法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)

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法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，法學(xué)也經(jīng)歷超速、超規(guī)模發(fā)展，呈現(xiàn)出一片貌似“繁榮”的景象。然而，“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過(guò)剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告（2009）》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無(wú)差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過(guò)剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無(wú)差異，課程體系和專業(yè)教材并無(wú)二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。wWW.133229 .com不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒(méi)有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒(méi)有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。

首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過(guò)高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無(wú)法落實(shí)。二是定位過(guò)低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能（如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中專混同，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過(guò)于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。

其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來(lái)講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開(kāi)出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏差異性。

再次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)還反映在教學(xué)內(nèi)容、方法和教材選用上存在不合理。在教學(xué)內(nèi)容上，理論說(shuō)教內(nèi)容為主，法律職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)方法上多課堂教學(xué)，一般采取“一言堂”講授式，沒(méi)有引入探究式教學(xué)方法，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參入性。專業(yè)課程教材基本上沿用母體院校教材，多為針對(duì)普通法學(xué)本科專業(yè)的統(tǒng)編教材。目前，三本使用的全日制普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏案例分析，缺乏法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的教材。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)途徑

獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出核心競(jìng)爭(zhēng)力法學(xué)專業(yè)人才，需根據(jù)自身資源與優(yōu)勢(shì)，對(duì)三本法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出合理層級(jí)定位，由此進(jìn)行系列有針對(duì)性地改革和創(chuàng)新，以契合社會(huì)不同層級(jí)差異法學(xué)專業(yè)人才需求和地區(qū)行業(yè)需要。

首先，合理確立獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)滿足社會(huì)層級(jí)需求的法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需構(gòu)建差異化具有特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案特色不鮮明，與其他法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混同，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)人才同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加劇獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，壓縮了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展空間。法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育能揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)多元需要的法學(xué)人才。圍繞法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂差異化特色人才培養(yǎng)方案，打造出契合社會(huì)需求的“差別產(chǎn)品”，拓展獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)發(fā)展空間，使獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

其次，構(gòu)建應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。一是減少理論課時(shí)，增加實(shí)務(wù)性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。一般法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例一般設(shè)定在8∶2或7∶3左右。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例可擴(kuò)大至6∶4或5∶5左右，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重訓(xùn)練三本法學(xué)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)與技能。二是取消原來(lái)專業(yè)方向限選課，增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的選修課，尤其是增加法律職業(yè)技能選修課，學(xué)生必須從中選修最低要求的學(xué)分。三是充分發(fā)揮課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。可嘗試面向地區(qū)、面向法律實(shí)務(wù)部門、具體崗位需求與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門或行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，試行“學(xué)徒式”實(shí)踐教學(xué)。四是結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求，法律專業(yè)方向更加細(xì)化，按不同專業(yè)方向需求開(kāi)設(shè)相關(guān)的具有行業(yè)特色的實(shí)用課程。

法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文第2篇

 

當(dāng)前，我國(guó)近一半的理工院校開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)理論專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

 

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位。縱觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才。”應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域法律問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識(shí)教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來(lái)看，中國(guó)的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對(duì)象。但問(wèn)題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

 

而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無(wú)法顯現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類高校的特殊情況，無(wú)論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對(duì)純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競(jìng)爭(zhēng)力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長(zhǎng)，確定一到兩個(gè)特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

 

在職業(yè)教育方面，可以說(shuō)案例分析、法庭旁聽(tīng)等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對(duì)傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部。基于其畢業(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破。基于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開(kāi)放度。

 

此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點(diǎn)是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。實(shí)踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問(wèn)題的能力。

 

而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門見(jiàn)習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭(zhēng)專業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

 

同時(shí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問(wèn)題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，特別是使學(xué)生對(duì)庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過(guò)模擬庭審，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐，對(duì)提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。

 

其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新，其核心在于：加強(qiáng)理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無(wú)法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問(wèn)題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。

 

我國(guó)部分重點(diǎn)理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國(guó)內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類高校相對(duì)于名校在學(xué)校級(jí)別和聲望上存在差距，且國(guó)內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對(duì)待的政策，在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。

 

因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對(duì)待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評(píng)定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有律師資格的教師可以通過(guò)案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門的交流和協(xié)作。可以建立與政府和企業(yè)的雙向崗位交流機(jī)制，使教師在實(shí)務(wù)部門的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機(jī)制。法律實(shí)務(wù)人員相比專職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們走上講臺(tái)，對(duì)于豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對(duì)聘任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教學(xué)管理等問(wèn)題需要認(rèn)真考量。

法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文第3篇

1．忽視了對(duì)學(xué)生法律信仰和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。很多學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的堅(jiān)持正義的使命感、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高度的信仰法治的思想、堅(jiān)強(qiáng)秉持法治的理念、崇高的法治理想和強(qiáng)烈的正義使命感。有專家認(rèn)為，合格的法律人才應(yīng)該具有“三有”標(biāo)準(zhǔn)，即有法律的學(xué)問(wèn)、有社會(huì)的常識(shí)和有法律的道德。如果只有了法律學(xué)問(wèn)、社會(huì)常識(shí)，而沒(méi)有或缺少法律道德，就很有可能淪為政界的官僚政客，而不能算得上是真正的法律人才。但當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教育模式不可能使法學(xué)學(xué)生進(jìn)入真正的角色境界，因而無(wú)法讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到一個(gè)法律工作者應(yīng)負(fù)的歷史使命和法律職業(yè)道德。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生成為司法實(shí)務(wù)真實(shí)案件中的角色，從而使學(xué)生可以在實(shí)踐中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從心底崇尚法律精神和法律職業(yè)。

2．法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未得到相應(yīng)的重視。從教育學(xué)角度來(lái)講，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一種素質(zhì)教育。通過(guò)這種素質(zhì)教育，才有可能培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的司法實(shí)踐能力和良好的法律職業(yè)道德素養(yǎng)的法律人才。所以，我們一方面要重視法學(xué)理論教學(xué)，重視課堂教學(xué)，將其作為法學(xué)教育的基礎(chǔ);但另一方面，我們更要將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)重要而突出的位置，將其置于法學(xué)教育這一系統(tǒng)工程之中，使其與理論教學(xué)地位平等、相輔相成、相互促進(jìn)。

3．法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式主義明顯。我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然形式多樣，但形式主義嚴(yán)重，沒(méi)有落到實(shí)處。目前我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)范圍狹窄、內(nèi)容單調(diào)又不系統(tǒng)，其中一些實(shí)踐環(huán)節(jié)是否進(jìn)行隨意性很大，大多數(shù)高校在實(shí)際操作中只講形式，不講內(nèi)容，不講實(shí)效。這樣無(wú)疑影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)際上，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施都由法學(xué)專業(yè)教師自由安排，沒(méi)有與法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃相配套。再者，各高校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有成熟的具有可操作性的教學(xué)大綱和教材。另外，因各高校經(jīng)費(fèi)投入的有限，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課設(shè)計(jì)的門類少，各專業(yè)課程中實(shí)踐性環(huán)節(jié)少，法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)更少，甚至畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多由學(xué)生自主聯(lián)系，搞分散實(shí)習(xí)，這也使法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)陷入了形式主義的泥坑。

二、法學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

1．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高自身素質(zhì)具有深刻的社會(huì)意義。在我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)中，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”、“重課堂，輕課外”的傾向。忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的主體作用，已成為法學(xué)人才培養(yǎng)中的一個(gè)典型的薄弱環(huán)節(jié)。它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得特別重要。有專家曾指出，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要;實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是法學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色。通過(guò)大量的法律見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有獨(dú)特的效果。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式，法學(xué)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求邊學(xué)邊做，在群體和團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí)，這需要良好的、彼此合作的創(chuàng)造性思維方式，所以，學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。高校法學(xué)教育傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。而在法學(xué)實(shí)踐教育中教師往往直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)。它有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個(gè)性化的發(fā)展。

3．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。如何使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生走出校園后，能盡快地適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入角色，服務(wù)社會(huì)，滿足用人單位對(duì)人才的實(shí)踐需求，是高等院校法學(xué)教育必須面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，在法學(xué)教育中就必須注重法律見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻將這些實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)法學(xué)教育中，把實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，在崗位需求上尋求突破，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。

4．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教育部的要求和教學(xué)工作評(píng)估的需要。教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，大力加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。所以，我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)并切實(shí)搞好實(shí)踐教學(xué)，完成好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，辦出人民滿意的教育。

三、法學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式雖然在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面還是能起到一定的作用，但存在的問(wèn)題也不少。所以，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面，需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面，在教學(xué)中，需要加強(qiáng)探索，勇于實(shí)踐，不斷拓寬和創(chuàng)新法律實(shí)踐教學(xué)形式。

(一)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是法學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)最基本的要求。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法學(xué)專業(yè)教師要真正重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都普遍注重法學(xué)原理和基礎(chǔ)法律知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視或不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力。要真正重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，必須對(duì)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。其中，最重要的是對(duì)法學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行改革，這又必須以法學(xué)教育宗旨的改革為前提，因?yàn)榉▽W(xué)教育不僅是法律理論知識(shí)的傳授，更重要的是司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)教育最基本的要求就是讓學(xué)生受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉法律業(yè)務(wù)，能夠勝任經(jīng)濟(jì)職能部門、企業(yè)及各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體、司法部門、律師事務(wù)所及其它法律專業(yè)工作，其中最主要是要求學(xué)生熟悉并掌握審判工作、檢察工作和律師業(yè)務(wù)的程序、操作規(guī)程和技巧，進(jìn)一步熟悉各種法律文書的格式和寫作要求、技巧，最終具備獨(dú)立從事審判、檢察和律師工作的能力。這些基本知識(shí)的獲得和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐操作才能達(dá)到目的。真正重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，就得改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，樹(shù)立正確的適合法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，必須以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，在加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想上引導(dǎo)專業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，采取盡可能多的方法和形式，動(dòng)用盡可能多的師資和經(jīng)費(fèi)，占用盡可能多的資源和時(shí)間，把實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

2．要在課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和考核方式中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在重視培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，由各教研室經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論和論證，首先制訂一個(gè)可行的詳細(xì)包含法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，從而把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)制性地納入法學(xué)各門課程的教學(xué)計(jì)劃中。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括庭審旁聽(tīng)、模擬審判、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。按照這個(gè)教學(xué)計(jì)劃，各課程專業(yè)教師要認(rèn)真地選用一批合適而實(shí)用的教材，制作教學(xué)課件和教學(xué)講義，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、安排、操作要求、考核形式、標(biāo)準(zhǔn)及要求，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)法學(xué)各門課程的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，盡量做到實(shí)踐環(huán)節(jié)考核量化。第一，規(guī)定在4年大學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生必須親自至少參與、或辦理一個(gè)民事、刑事案件或其它案件，讓他們通過(guò)辦案這種親身經(jīng)歷來(lái)把握和體會(huì)怎樣認(rèn)定案件事實(shí)、怎樣分析和運(yùn)用證據(jù)、怎樣適用法律、訴訟程序是怎樣進(jìn)行的。第二，規(guī)定學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間每年不得少于1個(gè)月，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于6個(gè)月，并配備專業(yè)老師予以指導(dǎo)和監(jiān)督，以保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)。教管部門對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要做出積極的合理安排，并提供必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。考試部門要進(jìn)行現(xiàn)行的應(yīng)試教育考試制度改革，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)制度，加重實(shí)踐學(xué)習(xí)的分值，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性和積極性，從而使法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，使法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。第三，在各門法學(xué)專業(yè)課程的綜合考核中，規(guī)定如果實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不及格，則該課程的總成績(jī)就為不及格，實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)直接與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，必須綜合考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。如果規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)必須占總課時(shí)的30%，教師就必須用好用足這30%的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，不得張冠李戴，流于形式。并與教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)密切掛鉤，以此來(lái)督促各專業(yè)老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

3．穩(wěn)定而有計(jì)劃地投入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并逐年增加，建立和擴(kuò)大校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，逐年改善校內(nèi)校外實(shí)踐基地的設(shè)施。爭(zhēng)取教育部財(cái)政部等上級(jí)部門的專項(xiàng)資金，建立健全法學(xué)各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，如按人民法院的審判庭模式建立標(biāo)準(zhǔn)的模擬法庭，并配備先進(jìn)的設(shè)備，保障學(xué)生就是在校內(nèi)也能得到法學(xué)專門技術(shù)的鍛煉。對(duì)校外實(shí)習(xí)基地，更應(yīng)舍得投入，并不斷加強(qiáng)與司法實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與交流，以保障學(xué)生的暑期見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)取得更好的效果。有了足夠經(jīng)費(fèi)的投入，才能保證法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不致落空。可以說(shuō)，足夠經(jīng)費(fèi)的投入是落實(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

4．建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、責(zé)任心強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍，是真正重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要舉措。其一，建設(shè)一支“雙師型”法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，高校教學(xué)部門應(yīng)該硬性規(guī)定，所有法學(xué)教師必須通過(guò)司法考試，必須到律師事務(wù)所兼職，必須到法院、檢察院、監(jiān)獄、公安預(yù)審部門等部門掛職鍛煉，必須在校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)基地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。其二，鼓勵(lì)支持法律實(shí)務(wù)部門有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、警官和律師等采用專家講座、周末講堂、課堂審判等形式到高校兼職任教。

(二)加強(qiáng)探索，勇于實(shí)踐，不斷拓寬和創(chuàng)新法律實(shí)踐教學(xué)形式

法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文第4篇

教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)科的人才，而判斷某一學(xué)科教學(xué)是否存在問(wèn)題的依據(jù)，也應(yīng)該是該學(xué)科目前培養(yǎng)人才的方向是否符合當(dāng)前這一時(shí)期國(guó)家對(duì)于該類人才的需求。人才與市場(chǎng)能否匹配，是判斷教學(xué)是否存在問(wèn)題的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)的大背景下，必須大力提高法治工作隊(duì)伍思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、職業(yè)道德水準(zhǔn)，建設(shè)通曉國(guó)際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊(duì)伍。因此，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于法學(xué)人才的需求主要是具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、以及國(guó)際法律、善于處理涉外法律實(shí)務(wù)等。然而在此視角下審視我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式，則不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）過(guò)于依賴?yán)碚撜n程，缺乏實(shí)踐課程

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的法學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，理論課占據(jù)了絕大部分課時(shí)，教師通過(guò)講授的方式向?qū)W生灌輸法學(xué)基本理論知識(shí)，旨在督促學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)基本功。相比之下，實(shí)踐類課程所占課時(shí)數(shù)則少之又少，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神及解決問(wèn)題的能力。

（二）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位

不僅僅是法學(xué)教學(xué)，中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)都傾向于采用“教師傳授”的方式，以教師為主體和主導(dǎo)者，向?qū)W生傳授自己認(rèn)為學(xué)生需要掌握的知識(shí)和內(nèi)容。而在這一過(guò)程中卻忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體本應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這種類似于“填鴨式”的教學(xué)模式忽略并壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力和可能性，極其不利于法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)自己的法律實(shí)務(wù)能力，也與目前市場(chǎng)對(duì)法學(xué)人才的需求背道而馳。

（三）教學(xué)考核方式較為單一

中國(guó)教育體系中對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核的方式較為單一，即筆試考試。然而這種筆試考試的方式雖然在很大程度上考察了學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，但也存在著過(guò)于執(zhí)著于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，而忽略了對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力等更多綜合素質(zhì)的考察。而目前對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)方式則更為主觀和隨意化，不能起到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

二、對(duì)我國(guó)法學(xué)教學(xué)改革的兩點(diǎn)思考

課堂教學(xué)改革是教改的前沿，而貫穿教學(xué)改革的全過(guò)程的，必定是素質(zhì)教育與實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展與完善。課堂教學(xué)改革具體可以從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革以及用以考查教學(xué)效果的教學(xué)考核模式改革入手，以達(dá)到全方位、深度教學(xué)改革的目的。

（一）關(guān)于課程改革的思考

1.加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)傳授，著重加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論研究，同時(shí)也需要加大法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等相關(guān)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些高校在法學(xué)教學(xué)中逐步擴(kuò)大了實(shí)踐課程的比例，取得了較好的教學(xué)效果。例如：在清華大學(xué)法學(xué)院本科的培養(yǎng)計(jì)劃中，總學(xué)分為171學(xué)分，其中實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)15學(xué)分，占8.77%；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院本科總學(xué)分163學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)14學(xué)分，占8.59%。

2.在實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容方面，可以嘗試開(kāi)設(shè)法律寫作課程，鍛煉學(xué)生的專業(yè)文書寫作能力；開(kāi)設(shè)法律翻譯課程，將英語(yǔ)和法學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的法學(xué)專業(yè)詞匯及表述方式，培養(yǎng)處理涉外法律實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)能力；此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不定期給學(xué)生播放《今日說(shuō)法》《中國(guó)法庭》等經(jīng)典法制欄目，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間空間范圍，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

3.在安排實(shí)踐類課程計(jì)劃的時(shí)候，可以采取單獨(dú)設(shè)課的方式。不僅僅將實(shí)踐類課程作為一門課程的組成部分，而將其進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課。在教師資源的配備方面，理論課可以由基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)的校內(nèi)教師來(lái)任課，而實(shí)踐課則可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的法治部門工作人員來(lái)任課。相比于將實(shí)踐課程作為理論課程的一部分，單獨(dú)設(shè)課可以提高學(xué)生對(duì)該類教學(xué)內(nèi)容的重視程度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.將法學(xué)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的消化理解起到事半功倍的作用。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力，成為具有較高實(shí)踐能力的法律人才。

5.要建設(shè)通曉國(guó)際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊(duì)伍，建立復(fù)合型法律人才。在這里，“復(fù)合”是指學(xué)科間的交叉、融合、滲透，這其中包括了法律與英語(yǔ)的復(fù)合，法律與其他小語(yǔ)種的復(fù)合，法律與經(jīng)濟(jì)的復(fù)合以及法律與一些理工專業(yè)的復(fù)合。因此，當(dāng)前我國(guó)法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更加注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力。既具備扎實(shí)的法學(xué)基本理論知識(shí)功底，又可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的形形的法律問(wèn)題。要培養(yǎng)出具有復(fù)合專業(yè)背景的人才，需要在法學(xué)教學(xué)改革中建設(shè)交叉學(xué)科。主要有以下兩種途徑：第一，鼓勵(lì)各類不同的已開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校辦出各自院校的特色。例如：一些理工院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重文理科滲透、培養(yǎng)具有法學(xué)和理工科雙重知識(shí)背景的法律人才；而外語(yǔ)院校則應(yīng)在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)其外語(yǔ)能力，培育有較強(qiáng)國(guó)際溝通能力的法律人才；而財(cái)經(jīng)及管理類院校應(yīng)該注重培養(yǎng)既具有財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)以及管理知識(shí)，又通曉法律知識(shí)的法律人才。第二，在大型法學(xué)院校的法學(xué)專業(yè)中，采取雙學(xué)位的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)了法學(xué)基本理論知識(shí)之后，可以在高年級(jí)階段根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、喜好以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)選擇經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)等雙學(xué)位進(jìn)行輔修。具有雙學(xué)位的學(xué)生一方面拓寬了自己的就業(yè)方向，一方面也填補(bǔ)了我國(guó)目前具有復(fù)合型專業(yè)背景的法學(xué)人才的空缺。

（二）關(guān)于教學(xué)方法改革的思考

1.我國(guó)教學(xué)改革應(yīng)朝著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的基本要求。在我國(guó)法學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)改變以往“傳授”的教學(xué)方式，更多地嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。例如：采用案例教學(xué)法，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流，甚至包括調(diào)查等活動(dòng)，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高其分析和解決問(wèn)題的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引入典型的法律糾紛案例，安排學(xué)生分組探討，督促學(xué)生帶著問(wèn)題查找相關(guān)法律資料，解決該法律糾紛。然后，每組選出1—2名同學(xué)闡述小組觀點(diǎn)。最后，由老師點(diǎn)評(píng)。這樣既將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，也提高了同學(xué)們的表達(dá)能力；分析討論法，對(duì)于學(xué)生較難理解或教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂講授時(shí)采取分析討論法，這樣，通過(guò)同學(xué)之間激烈的討論和頭腦風(fēng)暴，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；開(kāi)設(shè)模擬法庭課程，根據(jù)案情需要將學(xué)生分配不同角色，每組參加者根據(jù)自己的角色、結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)和法律規(guī)定，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)行開(kāi)庭審理，這樣的課程為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，也為其日后盡快適應(yīng)工作環(huán)境起到了過(guò)渡作用。上述靈活多樣的教學(xué)方式，增加了法學(xué)課堂的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律分析能力、法律辯論能力、法律文字表達(dá)能力等，為學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境提前做好了準(zhǔn)備。

2.在中國(guó)目前的教育體系中，考試既是評(píng)價(jià)人才的重要手段及方法，也是對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的最重要的手段之一。但長(zhǎng)久以來(lái)，考試越來(lái)越多地體現(xiàn)出劣勢(shì)和弊端。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式促使學(xué)生學(xué)會(huì)了在書本中找到正確匹配的答案，卻忽略了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和技巧。這種做法抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生不需要也沒(méi)有必要去主動(dòng)思考。考試的真正目的應(yīng)該在于測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高能力和素質(zhì)。因此，考試的改革方向也應(yīng)當(dāng)是考慮如何用考試手段來(lái)監(jiān)測(cè)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，從而最終達(dá)到通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)每一門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，可以將法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式由單一的筆試形式，逐步拓展為以閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、撰寫論文、進(jìn)行模擬法庭以及學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)等多種方式，考察學(xué)生的主動(dòng)思考能力、獲取知識(shí)的能力以及實(shí)務(wù)操作能力。與此同時(shí)，對(duì)教師的考核也應(yīng)改變傳統(tǒng)的辦法。目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的考核方式主要是通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)的方式。但由于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性，對(duì)于教師的考核結(jié)果并不能完全反映真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在以上論述結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)于法學(xué)教師的課程安排、教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生的考核方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)講，可以對(duì)課程中理論和實(shí)踐部分的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在定量評(píng)估的過(guò)程中賦予相應(yīng)的權(quán)重；以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，考察教學(xué)方式是否多元化。通過(guò)對(duì)考核教師教學(xué)質(zhì)量方式的改革來(lái)推動(dòng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而最終達(dá)到法學(xué)教學(xué)更好服務(wù)于當(dāng)今社會(huì)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 卓越法律人才；培養(yǎng)；商法學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 D90-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）07-081-2

教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及具備法律思維的人才。商法是與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系最為密切的法律部分之一。拉丁語(yǔ)中有一句著名的格言：“哪里有貿(mào)易，哪里就有法律”，在交易活動(dòng)中要有秩序、有規(guī)則，要有法，法是交易的規(guī)則商。“在我們身處的這個(gè)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，商業(yè)行為離不開(kāi)法律的應(yīng)用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為”。21世紀(jì)需要“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才。使學(xué)生具有“法”“商”兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用“法”、“商” 兩種思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，商法在中國(guó)法律體系中的地位必然日益提高。商法教育將在整個(gè)法律教育中越來(lái)越顯得重要。商法在卓越法律人才培養(yǎng)中的作用也日益突出，實(shí)踐教學(xué)中如何創(chuàng)新商法教學(xué)方法，提高商法課程的教學(xué)水平及教學(xué)效果，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越法律人才，這一切都有待于法學(xué)教育工作者進(jìn)一步探討。

一、卓越法律人才培養(yǎng)過(guò)程中法學(xué)教學(xué)改革的方向

要培養(yǎng)卓越法律人才，就必須要從法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革抓起，必須要綜合考慮到多種因素：經(jīng)濟(jì)全球化背景下對(duì)于跨國(guó)法律人才的需求以及我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型、法律制度變革等，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等各個(gè)方面對(duì)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面并且深入的改革，以達(dá)到適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)于高端、卓越法律人才的需求。法學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在多數(shù)國(guó)家的法學(xué)教育環(huán)節(jié)，都需要同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才以及學(xué)術(shù)類法律人才，但還是以培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才為主，因?yàn)榉▽W(xué)教育應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注其實(shí)用性，但是，高端法律人才之所以稱為“高端”，那么一定是要有超越一般法律人士之處，必須要通過(guò)嚴(yán)格正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、還要具備專門的法律思維能力。因此，在卓越法律人才培養(yǎng)過(guò)程中的法學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)首先重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，但還不能忽視學(xué)術(shù)積淀，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)術(shù)積累對(duì)于實(shí)務(wù)操作有著一定的潛移默化的作用。卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)有別于傳統(tǒng)法律人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、如通識(shí)教育、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，要懂宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及會(huì)計(jì)、稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，卓越型法律人才知識(shí)面應(yīng)當(dāng)更廣，并且能夠成為通識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才。

二、進(jìn)行商法學(xué)教學(xué)改革的緊迫性

要實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求商法的教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法作為培養(yǎng)人才的途徑和手段，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的。“培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異。對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅要以知識(shí)的獲取為目標(biāo)，而且要以獲得法律職業(yè)的專業(yè)能力為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要堅(jiān)持知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與人格的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)改革思路。作為講授商法學(xué)的教師，我們的任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)出我們的學(xué)生既要掌握必要的法學(xué)理論知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)出具有一定的法律應(yīng)用以及實(shí)際操作能力的學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教育和考核方式使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，一旦遇到真實(shí)的社會(huì)案例，學(xué)生就會(huì)不知所措，這顯然是與法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。

“商法，是一古已有之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新之法”。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化、資本市場(chǎng)的再組合、金融發(fā)展的需要，時(shí)代呼喚商法內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。商法的內(nèi)容體系非常龐大，目前關(guān)于商法的教材，既有教育部所推薦的21世紀(jì)系列教材，也有各名牌大學(xué)所編寫的教材，其內(nèi)容也各有取舍，很難做到一應(yīng)俱全，這些教材的內(nèi)容也大多數(shù)偏重理論，缺乏實(shí)踐的內(nèi)容，不適合對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，難以反映不斷變化中的商事實(shí)踐，以致于知識(shí)體系老化以及滯后。鑒于此，商法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)循科學(xué)原則，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握前提下，還要密切關(guān)注最新的前沿問(wèn)題，立足本土，探索國(guó)際視野。

三、卓越法律人才培養(yǎng)理念下的商法教學(xué)體系的改革

（一）樹(shù)立卓越法律人才培養(yǎng)理念

在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，主要包括法律思維、法律職業(yè)操守以及法律工作能力等，努力推動(dòng)制訂更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)方案。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的卓越法律人才培養(yǎng)過(guò)程中大量存在的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后等問(wèn)題；其次，應(yīng)當(dāng)突出商法這門課程的“涉外性”和“國(guó)際性”的重要特點(diǎn)，調(diào)整好雙語(yǔ)法律課程與中文法律課程的比例；再次，在加強(qiáng)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)法律理論素養(yǎng)；另外，還應(yīng)當(dāng)打通不同學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科之間的整合。鼓勵(lì)學(xué)科教學(xué)交叉研究，并且要盡量減少和避免教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)。

（二）課堂教學(xué)方法的改革

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程已是不可遏制的趨勢(shì)，隨之而來(lái)的，必然是法律服務(wù)的市場(chǎng)化和全球化，而涉外法律業(yè)務(wù)將會(huì)在我國(guó)的法律服務(wù)市場(chǎng)中占有越來(lái)越大的比重。現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)的大量法律從業(yè)人員除了法律基本素養(yǎng)、基本觀念以及法律知識(shí)方面的局限外，在法律思維、法律技能等方面也在一定程度上落后于國(guó)外的法律從業(yè)人員，外語(yǔ)交流能力相對(duì)處于劣勢(shì)。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)加大商法學(xué)實(shí)踐的必修環(huán)節(jié)內(nèi)容，如法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等，在商法學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)深入的思維方式的訓(xùn)練，注重其思辨性和邏輯性的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就是要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，關(guān)注有關(guān)起草合同、辯論、回答法律咨詢問(wèn)題等等，同時(shí)，在日常教學(xué)中還要關(guān)注司法考試，將教學(xué)內(nèi)容與司法考試緊密聯(lián)系，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有扎實(shí)的法律理論素養(yǎng)。在商法實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極推廣課堂討論法，這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論和激烈爭(zhēng)辯的氛圍當(dāng)中求得共識(shí)，獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中非常需要的，具體討論的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)法理知識(shí)，也可以是案例等。為了保證討論的效果，教師在討論前應(yīng)當(dāng)精選討論題目，并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備，在討論中，教師要做好引導(dǎo)和控制工作，使討論圍繞中心議題展開(kāi)，使全部學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)。討論之后，教師要做好歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化

提高教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)是法學(xué)專業(yè)師資建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)識(shí)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只有明確了本專業(yè)的定位，并把握本專業(yè)發(fā)展的前沿問(wèn)題，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，才能夠真正在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作可以通過(guò)這樣一些方式來(lái)開(kāi)展：加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)、提高教師的學(xué)歷層次、為教師提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，可以派出教師訪學(xué)，參觀交流，為現(xiàn)有教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以提高教師的科研、創(chuàng)新水平。教學(xué)評(píng)價(jià)還要實(shí)現(xiàn)多元化：既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，又要注重實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的評(píng)價(jià)，要不斷完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，必須要建立公平、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)建立健全專業(yè)管理制度，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心，以專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力等要素為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)。

（四）課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

商法是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以還必須要注重課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而課堂外教學(xué)是專業(yè)課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)方法的合理拓展，通過(guò)拓展課外實(shí)訓(xùn)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的技能素質(zhì)、應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課外為學(xué)生搭建出社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，利用法院、檢察院和律師事務(wù)所為學(xué)生提供全面的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)展法律專題調(diào)研活動(dòng)，在法律援助中心等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行義務(wù)的法律咨詢等等，為學(xué)生成為真正的“法律人”，宣傳并組織好實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

（五）注重與其他課程的協(xié)調(diào)與配合

江平先生曾在自傳中提到：“研究商法學(xué)， 不僅需要法律知識(shí)，還需要經(jīng)濟(jì)知識(shí)。那么這句話對(duì)于培養(yǎng)商事法務(wù)實(shí)踐人才同樣具有重要意義，從事商事活動(dòng)需要大量的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)， 商事法務(wù)人員雖然并不直接從事商事活動(dòng)，但要做好法務(wù)工作，預(yù)見(jiàn)并有效防范商事活動(dòng)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，也需要掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。比方說(shuō)法務(wù)會(huì)計(jì)工作，就需要從業(yè)者具有較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，商法課程群體系包括適當(dāng)?shù)纳淌抡n程，這些商事課程群以講授基本的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)為主，也可以在選修課中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，商事課程群的學(xué)習(xí)可以和商法基礎(chǔ)理論課程同步進(jìn)行，最后在商法實(shí)踐課當(dāng)中進(jìn)行融合，還應(yīng)當(dāng)注意商事課程的學(xué)習(xí)最終還是為了商事法律實(shí)踐服務(wù)的，不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力，也不需要過(guò)于追求精深。

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