與管道的摩阻系數為0.17，松弛率為不大于0.025，錨下砼張拉控制應力=0.75fpk=1395MPa；錨具采用15-7、15-8型系列錨具及其配件，預制梁在橋墩頂處的負彎矩鋼束采用BM15-4型，并采用配套之扁形波紋管成孔。上部結構采用預應力砼（后張）T梁加現澆連續箱梁，本橋共計70片40mT型梁。

3質量控制

3.1組織管理

配置組成由副組長和組員進行組織管理控制。其中組長，對工程質量控制負全面責任，對工程項目的關鍵工序進行控制。督促工程質量保證體系人員認真履行各自職責。副組長在組長領導下按職責分工，抓好工程質量保證體系運行的日常管理與控制。監督檢查各組員履行職責情況。組員按照各自業務分工，全面落實工程質量體系運行中的質量經濟責任制。

3.2質量保證措施

3.2.1提高施工工人操作技能。施工工人必須具有相應的操作技能，重點部位工程，如土方工程以及專業性很強的工種，架子工和模板工等，施工工人需做到考核合格、持證上崗，做好繼續教育培訓工作。

3.2.2加強施工技術管理。建立以項目經理為首的質量保證體系，確立以質量為主的管理方針。建立由項目經理、項目總工和技術人員、試驗人員、施工人員組成的施工質量管理小組，使每道工序始終處于受控狀態。開工前編制比較完善的首件施工方案，堅持崗前培訓及持證上崗制度，嚴格掌握技術規范和質量評定標準，執行工程技術人員現場值班制度，重點工序施工過程中需主要技術負責人到場。

3.2.3重視試驗工作，把牢質量關。工程所用原材料，必須按國家和交通部頒發的相關試驗規范和規程進行，遵守合同文件中有關條款要求，做好工程所用材料的試驗與檢驗。此外，建立施工過程賬和施工記錄，嚴格遵循經監理工程師批準程序作業。加強工程質量檢查工作，充分發揮試驗工程師的作用。

3.3施工專項安全措施

3.3.1預制場內通行專項安全措施。施工過程中為確保安全，禁止自上向下拋丟雜物和構件。施工期間，安排專人負責防護，防護人員對T梁施工時頂面進行全面檢查，隨時清除T型梁面的雜物，配備工人防護服。此外，注意施工器具的放置，防止掉落，造成安全質量事故。

3.3.2張拉過程中的控制。T型梁預制過程中，現場必須有明顯的標志，嚴禁其他人員入內。千斤頂安全閥應調整至規定值后，進行張拉操作，千斤頂升壓或降壓過程中，速度應均勻，緩慢，切忌突然加壓或卸載。操作過程中應由專人負責指揮，嚴禁摸踩及碰撞受力筋。需要注意的是，千斤頂支架必須與梁端墊板位置正直對稱，接觸良好，嚴禁多加墊塊，以防止支架在受力過程中不穩或受力不均傾倒傷人。

3.3.3龍門吊施工專項安全措施。操作前工人應穿戴好勞動保護用具，在拆除鎖軌裝置后，方可小心進入駕駛室。在開車前必須檢查所有電氣部分和機械部分，是否處于正常狀態，并進行處理。龍門吊需按地面人員鈴提示。在每次起動前，還要進行空載試車。此外，要注意檢查卷揚限制器是否靈活，派專人負責掛鉤指揮作業。吊車在修理時應先斷電，拔掉吊車保險，并在電閘上掛上不準合閘的警示牌。

3.3.4用電安全控制措施。施工現場電氣操作人員，需取得“電工作業操作證”持證上崗。在施工現場，要嚴格遵守“用電安全技術規范”及相關的規程和條例。需要注意的是，在橫跨通道地段，電線的架設高度應保證滿足安全和限高要求。電線、電纜橫穿路面時，需要進行挖溝暗埋處理。

電工專項培訓范文第3篇

關鍵詞：教學模式 教材 教學內容 教學方式和手段 教學環境

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0187-02

機電一體化專業、電氣自動化專業、電子電器專業是我校的重點專業，為適應社會對電類專業技能人才的要求，近年來學校應對企業的電類專業相關工作崗位的技能要求進行細分，整合成分門別類的模塊教學，對學生進行適應企業工作崗位技能要求，由低到高的技能培養。從教材，教學方式，教學內容，教學環境，師資力量等方面進行大力的教學改革，電工專業是我校開辦歷史較長、教學理念較為成熟的骨干專業之一，隨著現代科學技術的飛速發展，市場對電工理論，特別是電工技能教學提出了更高的要求。本文針對我校電工專業的發展現狀和存在的問題，對其理論與實習教學進行了創新與探索。主要突出知識的應用性、實踐性，收到了較好的教學效果，培養的學生也深受企業好評。這里把電工類專業課程新的教學模式改革拿出來進行探討，嘗試一種更好的教學體系，具體教學改革思路如下。

1 從教材著手進行改革

學校開辦的機電一體化班、電氣自動化班、電子電器班，屬于中、高級班，由于技工學生生源相對復雜，部分學生入學前基礎掌握得并不是很好，改革后的教材在使用時也出現了一些問題。如：（1）提高了對教師的要求，少數教師出現了抵觸情緒。改革后的教材將知識講授與技能訓練融為一體，要求教師不僅熟悉教材內容，更要熟練相關的技能操作。教材引入了變頻等新技術、漏電保護開關等新設備以及大量的實際應用案例，相應地，要求教師及時更新知識，與時俱進。（2）提高了對學生自主學習的要求。改革后的教材更注重實踐性和應用性，對于理論，以“適量、夠用”為原則，因此在系統性、完整性方面有些欠缺。學生不容易適應。此外，教材安排了一些自主學習內容，也需要學生進行配合。（3）實驗室、實訓室負擔加重，儀器、設備超負荷運行。我校嘗試教材內容闡述盡量做到簡潔、通俗、易懂，摒棄了一些抽象的說明。如：在介紹單相交流電源、三相交流電源時，直接從電源插座接線進行說明，略掉三相發電機的結構和對稱電動勢的產生等內容，避免以往教學過程中學生懂得計算復雜交流電路，但卻分不清二孔插座與三孔插座的區別；還有是刪除了繁瑣的理論推導，減少了重復的分析與計算。因此必須從電工教材方面進行改革。須做到以下方面：（1）教材內容遴選：強調課程的實踐，突出課程的應用性，關注新知識、新技術、新設備。（2）教材內容分類：教材內容主要分為知識講授與技能訓練兩大類，有明確的知識目標、技能目標，通過相應的練習和操作題進行鞏固、訓練。為此教材的改革、創新為后續的教學提供保障。

2 模塊化教學形式

模塊化教學是指解決一個復雜問題時自頂向下逐層把系統劃分成若干模塊進行教學的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統所要求的功能。在各個模塊教學中把理論教學與實踐操作訓練有機融合，根據模塊的特點可分別采取任務驅動式教學、案例教學、項目教學等不同教學方法進行教學。例如：對“三相交流電路”子模塊的學習可采取項目教學，通過學生對三相日光燈或白熾燈電路的設計與安裝來掌握三相電路的相關知識；“變壓器、電動機”和“安全用電常識”完全可采用案例教學；這樣的教學內容和分層?？鞂W習，使學生能更牢固地掌握知識，更全面地理解知識，同時也培養了學生綜合應用能力。

3 積極推行教學方法和手段改革，提高教學效果

行為引導型教學法是指學生同時使用“腦、心、手”，以團隊的形式進行學習、交流的一種教學方法。根據本專業的定位、目標和特點，綜合考慮各專業課程特點，經過多年的探索和實踐，摸索出了一套對本專業特別適用的“理-實一體化”的教學方法。將過去的課堂教學和實踐教學結合為“一體”，改變過去純課堂教學模式，將課堂搬到實驗室、實訓車間，將元件、儀器帶進課堂。對著實物講原理、工藝，按照實景講流程，拆開機構講結構，邊拆邊講，邊講邊練，增強了學生感性認識和動手能力，做到生動、實用、高效。積極推行“理-實一體化”、實境教學法等先進的方法，專業課程按特點進行分類教學，使得本專業的教學水平、教學效果和學生的學習興趣有了顯著的提高。

4 實行雙證教育手段促使學生學好技能

雙證教育就是指學生畢業時要拿到畢業證書和技能證書。為實現這一目標，在教學過程中將考證知識融入進去，使學生完成學習的同時也達到考證技能要求。依據技工教育的規律和特點，更新課程開發理念，結合專業相關領域和職業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，確定了本專業每個方向應具備的專項能力要素，并以此為基礎對課程體系進行了整合，形成了由基礎理論課程、技術基礎課程、核心技術課程組成的課程體系結構。通過基于工程過程的課程模式探索，緊密依托實驗實訓中心、生產性教學工廠、校外實習基地，以實際的工作對象為中心，優化整合教學內容，實現理論、實踐教學的有機整合的模塊化課程體系。著重培養三大專業能力：一是通用電氣設備的安裝、維修能力，達到中、高級維修電工的水平；二是現代工業控制系統設計、安裝、調試、維修能力，掌握如單片機、可編程控制器（PLC）、變頻器、觸摸屏、組態技術等綜合應用能力；三是供配電系統設計、安裝、管理、維護能力。

5 在教學過程中更多地開展實訓課加強對學生綜合素質的培養

電工實習課技能訓練的完整性包括理論知識的完整和諸多理論應用于實踐中的技能訓練的完整。它不同于理論課教學中的實驗課。實驗課教學方式和手段較單一，實驗教學要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實驗，而且大多數實驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進行。這樣的實驗教學，對不少學生來講，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力的作用。而實習課訓練則不同，因為實習課訓練時間充足，教學采用開放式教學，實習場所全天開放，指導教師全天指導，不論是理論知識和實際的技能訓練，都能夠連貫起來，有始有終，由淺入深，循序漸進，學生們在實習過程中，理論聯系實際，并能夠及時發現問題、分析問題，在指導教師的啟發下解決問題，真正達到實習課的教學目的。如：以單相橋式整流電路為例進行檢測、安裝、調試的綜合訓練，單相橋式整流電路是由四只晶體二極管和負載電阻、若干導線組成，在訓練過程中，首先用萬用表歐姆檔進行元器件的檢測，判斷二極管質量好壞及極性的判斷，再通過在萬能板上焊接線路，利用對線路原理掌握的同時進行焊接工藝的訓練，這是一個合格裝配工的必修課。最后是調試線路，可以利用示波器進行分段的觀察波形，從而進一步掌握理論知識和在實際線路中的應用，對接受能力比較強的同學可以擴展深度，比如裝接穩壓電路，晶閘管調光電路，單結晶體管觸發電路等。通過這樣系統的綜合訓練，不僅提高了學生的學習興趣，而且在求知欲很高的氛圍中完成了焊接工藝，儀器儀表使用等多方面的訓練，為學生們的就業打下堅實的基礎。在實訓過程中培養學生的觀察能力，思維能力和解決問題能力，使我們的電工類課程把提高學生素質的目的滲透到教學過程中去，形成學生綜合素質的培養。

6 改善電工類課程的教學環境，優化教學師資力量

動手能力強弱是衡量職業學校學生素質高低的一個重要標志，也是職業教育的一個特色和優勢。對電工類專業的學生來講，動手能力的培養，專業技能的提高需要有較好條件的實踐教學場所和設施，學校要依據自身條件盡力創造良好的實訓，實驗設施和場所，同時要及時適應現今企業發展的要求，不斷更新和提高。在教學中采取案例教學、現場教學、情景模擬、研討交流等行之有效的方法，不斷提高課堂教學的實際效果。如多媒體技術依據教學目標把聲音和影像集成一體，應用文字、圖像、色彩、聲、樂等多方位對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新認識。由此看來，將教師的講演式的教學過程轉變為用多媒體技術演示的教學過程，可以使教師的主導作用和多媒體教學有機結合，有益于激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體地位。

7 師資力量培養

對于師資力量的培養是一個長期的工作，一個學校專業建設能否搞起來關鍵在于師資力量，目前我校電工類專業教師相當緊缺，需要從大專院校不斷補充教師，年輕教師除理論水平上下功夫，更要從技能實踐上尋求突破。教師培養內容應是：一是該本專業教師的教學能力標準；二是該本專業教師上崗培訓、提高培訓、骨干教師培訓的具體培訓方案；三是本專業教師培訓的專業核心課程教材準備；四是要有本專業的專業教學法教材；五是專業教師培訓質量評價指標體系。同時進一步加強師德建設，提高教師職業道德水平引導和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業愛生、遵紀守法、為人師表，成為弘揚社會主義榮辱觀的表率；要引導廣大教師全面的、多元的、立體的看待和評價技術學校的學生，樹立正確的學生觀，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生，自覺擔負起培養學生規范的行為習慣和良好思想道德的重要責任。拓寬專業教師引進渠道，廣泛吸引高技能人才充實教師隊伍，多渠道從社會上特別是企事業單位聘請在職、離職待崗或退休的專業技術人員加大培養培訓力度，提高教師隊伍整體素質；要建立和完善“雙師型”教師激勵機制，優先參加教學指導、教材編審等活動。優先承擔教育教學科研課題，進一步完善在職稱評定、競聘上崗等方面的激勵政策，不斷提高專業教師自我培訓、自我提高的積極性。

8 結語

總的來說，技工教育的改革需要多方面入手，既要從教學模式轉變、教材取舍、教學內容選擇上下功夫，更要從教學方式和手段創新，同時要不斷完善教學環境，才能真正在培養技工人才方面做出成效。

參考文獻

電工專項培訓范文第4篇

關鍵詞：高職教育；雙群互補；實踐教學改革

近年來，我國的高職教育已經明確了“校企合作的辦學模式、工學結合的人才培養模式、教學練做一體化的教學模式”的發展方向，高職教育必須加強“校企合作”，注重實踐教學和學生的動手能力培養。但是目前大多數畢業生還是由于操作能力不夠，難以適應企業工作崗位的需求，從而造成了目前的企業對高技能人才的迫切需求與畢業生就業難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業技術學院水工專業在示范專業建設時期提出了校內校外“雙群互補”的實訓基地群建設方案，以此為突破口進行實踐教學改革。經過5年的實踐，學生的學習積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業生的就業率也連年提高。

一、專業分析與定位

高職專業人才培養應以市場為導向，以職業崗位（群）要求為依據?；谀壳暗纳鐣尘昂蛯I調查，水利水電建筑工程專業確定的專業定位見表1。

二、實訓教學模式

根據水利水電建筑工程專業的定位，要求學生必備的職業技術能力有基礎能力、專項能力和綜合能力這三類。針對各項能力的特點，應采用不同的實訓教學模式。

1.基礎能力的培養

一般應采用和理論教學穿叉進行，通過隨堂實踐（包括習題課、討論課、課內實習、課內實驗、邊講邊練）達到培養的目的，例如數學計算能力、英語閱讀能力、計算機操作能力以及技術基礎課涉及到的單項實驗能力等。要盡可能將部分課堂教學移至校內實驗室或實訓中心，實行“教、學、練、做”一體化現場教學，形成師生互動，共同參與，學練結合的教學氛圍。

2.專項能力的培養

是在理論教學和基礎能力培養的基礎上，通過認識實習、課程設計、綜合訓練等實踐教學環節實現的，例如水利水電建筑工程專業的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規劃與水力計算能力、建筑結構分析與計算能力、土石壩設計、重力壩設計、水閘設計能力等。專項能力的培養應在具有真實職業氛圍的環境中進行，有的可以在施工現場完成，有的可以在實訓基地完成。訓練項目的選擇必須緊密結合工程實際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養

是對技術基礎知識、專業知識和專項能力的綜合利用，主要通過施工實習、畢業設計、頂崗實習等實踐教學環節達到培養職業技術應用能力的目的。

施工實習必須在施工現場進行，應聘請施工現場的工程技術人員作為指導教師，一方面培養學生實踐動手能力和利用專業知識分析、解決問題的能力，一方面要求學生與現場的技術人員和工人同吃同住同勞動，用企業文化和企業精神熏陶和感染學生，培養學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神和嚴謹的工作作風，使學生樹立正確的擇業觀、就業觀，得到全面的實踐鍛煉和提高。

畢業設計最好能選擇真實的生產課題，由“雙師型”教師或生產單位的工程技術人員作為指導教師，真題真作，培養學生熟悉工作流程和工作內容、使用技術規范、撰寫技術文件、綜合利用專業知識完成生產任務的能力。

頂崗實踐與學生就業相結合，由學?；驅W生個人聯系實踐單位，對方一般應有接受學生就業的意向，并明確頂崗實習的內容、指導教師等。把學生放到企業中去，使學生在生產崗位上得到實際訓練，完成從學生向工程技術人員的轉變。在生產中育人，是培養技術應用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補”的實訓基地群建設方案

基礎能力、專項能力和專業技能的培養需要在專業教室、試驗室等實訓基地進行，因此，實訓基地應具有仿真的職業環境和氛圍、具有可操作性和工藝規范性、具有現代化教學設施、具有適用性和經濟性、與專業辦學規模相適應、與技能鑒定相結合。實訓基地建設歸納起來有以下4種情形：

1.校內實訓場（例如建筑材料實驗室、土力學實驗室、鋼筋加工廠等）

單一的校內實訓場，可以增加學生參與實際操作的機會。同時具有便于按教學計劃進行、便于理論教學與技能培訓相結合等優點。但是，對于工程中大型項目如大型施工機械操作、施工技術指導、施工質量監理等等無法模擬，適應不了某一些企業崗位對人才技術的要求。

2.校內的仿真模型

對于大型水利工程建設，即便到工程現場學生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內部構造、工作原理。為了增強學生的感性認識，彌補現場教學的不足，可以建設專業教室或模型室，通過仿真模型達到實踐教學的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實物仿真和計算機仿真。

3.校企結合，將實訓基地建在企業

就是利用企業的生產場所作為學生的實訓基地，教師和企業的技術人員共同參與實訓，也可作為企業職工的培訓中心、學校和企業的技能鑒定中心。例如，有的學校以當地的建筑質量監督站的建筑材料實驗室作為實訓基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實現校企雙贏。

4.依托生產現場建設實訓基地

利用企業資源，建立實踐教學基地。學生可以親臨生產、建設、管理工作一線，親身參與生產實踐，接觸和了解到真實的生產工藝流程，接觸到本行業的新技術、新知識、新工藝、新產品和新設備。體驗工作的真實環境和氛圍，見識在學校內學不到的知識，體會所學專業的實際用途。同時，讓學生接觸社會，了解市場，可以學習到一線人員的優秀品質和職業道德規范，鍛煉在社會上與人交往和溝通的能力。學生通過產學結合到企業掛職和輪崗訓練，個人的能力和表現都實實在在地展現在用人單位面前。便于用人單位對學生綜合素質和能力的評價和認可，大大提高就業的機會。但是對于建好的水利水電工程，可以滿足學生認識實習和部分生產實訓的需要；加上水利工程的特殊性，運行管理受到嚴格限制，水庫調度、閘門啟閉等都必須經上級主管部門批準才能實施，因此生產現場實習基地不能滿足水利工程施工和運行管理實訓的要求。

以上4類實訓場都有各自優勢。為了發揮各類實訓場的優勢，黃河水利職業技術學院水利水電建筑工程專業在示范專業建設中，實訓場建設采取校內外“雙群互補”的實訓基地建設方案。具體闡述如下：

校內實訓場：為了完善實習實訓教學條件，通過校企合作，本院在校內建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實訓中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個水工建筑物仿真模型，類型齊全、運行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運行管理等10個“生產性”實訓項目，可進行測量員、閘門運行工、河道修防工等水利行業特有工種技能培訓與鑒定。

校外實訓場：學院與水利部小浪底水利樞紐建設管理局（簡稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現場共同建設了黃河水利職業技術學院小浪底實習基地。水利水電建筑工程專業職業崗位能力培養包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設計、施工及水利水電工程的運行管理，需要針對以上不同的水工建筑物逐項進行實習。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業崗位能力的培養需要。因此，學院以小浪底實習基地為中心，與周邊6家水利水電企業合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個水利樞紐組成的校外實習基地群。這樣就形成了校外“水利工程實習基地群”與校內“水利水電工程仿真實訓中心水工建筑物群”“雙群互補”的實訓基地。

四、“雙群互補”的實訓基地群建設與實踐成效

1.提高了教學質量，促進了學生就業

該專業就業率持續上升，2006年，畢業學生770人，一次就業率為90.52%；2007年，畢業學生652人，一次就業率為92.64%；2008年，畢業學生777人，一次就業率為95.11%；2009年，畢業學生663人，一次就業率為95.81%。2010年，畢業學生468人，一次就業率為98.30%。

2.增強了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問題專題研究”等2項科研項目，完成“禹州電廠流道模型試驗研究”等5項生產技術服務項目；參與完成了“渠道維護工”、“河道修防工”國家職業標準修訂，主編了水利行業施工員職業培訓教材，參與了水利行業建造師考試命題；為河南省和水利行業開展職業技能培訓和技能鑒定10000余人次。

五、結語

“雙群互補”的實習實訓基地群建設，充分利用實驗室、實訓場、校外實訓基地、現代化教學手段，力求使實訓教學做到三個無縫“銜接”：實訓教學與理論教學銜接；課程實訓與職業技能鑒定銜接；畢業設計、頂崗實習與就業銜接。從而解決了實訓教學與生產的“零距離”對接。

參考文獻：

［1］ 教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見［Z］.教高［2000］2號.

［2］ 教高司.關于委托有關單位開展高職高專教育專題研究的通知［Z］.［2004］283號.

［3］ 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［Z］.教高［2006］16號.

［4］ 教育部財政部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見［Z］.教高［2006］14號.

電工專項培訓范文第5篇

關鍵詞：中職院校　激光加工技術專業　課程設置

激光加工以其所具有的高效、節能、環保等獨特的優勢已經被人們越來越多地運用到各個領域。因此，中職院校開設的激光加工技術專業是目前中職加工制造類專業的又一延伸。面對擁有巨大需求的勞動力市場，從培養學生“三維”目標入手，在專業課程設置上必須與時俱進，以便不斷適應市場、經濟和科技發展對職業人才的動態要求。

一、課程設置應把思想道德教育放在首位

激光加工技術專業的課程設置應依據職業崗位的要求，因此，加強思想道德培養十分必要。針對學生在校四個學期學習這一情況，本人認為應分別開設職業道德、法律常識、心理健康、職業生涯規劃等課程，與此同時，借助每周一次的主題班會，加強對學生道德修養、普法宣傳、心理疏導、審美情操等常規教育，課時分配應不低于總學時的10%。作為職教人，我們深深地懂得，如果激光加工技術專業課程的設置只強調專業知識教育，而不重視對學生思想品德、創新能力、人際關系等綜合素質的培養和提高，這樣培養出來的學生也許操作技能水平較高，但是走上工作崗位，就不可能很好地處理各種人際關系，甚至與社會格格不入。因此，把思想道德教育放在首位是中職教育的一項重要內容。當然，思想道德教育課、文化基礎課、專業理論與實訓課要相互結合彼此滲透，這樣才能最終為達成“三維”目標服務。

二、課程的設置應強調學生動手能力的培養與提高

激光加工技術專業主要是為了培養生產和服務第一線的應用型人才，因此，根據這一特點，教師首先要注重針對學生職業技能的訓練，以形成其基本的社會生存能力。學生在校兩年里，要強化他們鉗工、焊工、維修電工、電子焊接、數模電的實驗、實訓等實踐性教學與管理，準確使用常用儀器儀表、掌握基本測試方法、熟練組裝激光器，在調試以及故障分析等方面進行專題訓練，增加激光焊接、激光切割、激光打孔、激光熱處理以及激光內雕等產品的實訓活動，力求使產品的設計性、趣味性、綜合性都能有所提高。其次，教師要制定一系列活動方案，定期舉辦“我愛小發明”“世界著名建筑拼圖”“我心目中的潘多拉魔盒設計”等活動競賽項目。這樣，無論是在課內還是在課外，都能充分體現以學生為主體，以培養學生操作技能為主要目標的教育教學特點，促進學生盡早成為一名適應社會需求的技能型人才。

三、課程的設置應能充分適應機光電等行業對職業崗位的需求

專業課程設置上始終堅持以培養學生職業能力為主調，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”的思想指導下，在激光加工產品設計、生產、工藝，以及激光器的安裝、調試、檢測及維護綜合能力培養為核心上下工夫。認真分析行業發展現狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和激光加工技術專業崗位的社會需求，適時調整課程內容、優化課程體系，使課程具有實用性、實踐性、科學性，并包含更多的現代技術和新應用技術。針對中職院校激光加工所涉及的機械加工類、電工電子類的教學內容，我們開發并編寫了《機械基礎》《機械制圖》《AutoCAD技術》《EzCAD基礎》《電工與電子技術》和《設備控制技術》等專業課程。而在實際教學工作中，突出了對《激光原理》《激光加工設備》和《激光加工工藝》核心課程的教學，借助“校企合作、工學聯合”的平臺，將行業企業的生產標準和生產流程引入到教學的全過程中，培養了學生嚴謹的工作作風和熟練的操作技能，完善了激光加工的產品制作工藝，得到了指導教師、行家、企業領導的充分支持和肯定。

四、課程設置應注意統一性、地方性的有效結合

課程的統一性是保證教學質量的重要前提，統一性課程是指基礎課程模塊。在參考國家課程標準的前提下，我們把語文、數學、英語、體育、美術和音樂欣賞等納入基礎課程體系模塊之中。這樣，有利于學生綜合素質的培養和提高，不僅為專業課程地學習打下良好的基礎，也為學生今后走上社會，適應社會發展的需要創造良好的條件。課時分配應不低于總學時的30%。

同時，課程設置應具有地方性特點。面對地方經濟發展戰略一盤棋，激光加工技術專業的課程設置必須與學校專業發展同步，切合地方產業發展的大局，讓教材開發和課程設置具有鮮明的為地方經濟發展服務的辦學特色。只有把統一性和地方性有效結合，才能適應社會需求，為經濟發展作出應有的貢獻。

五、課程設置要與師資隊伍的建設相結合

師資隊伍包括教師隊伍、教學內容、教學方法和手段以及實驗實訓等。它對推動課程的整體改革，推進教育教學觀念，提高教學質量起著重要作用。我們每年選派1至2位教師到武漢高校進行激光加工技術專業培訓，以此提高教師理實一體化教育教學水平。培訓的主要內容包括四方面：一是接受激光加工技術對當代社會發展所起作用的感性和理性認知培訓，感知新技術給社會帶來的巨大變革；二是對接受培訓的教師進行激光加工專業理論水平的培訓，為夯實技能功底打好基礎；三是借助“中國·光谷”技術優勢，讓教師到激光設備生產企業進行技能專項訓練；四是邀請來自全國中職院校的部分優秀教師、高校專家、行業精英等，一起研討課程設置、教學內容、手段和方法，以便使課程設置更趨于合理化、規范化和科學化。